Las propuestas de mejora para las próximas Jornadas del Polígono Sur incluyen: clasificar los talleres por etapas educativas para aplicarlos mejor en las aulas; realizar talleres más concretos y experienciales; ampliar el espacio físico para los talleres y stands; disminuir el número de asistentes por taller; y distribuir las jornadas en más días con menos horas para evitar la saturación.
Los docentes del Polígono Sur proponen varias mejoras para las próximas jornadas de convivencia: distribuir los talleres en más días con menos horas cada día, aumentar el espacio para los talleres y stands, incluir más actividades prácticas en lugar de teóricas, y abrir las jornadas a toda la comunidad educativa incluyendo a alumnos y padres para una mayor implicación.
Este documento presenta las actividades de la Unidad 1 de una Especialización en competencias docentes para Telesecundaria. La primera actividad pide a los participantes describir su práctica docente y publicarla en un foro para comentar la de otros. La segunda actividad incluye leer un texto sobre ser maestro y comentarlo, así como identificar similitudes con otros en el foro. La evaluación considera la participación en el foro y en las actividades.
El documento describe la experiencia del autor en un programa de capacitación llamado TIT@ que usa herramientas tecnológicas para mejorar la labor docente. El autor detalla su participación en las sesiones de capacitación, en las que aprendió a usar plataformas como el PLE, AAMTIC y blog, aunque al principio enfrentó obstáculos al usar la tecnología. El autor también expresa que a pesar de la información errónea inicial, el programa le ha permitido enriquecer su práctica pedagógica y mejorar la form
El estudiante reconoce que el profesor Patricio Tobar ha impartido conocimientos de acuerdo al plan de estudios de manera participativa. Sugieren que el profesor esté presente durante las exposiciones de los estudiantes para poder responder dudas. Agradece al profesor por sus enseñanzas que los ayudarán en su vida profesional.
El documento proporciona orientaciones para la elaboración de horarios en instituciones educativas del modelo de jornada escolar completa. Explica que el horario programa las actividades de la jornada escolar de 45 horas semanales para estudiantes y docentes. Ofrece consideraciones como distribuir la jornada en tres bloques separados por recreos, asignar al menos dos horas consecutivas a cada área y una hora diaria de inglés. También presenta procesos como realizar un inventario de ambientes, calcular horas por área, y codificar la carga lectiva de
This document is a playbook for members of the August 99 gaming guild. It provides an overview of the guild's structure and gameplay. Key points include:
- The guild is organized into different roles called "lores" led by expert "lore masters" who guide new members.
- Members work together in "adventure parties" to complete quests assigned by guild leadership.
- The playbook covers various tools like Basecamp, TimeDoctor and Slack that members use to collaborate, track progress and communicate.
- It also outlines policies on attendance, leaves, responsibilities and accountability to ensure productive gameplay.
Omaira es una mujer afrodescendiente que ha vivido en una comunidad del Chocó. Se casó dos veces y tuvo 4 hijos con su primer esposo. Trabajaba en fincas cercanas hasta que conoció a Fredy, con quien se unió a las Autodefensas Unidas de Colombia durante 6 años, dejando a sus hijos al cuidado de su madre. Después del proceso de desmovilización, Fredy empezó a maltratarla físicamente. Ella regresó con sus hijos al Chocó pero luego sufrió una trom
Los docentes del Polígono Sur proponen varias mejoras para las próximas jornadas de convivencia: distribuir los talleres en más días con menos horas cada día, aumentar el espacio para los talleres y stands, incluir más actividades prácticas en lugar de teóricas, y abrir las jornadas a toda la comunidad educativa incluyendo a alumnos y padres para una mayor implicación.
Este documento presenta las actividades de la Unidad 1 de una Especialización en competencias docentes para Telesecundaria. La primera actividad pide a los participantes describir su práctica docente y publicarla en un foro para comentar la de otros. La segunda actividad incluye leer un texto sobre ser maestro y comentarlo, así como identificar similitudes con otros en el foro. La evaluación considera la participación en el foro y en las actividades.
