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Aprendiendo a
                                        Aprender en el aula
                     Ideas

                                                  Recursos on-line




                                                  Herramientas
“Aprender a Aprender: una enseñanza
para la vida y una propuesta para la inclusión”
        Ceuta, 19 de Octubre, de 2012
En algunas de las
diapositivas, a través de los
enlaces, puedes acceder a
    diferentes recursos




Aprendiendo a Aprender en el aula
Para ver el vídeo
                   hago clic sobre la imagen




PARA REFLEXIONAR
"Aprender es una
conversación. Una
conversación entre
personas, una conversación
con la realidad, y una
conversación con nosotros
mismos"
 Carme Barba y Sebastià Capella
¿Dónde está la
conversación?
El profesor Aitor Lázpita se presenta a sus alumnos el primer día de clase
ES FUNDAMENTAL ENGANCHAR AL
  ALUMNADO, MOTIVARLO




             10 ESTRATEGIAS
IDEAS

PARA QUE MIS
ALUMN@S
“APRENDAN A
APRENDER …”
CAMBIAR LOS
         ROLES EN EL AULA




El alumn@ solo
    aprende
“haciendo”
PROPONER …
 Actividades con
sentido, relacionadas entre
sí, y que terminen en la
elaboración de una
producción final
(tarea)
 Intentar relacionar con el
Presente, con situaciones
y problemas actuales
AL COMENZAR UNA
SECUENCIA DIDÁCTICA
Converso con mis
                          alumnos y detecto
                         qué conocen sobre el
                                tema
                                Y …




Paseamos juntos por la
 secuencia didáctica
Mis alumn@s
tienen que
Conocer …
El tema sobre el que van
a trabajar
 La estructura de la
unidad didáctica
 Qué tareas y
actividades tienen que
hacer
 Qué objetivos
didácticos tienen que
lograr
 Cómo van a ser
evaluados
PUEDO UTILIZAR LA PD(I)
PARA …
EXPLICAR
 La estructura de la
secuencia didáctica:
-Qué actividades tienen que
hacer
- Cuál es la producción final
(tarea)
A lo largo de la secuencia didáctica
ES IGUAL DE IMPORTANTE

           EL   PROCESO




          PRODUCCIONES FINALES
          DEL ALUMNADO
Investigar …
                                               Buscar
                                          información en
                                             Internet …
                                           ¿Por qué no
                                           empezar por
                                         Copiar y Pegar
                                         la información?
Después, los alumnos ya comenzarán a tratar la
información, a buscar las ideas principales, a
opinar, argumentar, a trabajar los conceptos de Objetividad -
Subjetividad, …
UTILIZAR LOS ESQUEMAS O GUIONES PARA RELACIONAR IDEAS
    ES UN BUEN COMIENZO PARA EMPEZAR A TRABAJAR
Después de hacer una investigación y
antes de hacer una presentación de diapositivas




  Alumna de 1º ESO Instituto de Astrabudua
Alumno de 2º ESO Instituto Artaza-Romo
Alumna de 2º ESO Instituto Artaza-Romo
Los alumn@s
     tienen que ir
     construyendo el
     andamiaje de su
     aprendizaje …




¿?
 Saber en todo momento qué tienen que hacer y cómo lo
tienen que hacer (orientaciones)

 Conocer buenos   modelos
HERRAMIENTAS QUE PUEDO
                 OFRECER A MIS ALUMNOS




LA IMPORTANCIA DE LAS
ORIENTACIONES
DEL PROFESOR-A EN
TODO EL PROCESO
ORIENTACIONES
                          PARA...



 Elaborar una presentación de diapositivas
Hacer una exposición oral utilizando diapositivas
Escribir un diario
Leer un diario
ORIENTACIONES
                       PARA...

 Preparar un cortometraje
Escribir un artículo de opinión
 Leer un artículo de opinión
 Escribir un relato
Leer un relato
ORIENTACIONES
           PARA...


 Preparar una historia digital
Hacer una entrevista
 Escribir un e-mail
HERRAMIENTAS QUE PUEDO
                       OFRECER A MIS ALUMNOS




  HERRAMIENTAS QUE
AYUDAN AL ALUMNO-A A
     PLANIFICAR
    SU TRABAJO
HOJA DE PLANIFICACIÓN SEMANAL DEL ALUMNO-A

              PROYECTO-SECUENCIA DIDÁCTICA:
              ALUMNO-A:
              FECHA:
              ESTA SEMANA TRABAJARÉ EN LOS SIGUIENTES
              PRODUCTOS:
              1.                                   Empezar Yo ...
                                                   Con....................
                                                   Completar con
                                                   ...........................
              2.                                   Empezar Yo...
                                                   Con....................
                                                   Completar con
                                                   ...........................


