El documento describe la historia de la educación preescolar en Colombia desde la época colonial hasta la actualidad. Comenzó con la atención de niños abandonados en hospicios religiosos en el periodo colonial. En el siglo XIX se establecieron las primeras "Salas de Asilo" y jardines infantiles privados. En el siglo XX se crearon instituciones para formar maestras de preescolar y se emitieron decretos para regular y definir la educación infantil. La Ley 115 de 1994 reconoció al preescolar como un nivel educativo oblig

2. En el período de la Colonia no se conocía establecimiento que se dedicara a atender a niños en edad preescolar, la vida del niño a esta edad se reducía márgenes de la familia, y su educación sólo dependía de sus padres o tutores, los niños abandonados vivían en los hospicios o asilos regentados por algunas congregaciones religiosas,. se admitirían niños de dos (2) a seis (6) años. los objetivos eran: proteger y cuidar físicamente a los hijos de los obreros, formarlos, educarlos y prepararlos para su ingreso a la escuela. .

3. 1844 A finales del gobierno del general Pedro Alcántara Herrán (1844), se habla por primera vez de la creación de las Salas de Asilo destinadas a los niños pertenecientes a los sectores más pobres de la población.

4. 1870 1870 en el gobierno de Eustorgio Salgar , se entran a reglamentar y a definir orgánicamente estas salas. A finales del siglo XIX, en Colombia aparecieron los primeros jardines por los primeros misioneros alemanes pedagogos quienes comenzaron a difundir y promocionar las ideas de Federico Froebel, las cuales fueron muy importantes en la renovación y organización de la educación en el país.

5. 1851-1900-1914 José Manuel Marroquín en 1851 fundó la escuelita campestre de Yerbabuena. 1900 se organizó en Colombia el primer establecimiento de preescolar. 1914 funciono El primer establecimiento preescolar que fue en la ciudad de Bogotá fue la Casa de los Niños del Gimnasio Moderno se consideró como modelo para la creación de otros jardines similares.

6. En Colombia, teniendo en cuenta las cifras del MEN, en la primera década del siglo funcionaban 30 centros preescolares en el país, en su mayoría privados. El proceso de la educación en preescolar en Colombia fue lenta, las maestras eran jóvenes normalistas, o era personal que ellos mismos Formaban.

7. 1917 1917 se promulgó la Ley 25 y se creó el Instituto Pedagógico Nacional para Institutoras de Bogotá, el propósito era preparar maestros para la escuela superior y normal, también se aprobó la creación de una sección especial para formar maestras de kindergarten.

8. 1935-1939-1946 En 1935, en Colombia funcionaban aproximadamente 280 establecimientos preescolares, en su mayoría privados. 1939 se establece el decreto 2101 del Ministerio de Educación Pública, el cual define y caracteriza la educación infantil. En la década de los 40 se consolidó el modelo higienista norteamericano en Colombia. tuvo en cuenta dentro de los procesos educativos la nutrición y aspectos vinculados a la seguridad social. 1946 se crea el Instituto Colombiano de Seguros Sociales (ICSS) y el Ministerio de Higiene. En este contexto se dicta la Ley 83, denominada Código del Niño o Ley Orgánica de la defensa del Niño.

9. 1962-1968-1976 Antes de 1962, no existieron normas específicas para crear y poner en funcionamiento un establecimiento preescolar. Mediante la resolución 1343 de ese año, se entro a reglamentar por primera vez las inscripciones, solicitudes y documentos, directora, local, material didáctico, licencia de funcionamiento, etc., de los jardines infantiles. 1968, A partir de lo anterior, en el gobierno de Carlos Lleras Restrepo, se crea el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar ICBF para proveer protección al menor y procurar la estabilidad y bienestar familiar. En 1976, con el decreto 088 del MEN, se incorpora por primera vez la modalidad del preescolar al sistema educativo colombiano.

10. 1984-1977 Antes de 1984 la educación preescolar se rigió por algunos modelos curriculares. Sólo recién a partir de ese año, mediante el Decreto 1002, se establece un plan de Estudios. En los años 1977 y 1978, fue cuando por primera vez se tomó conciencia sobre la necesidad de darle a esta modalidad unos lineamientos para regular, orientar y organizar la actividad educativa y pedagógica de un establecimiento preescolar.