El documento describe la experiencia del autor en un programa de capacitación llamado TIT@ que usa herramientas tecnológicas para mejorar la labor docente. El autor detalla su participación en las sesiones de capacitación, en las que aprendió a usar plataformas como el PLE, AAMTIC y blog, aunque al principio enfrentó obstáculos al usar la tecnología. El autor también expresa que a pesar de la información errónea inicial, el programa le ha permitido enriquecer su práctica pedagógica y mejorar la form
El estudiante reconoce que el profesor Patricio Tobar ha impartido conocimientos de acuerdo al plan de estudios de manera participativa. Sugieren que el profesor esté presente durante las exposiciones de los estudiantes para poder responder dudas. Agradece al profesor por sus enseñanzas que los ayudarán en su vida profesional.
El documento proporciona orientaciones para la elaboración de horarios en instituciones educativas del modelo de jornada escolar completa. Explica que el horario programa las actividades de la jornada escolar de 45 horas semanales para estudiantes y docentes. Ofrece consideraciones como distribuir la jornada en tres bloques separados por recreos, asignar al menos dos horas consecutivas a cada área y una hora diaria de inglés. También presenta procesos como realizar un inventario de ambientes, calcular horas por área, y codificar la carga lectiva de
This document is a playbook for members of the August 99 gaming guild. It provides an overview of the guild's structure and gameplay. Key points include:
- The guild is organized into different roles called "lores" led by expert "lore masters" who guide new members.
- Members work together in "adventure parties" to complete quests assigned by guild leadership.
- The playbook covers various tools like Basecamp, TimeDoctor and Slack that members use to collaborate, track progress and communicate.
- It also outlines policies on attendance, leaves, responsibilities and accountability to ensure productive gameplay.
Omaira es una mujer afrodescendiente que ha vivido en una comunidad del Chocó. Se casó dos veces y tuvo 4 hijos con su primer esposo. Trabajaba en fincas cercanas hasta que conoció a Fredy, con quien se unió a las Autodefensas Unidas de Colombia durante 6 años, dejando a sus hijos al cuidado de su madre. Después del proceso de desmovilización, Fredy empezó a maltratarla físicamente. Ella regresó con sus hijos al Chocó pero luego sufrió una trom
La historia de Omaira, una mujer afrodescendiente que vivió en el Chocó, se resume en 3 oraciones: Omaira tuvo 4 hijos con su primer matrimonio y trabajaba en fincas cercanas. Luego conoció a Fredy y se unieron a las AUC, dejando a sus hijos al cuidado de su abuela. Después del proceso de desmovilización, Fredy empezó a maltratar física y psicológicamente a Omaira.
The document discusses creating a positive reporting culture within organizations. It summarizes research on reporting corruption in local governments. Key findings include: 1) Less than 40% of employees felt protected from reprisal for reporting; 2) 1 in 5 employees considered reporting but did not due to fears like reprisal or lack of evidence; 3) Reports are often made internally but about 1/3 are not effectively addressed. The document provides recommendations to overcome barriers like protecting whistleblowers, addressing employee concerns, surveying staff, and ensuring proper complaints processes. A positive reporting culture empowers employees to report issues without fear and manages complaints appropriately.
José Antonio Llorente: "La sociedad es multifocal"LLYC
El diario Clarín publica una entrevista a José Antonio Llorente, Socio Fundador y Presidente de LLORENTE & CUENCA, al hilo de la presentación de su libro “El Octavo Sentido” en Buenos Aires.
The document outlines different strategic options and considerations for an organization called HQ, including establishing an official structure, pursuing nonprofit registration, and various revenue generation approaches through either a for-profit model, nonprofit model, or hybrid approach. It analyzes risks and resources required for each path, and recommends joining an outreach program in the short term while pursuing nonprofit registration which can take 6-12 months. A hybrid strategy combining for-profit performances with nonprofit applications is presented as a medium risk option.
Exercise 2 the de moivre theorem with ExcelEdgar Mata
Este documento presenta un ejercicio sobre números complejos y el Teorema de Möivre. Incluye cinco problemas que solicitan explicar las aplicaciones de los números complejos, justificar la existencia de raíces cuadradas de números negativos, calcular las raíces cúbicas de 1 y i usando el Teorema de Möivre, y explicar el procedimiento para calcular dichas raíces. También proporciona información sobre cómo usar funciones en Excel para trabajar con números complejos.