              INVESTIGACIONES:
              1.                                   Empezar Yo...
                                                   Con....................
                                                   Completar con
                                                   ...........................
              2.                                   Empezar Yo...
                                                   Con....................
                                                   Completar con
                                                   ...........................

              REFLEXIONES AL FINAL DE LA SEMANA:
              ¿QUÉ HE APRENDIDO?
DOCUMENTO DE PLANIFICACIÓN DEL ALUMNO-A


PROYECTO-SECUENCIA DIDÁCTICA:
ALUMNOS-AS:                                                      FECHA:
El reto global del proyecto-secuencia didáctica es:


Intento/intentamos investigar:


Necesito/necesitamos llevar a cabo las siguientes actividades:

¿Qué haré/haremos?               ¿Cómo lo haré/haremos?                   Fecha de entrega



Necesito/necesitamos los siguientes recursos y apoyo:


Al final del proyecto- secuencia didáctica demostraré/demostraremos aprendizaje en:

Qué                              ¿Cómo?                          ¿Quién y dónde?
DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UNA INVESTIGACIÓN



              La(s) pregunta(s) que investigaré:



              Los datos que recogeré:              El método de recolección de
                                                   datos:



              ¿Quién hará...?                      ¿Qué?




              ¿Cómo esta investigación llevará el proyecto-secuencia didáctica al
              siguiente paso?
INFORME DE PROGRESO DESPUÉS DE UNA INVESTIGACIÓN

               PROYECTO-SECUENCIA DIDÁCTICA:
               ALUMNO(S):                                         FECHA:
               He investigado:


               He seguido los siguientes pasos:


               He descubierto:


               He aprendido a hacer lo siguiente:


               He descubierto:


               He aprendido a hacer lo siguiente:



               Como resultado de mi investigación, creo que deberíamos cambiar lo
               siguiente del proyecto-secuencia didáctica:
DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTO



             PROYECTO-SECUENCIA DIDÁCTICA:
             ALUMNO(S):                                    FECHA:
             ¿Qué producto quiero/queremos construir?


             ¿Qué investigación necesito/necesitamos realizar?


             ¿Cuáles son mis/nuestras responsabilidades en este producto?


             Espero/esperamos aprender lo siguiente al trabajar en este producto:


             Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo:


             Completaré/completaremos el producto haciendo:
DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL PREPARAR UNA PRESENTACIÓN ORAL

                 PROYECTO:            ALUMNO(S):                  FECHA:
                 ¿Qué aprenderá el público de mi/nuestra presentación?


                 (Si es una presentación en grupo) ¿De qué parte soy responsable?


                 Mi/nuestro plan para hacer una buena presentación:


                 Para hacer la presentación necesito/necesitamos la siguiente
                 tecnología:

                 Necesito/necesitamos las siguientes imágenes:


                 Necesito/necesitamos los siguientes vídeos:



                 Necesito/necesitamos…
HERRAMIENTAS QUE PUEDO
                  OFRECER A MIS ALUMNOS




LISTAS DE CONTROL:
HERRAMIENTAS PARA

   PLANIFICAR Y
    EVALUAR
PLANTILLA DE PLANIFICACIÓN - EVALUACIÓN DEL DIARIO
Alumno-a:
                                                                                      1   2   3


La información escrita e icónica aparece bien ordenada


Se mantiene la 1ª persona


Los verbos van en pasado


El vocabulario es rico y adecuado


Aparecen elementos descriptivos del lugar y de la época


El uso del lenguaje es coloquial y expresivo


Tiene un índice


El diseño de la portada es adecuado


     1.Adecuado
     2.Suficiente
     3.Inadecuado
PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UNA OBRA DE ARTE

Alumno-a:
                                                                                       1   2   3




Antes ha habido una información sobre el tema que se va a plasmar en la obra de arte




La obra de arte es creativa e imaginativa



La obra de arte tiene título



Se hace una pequeña descripción de la obra (10 líneas)



La técnica utilizada es adecuada




1.Adecuado
2.Suficiente
3.Inadecuado
PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UN ARTÍCULO DE OPINIÓN


AUTOR-A:



