El documento describe cómo el aprendizaje en línea ha evolucionado para permitir el trabajo colaborativo entre estudiantes y profesores a través de plataformas de e-learning y software social. Explica que los estudiantes ahora comparten opiniones y crean conocimiento junto con otros, y que las herramientas que permiten la comunicación y colaboración son fundamentales para mejorar los procesos de aprendizaje.
permite a un profesor contar con un espacio virtual en Internet Donde sea capaz de colocar todos los materiales de su curso, enlazar otros, incluir foros, wikis, recibir tareas de sus alumnos, desarrollar tests, promover debates, chats.
En esta presentación se muestran estos dos recursos didácticos, destacando su definición, características, funciones, uso pedagógico y algunos ejemplos para que se puedan utilizar dentro y fuera de las aulas para hacer el proceso de aprendizaje más dinámico, interesante y divertido.
El presente trabajo trata la ley de Educación Nacional 26206, la Ley de Educacion Provincial 13688 y el Reglamento General de Escuelas Publicas de la Provincia de Buenos Aires.
permite a un profesor contar con un espacio virtual en Internet Donde sea capaz de colocar todos los materiales de su curso, enlazar otros, incluir foros, wikis, recibir tareas de sus alumnos, desarrollar tests, promover debates, chats.
En esta presentación se muestran estos dos recursos didácticos, destacando su definición, características, funciones, uso pedagógico y algunos ejemplos para que se puedan utilizar dentro y fuera de las aulas para hacer el proceso de aprendizaje más dinámico, interesante y divertido.
El presente trabajo trata la ley de Educación Nacional 26206, la Ley de Educacion Provincial 13688 y el Reglamento General de Escuelas Publicas de la Provincia de Buenos Aires.
Inmersión en los entornos virtuales de aprendizajeDalia Carreón
Presentación de diapositivas con las ideas que expuso Begoña Gros en el Cap 4 de Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el e-learning del siglo XXI
Se describen las potencialidades que otorgan las TIC, al proceso de enseñanza- aprendizaje, y se presenta una Tipología de uso , de acurdo a lo expresado por Cesar Coll
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. El alumno no esta solo…
Cada vez tiene que compartir
sus opiniones, inquietudes, dudas y
crear conocimiento junto al resto de la
comunidad del curso.
3. Educación en línea
Las actividades de aprendizaje en un
entorno virtual pueden ser las de
siempre, las de toda la vida.
Efectivamente son actividades de aplicación.
Como leer un texto, ver un
Video, seguir un tutorial, etcétera.
4. Cursos en línea.
Las primeras aplicaciones para la producción
de cursos en línea apenas incorporaban
herramientas para la comunicación y el
trabajo en grupo. La evolución de
los entornos virtuales ha sido importante
5. y, actualmente, tanto las plataformas de e-learning
como el uso del software social
permiten la comunicación y el trabajo
colaborativo entre estudiantes y profesores.
6. Los estudiantes han de adoptar las
herramientas importantes para sus
objetivos, crear sus propios portales de
aprendizaje, etiquetar contenido o registrar
alimentadores RSS para recibir información
Relevante.
7. ¿Por qué aprender en
colaboración?
Constata la necesidad de adaptar la
tecnología para mejorar los procesos
interactivos en la formación en línea como
un elemento
clave para el aumento de la calidad
del aprendizaje.
8. • La utilización de herramientas que
permitan la comunicación, la colaboración
y la producción del conocimiento son
fundamentales para mejorar los procesos
formativos.