La tertulia dialógica es una experiencia de éxito que se deriva de la metodología comunicativa crítica, y trata de modificar tanto la calidad, la cantidad, como los actores implicados en las interacciones en el aula, dando más peso a la interacción del alunado entre sí y con el profesorado, todo ello con la finalidad de propiciar una mayor implicación y motivación, mejorar el desarrollo de competencias, y conseguir una mejor y más duradera adquisición de conocimientos por parte del alumnado. El objetivo de este trabajo es evaluar los resultados de una experiencia innovadora llevada a cabo con dos grupos del Grado en Maestro/a en Educación Infantil y Grado en Maestro/a en Educación Primaria, en la Universitat de València. La experiencia innovadora consistió en la celebración de tertulias dialógicas en grupos reducidos de máximo ocho alumnas y alumnos, entorno a la lectura del libro Mal de escuela de Daniel Pennac (2012). El alumnado podía optar por leer el libro como una de las actividades evaluables para las asignaturas de Estructura Social y Educación (1er curso) y Sociología de la Educación (2do curso) y la participación en las tertulias era voluntaria. Para facilitar el análisis de las tertulias estas fueron grabadas haciendo uso de las instalaciones del Social·lab, laboratorio de ciencias sociales de la Facultat de Ciencies Socials de la UV. En este trabajo presentamos los primeros resultados del análisis de esta aplicación de las tertulias dialógicas como recurso docente innovador en estudios de grado en la UV.
Este documento contiene las respuestas de varios profesores de diferentes colegios a preguntas sobre la relación entre docentes. En general, existe algún nivel de intercambio informal entre profesores, especialmente dentro de los mismos departamentos. Sin embargo, hay poca coordinación entre asignaturas y pocos espacios formales destinados a la retroalimentación y el trabajo en equipo entre docentes. La mayor barrera parece ser la falta de tiempo debido a las grandes cargas de trabajo de los profesores.
El documento describe los diferentes apartados que pueden incluirse en un portafolio de aprendizaje de estudiantes, incluyendo una guía de contenidos, trabajos del estudiante y una introducción. También enumera varios recursos educativos en línea y las prácticas de una asignatura sobre organización y gestión de TIC en educación, como proyectos, herramientas de productividad y trabajo en equipo. Por último, incluye la opinión personal de un estudiante sobre la asignatura, considerando que había demasiado contenido en poco tiempo pero apre
25 agosto agenda, relatoria, valoracion lista asistenciaCesar_Luis_Julio
El documento resume dos jornadas de capacitación para docentes. La jornada de la mañana tuvo 16 asistentes y cubrió temas como la valoración de la sesión anterior, el uso de herramientas como Google Docs y blogs. La jornada de la tarde tuvo 6 asistentes y se centró en el uso de formularios de Google y comentarios sobre el uso de TIC en el aula. Ambas sesiones tuvieron discusiones interactivas y evaluaciones positivas de los docentes.
Respuestas a preguntas abiertas cuestionario satisfaccion pblesp 2011PBLesp
Este documento contiene las respuestas abiertas de los participantes de unas jornadas sobre Aprendizaje Basado en Proyectos y Metodologías Activas celebradas en San Sebastián. Los participantes valoraron positivamente los contenidos y talleres pero sugirieron mejorar aspectos como la organización de las sesiones, los espacios y la interacción entre los asistentes. En general, las jornadas cumplieron con sus expectativas y los participantes mostraron interés en que se repitan para seguir profundizando en estas metodologías educativas.
Este documento presenta las consignas para tres foros del Bloque 1 del curso. En el primer foro, se pide a los maestros que se presenten. En el segundo foro, se solicita que los maestros elaboren una planificación para Ciencias Naturales integrando el uso de las computadoras XO, considerando tres fases. Finalmente, en el tercer foro se invita a compartir buenas ideas sobre la integración de las XO en la práctica docente para generar un banco de recursos.
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a docentes sobre nuevos formatos educativos. La mayoría de los docentes prefiere trabajar en todos los grados escolares. Identifican aspectos positivos como la adaptación de los estudiantes y el despertar del interés, pero también negativos como la falta de apoyo personalizado y tiempo insuficiente. Proponen cambios como ajustar los horarios y contar con apoyo docente adicional.
Este documento proporciona sugerencias para planificar y realizar talleres comunales de lenguaje para profesores de segundo ciclo de educación básica. Incluye sugerencias de actividades, progresión de temas, y estrategias didácticas para cada momento del taller, con el objetivo de promover el aprendizaje entre pares y mejorar la enseñanza del lenguaje escrito.