                                                                             1   2   3

Narra un hecho importante



Refleja la opinión del autor-a, su postura ante el hecho que está contando



Utiliza un lenguaje cercano, personal, expresivo e, incluso, creativo



Tiene título



Aparece el nombre y apellidos del autor-a o su pseudónimo



        1.- Adecuado
        2.- Suficiente
        3.- Inadecuado
PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UN RELATO
AUTOR-A:

                                                                                                      1   2   3

DESCRIPCIÓN DE PERSONAJES Y ESCENARIOS
¿Ha conseguido reflejar el carácter de las personas con las descripciones que ha aportado?
¿Ha utilizado los sustantivos y adjetivos apropiados?
¿Las descripciones de los escenarios son suficientes?
¿Son todas las descripciones demasiado similares?
LA ESTRUCTURA
¿Las ideas están bien cohesionadas?
¿Hay demasiadas repeticiones?
¿La progresión temática es clara?
¿Ha utilizado los recursos anafóricos necesarios?
EL NARRADOR
¿Mantiene el narrador a lo largo del relato?
En los diálogos, ¿repite demasiadas veces el mismo verbo para expresar lo que dicen los personajes?
Los verbos elegidos, ¿expresan claramente lo que los personajes hacen?
EL VERBO
¿Ha mantenido el tiempo verbal a lo largo del relato?
¿Ha utilizado los tiempos verbales adecuados para expresar los diferentes momentos de la narración?


 1.- Adecuado
 2.- Suficiente
 3.- Inadecuado
PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UNA ENTREVISTA


Autor de la entrevista:
Persona entrevistada:
                                                                                                        1   2   3


Aparece como título una de las respuestas del entrevistado que se quiere resaltar

Tiene un texto introductorio en donde se explica en un párrafo la trayectoria vital del personaje
entrevistado



Señala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude, aficiones y gustos


Las preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida de la persona
entrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura, vivienda., trabajo, vida cotidiana,...)




Se ha hecho una trascripción correcta de lo que ha respondido la persona entrevistada

      1.- Adecuado
      2.- Suficiente
      3.- Inadecuado
PLANTILLA DE EVALUACIÓN DEL E-MAIL
Alumno-a:                                                                                         1   2   3


1.Escribo claramente la dirección electrónica del destinatario


2. Escribo el tema o asunto con una frase clara y descriptiva


3. En el mensaje :
-El texto es corto


-Los párrafos con cortos y expresan bien las ideas (cada párrafo una idea)


-Señalo las ideas principales con negrita


-Utilizo las mayúsculas sólo para comenzar las oraciones y para nombres propios (puedo usar las
       mayúsculas para resaltar una o dos palabras)

-Sin errores gramaticales ni ortográficos


4. Escribo un saludo de despedida


5. Pongo mi nombre y apellidos




  1. Adecuado             2. Suficiente 3. Inadecuado
HERRAMIENTAS QUE PUEDO
                 OFRECER A MIS ALUMNOS




EL DIARIO
DE APRENDIZAJE
Parar en
algunos
momentos
para
reflexionar
sobre lo que
están
aprendiendo
•¿Qué estoy
aprendiendo?
• ¿Qué recursos
estoy utilizando?,
¿para qué me
sirven?
•¿Con quién estoy
aprendiendo?
• ¿Qué dificultades
tengo?
•¿Quién me puede
ayudar?
ALGUNOS DIARIOS DE LAS ALUMNAS (Colegio Ayalde)




                 El diario de Natalia
                 El diario de Marina
                 El diario de Andrea
                 El diario de Beatriz
                 El diario de Sofía
                 El diario de Lucía
                 El diario de Casilda
                 El diario de Maite
ES IMPORTANTE …




LA REVISIÓN DE
 BORRADORES
Ensayar para
quitar miedos a hablar
     en público …
… CUANDO SE
  EXPLICA UNA
PRESENTACIÓN DE
 DIAPOSITIVAS…




         VÍDEO
… UNA OBRA DE ARTE …




          TIERRA A
          LA VISTA
SE ESCRIBE Y SE CANTA UNA CANCIÓN




SE ESCRIBE Y SE LEE EN VOZ ALTA UN DIARIO PERSONAL
SE PRESENTA UNA
        HISTORIA DIGITAL




VÍDEO    HISTORIA DIGITAL
… O UN CARTEL
                    DIGITAL


                 VÍDEO




CARTEL DIGITAL
COMPOSICIÓN AL PIANO




VÍDEO
EXPERIENCIAS DE AULA
LOS PROYECTOS DE TRABAJO
PROYECTO DE ESCRITURA

Entre otras cosas, se va a trabajar el texto expositivo a través de una
presentación de diapositivas, exposición oral, escritura de un diario personal, y
un e-mail




