Este documento presenta definiciones clave relacionadas al perfil de egreso de los estudiantes de educación básica, incluyendo competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños. Explica que el currículo nacional establece los aprendizajes esperados y está estructurado en torno a estas definiciones clave. Luego define cada término y presenta un ejemplo de situación de aprendizaje que muestra cómo los estudiantes ponen en juego diversas competencias al organizar y jugar juegos tradicionales.

1. Definiciones clave que sustentan el
PERFIL DE EGRESO
Presentado por:
Lic. Marlene Rosas
Hernandez.
Lic. Teresa Salcedo
Barrientos.
Lic Yenny Mendez
Fernandez.
Lic. Miryam Pineda Morán.
Lic. Janeth Zarate Rios.Ica 2017

2. Definiciones clave que sustentan
el PERFIL DE EGRESO
1. COMPETENCIAS
2. CAPACIDADES
3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
4. DESEMPEÑOS

3. EL CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA
• Establece los aprendizajes que se espera logren los estudiantes como
resultado de su formación básica, en concordancia con los fines y principios
de la educación peruana, el Proyecto Educativo Nacional y los objetivos de la
Educación Básica.
• Este documento es el marco curricular nacional que contiene el Perfil de
egreso de los estudiantes de la Educación Básica, los enfoques
transversales, los conceptos clave y la progresión de los aprendizajes desde
el inicio hasta el fin de la escolaridad.
• Está estructurado con base en cuatro definiciones curriculares clave que
permiten concretar en la práctica educativa las intenciones que se expresan
en el perfil de egreso.

4. COMPETENCIAS:
Posibilidades que
tiene una persona de
vincular un grupo de
capacidades para
lograr un objetivo en
una realidad.

5. CRUZANDO
EL RÍO ICA
CAPACIDAD RECURSOS
Que utiliza el
estudiante para
actuar ante
diversas
situaciones
cotidianas.
HABILIDADES

6. Son descripciones detalladas de las competencias para ser logradas en el ciclo. Estan organizadas de
manera progresiva en grados de creciente complejidad.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

8. DESEMPEÑOS
Son descripciones observables y específicas de
lo que hacen los estudiantes respecto a los
niveles de desarrollo de las competencias.

9. Resumiendo los conceptos clave:
•ESTÁNDARES•DESEMPEÑOS
•CAPACIDAD•COMPETENCIA
Facultad de
combinar un
conjunto de
capacidades.
Recursos para
actuar de
manera
competente.
Descripciones
del desarrollo
de la
competencia.
Descripciones
específicas de
las
competencias.
(Estándares de
aprendizaje)

10. Ejemplo de situación de aprendizaje:
Estudiantes del segundo grado.
• Los estudiantes ponen en juego
diversas competencias.
Descripción:
Los niños y las niñas
juegan por separado o
algunos no participan en el
juego. Acuerdan en una
asamblea, realizar juegos
tradicionales en el patio,
donde participen todos.
Preguntan a sus mayores
sobre estos juegos y cómo
se jugaban.

11. 1. Dialogan sobre los juegos tradicionales que sus padres
jugaron.
Los estudiantes conversan sobre la tarea del día anterior, mencionan los juegos que averiguaron
y cómo se realizan.
Hacen una lista con los juegos expuestos y señalan cuáles les gustan y por qué. (Salta soga,
mundo y 7 pecados…)

12. 2. Escriben y exponen a los compañeros en qué consisten
los juegos propuestos.
• COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna, se demuestra
cuando los estudiantes elaboran un texto
instructivo de forma adecuada, coherente y
tomando en cuenta su propósito y el
destinatario, ordenando las ideas en torno al
tema para comunicar con claridad.
>Los estudiantes elaboran un
texto instructivo, exponen ante
sus compañeros la descripción
del juego que más les gusta, los
materiales que usan y las reglas
que deben seguir para jugarlo.
>Respetan ciertos criterios que
deben seguir al escribir:
-Lenguaje sencillo.
-Orden secuencial en las
ideas.
-Revisan ejemplos de
Instructivos.

13. 3.Organizan la información sobre los juegos y eligen
aquellos que van a jugar en el recreo.
• En el área de Matemática demostrarán la
competencia: Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización, cuando el estudiante
se oriente y describa la posición y el movimiento
de objetos y de sí mismo en el espacio,
visualizando e interpretando. Además describa
trayectorias y rutas, usando sistemas de
referencia y lenguaje geométrico.
La competencia que se
trabajará en Educación
Física: “Se desenvuelve de
manera autónoma a través de
su motricidad”, cuando el
estudiantes combina las
capacidades, comprende su
cuerpo y se expresa
corporalmente.

14. CAPACIDADES QUE SE COMBINAN EN EL ÁREA
DE COMUNICACIÓN.
>Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
>Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
>Utiliza convenciones del
lenguaje escrito y
>Reflexiona y evalúa la
forma y el contenido del
texto escrito.

15. EVALUACIÓN
Para la evaluación de la
competencia de comunicación,
se utilizan los estándares de
aprendizaje de esta competencia,
teniendo como referentes sus
niveles de desarrollo, así como el
nivel esperado al final del tercer
ciclo.

16. GRACIAS