Este documento contiene la evaluación final de una asignatura de Educación y Sociedad de un estudiante de Magisterio. El estudiante resume los aspectos positivos y negativos de diferentes componentes de la asignatura como los contenidos, bibliografía, guía docente, actividades individuales y de grupo. Valora su participación como alta y su esfuerzo como normal-alto. Identifica tres descubrimientos importantes sobre las TIC, la sociedad del conocimiento y las escuelas de padres. Finalmente, valora su trabajo total en la asignatura en 88 puntos
El docente encontró que el método que más impactó su práctica fue el análisis de videos, audios o narraciones, el cual ya había aplicado analizando un corrido con sus alumnos. Posibles obstáculos incluyen falta de interés de los estudiantes y material didáctico, mientras que los beneficios son que los estudiantes se motivarán, reflexionarán mejor y hablarán de manera coherente. El docente hizo cosas diferentes como cambiar las formas de desarrollar clases y evaluar, y dejó de hacer cosas como sólo
Este documento describe un taller breve diseñado para profesores de educación primaria sobre la enseñanza de la asignatura de español en el marco de la reforma educativa en México. El taller tiene como objetivo analizar los nuevos enfoques y estrategias para mejorar los resultados educativos de los estudiantes. El taller dura 40 horas distribuidas en sesiones que incluyen análisis de contenido, discusión y entrega de productos.
La historia de Omaira, una mujer afrodescendiente que vivió en el Chocó, se resume en 3 oraciones: Omaira tuvo 4 hijos con su primer matrimonio y trabajaba en fincas cercanas. Luego conoció a Fredy y se unieron a las AUC, dejando a sus hijos al cuidado de su abuela. Después del proceso de desmovilización, Fredy empezó a maltratar física y psicológicamente a Omaira.
The document discusses creating a positive reporting culture within organizations. It summarizes research on reporting corruption in local governments. Key findings include: 1) Less than 40% of employees felt protected from reprisal for reporting; 2) 1 in 5 employees considered reporting but did not due to fears like reprisal or lack of evidence; 3) Reports are often made internally but about 1/3 are not effectively addressed. The document provides recommendations to overcome barriers like protecting whistleblowers, addressing employee concerns, surveying staff, and ensuring proper complaints processes. A positive reporting culture empowers employees to report issues without fear and manages complaints appropriately.
José Antonio Llorente: "La sociedad es multifocal"LLYC
El diario Clarín publica una entrevista a José Antonio Llorente, Socio Fundador y Presidente de LLORENTE & CUENCA, al hilo de la presentación de su libro “El Octavo Sentido” en Buenos Aires.
The document outlines different strategic options and considerations for an organization called HQ, including establishing an official structure, pursuing nonprofit registration, and various revenue generation approaches through either a for-profit model, nonprofit model, or hybrid approach. It analyzes risks and resources required for each path, and recommends joining an outreach program in the short term while pursuing nonprofit registration which can take 6-12 months. A hybrid strategy combining for-profit performances with nonprofit applications is presented as a medium risk option.
Exercise 2 the de moivre theorem with ExcelEdgar Mata
Este documento presenta un ejercicio sobre números complejos y el Teorema de Möivre. Incluye cinco problemas que solicitan explicar las aplicaciones de los números complejos, justificar la existencia de raíces cuadradas de números negativos, calcular las raíces cúbicas de 1 y i usando el Teorema de Möivre, y explicar el procedimiento para calcular dichas raíces. También proporciona información sobre cómo usar funciones en Excel para trabajar con números complejos.
La tertulia dialógica es una experiencia de éxito que se deriva de la metodología comunicativa crítica, y trata de modificar tanto la calidad, la cantidad, como los actores implicados en las interacciones en el aula, dando más peso a la interacción del alunado entre sí y con el profesorado, todo ello con la finalidad de propiciar una mayor implicación y motivación, mejorar el desarrollo de competencias, y conseguir una mejor y más duradera adquisición de conocimientos por parte del alumnado. El objetivo de este trabajo es evaluar los resultados de una experiencia innovadora llevada a cabo con dos grupos del Grado en Maestro/a en Educación Infantil y Grado en Maestro/a en Educación Primaria, en la Universitat de València. La experiencia innovadora consistió en la celebración de tertulias dialógicas en grupos reducidos de máximo ocho alumnas y alumnos, entorno a la lectura del libro Mal de escuela de Daniel Pennac (2012). El alumnado podía optar por leer el libro como una de las actividades evaluables para las asignaturas de Estructura Social y Educación (1er curso) y Sociología de la Educación (2do curso) y la participación en las tertulias era voluntaria. Para facilitar el análisis de las tertulias estas fueron grabadas haciendo uso de las instalaciones del Social·lab, laboratorio de ciencias sociales de la Facultat de Ciencies Socials de la UV. En este trabajo presentamos los primeros resultados del análisis de esta aplicación de las tertulias dialógicas como recurso docente innovador en estudios de grado en la UV.