                                                        HAITÍ LLORA
IES ASTRABUDUA   1º ESO   CUADERNOS ON-LINE
LOS ALUMN@S DE 1º ESO INVESTIGANDO SOBRE LA SITUACIÓN DE HAITÍ
Escribimos un e-mail al director y preparamos una fiesta
DESPUÉS DEL PROYECTO, ORGANIZAMOS UNA FIESTA
TODO POR UN SUEÑO        Autora: Yomara
Ya no ríe, solo llora,
a veces sonríe
a quien le ayuda.
Una brusca sacudida,
le quitó la alegría,
las ganas de vivir,
de seguir adelante.
Queda esperanza,
la tiene, la va a
conseguir.
Sueña con un mundo
nuevo,
sabe que lo va a
conocer.
No se equivoca,
aquí estoy yo para
ayudarle.
Los alumnos y alumnas evalúan la experiencia
Algunas frases de los
                                        alumnos:
                                         Me ha gustado aprender
                                        cosas nuevas del mundo
                                        Aprendes a valorar cosas
                                        que antes no valorabas
                                         Nos ha gustado trabajar
                                        en grupo porque, si alguno
                                        no sabe algo, le podemos
                                        ayudar
                                         Me he sentido bien
                                        conmigo mismo porque
                                        hemos podido ayudar a otras
                                        personas
                                         He estado a gusto con mis
        A DESTACAR …                    compañeros y profesoras y
“He aprendido a no tener vergüenza de   se aprende un montón
mí misma”                                Me ha gustado la
                                        exposición oral porque he
                                        aprendido a expresarme
Me despido de mis alumnos y evalúo la experiencia
Proyecto
Presentación de diapositivas y exposición oral, artículo de opinión, relato,
historia digital, entrevista, cartel digital, escribir una canción, crear una obra de
arte. Explicarla las diferentes producciones a los demás




                   UN BILLETE DE IDA Y VUELTA
Proyecto de trabajo “Un billete de ida y vuelta”
          Experimentando en el aula



                                   COLEGIO AYALDE

                                   DBH-ko 4. maila


CUADERNOS ON-LINE DE LAS ALUMNAS




  ESTAMOS TRABAJANDO
LAS ALUMNAS DE 4º ESO EVALUANDO LA EXPERIENCIA
Proyecto de trabajo “Un billete de ida y vuelta”




MIS REFLEXIONES …
SINTIENDO EL AULA: PENSAMIENTOS Y REFLEXIONES DE UNA ASESORA
Algunas frases de las
                                   alumnas:
                                   Hemos aprendido aunque no hayamos
                                   estudiado, al buscar la información,
                                   hacer las tareas, presentarlas…
                                   Acabas aprendiendo más que si
                                   hubiéramos hecho un examen porque
                                   eso se te olvida al día siguiente pero
                                   haciéndolo de esta forma no.


                                   He aprendido a hablar en público sin
                                   ningún miedo, a escribir mejor y a
                                   realizar tareas en grupo.


                                   Además de aprender a redactar mejor
                                   tanto resúmenes como artículos de
                                   opiniones, he aprendido mucha
                                   historia

                                   Ha sido divertido trabajar todas en
                                   grupo, y hemos aprendido muchas
LAS FRASES                         cosas, desde utilizar bien Internet
                                   hasta hacer obras de arte.
He aprendido mucho más que en
una clase normal                   Todo lo tenías que hacer tu, nunca
                                   había un momento en el que no
                                   hicieses nada, al buscar información y
                                   al oír también a mis compañeras, sin
De ahora en adelante aplicaré lo   quererlo he aprendido muchísimo
que he aprendido en otras
asignaturas y trabajos             He aprendido a utilizar diferentes
                                   herramientas de Internet
Aitor Lázpita, profesor de Lengua
Hago clic sobre la imagen   Castellana y Literatura en el IES La
                            Contraviesa de Albuñol (Granada).
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Aitor Lázpita, profesor de Lengua
Castellana y Literatura en el IES La
Contraviesa de Albuñol (Granada).


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NO OLVIDAR...
CON UNA SONRISA




PONER SIEMPRE METAS CERCANAS Y REALISTAS
... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR Y
CON QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...)




