Competencias Docentes:
Es el conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes, valores que debe practicar todo profesional dentro de su autonomía e iniciativa personal.
Presentación de una Planeación Didáctica InnovadoraMainez
Presentación, justificación, objetivos, actividades, y agentes implicados implicados en una Planeación Didáctica Innovadora.
Producto realizado para el curso "Innovación en el Aprendizaje" 3°. Semestre. Maestría en Docencia para la Educación Media Superior. Sistema de Universidad Virtual.
Presentación de una Planeación Didáctica InnovadoraMainez
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Programa curso taller de Planeación Didáctica. Presentación diseñada por el M...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA. Diseñó, desarrolló y facilitó este curso de PLANEACIÓN DIDÁCTICA en la Universidad del Valle de Mexico (UVM), Campus Torrreón. Julio de 2008.
Curso Básico de Formación Continua 2012. La transformación de la práctica docente. La formación continua frente al reto de la profesionalización docente.
Programación con Enfoque de Competenciasyosoyarual
El marco referencial del desarrollo de competencias en las escuelas y la planificación para el logro de las competencias, capacidades, habilidades, destrezas, actitudes
El currículo es un “conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación en cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo.
El diseño curricular es una de las dimensiones del currículo que evidencia los resultados de una investigación, metodologías, acciones, ejecución y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
3. ¿Qué son las Competencias Docentes?
Las competencias docentes son el conjunto de
recursos -conocimientos, habilidades y
actitudes- que necesitan los profesores para
resolver de forma satisfactoria las situaciones a
las que se enfrentan en su quehacer
profesional.
4. Competencia
Es una capacidad de actuar de manera eficaz en
un tipo definido de situación.
Capacidad que se apoya en conocimientos, pero
no se reduce a ellos.
Juzgar la conveniencia de los conocimientos de
acuerdo a la situación y movilizarlos de la manera
adecuada para el logro del propósito.
Perrenoud, Philippe (2002)
construir competencias desde la escuela
5. Clases de Competencias
1- Competencias básicas
Es el conjunto de conocimientos, destrezas,
habilidades, actitudes, valores que debe practicar todo
profesional dentro de su autonomía e iniciativa
personal así como utilizar correctamente la
comunicación lingüística y poder desarrollo de
capacidades cognitiva, conductuales y
procedimentales.
6. 2. Competencias Específicas
Son todas las habilidades, conocimientos
académicos, didácticos aplicables a una rama
profesional o a una determinada disciplina.
Los procesos tienen que definir la metodología
específica para las diferentes áreas científicas.
7. 3. Competencias intelectuales
Cada docente tiene las habilidades
según su área científica, en donde
desarrollar y utilizar procesos perceptivos,
comprensivos, creativos, diseñar proyectos de
investigación. La madurez y el grado académico
son conceptos que se ponen al servicio profesional
para revolucionar a las nuevas generaciones,
despertando el interés personal de una superación
profesional.
8. 4. Competencias profesionales
Son habilidades que se adquieren según el grado
académico que se orientan a la calidad
profesional, donde educar en valores es fundamental
para desarrollarse como un Autodidacta, y el manejo de
nuevos idiomas abre senderos en el campo laboral. el
fortalecimiento del número y calidad del personal docente
para garantizar, de una manera adecuada las funciones
de docencia, investigación y extensión.
9. 5. Competencias socioculturales
Consiste en ser un docente incluyente, que
respeta la diversidad cultural, y lo fundamental
conoce su entorno escolar para el fortalecimiento
del número y calidad del personal docente para
garantizar, de una manera adecuada las
funciones de docencia, investigación y extensión.
10. 6. Competencias técnico-prácticas
El docente debe desarrollar las habilidades,
destrezas, conocimientos aplicando los principios
de: Aprender a conocer, Aprender a hacer,
Aprender a ser, Aprender a vivir juntos y aprender a
vivir con los demás y aprender a trascender.
Practicar el trabajo colaborativo tanto en el aula
como en actividades extracurriculares
11. 7. Competencias tecnológicas
Incorporar las tics a la educación.
El uso adecuado y eficiente de
los medios educativos dentro del campo de las Tics
(Tecnología de la información y comunicación) de
enseñanza que faciliten el aprendizaje y permitan
que el docente sea un guía, orientador y facilitador
de los procesos que permitan un espacio didáctico-
motivador para plasmar las competencias en
procesos de aprendizaje.
12. 8. Competencias curriculares
El docente debe promover la participación activa
de los estudiantes. Estimular las relaciones
afectivas interpersonales. Ubicación de los
estudiantes en el espacio y tiempo.
Fundamentalmente el desarrollo de un currículo
integrado.
13. 9. Competencias Laborales
El docente debe desarrollar habilidades como:
creatividad, confianza en sí mismo, toma de decisiones,
capacidad de adaptación, liderazgo, solución de
problemas y mecanismos para poder trabajar en equipo.
Personal altamente calificado, que demuestren las
habilidades y destrezas del trabajador en el desempeño
de un puesto de trabajo.
14. 10. . Competencias comunicativas
Es el conjunto de procesos estratégicos y
conocimientos discursivos o lingüísticos que el
docente debe practicar, producir y comprender
alocuciones adecuadas a la situación y al contexto
de comunicación en la interacción docente-
estudiante utilizando una conexión en donde al
aprender a usar una lengua, no sólo aprendemos a
construir frases correctas sino también, a saber
expresarnos: a quién, cuándo y cómo decirlo y qué
y cuándo callar
15. CONCLUSIÓN
Los futuros docentes dentro de su campo
pedagógico han de recibir una formación inicial
coherente con las competencias que la
profesión corresponda.
En la formación continua de los docentes es
importante la actitud individual del profesor
dentro del campo investigativa, experimental
fundamentándolo en el qué hacer docentes, es
decir poniendo en práctica la aprendido.