Este documento contiene las respuestas de varios profesores de diferentes colegios a preguntas sobre la relación entre docentes. En general, existe algún nivel de intercambio informal entre profesores, especialmente dentro de los mismos departamentos. Sin embargo, hay poca coordinación entre asignaturas y pocos espacios formales destinados a la retroalimentación y el trabajo en equipo entre docentes. La mayor barrera parece ser la falta de tiempo debido a las grandes cargas de trabajo de los profesores.
El documento describe los diferentes apartados que pueden incluirse en un portafolio de aprendizaje de estudiantes, incluyendo una guía de contenidos, trabajos del estudiante y una introducción. También enumera varios recursos educativos en línea y las prácticas de una asignatura sobre organización y gestión de TIC en educación, como proyectos, herramientas de productividad y trabajo en equipo. Por último, incluye la opinión personal de un estudiante sobre la asignatura, considerando que había demasiado contenido en poco tiempo pero apre
25 agosto agenda, relatoria, valoracion lista asistenciaCesar_Luis_Julio
El documento resume dos jornadas de capacitación para docentes. La jornada de la mañana tuvo 16 asistentes y cubrió temas como la valoración de la sesión anterior, el uso de herramientas como Google Docs y blogs. La jornada de la tarde tuvo 6 asistentes y se centró en el uso de formularios de Google y comentarios sobre el uso de TIC en el aula. Ambas sesiones tuvieron discusiones interactivas y evaluaciones positivas de los docentes.
Respuestas a preguntas abiertas cuestionario satisfaccion pblesp 2011PBLesp
Este documento contiene las respuestas abiertas de los participantes de unas jornadas sobre Aprendizaje Basado en Proyectos y Metodologías Activas celebradas en San Sebastián. Los participantes valoraron positivamente los contenidos y talleres pero sugirieron mejorar aspectos como la organización de las sesiones, los espacios y la interacción entre los asistentes. En general, las jornadas cumplieron con sus expectativas y los participantes mostraron interés en que se repitan para seguir profundizando en estas metodologías educativas.
Este documento presenta las consignas para tres foros del Bloque 1 del curso. En el primer foro, se pide a los maestros que se presenten. En el segundo foro, se solicita que los maestros elaboren una planificación para Ciencias Naturales integrando el uso de las computadoras XO, considerando tres fases. Finalmente, en el tercer foro se invita a compartir buenas ideas sobre la integración de las XO en la práctica docente para generar un banco de recursos.
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a docentes sobre nuevos formatos educativos. La mayoría de los docentes prefiere trabajar en todos los grados escolares. Identifican aspectos positivos como la adaptación de los estudiantes y el despertar del interés, pero también negativos como la falta de apoyo personalizado y tiempo insuficiente. Proponen cambios como ajustar los horarios y contar con apoyo docente adicional.