                            AUTOEVALUACIÓN




  COEVALUACIÓN
LA AUTOEVALUACIÓN
             A través de …


 Diario de Aprendizaje
 Listas de control
 Visionado de vídeos
 La evaluación de la profesora
 Evaluación de los demás
compañeros
LA COEVALUACIÓN
                 A través de …

LA EVALUACIÓN ENTRE LOS PROPIOS COMPAÑEROS
“NO ME GUSTA ESTUDIAR PERO
ME ENCANTA APRENDER”
José Antonio García Franco
PARA SABER MÁS…
Alumnos motivados = alumnos eficaces
RECURSOS ON-LINE
                        PARA TRABAJAR
                      DIRECTAMENTE EN EL
                             AULA




 UN BILLETE DE IDA Y VUELTA
 HAITÍ LLORA
 EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY
I LOVE ATOM
GUÍA PARA DISEÑAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
MIS COLECCIONES ON-LINE
 La competencia Aprende a Aprender y la Competencia para la
Autonomía e Iniciativa personal
 Aprender de otra manera: alumn@s competetentes
 Enseñar y aprender de otra manera en el aula
 Mi maletín de aula
LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA
  PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS
  DE GOOGLE IMÁGENES




ANA BASTERRA COSSÍO

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Aprender a Aprender en el aula

