El método de aprendizaje basado en proyectos (ABP) consiste en que los estudiantes, de forma autónoma pero guiados por el profesor, deben encontrar soluciones a problemas integrando los conceptos clave de la materia. El ABP fomenta la interdisciplinariedad y el pensamiento crítico, y los estudiantes trabajan en pequeños grupos con la ayuda de un facilitador.

2. Descripción del método ABP Consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que el conseguir resolverlo correctamente suponga tener que buscar, entender e integrar los conceptos básicos de la materia. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente. el ABP no requiere que se incluya la solución de la situación o problema presentado. El objetivo, en estas etapas, es que el estudiante sea capaz de descubrir qué necesita conocer para avanzar en la resolución de la cuestión propuesta (diagnóstico de necesidades de aprendizaje).

3. El ABP facilita, o fuerza, a la interdisciplinaridad y la integración de conocimiento, atravesando las barreras propias del conocimiento fragmentado en disciplinas y materias. El ABP incluye el desarrollo del pensamiento crítico en el mismo proceso de enseñanza-aprendizaje. Los alumnos trabajan en pequeños grupos (ya sean de 4 o 5 integrantes) y cuentan con un facilitador que se encargara de ayudar sobre la discusión en la sesión de trabajo con los alumnos y de esta manera te hace entrar en confianza y desarrollar mejor las soluciones de los problemas planteados.

4. Estos son algunos puntos que se deben tomar en cuenta cuando se quiere trabajar con el ABP En el ABP se crea en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje. La información que hay en el aula es buscada, aportada o generada por grupos. Los alumnos se familiarizan con el trabajo grupal de esta manera entran en confianza y tienen la facilidad para entender y asumir el rol que ahora les toca realizar. En el ABP no se espera que el tutor exponga la clase o que un compañero repita el tema que se ha leído para la sesión. Se identifica el trabajo durante la sesión como un propósito compartido y de modo que se les facilita distinguir entre el problema planteado y los objetivos de aprendizaje.

5. Facilidades que se obtienen al trabajar con el modelo del ABP: En el aprendizaje basado en proyectos se tiene la facilidad de enfrentarse a problemas para llevar a los alumnos hacia un pensamiento crítico y creativo, de acuerdo a esto también evalúan ellos mismos su aprendizaje ya que generan sus propias estrategias para la definición de lo planteado. Al presentarse los problemas, en el alumno se incrementa la atención y motivación de manera que les ayuda a continuar con su aprendizaje al salir de la escuela. En el ABP el aprendizaje resulta fundamentalmente de la colaboración y la cooperación y el ABP permite la actualización de la Zona de Desarrollo Próximo de los estudiantes. De esta manera el contexto en el que se da el aprendizaje, es muy importante, porque la solución del problema está estrechamente relacionada con la influencia de los pares en el proceso de aprendizaje, donde la colaboración juega un papel básico.

6. El ABP caracteriza por : Centrar el aprendizaje en el estudiante, promoviendo que este sea significativo, además de desarrollar una serie de habilidades y competencias indispensables en el entorno profesional actual. El papel del profesor en el ABP es como facilitador del aprendizaje, planeando y regulando la actividad de los estudiantes, aportando elementos y orientaciones que ayuden a la construcción personal y grupal de los aprendizajes. El profesor debe planear el trabajo, hacer uso adecuado de los recursos con que se cuenten, de controlar y retroalimentar el trabajo de los estudiantes.

7. ?¿?¿?Como surge efecto el ABP en los alumnos y en el maestro?¿?¿? El ABP es un método de aprendizaje que se centra mayormente en los alumnos de tal forma que se espera de los cambios en la conducta y participación. Esto es en cuanto al alumno, mientras que al docente a cargo del grupo actúa como un facilitador en lugar de ser un maestro común experto en la materia y el único que se encarga de distribuir el conocimiento, él ayuda a los alumnos a reflexionar, identificar puntos clave y motiva a proseguir con los proyectos (o problemas).

8. El docente comienza a crear el clima de investigación planteando problemas, creando un ambiente sensible para el estudiante y ayudándolo en las operaciones de investigación. Esto permite que los estudiantes logren descubrimientos autónomos y emprendan un aprendizaje auto dirigido. Se convierten por sí mismos en científicos, en un nivel simple, buscando respuestas a preguntas reales, descubriendo por sí mismos las penurias y placeres de la búsqueda científica.

9. Estos son algunos pasos importantes para actividades de trabajo en proyectos: 1.- Se plantea el problema: El docente plantea el problema este deberá ser especifico al redactarlo para el que los alumnos puedan realizar las soluciones. 2.- Reglas del trabajo: El docente establece las características de los roles de trabajo para cada grupo, con el fin de que sean claras y se compartan por todos desde el principio. 3.-Tiempos de intervención con el ABP: El tutor identifica los momentos más oportunos para aplicar el ABP y delimitar los tiempos en que deben intervenir los alumnos para solucionar el problema planteado. 4.- Búsqueda de información El alumno formula hipótesis y lleva a cabo un reconocimiento de la información necesaria para comprobar la(s) hipótesis, genera una lista de temas a estudiar. 5.- Presentación de resultados y retroalimentación fina Cuando se tiene la solución del problema, se lleva a cabo la presentación del mismo con una retroalimentación final sobre los resultados y del proceso de aprendizaje.

10. A continuación se presentan algunos problemas para trabajar con el ABP, pero estas no son dificultades El hecho de trabajar con el ABP es algo que cuesta un poco más de trabajo es decir, que no se hace rápido o fácilmente lo que significa que es más trabajoso, requiere de tiempo tanto para alumnos y para maestros, se debe cambiar el modo de trabajar porque se asumen más responsabilidades como acciones y bien, los métodos no son muy corrientes ni comunes a un aprendizaje tradicional. Por lo tanto no es posible pasar información de manera rápida, se requiere mayor disponibilidad de tiempo por parte de los alumnos y de igual manera que los docentes para elaborar los problemas y asesorar. El aprendizaje en grupo también puede traer como consecuencia que se formen nuevas responsabilidades para poder sacar los resultados del aprendizaje y si no se está acostumbrado a trabajar así puede ser una dificultad. El ABP se considera un proceso costoso si se trabaja en pequeños grupos. De igual manera el que un docente carezca de conocimientos o habilidad de facilitar sería un problema para poner en práctica el método del Aprendizaje Basado en Proyectos.

11. Estos son algunos elementos que complementan al ABP como estrategia didáctica: Características de Proyectos Aprenda más acerca de los elementos de diseño empleados en la planificación de una unidad basada en proyectos. Proyectos en Acción Lea acerca del cambio de la enseñanza tradicional hacia los métodos basados en proyectos. Vea ejemplos de cómo los docentes enfrentan los desafíos, a medida que realizan la transición. Preguntas Orientadoras del Plan de Unidad Aprenda más de cómo las preguntas esenciales, de unidad y de contenido activan el interés y guían el aprendizaje de los estudiantes hacia niveles superiores de pensamiento y participación. Evaluación de Proyectos Lea acerca de las maneras de ampliar las prácticas evaluativas para mejorar el aprendizaje e informar respecto de la enseñanza. Planificación de Proyectos Obtenga ayuda para el diseño de una unidad basada en un proyecto para su aula. Encuentre ideas y distintas maneras para mejorar sus unidades basadas en proyectos.