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Este documento contiene la evaluación final de una asignatura de Educación y Sociedad de un estudiante de Magisterio. El estudiante resume los aspectos positivos y negativos de diferentes componentes de la asignatura como los contenidos, bibliografía, guía docente, actividades individuales y de grupo. Valora su participación como alta y su esfuerzo como normal-alto. Identifica tres descubrimientos importantes sobre las TIC, la sociedad del conocimiento y las escuelas de padres. Finalmente, valora su trabajo total en la asignatura en 88 puntos
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Este documento resume la experiencia de una maestra en un programa de formación de docentes en ambientes de aprendizaje mediados por TIC. La maestra enfrentó inconvenientes con el horario del curso pero pudo escoger uno que no afectara a sus estudiantes. Participó en varias tareas y actividades como parte del curso, incluyendo la construcción de un blog con la ayuda de una compañera. Disfrutó actividades prácticas como el club del cacharreo pero también reconoció la importancia de la teoría. Agradeció el apoyo
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El docente encontró que el método que más impactó su práctica fue el análisis de videos, audios o narraciones. Ya lo había aplicado analizando un corrido sobre el petróleo cuadro por cuadro con los estudiantes. Algunos obstáculos podrían ser estudiantes sin interés o falta de recursos en la biblioteca. Los beneficios serían que los estudiantes se motivarían, reflexionarían mejor y hablarían de forma coherente sobre los temas. El docente dejó de perder tiempo en lista de asistencia y comenz
Este documento presenta un informe de autoevaluación de un estudiante sobre un curso de modelos de integración curricular en TIC. El estudiante describe sus objetivos de aprendizaje, sus logros y áreas de oportunidad. Explica que aprendió sobre diferentes modelos como TPACK y que su grupo diseñó un modelo basado en competencias. El estudiante concluye que es importante evaluar las propias competencias TIC y aplicar un modelo de integración contextualizado.
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Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
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interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Radicación con expresiones algebraicas para 9no grado
Aportaciones sobre jornadas DEFINITIVAS
1. PROPUESTAS DE MEJORA PARA LA PRÓXIMA EDICIÓN DE LAS JORNADAS
POLÍGONO SUR
Los talleres pueden estar clasificados por etapas educativas y de
esta manera ser más provechoso y poderlo aplicar en el día a día
en nuestras aulas.
Propuesta de actividades/dinámicas mucho más concretas y específicas. Vivenciar y experimentar
dinámicas con expertos que tranajen en lugares similares en otros lugares de nuestro país.
Concretar dinámicas y vivirlas nosotros/as mismos.
Las Jornadas empezaron muy temprano. El primer
día muchos no tuvimos tiempo de almorzar, pues
terminamos a las 15h. y a las 16h. teníamos que
estar en el CEP
Los talleres pueden estar clasificados por etapas educativas y de esta manera ser más provechoso y
poderlo aplicar en el día a día en nuestras aulas.
Me parece bien mostrar las buenas prácticas pero creo que nos encontramos en
una zona con una problemática grande, afrontamos a diario problemas graves.
Esto hace imprescindible que los profesionales que allí trabajamos nos
sentemos a hablar de las dificultades que tenemos a diario para buscar
soluciones conjuntas. Soluciones que vayan en la línea de hacer de nuestro
trabajo un instrumento de cambio en el barrio y en la vida de nuestros niños.
Mas dias con menos tiempo...para ke no haya saturacion.
Los stands estaban muy juntos sin poder
apreciarlos con tiempo pues éramos muchos
maestros y maestras. El tiempo de descanso es
necesario ya sea para ver los stands o para tomarse
un café o para hablar con los compañeros de la
zona.
Mi propuesta principal seria que las aulas para los talleres sean mayores y que se respete el aforo
máximo indicado para cada uno. Mi segunda propuesta seria que se sigan haciendo talleres de
convivencia y resolución de conflictos, ya que este es un problema al que nos enfrentamos a diario
en nuestros centros.
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2. PROPUESTAS DE MEJORA PARA LA PRÓXIMA EDICIÓN DE LAS JORNADAS
POLÍGONO SUR
En un contexto en el que trabajamos, necesitamos ver de forma clara
diferentes recursos y cómo usarlos en las aulas. Tendría que estar
enfocado a una actividad más experiencial que teórica.
Repartirla en dos semanas.
Supongo, que el curso pasado se haría ( este es mi primer curso en la zona) pero sería
interesante pasar un cuestionario por los centros sobre los verdaderos centros de interés
de éstos y escuchar las aportaciones de los maestros y las maestras que doten, sobre
todo, de funcionalidad a estas jornadas... que luego puedas llegar a tu centro, a tu aula
y poder aplicar una u otra experiencia compartida. De todos modos, me parece una
excelente idea la de crear este espacio para compartir experiencias y formación.
Gracias por el esfuerzo y la dedicación. Un saludo!!
Más tiempo para los talleres. También podría ser interesante que en ellos se planteen temáticas que
tengan continuidad en cursos que se presenten allí mismo. - Mayor debate sobre experiencias
reales y cómo llevarlas a la práctica en otros centros.