  • 1. Aprendiendo a Aprender en el aula Ideas Recursos on-line Herramientas “Aprender a Aprender: una enseñanza para la vida y una propuesta para la inclusión” Ceuta, 19 de Octubre, de 2012
  • 2. En algunas de las diapositivas, a través de los enlaces, puedes acceder a diferentes recursos Aprendiendo a Aprender en el aula
  • 3. Para ver el vídeo hago clic sobre la imagen PARA REFLEXIONAR
  • 4. "Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella
  • 6. El profesor Aitor Lázpita se presenta a sus alumnos el primer día de clase
  • 7. ES FUNDAMENTAL ENGANCHAR AL ALUMNADO, MOTIVARLO 10 ESTRATEGIAS
  • 9. CAMBIAR LOS ROLES EN EL AULA El alumn@ solo aprende “haciendo”
  • 10. PROPONER …  Actividades con sentido, relacionadas entre sí, y que terminen en la elaboración de una producción final (tarea)  Intentar relacionar con el Presente, con situaciones y problemas actuales
  • 12. Converso con mis alumnos y detecto qué conocen sobre el tema Y … Paseamos juntos por la secuencia didáctica
  • 13. Mis alumn@s tienen que Conocer … El tema sobre el que van a trabajar  La estructura de la unidad didáctica  Qué tareas y actividades tienen que hacer  Qué objetivos didácticos tienen que lograr  Cómo van a ser evaluados
  • 14. PUEDO UTILIZAR LA PD(I) PARA … EXPLICAR  La estructura de la secuencia didáctica: -Qué actividades tienen que hacer - Cuál es la producción final (tarea)
  • 15. A lo largo de la secuencia didáctica
  • 16. ES IGUAL DE IMPORTANTE  EL PROCESO PRODUCCIONES FINALES DEL ALUMNADO
  • 17. Investigar … Buscar información en Internet … ¿Por qué no empezar por Copiar y Pegar la información? Después, los alumnos ya comenzarán a tratar la información, a buscar las ideas principales, a opinar, argumentar, a trabajar los conceptos de Objetividad - Subjetividad, …
  • 18. UTILIZAR LOS ESQUEMAS O GUIONES PARA RELACIONAR IDEAS ES UN BUEN COMIENZO PARA EMPEZAR A TRABAJAR
  • 19. Después de hacer una investigación y antes de hacer una presentación de diapositivas Alumna de 1º ESO Instituto de Astrabudua
  • 20. Alumno de 2º ESO Instituto Artaza-Romo
  • 21. Alumna de 2º ESO Instituto Artaza-Romo
  • 22. Los alumn@s tienen que ir construyendo el andamiaje de su aprendizaje … ¿?
  • 23.  Saber en todo momento qué tienen que hacer y cómo lo tienen que hacer (orientaciones)  Conocer buenos modelos
  • 24. HERRAMIENTAS QUE PUEDO OFRECER A MIS ALUMNOS LA IMPORTANCIA DE LAS ORIENTACIONES DEL PROFESOR-A EN TODO EL PROCESO
  • 25. ORIENTACIONES PARA...  Elaborar una presentación de diapositivas Hacer una exposición oral utilizando diapositivas Escribir un diario Leer un diario
  • 26. ORIENTACIONES PARA...  Preparar un cortometraje Escribir un artículo de opinión  Leer un artículo de opinión  Escribir un relato Leer un relato
  • 27. ORIENTACIONES PARA...  Preparar una historia digital Hacer una entrevista  Escribir un e-mail
  • 28. HERRAMIENTAS QUE PUEDO OFRECER A MIS ALUMNOS HERRAMIENTAS QUE AYUDAN AL ALUMNO-A A PLANIFICAR SU TRABAJO
  • 29. HOJA DE PLANIFICACIÓN SEMANAL DEL ALUMNO-A PROYECTO-SECUENCIA DIDÁCTICA: ALUMNO-A: FECHA: ESTA SEMANA TRABAJARÉ EN LOS SIGUIENTES PRODUCTOS: 1. Empezar Yo ... Con.................... Completar con ........................... 2. Empezar Yo... Con.................... Completar con ........................... INVESTIGACIONES: 1. Empezar Yo... Con.................... Completar con ........................... 2. Empezar Yo... Con.................... Completar con ........................... REFLEXIONES AL FINAL DE LA SEMANA: ¿QUÉ HE APRENDIDO?
  • 30. DOCUMENTO DE PLANIFICACIÓN DEL ALUMNO-A PROYECTO-SECUENCIA DIDÁCTICA: ALUMNOS-AS: FECHA: El reto global del proyecto-secuencia didáctica es: Intento/intentamos investigar: Necesito/necesitamos llevar a cabo las siguientes actividades: ¿Qué haré/haremos? ¿Cómo lo haré/haremos? Fecha de entrega Necesito/necesitamos los siguientes recursos y apoyo: Al final del proyecto- secuencia didáctica demostraré/demostraremos aprendizaje en: Qué ¿Cómo? ¿Quién y dónde?
  • 31. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UNA INVESTIGACIÓN La(s) pregunta(s) que investigaré: Los datos que recogeré: El método de recolección de datos: ¿Quién hará...? ¿Qué? ¿Cómo esta investigación llevará el proyecto-secuencia didáctica al siguiente paso?
  • 32. INFORME DE PROGRESO DESPUÉS DE UNA INVESTIGACIÓN PROYECTO-SECUENCIA DIDÁCTICA: ALUMNO(S): FECHA: He investigado: He seguido los siguientes pasos: He descubierto: He aprendido a hacer lo siguiente: He descubierto: He aprendido a hacer lo siguiente: Como resultado de mi investigación, creo que deberíamos cambiar lo siguiente del proyecto-secuencia didáctica:
