Este documento discute los beneficios del aprendizaje colaborativo mediado por tecnología y cómo diseñar actividades colaborativas efectivas. Explica que las plataformas de aprendizaje electrónico permiten la comunicación y el trabajo en equipo entre estudiantes y profesores. También destaca que el aprendizaje colaborativo mejora los resultados académicos, permite aceptar diferentes puntos de vista, y descubrir soluciones que benefician a todos. Además, ofrece consejos sobre cómo conformar grupos, planificar pro

1. CURSO: 2DA.
GENERACIÓN. TUTOR
VIRTUAL-SNTE
BEGOÑA GROS EVOLUCIÓN Y RETOS DE LA
EDUCACIÓN VIRTUAL. CONSTRUYENDO EL
E-LEARNING DEL SIGLO XXI
MTRO.LUIS MARTÍN UC HERNÁNDEZ
martinuchernandez@hotmail.com
SAN FRANCISCO DE CAMPECHE , CAMPECHE A 27 DE FEBRERO DEL
2015

2. SUMARIO
 Aprender y enseñar en colaboración
 El estudiante no está solo
 ¿Por qué aprender en colaboración?
 ¿Cómo aprender en colaboración?
 El diseño de actividades colaborativas
 Referencias

3. EL ESTUDIANTE NO ESTÁ SÓLO
La evolución de los entornos virtuales son importantes y actualmente
las plataformas de e-learning como el uso del software social permiten la
Comunicación y el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores
La formación virtual ha de estar centrada en los estudiantes.

4. «La utilización de herramientas que permitan la
comunicación, la colaboración y la producción
del conocimiento son fundamentales para
mejorar los procesos formativos»

5. ¿Por qué
aprender en
colaboración?
Para mejorar los
procesos
interactivos.
Para aumentar la
calidad del
aprendizaje
Se asumen y se
cumplen
compromisos
grupales.
Se aprende y se
aceptan los
puntos de vista
diferentes.
Se descubren
soluciones que
benefician a
todos
Se exponen las
ideas y
planteamientos
en forma
razonada
Mejora los
resultados
del
aprendizaje

6. ¿CÓMO APRENDER EN
COLABORACIÓN?
Situación de aprendizaje
Características del grupo.
tecnología
Los procesos de
aprendizaje
colaborativo
tecnológicamente
mediados dependen
de tres elementos o
factores básicos:

7. Kirschner (2004). Modelo para
mejorar los entornos de
aprendizaje colaborativo
PROPIEDAD DE LA TAREA. Hace referencia a la
pregunta de quien determina lo que cada uno de los
participantes del entorno colaborativo debe hacer y
quien se encargara de dirigir el proceso.
EL CONTROL DE LA TAREA. Hace referencia al papel
del docente y de los estudiantes respecto el itinerario,
las acciones y el flujo del aprendizaje durante el
desarrollo de la tarea.
CARÁCTER DE LA TAREA: tiene que ver con cómo se
determina si una tarea es relevante o no para los
estudiantes.

8. DISEÑO DE
ACTIVIDADES
COLABORATIVAS.
Conformacion
de los grupos
de trabajo
planificación
Los procesos de
comunicación e
interacción
Los
procesos de
negociación
y gestión de
conflictos
Dimensión
ética del
aprendizaje
colaborativo
.
La evaluación,
autoevaluación y
coevaluación.

9.  Es fundamental que la tecnología utilizada facilite la
colaboración.
 Por ello, no todo el software que permite el uso de
foros o de gestión de información en grupo es
adecuado. Hay que seleccionar medios que faciliten la
gestión de la información y el debate.

10. RECURSOS
TECNOLOGICOS

14. BIBLIOGRAFÍA
Andriesen J. et al. (2003). Arguing to learn: confronting cognitions in
computer-supported collaborative learning environments.
Dordrecht/Boston: Kluwer Academic Publishers.
Correia, A.; Davies, N. (2007). «Comunidades de práctica
complementarias: el equipo del programa y la comunidad en línea del
curso. Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la
Información (vol. 8, nº 3).
Dillenbourg, P.; Jermann, P. (2006). «Designing integrative scripts». En:
Fischer, F. et al. (eds.). Scripting computer supported collaborative
learning: cognitive, computacional and educational perspectives. Nueva
York: Springer.