Más sobre Estrategias y recursos para trabajar en contexto de CULTURA GITANA MARGINAL.
Mejor organización en el tiempo de debate.
Sería interesante que todos los centros del Polígono Sur tuvieran una participación en las
comunicaciones. De todos podemos aprender. Dedicar más tiempo a eso.
necesidad de más espacio físico para exponerlos. poco espacio para tantos asistentes
Los talleres más participativos. Potenciar más la interacción entre los
maestros-as del Polígono.
Los espacios para la realización de los talleres y experiencias que estén
colocados de manera cómoda con mesas. Más tiempo para el debate.
Ceñir la presentación de experiencias a casos reales que se estén
desarrollando de manera práctica, presentando resultados Ponencias más
contextualiza
Que sean en el mismo barrio · Ponentes con experiencia en el barrio o entorno similares · Mayor
contextualización en las ponencias
Mas espacio y tiempo para compartir y enseñar lo que en la práctica nos sucede a pie de aula.
Mesas de trabajo para compartir experiencias educativas. -Ponencias,realmente
adaptadas a la realidad de la zona de Polígono Sur así como recursos didácticos que se
puedan poner en marcha en nuestras aulas, o al menos, nos ayuden en nuestra práctica
docente. -Atrasar la hora de comienzo de las jornadas (a las 5 de la tarde) y si se
considera oportuno no condensarlo en dos días y barajar la posibilidad de tres.
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3. PROPUESTAS DE MEJORA PARA LA PRÓXIMA EDICIÓN DE LAS JORNADAS
POLÍGONO SUR
Mejor previsión de número de asistentes, para así minimizar los problemas
de espacio en las distintas intervenciones.
Más propuestas con ejemplos claros de haber tenido éxito en contextos como el nuestro, (Aunque
quizás no existan)
algunas aulas eran muy pequeñas
Abrir al profesorado la posibilidad de presentar su trabajo y experiencias en las proximas
jornadas
Para los stands faltó mucho espacio, estabamos apiñados y deslucía. En su conjunto
considero que han sido participativas, con mucha afluencia de profesorado, buen clima,
muy trabajada la organización, acertadas las temáticas y dinámicas. Los tiempos apretados.
Otro espacio. - Reducir aforo por taller . - Duplicar el taller en caso de aforo excesivo. Es decir, 2
aulas paralelas con la misma temática. - Permitir la implicación del alumnado del 2º Ciclo de la
ESO o Bachillerato en algunos tallleres. Crear talleres para ellos.
Realizar intercambios de experiencias enfocadas en los problemas que
afrontamos en el día a día en nuestros centros, sobre todo, en temas
relacionados con la convivencia, la participación de la familias en los
centros, absentismo y, entre otros aspectos a tratar, la coeducación;
considero que son fundamentales.
Me gustaría que para próximas jornadas hubiera un representante de cada colegio exponiendo sus
trabajos en otro ambiente que diera lugar más al diálogo.
Las Jornadas se deberían realizar en algún espacio de Polígono Sur
Me gustaría ver a algún inspector con experiencia en nuestra zona dando una ponencia.
Horario más reducido por las tardes aunque sean más prolongadas las jornadas, quizás
toda la semana. Sesiones demasiado densas y comprimidas. No hay tiempo ni espacio
real de intercambio y contacto con otros compañeros, ya que un descanso de 20minutos
no es un momento real para eso.
Más espacio para compartir experiencias entre centros. Posibilidad de tener por escrito,pdf... la
información dada.
Prever la capacidad de las aulas de los talleres en función de los asistentes. Mejorar el sonido del
auditorio. Algunos talleres hacerlos más prácticos y tan teóricos, solo asi se podrá aplicar al aula.
En síntesis, aunque habria detalles que pulir, me fui co n buena sensación de haber sacado ideas
atractivas para mi centro.
Qué se dividan las jornadas de tarde más días pero menos horas.
Creo que habría que encontrar la fórmula de , realmente intercambiar más
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4. PROPUESTAS DE MEJORA PARA LA PRÓXIMA EDICIÓN DE LAS JORNADAS
POLÍGONO SUR
experiencias, prácticas, técnicas, metodologías entre los docentes del Polígono
Sur. Cosas que nos estén funcionando a cada uno en nuestros centros, pero
cosas reales, aunque sean pequeños objetivos y pasitos que podamos ir
poniendo en práctica para mejorar, introducir cambios, etc... ya que esta zona y
este alumnado requiere continuamente nuevas fórmulas, te Hace reciclarte
constantemente.