  • 33. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTO PROYECTO-SECUENCIA DIDÁCTICA: ALUMNO(S): FECHA: ¿Qué producto quiero/queremos construir? ¿Qué investigación necesito/necesitamos realizar? ¿Cuáles son mis/nuestras responsabilidades en este producto? Espero/esperamos aprender lo siguiente al trabajar en este producto: Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo: Completaré/completaremos el producto haciendo:
  • 34. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL PREPARAR UNA PRESENTACIÓN ORAL PROYECTO: ALUMNO(S): FECHA: ¿Qué aprenderá el público de mi/nuestra presentación? (Si es una presentación en grupo) ¿De qué parte soy responsable? Mi/nuestro plan para hacer una buena presentación: Para hacer la presentación necesito/necesitamos la siguiente tecnología: Necesito/necesitamos las siguientes imágenes: Necesito/necesitamos los siguientes vídeos: Necesito/necesitamos…
  • 35. HERRAMIENTAS QUE PUEDO OFRECER A MIS ALUMNOS LISTAS DE CONTROL: HERRAMIENTAS PARA PLANIFICAR Y EVALUAR
  • 36. PLANTILLA DE PLANIFICACIÓN - EVALUACIÓN DEL DIARIO Alumno-a: 1 2 3 La información escrita e icónica aparece bien ordenada Se mantiene la 1ª persona Los verbos van en pasado El vocabulario es rico y adecuado Aparecen elementos descriptivos del lugar y de la época El uso del lenguaje es coloquial y expresivo Tiene un índice El diseño de la portada es adecuado 1.Adecuado 2.Suficiente 3.Inadecuado
  • 37. PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UNA OBRA DE ARTE Alumno-a: 1 2 3 Antes ha habido una información sobre el tema que se va a plasmar en la obra de arte La obra de arte es creativa e imaginativa La obra de arte tiene título Se hace una pequeña descripción de la obra (10 líneas) La técnica utilizada es adecuada 1.Adecuado 2.Suficiente 3.Inadecuado
  • 38. PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UN ARTÍCULO DE OPINIÓN AUTOR-A: 1 2 3 Narra un hecho importante Refleja la opinión del autor-a, su postura ante el hecho que está contando Utiliza un lenguaje cercano, personal, expresivo e, incluso, creativo Tiene título Aparece el nombre y apellidos del autor-a o su pseudónimo 1.- Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado
  • 39. PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UN RELATO AUTOR-A: 1 2 3 DESCRIPCIÓN DE PERSONAJES Y ESCENARIOS ¿Ha conseguido reflejar el carácter de las personas con las descripciones que ha aportado? ¿Ha utilizado los sustantivos y adjetivos apropiados? ¿Las descripciones de los escenarios son suficientes? ¿Son todas las descripciones demasiado similares? LA ESTRUCTURA ¿Las ideas están bien cohesionadas? ¿Hay demasiadas repeticiones? ¿La progresión temática es clara? ¿Ha utilizado los recursos anafóricos necesarios? EL NARRADOR ¿Mantiene el narrador a lo largo del relato? En los diálogos, ¿repite demasiadas veces el mismo verbo para expresar lo que dicen los personajes? Los verbos elegidos, ¿expresan claramente lo que los personajes hacen? EL VERBO ¿Ha mantenido el tiempo verbal a lo largo del relato? ¿Ha utilizado los tiempos verbales adecuados para expresar los diferentes momentos de la narración? 1.- Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado
  • 40. PLANTILLA PARA PLANIFICAR Y EVALUAR UNA ENTREVISTA Autor de la entrevista: Persona entrevistada: 1 2 3 Aparece como título una de las respuestas del entrevistado que se quiere resaltar Tiene un texto introductorio en donde se explica en un párrafo la trayectoria vital del personaje entrevistado Señala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude, aficiones y gustos Las preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida de la persona entrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura, vivienda., trabajo, vida cotidiana,...) Se ha hecho una trascripción correcta de lo que ha respondido la persona entrevistada 1.- Adecuado 2.- Suficiente 3.- Inadecuado
  • 41. PLANTILLA DE EVALUACIÓN DEL E-MAIL Alumno-a: 1 2 3 1.Escribo claramente la dirección electrónica del destinatario 2. Escribo el tema o asunto con una frase clara y descriptiva 3. En el mensaje : -El texto es corto -Los párrafos con cortos y expresan bien las ideas (cada párrafo una idea) -Señalo las ideas principales con negrita -Utilizo las mayúsculas sólo para comenzar las oraciones y para nombres propios (puedo usar las mayúsculas para resaltar una o dos palabras) -Sin errores gramaticales ni ortográficos 4. Escribo un saludo de despedida 5. Pongo mi nombre y apellidos 1. Adecuado 2. Suficiente 3. Inadecuado
  • 42. HERRAMIENTAS QUE PUEDO OFRECER A MIS ALUMNOS EL DIARIO DE APRENDIZAJE
  • 44. •¿Qué estoy aprendiendo? • ¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para qué me sirven? •¿Con quién estoy aprendiendo? • ¿Qué dificultades tengo? •¿Quién me puede ayudar?
  • 45. ALGUNOS DIARIOS DE LAS ALUMNAS (Colegio Ayalde) El diario de Natalia El diario de Marina El diario de Andrea El diario de Beatriz El diario de Sofía El diario de Lucía El diario de Casilda El diario de Maite
  • 46. ES IMPORTANTE … LA REVISIÓN DE BORRADORES
