Aprendi6
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Los estudiantes deben estar ubicados en niveles educativos apropiados para su edad y capacidades cognitivas, con currículos diseñados para cada grado que permitan el logro de objetivos y la progresión al siguiente nivel.
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Recomendados
niveles
Los estudiantes deben estar en un nivel educativo apropiado para su edad y capacidades cognitivas, y los temas del currículo deben estar estructurados para los diferentes grados a fin de que los estudiantes puedan cumplir con los objetivos planteados.
Competencias para la vida
Este documento describe los componentes clave de un sistema educativo, incluyendo competencias, perfiles de egreso, mapas curriculares y estándares. Se enfoca en desarrollar competencias en tres áreas principales: aprendizaje permanente, manejo de información y situaciones, y convivencia social. Los aprendizajes esperados buscan articular el mapa curricular para permitir el crecimiento integral de los estudiantes.
Propósito Educativos
El documento habla sobre los propósitos educativos. Explica que los propósitos se refieren a las intenciones pedagógicas y objetivos generales de la educación. Están organizados en tres categorías según el nivel educativo: propósitos del nivel básico, del primer ciclo (1ro a 4to grado) y del segundo ciclo (5to a 8vo grado). Los propósitos del primer ciclo buscan completar un nivel más sencillo que se terminará en el segundo ciclo. Los propósitos difieren en comple
Aspectos metodológicos de los modelos de aprendizaje
Este documento trata sobre los aspectos metodológicos de los modelos de aprendizaje. Discute la importancia de la integración de todos los participantes en las instituciones educativas y de conocer a los estudiantes para enseñarles de manera efectiva. También describe las cualidades necesarias de los maestros como dominio de los temas, conocimiento de los estudiantes, actualización continua y creación de un ambiente de aprendizaje adecuado. Concluye enfatizando la necesidad de tomar en cuenta las implicaciones metodológic
Eu vc jphi[1][1]
Este documento describe las competencias disciplinares que dan sustento a la formación de estudiantes. Se dividen en competencias disciplinares básicas y extendidas e integran conocimientos, habilidades y actitudes desde las disciplinas tradicionales. Las competencias básicas se pueden desarrollar de diversas formas y permiten diversidad educativa. Se organizan en cuatro campos amplios: matemáticas, ciencias experimentales, ciencias sociales y comunicación.
COMPETENCIAS QUE DEBE DESARROLLAR UN DOCENTE
El documento describe las competencias que debe desarrollar un docente. Menciona que las competencias docentes son un conjunto de conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas necesarias para llevar a cabo las tareas de la enseñanza. Describe tres tipos de competencias generales que debe tener un docente: competencias instrumentales, interpersonales y sistémicas. También habla sobre las competencias transversales que son útiles para todas las profesiones.
Cuadro_comparativo_marco_y_bases_currilares
Este documento compara los decretos educacionales 40, 240, 232 y 256 que establecen los marcos y bases curriculares para la educación básica en Chile. Resume las diferencias principales entre los decretos en términos de sus objetivos fundamentales, conocimientos mínimos obligatorios y objetivos fundamentales transversales. También incluye tablas que comparan estos criterios entre los diferentes decretos.
COMPETENCIAS DOCENTES
Competencias Docentes:
Es el conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes, valores que debe practicar todo profesional dentro de su autonomía e iniciativa personal.
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Este documento describe los componentes clave de un sistema educativo, incluyendo competencias, perfiles de egreso, mapas curriculares y estándares. Se enfoca en desarrollar competencias en tres áreas principales: aprendizaje permanente, manejo de información y situaciones, y convivencia social. Los aprendizajes esperados buscan articular el mapa curricular para permitir el crecimiento integral de los estudiantes.
Propósito Educativos
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COMPETENCIAS QUE DEBE DESARROLLAR UN DOCENTE
El documento describe las competencias que debe desarrollar un docente. Menciona que las competencias docentes son un conjunto de conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas necesarias para llevar a cabo las tareas de la enseñanza. Describe tres tipos de competencias generales que debe tener un docente: competencias instrumentales, interpersonales y sistémicas. También habla sobre las competencias transversales que son útiles para todas las profesiones.
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COMPETENCIAS DOCENTES
Competencias Docentes:
Es el conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes, valores que debe practicar todo profesional dentro de su autonomía e iniciativa personal.
Preescolar 2014
Este documento describe las competencias que se pueden desarrollar en el grado de transición en preescolar. Explica que las competencias son expresiones del desarrollo integral del niño logradas a través de sus interacciones con el mundo, y que incluyen competencias comunicativas, matemáticas, científicas y ciudadanas. Además, enfatiza la importancia del contexto socio-cultural y de brindar oportunidades y variados contextos para promover el desarrollo de competencias básicas en la primera infancia.