Más información antes de ir
Realización de las jornadas a principio de curso
Menos horas por la tarde y repartirlo durante la semana
Cambiar el lugar.
Que no sean dos tardes seguidas, pues estar desde las 8 a.m. en el entro y luego e 4
a 8 en las jornadas es agotador para comenzar la semana.
Lo haría en varias tardes no seguidas y a ser posible la primera quincena de
septiembre, cuando no hay clases. 2. El lugar me pareció inadecuado, creo
que se debería haber hecho el el Polígono Sur, en algún espacio público o
algún centro. 3. Juntaría a profesores/as que estemos haciendo algo parecido,
por ejemplo, huertos, aprendizaje cooperativo,... o por departamentos,... para
compartir experiencias.
Ubicación de las aulas. Muy pequeñas para el número de alumnos. Se trabajó con dificultad.
Stand que duren menos pero que todos pasemos por todos
Realizarlo en 2 o 3 martes por la tarde: uno dedicado a la presentación y ponencia marco; otro/s a
talleres y stands. Los standas se organizarían con grupos cerrados a modo de "visita guiada".
Aumentar actividades prácticas o talleres sobre las emociones , tanto para docentes como
niños/as, que tanta falta nos hacen diariamente. -Prácticas sobre el modelo dialógico en el
contexto escolar. - Organizar los talleres de forma que todos/ as podamos acceder a cada
uno de ellos.
Los talleres de las jornadas no deberían de ser tan teóricos sino más prácticos y que muestren sus
trabajos realizados para que podamos aplicarlos en nuestro centro.
Mejorar el sonido.
Seguir con el mismo Animo.
Debería hacerse unas jornadas de intercambio por especialidades o por ciclos, ya
que además de las previstas, sería muy positivo intercambiar experiencias entre
maestros que trabajan el mismo área de conocimiento o el mismo curso o ciclo.
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5. PROPUESTAS DE MEJORA PARA LA PRÓXIMA EDICIÓN DE LAS JORNADAS
POLÍGONO SUR
Necesitamos estrategias y experiencias que podamos llevar a la práctica en nuestras aulas
sobre educación emocional, resolución de conflictos, actividades para realizar con las
familias...
La intervención de los ponentes entiendo que deberían ser de maestros y
maestras que trabajan en el polígono, o en su caso, que trabajan con un
alumnado muy similar, cosa que no fue así en todas las ponencias.
Los stands no pueden trabajarse durante el periodo de descanso, pues la afluencia de público es
mínima, o nula. El espacio de los mismos era insuficiente para el volumen de participantes. -Sería
una buena propuesta a tener en cuenta realizar estas Jornadas de Convivencia en días no lectivos
para un mejor rendimiento de los participantes.
Unas Jornadas ubicadas en el barrio, abiertas a la Comunidad Educativa.
Organizar talleres para profesores, padres y alumnos del 2º Ciclo de la ESO,
FB o Bachillerato. Los padres y alumnos también tienen que opinar e
implicarse en la realidad educativa de su barrio.
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6. PROPUESTAS DE MEJORA PARA LA PRÓXIMA EDICIÓN DE LAS JORNADAS
POLÍGONO SUR
Necesitamos estrategias y experiencias que podamos llevar a la práctica en nuestras aulas
sobre educación emocional, resolución de conflictos, actividades para realizar con las
familias...
La intervención de los ponentes entiendo que deberían ser de maestros y
maestras que trabajan en el polígono, o en su caso, que trabajan con un
alumnado muy similar, cosa que no fue así en todas las ponencias.
Los stands no pueden trabajarse durante el periodo de descanso, pues la afluencia de público es
mínima, o nula. El espacio de los mismos era insuficiente para el volumen de participantes. -Sería
una buena propuesta a tener en cuenta realizar estas Jornadas de Convivencia en días no lectivos
para un mejor rendimiento de los participantes.
Unas Jornadas ubicadas en el barrio, abiertas a la Comunidad Educativa.
Organizar talleres para profesores, padres y alumnos del 2º Ciclo de la ESO,
FB o Bachillerato. Los padres y alumnos también tienen que opinar e
implicarse en la realidad educativa de su barrio.
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