El documento discute la importancia de la alfabetización digital en las aulas, enfatizando el impacto de la digitalización en la infancia y la adolescencia. Se aborda la influencia de los medios en la formación cultural y la necesidad de una educación crítica frente a la mercantilización del contenido digital. Además, se proponen recursos y estrategias para mejorar la alfabetización mediática y digital en la enseñanza.

1. “Aprender con/ante/desde… la
información digital”. ¿Cómo se
afronta en el aula la alfabetización
digital?)
ALBA TORREGO GONZÁLEZ
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
altorreg@ucm.es
Valladolid, 29 de enero de 2022

2. ¿EXISTE UNA
VIDA REAL Y
OTRA
VIRTUAL?

3. REFLEXIÓN: CAMBIOS A PARTIR DE
MARZO DE 2020

4. VIDA VIRTUAL- VIDA REAL

5. DIGITALIZACIÓN DE LA SOCIEDAD

6. ¿Qué ha pasado con la infancia y
adolescencia?

7. LA DIGITALIZACIÓN A TRAVÉS DEL CINE

9. LA WEB SOCIAL

10. ¡BIENVENIDOS AL
METAVERSO!

11. • “La digitalización acaba con el paradigma de las
cosas. Supedita estas a la información. El hardware
es soporte de software. Es secundario a la
información. Su miniaturización lo hace contraerse
cada vez más”.
• “En el mundo controlado por los algoritmos, el ser
humano va perdiendo su capacidad de obrar por sí
mismo, su autonomía. Se ve frente a un mundo que
no es el suyo, que escapa a su comprensión”

12. ¿Cómo es el
consumo mediático
en la adolescencia?

14. NUEVAS FORMAS DE INFORMACIÓN

15. ¿EN QUÉ CONSISTE ESTAR ALFABETIZADO EN
UNA SOCIEDAD MULTIMODAL?
¿Competencia tecnológica?
¿INNOVACIÓN?

16. ASPECTOS CLAVE
PARA UNA NUEVA
ALFABETIZACIÓN
Los productos mediáticos como construcciones,
formas de representar una realidad.
Las empresas mediáticas como complejas
entidades con intereses comerciales e
ideológicos.
Los medios como agentes educadores,
contribuyen a crear una determinada identidad
cultural o tipo de sociedad
Las audiencias completan los significados, y se
convierten en “productos”

17. LA ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA A
TRAVÉS DEL ARTE

18. LA ERA DE LA
CONVERGENCIA:
TIC Y NUEVAS
REALIDADES
Los nuevos medios de
comunicación practican una
modalidad mucho más insidiosa de
mercantilización. En ella, el objetivo
no es directamente la atención de
los consumidores, sino la
explotación económica del perfil
privado de los usuarios”.
(Habermas, 2018)
LAS TIC: ¿PANACEA EN
EDUCACIÓN O
DESTRUCTORA EN EL OCIO?

19. COMPETENCIA
DIGITAL
CIUDADANA

20. COMPETENCIA
DIGITAL DOCENTE
DIGCOMP- EUROPA
INTEF- ESPAÑA

21. COMPETENCIA
DIGITAL DOCENTE

22. Alfabetización informacional y
mediática
ALFABETIZACIÓN
INFORMACIONAL

23. ¿Cómo se han introducido
lasTIC en los centros
educativos?

24. REPRESENTACIONES DE
LA REALIDAD
Las empresas mediáticas tienen unos intereses
económicos y eso influye en la forma de tratar
a las audiencias.

25. ESTUDIO DE LOS
MEDIOS Y REDES
SOCIALES
• Los medios actúan como agentes educadores,
transmiten ideología y contribuyen a crear un
modelo social y una identidad cultural

26. Relación medios y educación
• Ambos sistemas sociales que conforman ciudadanía,
subjetividad, opinión, reflexión y tendencias
• Los medios no son neutrales.
• La relación pasa por abordar el papel de los medios
en la sociedad del conocimiento y plantear una
postura reflexiva y crítica
• El dominio de la “cultura audiovisual” conlleva a un
replanteamiento educativo: capacitación del
alumno/a y formación de los educadores/as

27. APRENDIZAJE NO
FORMAL
Ha sido siempre habitual considerar las
instituciones educativas como el lugar donde
se recibía la información para luego, ya en
casa, repasar y estudiar los contenidos
escolares: hacer “los deberes”. Cualquier
otro aprendizaje que se produjese fuera de
la escuela, con una novela o la propia
televisión, y no estuviese relacionado con las
tareas escolares, no solo no se valoraba, sino
que solía considerarse “distractor”.

28. Nuevas necesidades
formativas

29. No somos conscientes del poder que estamos dando a las grandes multinacionales tecnológicas

30. ¿Qué podemos
hacer en las aulas?

31. ALGUNOS RECURSOS PARA TRABAJAR LA ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA
EN LAS AULAS
¿Útiles?
https://beinternetawesome.withgoogle.com/es-419_all/interland
https://nomorehaters.es/

33. Materiales disponibles en la red
https://maldita.es/herramientas-de-verificacion
https://www.is4k.es/presentaciones-por-tematicas

34. Materiales disponibles en la red
https://www.pantallasamigas.net/
https://thegoodgamer.es/

35. MATERIALES DISPONIBLES EN LA RED
https://drive.google.com/file/d/1VtHoNw-P8bTP99avjW8tP-lPKGpnKxQc/view
https://drive.google.com/file/d/1tyKxVQMVPsyrHucE9MrO3YS
zB520odq7/view

36. Otras ideas:
• Identificación de bulos
• Verificación de noticias e información
• Revisión de citas y documentación
• Uso de imágenes de periódicos
• Contrastar una misma noticia en distintos
medios de comunicación: titulares, fotografías,
hechos que se resaltan, etc., desde un punto
de vista crítico
• Identificar fuentes y medios de información
fiables
• Análisis de vídeos de influencers locales y
populares (productos que promocionan)
• Análisis de programas de TV o de series en
plataformas de vídeo bajo demanda

37. ¿Cómo analizar
el mundo digital?
1. Acceso a las tendencias de
youtube
2. Para obtener información sobre
datos de los
influencers SocialBlade
3. Google Trends para averiguar la
popularidad de un término en la
web

38. “Aprender con/ante/desde… la
información digital”. ¿Cómo se
afronta en el aula la alfabetización
digital?)
ALBA TORREGO GONZÁLEZ
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
altorreg@ucm.es