UNA MIRADA A LA ED. FÍSICA
Este documento presenta tres partes principales. La primera parte describe el marco curricular nacional y los aprendizajes fundamentales de la educación física, incluyendo la competencia de "Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable". La segunda parte define procesos mentales como la conciencia, atención, memoria y lenguaje. La tercera parte discute lineamientos pedagógicos por competencias y el desafío de promover la motricidad y corporeidad en los niños y adolescentes.
1 programa general comunicación
Este programa de capacitación de 10 sesiones y 240 horas tiene como objetivo mejorar las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes a través de capacitar a los docentes del área de Comunicación. El programa se enfoca en desarrollar las competencias de los docentes para que puedan incorporar un enfoque comunicativo y por competencias en su enseñanza de la lectura, utilizando estrategias de lectura, tipologías textuales y evaluaciones formativas. El programa consta de tres módulos sobre la competencia lectora, estrategias de lectura
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo...
El documento describe las tendencias pedagógicas del Ministerio de Educación para desarrollar competencias de lectura y producción textual en los estudiantes. Se enfatiza en activar los conocimientos previos de los estudiantes sobre un tema mediante la exploración de conceptos, lectura, discusión en grupos y elaboración de mapas conceptuales antes de introducir nuevos contenidos. El objetivo es lograr aprendizajes significativos, autónomos y colaborativos donde los estudiantes puedan aplicar los conceptos adquiridos de manera flexible.
Definiciones clave que sustentan el perfil de egreso (2)
Este documento presenta definiciones clave relacionadas al perfil de egreso de los estudiantes de educación básica, incluyendo competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños. Explica que el currículo nacional establece los aprendizajes esperados y está estructurado en torno a estas definiciones clave. Luego define cada término y presenta un ejemplo de situación de aprendizaje que muestra cómo los estudiantes ponen en juego diversas competencias al organizar y jugar juegos tradicionales.
aprendizajes esperados
Este documento presenta los cuatro pilares de la educación según el Informe Delors de la UNESCO de 1996: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos. Explica los conceptos de competencias, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales y ofrece ejemplos de verbos adecuados para formular objetivos y estrategias didácticas. También describe los pasos para la formulación de aprendizajes esperados y la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Definiciones que sustentan el Perfil de Egreso, Relación entre sus componente...
Definiciones que sustentan el Perfil de Egreso, Relación entre sus componente...Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.Practica de evaluacion cicno c
El documento describe dos tipos de competencias disciplinares: básicas y extendidas. Las competencias disciplinares básicas son nociones fundamentales de cada campo del saber que todo estudiante debe adquirir. Las competencias disciplinares extendidas permiten un dominio más profundo de un campo disciplinario en particular y avanzar hacia una perspectiva interdisciplinaria.
Modulo 6 producto
Este documento define las competencias y perfiles de desempeño requeridos para docentes de educación media superior. Explica que las competencias son habilidades cognitivas, valores y conocimientos que permiten desempeñar actividades de manera efectiva. Describe los tipos de competencias como genéricas, disciplinares y profesionales, así como sus atributos.
Competencias Básicas en Primaria
Las competencias básicas se definen como el conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que deben ser alcanzadas por los estudiantes a lo largo de la educación obligatoria. Se enfocan en integrar diferentes aprendizajes y permitir que los estudiantes apliquen sus conocimientos en la vida cotidiana. Existen ocho competencias básicas establecidas por ley que incluyen la comunicación lingüística, las matemáticas, el conocimiento del mundo físico, el tratamiento de la información, lo social
Blog i 2do grupo
Este documento define cuatro conceptos clave relacionados con el perfil de egreso de los estudiantes: 1) competencia, 2) capacidades, 3) estándares de aprendizaje, y 4) desempeños. Explica que una competencia es la habilidad para lograr un objetivo de manera ética combinando capacidades, que son conocimientos, habilidades y actitudes. Los estándares de aprendizaje describen el desarrollo esperado de las competencias a lo largo de los niveles educativos. Y los desempeños son descripciones especí
Las competencias disciplinares
Las competencias disciplinares se dividen en básicas y extendidas y se construyen desde las lógicas de las disciplinas tradicionales. Integran conocimientos, habilidades y actitudes para proveer las capacidades que los estudiantes deben adquirir y aplicar en diferentes planes educativos. Sus objetivos son proveer y poner en práctica los conocimientos y habilidades para un mejor desarrollo educativo.