11. 1987-1989 En la década de los 90, el gobierno con respecto a la atención y preocupación por la población infantil establecen normas y leyes por parte de la asamblea constituyente en la Constitución Política del 1991. 1987, durante el gobierno de Virgilio Barco, se realiza un convenio entre los ministerios de Educación Nacional, de Salud y el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. A finales de 1989 seda la búsqueda por la defensa de la población infantil, donde a través del Decreto 2737, se establece el Código del Menor.

12. En noviembre de 1994, se hace la promulgación de la Ley 115, conocida como Ley General de Educación. Esta Ley señala los lineamientos para transformar la escuela, la enseñanza y el aprendizaje. Se puede decir que la ley 115 reconoce a la educación preescolar como un grado obligatorio y como un nivel educativo que tiene enorme importancia en la formación y desarrollo del niño. .

13. Ley 115 y decreto 2247 Principios naturales y legales. Integralidad: toda acción educativa abarca todos los aspectos del desarrollo :social, afectivo, cognoscitivo, sexual, intelectual, ético, espiritual. Participación: reconoce el trabajo en grupo como espacio propicio para la aceptación de si mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales.

14. Autonomía: capacidad para valerse por sí mismo para decidir o para actuar en forma independiente de los otros. Su desarrollo es de vital importancia para el niño vinculado al preescolar por que de ella depende su proceso de inserción social, su proceso de aprendizaje y su proceso de construcción integral. Lúdica: reconocer al juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social, desarrolla iniciativa propias, comparte intereses, desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia de normas.

15. María Montessori (1870-1952),fue la verdadera precursora de la educación infantil, pues sus concepciones recorrieron todo el mundo, ya que defendía la autoeducación del niño, considerando el principio de libertad y actividad como base de la educación. Su método se basa en la investigación y trabajo, donde el niño (a) experimenta, asimila y nutre su espíritu.

16. Ovidio Decroly(1871-1932)creo la pedagogía científica, basada en la medición de los hechos. Lleva al niño (a) a observar, comparar, imaginar, reflexionar y crear. Planteo los programas de centros de interés, los cuales se desarrollan de acuerdo a tres aspectos: la observación, la asociación y la expresión

17. Federico froebel 1782-1852 PROPUESTA PEDAGÓGICA Su propuesta pedagógica está dirigida especialmente al Jardín de Niños.· Tiene fundamentos filosóficos y profundamente enraizados en el pensamiento religioso. La educación de la infancia se realiza a partir de tres tipos de operaciones: la acción, el juego y el trabajo. Su método es básicamente intuitivo con fines de auto-instrucción y no científico. Froebel diseñó una pedagogía con especial acento puesto en la educación para el trabajo. A través del par juego-trabajo la educación tendrá como resultado gente activa, con ideales y comprometida. Dentro de su propuesta es importante mencionar la invención de juegos didácticos específicos. FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN La gran tarea de la educación consiste en ayudar al hombre a conocerse a sí mismo, a vivir en paz con la naturaleza y en unión con Dios. Es lo que llamó la educación integral. DESEMPEÑO DEL DOCENTE El maestro debe encarnar el ideal de vida que propone esta pedagogía. Dado que estudia la primera infancia, valoró a la mujer como educadora. CONCEPTO EL ALUMNO Su concepción del ser humano era profundamente religiosa. PAPEL DE LA ESCUELA ·El Jardín de Niños debe ser una extensión del hogar. CONCEPTO DE LOS VALORES Como muchos otro pedagogos los valores más citados son los de disciplina y libertad. La dio importancia crucial a la familia que era entendida como un todo "indivisible" que al romperse viola una ley natural

18. FINES DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN COLOMBIA Los preescolares hoy por hoy cambian su función de asistencial idad y pasan a convertirse en verdaderas instituciones educativas. Pleno desarrollo de la personalidad Formación respeto a los derechos humanos. Formación para facilitar la participación Adquisición y generación de conocimientos científico y técnico. El estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y la diversidad étnica del país.

19. Fomento de una conciencia de la soberanía nacional. Desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analítica. Adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente La formación en la practica del trabajo. Formación para la promoción y preservación de la salud La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear e investigar.

20. Bibliografía • CERDA, Gutiérrez Hugo. Educación preescolar: Historia, Legislación, Currículo y realidad socioeconómica. Aula Abierta Magisterio