  • 47. Ensayar para quitar miedos a hablar en público …
  • 48. … CUANDO SE EXPLICA UNA PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS… VÍDEO
  • 49. … UNA OBRA DE ARTE … TIERRA A LA VISTA
  • 50. SE ESCRIBE Y SE CANTA UNA CANCIÓN SE ESCRIBE Y SE LEE EN VOZ ALTA UN DIARIO PERSONAL
  • 51. SE PRESENTA UNA HISTORIA DIGITAL VÍDEO HISTORIA DIGITAL
  • 52. … O UN CARTEL DIGITAL VÍDEO CARTEL DIGITAL
  • 55. LOS PROYECTOS DE TRABAJO
  • 56. PROYECTO DE ESCRITURA Entre otras cosas, se va a trabajar el texto expositivo a través de una presentación de diapositivas, exposición oral, escritura de un diario personal, y un e-mail HAITÍ LLORA
  • 57. IES ASTRABUDUA 1º ESO CUADERNOS ON-LINE
  • 58. LOS ALUMN@S DE 1º ESO INVESTIGANDO SOBRE LA SITUACIÓN DE HAITÍ
  • 59. Escribimos un e-mail al director y preparamos una fiesta
  • 60. DESPUÉS DEL PROYECTO, ORGANIZAMOS UNA FIESTA
  • 61. TODO POR UN SUEÑO Autora: Yomara Ya no ríe, solo llora, a veces sonríe a quien le ayuda. Una brusca sacudida, le quitó la alegría, las ganas de vivir, de seguir adelante. Queda esperanza, la tiene, la va a conseguir. Sueña con un mundo nuevo, sabe que lo va a conocer. No se equivoca, aquí estoy yo para ayudarle.
  • 62. Los alumnos y alumnas evalúan la experiencia
  • 63. Algunas frases de los alumnos:  Me ha gustado aprender cosas nuevas del mundo Aprendes a valorar cosas que antes no valorabas  Nos ha gustado trabajar en grupo porque, si alguno no sabe algo, le podemos ayudar  Me he sentido bien conmigo mismo porque hemos podido ayudar a otras personas  He estado a gusto con mis A DESTACAR … compañeros y profesoras y “He aprendido a no tener vergüenza de se aprende un montón mí misma”  Me ha gustado la exposición oral porque he aprendido a expresarme
  • 64. Me despido de mis alumnos y evalúo la experiencia
  • 65. Proyecto Presentación de diapositivas y exposición oral, artículo de opinión, relato, historia digital, entrevista, cartel digital, escribir una canción, crear una obra de arte. Explicarla las diferentes producciones a los demás UN BILLETE DE IDA Y VUELTA
  • 66. Proyecto de trabajo “Un billete de ida y vuelta” Experimentando en el aula COLEGIO AYALDE DBH-ko 4. maila CUADERNOS ON-LINE DE LAS ALUMNAS ESTAMOS TRABAJANDO
  • 67. LAS ALUMNAS DE 4º ESO EVALUANDO LA EXPERIENCIA
  • 68. Proyecto de trabajo “Un billete de ida y vuelta” MIS REFLEXIONES … SINTIENDO EL AULA: PENSAMIENTOS Y REFLEXIONES DE UNA ASESORA
  • 69. Algunas frases de las alumnas: Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas… Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no. He aprendido a hablar en público sin ningún miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en grupo. Además de aprender a redactar mejor tanto resúmenes como artículos de opiniones, he aprendido mucha historia Ha sido divertido trabajar todas en grupo, y hemos aprendido muchas LAS FRASES cosas, desde utilizar bien Internet hasta hacer obras de arte. He aprendido mucho más que en una clase normal Todo lo tenías que hacer tu, nunca había un momento en el que no hicieses nada, al buscar información y al oír también a mis compañeras, sin De ahora en adelante aplicaré lo quererlo he aprendido muchísimo que he aprendido en otras asignaturas y trabajos He aprendido a utilizar diferentes herramientas de Internet
  • 70. Aitor Lázpita, profesor de Lengua Hago clic sobre la imagen Castellana y Literatura en el IES La Contraviesa de Albuñol (Granada).
  • 71. Hago clic sobre la imagen Aitor Lázpita, profesor de Lengua Castellana y Literatura en el IES La Contraviesa de Albuñol (Granada). Hago clic sobre la imagen
  • 73. CON UNA SONRISA PONER SIEMPRE METAS CERCANAS Y REALISTAS
  • 74. ... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR Y CON QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...) AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN
  • 75. LA AUTOEVALUACIÓN A través de …  Diario de Aprendizaje  Listas de control  Visionado de vídeos  La evaluación de la profesora  Evaluación de los demás compañeros
  • 76. LA COEVALUACIÓN A través de … LA EVALUACIÓN ENTRE LOS PROPIOS COMPAÑEROS
  • 77. “NO ME GUSTA ESTUDIAR PERO ME ENCANTA APRENDER” José Antonio García Franco
  • 79. Alumnos motivados = alumnos eficaces
  • 80. RECURSOS ON-LINE PARA TRABAJAR DIRECTAMENTE EN EL AULA  UN BILLETE DE IDA Y VUELTA  HAITÍ LLORA  EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY I LOVE ATOM
  • 81. GUÍA PARA DISEÑAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
  • 82. MIS COLECCIONES ON-LINE  La competencia Aprende a Aprender y la Competencia para la Autonomía e Iniciativa personal  Aprender de otra manera: alumn@s competetentes  Enseñar y aprender de otra manera en el aula  Mi maletín de aula
  • 83. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES ANA BASTERRA COSSÍO