Blog I - I.E. Parroquial Padre Abad
Este documento define cuatro conceptos clave relacionados con el perfil de egreso de los estudiantes: 1) competencia, 2) capacidades, 3) estándares de aprendizaje, y 4) desempeños. Explica que la competencia es la habilidad para lograr un objetivo usando conocimientos y habilidades de manera ética. Las capacidades son los recursos subyacentes como conocimientos y habilidades. Los estándares de aprendizaje describen los niveles esperados de desarrollo de las competencias. Y los desempeños son ej
Diapositiva defensa lulior
Este documento describe una investigación que busca desarrollar estrategias metodológicas para mejorar el aprendizaje significativo de la lectura crítica en estudiantes de primer año de bachillerato especializados en contabilidad en el Colegio Técnico Río Coca. Se realizó un diagnóstico que encontró que los estudiantes carecen de habilidades de lectura crítica. Se propone diseñar estrategias basadas en teorías de aprendizaje significativo y capacitar a los docentes para mejorar la enseñanza de la
EL CONTEXTO NACIONAL DE LAS COMPETENCIAS EDUCATIVA
Las competencias son la posibilidad de movilizar e integrar diversos saberes y recursos cognitivos cuando se enfrenta una situación-problema inédita, para lo cual la persona requiere mostrar la capacidad de resolver problemas complejos y abiertos, en distintos escenarios y momentos. En este caso, se requiere que la persona, al enfrentar la situación y en el lugar mismo, re-construya el conocimiento y proponga una solución o tome decisiones en torno a posibles cursos de acción.
Las competencias se componen e integran de conocimientos explícitos y tácitos, actitudes, valores y emociones, en contextos concretos de actuación de acuerdo con procesos históricos y culturales específicos.
En desarrollo se encuentran las competencias y su evaluación debe ser continua, mediante la elaboración de estrategias que consideren el desarrollo de aspectos que integran el desempeño de una competencia.
Las competencias se integran mediante un proceso permanente de reflexión crítica, en las expectativas y experiencias para realizar la tarea de docente de manera efectiva.
Las competencias asumen valor, significatividad, representatividad y pertinencia según las situaciones específicas; complejidad y de dominio.
Las competencias se desarrollan e integran mediante procesos de contextualización y significación con fines pedagógicos.
Ccbb
Este documento describe las competencias básicas que deben adquirir los estudiantes en la educación obligatoria en España. Explica que las competencias básicas son aquellas habilidades esenciales que los estudiantes necesitan para su realización personal y participación en la sociedad. Identifica ocho competencias básicas principales, incluyendo la comunicación lingüística, las matemáticas, el conocimiento del mundo físico, el tratamiento de la información y la competencia digital, la competencia social y ciudadana, la competencia cultural y art
EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Presentación nuevo modelo 2
La propuesta curricular incorpora los planteamientos de los Foros de Consulta Nacional sobre la educación en el siglo XXI. El currículo se enfocará en el aprendizaje del estudiante más que en la enseñanza, contará con menos contenidos y mayor profundización, y formará a los estudiantes en habilidades analíticas, resolución de problemas y emociones. El perfil de egreso define los rasgos deseables que los estudiantes deben lograr, incluyendo la comunicación efectiva, el pensamiento crítico, la responsabilidad social y el uso de hab
Informe grupo 4
Este documento trata sobre las adaptaciones curriculares en dos instituciones educativas ecuatorianas. Un grupo de estudiantes analizará si dichas instituciones realizan adaptaciones curriculares efectivas de acuerdo a las necesidades de cada estudiante, mediante entrevistas a docentes y psicólogos. El documento explica el concepto de adaptaciones curriculares, su importancia y tipos. El objetivo es garantizar el aprendizaje significativo de todos los estudiantes.
Proyecto eescolar34
Este documento describe el proceso para la elaboración de proyectos de aula en Ecuador. Los proyectos de aula son espacios interactivos que buscan desarrollar habilidades cognitivas y socioemocionales en los estudiantes. El documento explica la normativa que rige los proyectos de aula, sus objetivos, beneficios, estructura e implementación. Además, detalla el rol de los facilitadores y las ferias de proyectos donde los estudiantes comparten sus trabajos.
Proyectos escolares
Este documento describe los proyectos escolares en las escuelas ecuatorianas. Explica que los proyectos escolares buscan mejorar la educación mediante un enfoque centrado en el estudiante y la interdisciplinariedad. Los proyectos se desarrollan en grupos para estimular el aprendizaje, la colaboración y las habilidades sociales. El Ministerio de Educación asigna horas semanales para los proyectos escolares con el objetivo de promover un desarrollo integral de los estudiantes.
Presentaci7789
El documento discute el aprendizaje significativo y el desempeño auténtico en educación. Explica que autores como Dewey, Piaget y Bruner abogaban por que el aprendizaje escolar se aplique a contextos de la vida real. También describe ejemplos de desempeños auténticos como la construcción de torres con Lego en kindergarten o proyectos de investigación en física. El objetivo es que los estudiantes aprendan relacionando nuevos conocimientos con sus experiencias previas de manera significativa.
Grupo 5-aprendizaje-signific24
Este documento presenta información sobre el aprendizaje significativo y el desempeño auténtico en educación. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando el nuevo contenido se relaciona con experiencias y conocimientos previos de manera personal. También define el desempeño auténtico como aquellas actividades que se acercan a la realidad cotidiana y permiten aplicar conocimientos en contextos reales, más allá de la memorización. Finalmente, analiza las ideas de varios pensadores sobre la importancia de que el aprendizaje escolar
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