Hoy presentamos que es el aprendizaje basado en proyecto o ABP, y cómo implementarlo en el aula, para eso vamos a utilizar un proyecto de nombre: Pequeños Productores implementado en un centro educativo. El aprendizaje basado en proyecto (ABP), se enfoca en que los estudiantes puedan responder incógnitas creadas por ellos, junto con la supervisión del docente, esto les permitirá enfrentar una serie de problemas que los conducirá a buscar la solución del mismo.

1. APRENDIZAJE BASADO
EN PROYECTO
ABP
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2. ABP
P E Q U E Ñ O S P R O D U C T O R E S
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3. EL APRENDIZAJE
BASADO EN
PROYECTO (ABP),
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Se enfoca en que los estudiantes
puedan responder incógnitas creadas
por ellos, junto con la supervisión del
docente, esto les permitirá enfrentar
una serie de problemas que los
conducirá a buscar la solución del
mismo.
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4. EL APRENDIZAJE BASADO
EN PROYECTO
Surgió a mediados del siglo 20, como
contrapropuesta a metodología de aprendizaje
tradicionales.
Promueve en los estudiantes el pensamiento
crítico, habilidades comunicativas, tecnológicas,
el trabajo en equipo, y desarrolla su creatividad
y autonomía.
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5. ¿CÓMO PODEMOS APLICAR
EL APRENDIZAJE BASADO
EN PROYECTO EN EL
SALÓN DE CLASES?
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Pregunta
guía
Planificación
Presentar
Formar
equipos
Investigación
Análisis de
los datos
Elaboración
de producto
Presentar
producto
Evaluar y
difundir
Implementar el ABP en el salón de
clases es super fácil, a continuación
detallamos como hacerlo:
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6. PASO 1: PREGUNTA GUÍA
• El primer día, la maestra muestra mediante un proyector
la siguiente imagen:
• La maestra invita a los estudiantes a ofrecer su opinión
en base a lo observado
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7. PASO 1: PREGUNTA GUÍA
• Luego de escuchar sus opiniones, mostró una
segunda imagen, la cual fue tomada por ella
en la comunidad de los estudiantes y se
puede observar que hay algunos animales,
tales como; vacas, caballos, cerdos, entre
otros.
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8. Esta discusión generó muchas inquietudes en los
estudiantes y este es el momento preciso que la
maestra aprovechó para llevar a los estudiantes a
pensar en algunas posibles soluciones, entre ellas;
▪ Concienciar a las autoridades y a la
comunidad sobre la importancia del cultivo.
▪ Ofrecer charlas a la comunidad para
promover el cuidado de los ríos.
▪ Implementar encuentros con la comunidad
para hablar sobre el ahorro del agua.
▪ Concienciar a la comunidad sobre la
contaminación ambiental, entre otros.
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9. • Luego, los estudiantes crearon una pregunta general,
con el objetivo de darle posibles soluciones a la
problemática que estaba sucediendo en su comunidad
sobre el cuidado del medio ambiente.
• ¿Qué debemos hacer para promover
significativamente la importancia del cuidado del
medio ambiente en nuestra comunidad?
•
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10. Paso 2: Planificación del
proyecto
• Al día siguiente la maestra y
los estudiantes establecieron
los objetivos o metas y los
resultados que se esperan, es
decir, el producto o los
productos que deben realizar
durante el desarrollo de la
búsqueda de solución a la
problemática.
Entre los objetivos o metas
propuestas estaban(Productos
finales):
• Crear un huerto escolar en una área
del centro educativo
• Visitar el Ministerio de Cultura para
obtener las semillas para la siembra
• Crear recipientes o regaderas con
materiales reciclados
• Crear un espantapájaros con
materiales reciclados
• Invitar a los demás grados, y
comunidad educativa a ver el huerto
y ofrecerle charla sobre el cuidado
del medio ambiente.
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11. Paso 3: Presentación del proyecto
La maestra mostró mediante proyector, una
presentación en PowerPoint detallando los
requerimientos y propuestas para el proyecto
Pequeños Productores.
En este paso, se puede entregar a los
estudiantes un documento escrito con las
pautas del proyecto, que incluya las
herramientas tecnológicas para elegir las que
usarían.
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12. PASO 4: FORMAR GRUPO
En este paso, debemos generar un ambiente para
que los estudiantes puedan crear equipos de 4 o 5
participantes para trabajar de forma colaborativa.
Aquí se pone de manifiesto o aprueba las
habilidades de los estudiantes para el trabajo en
equipo, sus valores, la creatividad y su inserción en
lo social, puesto que tendrán que trabajar con
actividades que se aplican en la vida diaria.
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13. Paso 5: Investigación en contexto
y recolección de datos
En este paso, los estudiantes inician su trabajo
de forma grupal, siendo los que eligen qué
actividades van a trabajar y cómo la van a
trabajar, partiendo del cronograma de
actividades.
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14. Para recopilar algunas informaciones, los
estudiantes iniciaron con preguntas a sus
familiares sobre el proceso de siembra, y
como la comunidad:
La investigación estuvo centrada en responder
las siguientes preguntas en base a los
diferentes temas:
• ¿Qué sabemos del tema o los temas?
• ¿Qué queremos saber?
• Estas preguntas están en base al
grado que se ha implementado el
proyecto.
• ¿Que es un huerto?
• ¿Cuales herramientas usamos para
preparar el terreno para sembrar?
• ¿Dónde se pueden conseguir las
semillas a sembrar?
• ¿Que necesita una planta para
crecer?
• ¿Por donde respiran las plantas?
• ¿Cómo producimos nuestros
propios alimentos?
• ¿Qué le gustaría sembrar?
• ¿Qué tiempo dura una siembra,
crecimiento y cosecha?
• ¿Cuál es el tamaño de las plantas
que vamos a sembrar?
• ¿Cual es función del
espantapájaros en un huerto?
• ¿Qué es una plaga y qué efecto
hace en una siembra?
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15. PASO 6: ANÁLISIS DE LOS DATOS
En este punto, se deben socializar los datos que
han recolectados los estudiantes. Una forma de
reforzar el análisis de datos, es utilizando ejercicios
de comprensión y que estos, puedan sumergir al
estudiante en cómo pueden analizar los datos que
recopilaron, integrando diferentes áreas. Podría ser
de forma descriptiva, estadísticas, comparativa,
entre otras.
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16. Paso 7: Elaboración del
producto final
•
• Cada grupo o equipo de trabajo,
es responsable de cumplir con las
asignaciones colocadas en el
cronograma. Esas asignaciones o
actividades pueden ser
curriculares o extracurriculares.
• El ABP Pequeños Productores
contiene varios productos finales,
y es por eso, que las actividades
se dividieron por productos,
primero se trabajaba con un
producto y al culminar con ese
producto, se pasaba a la
siguiente actividad, enfocada en
el otro producto.
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17. Paso 8: Presentación del proyecto
En este punto, cada grupo o equipo pueden
exponer sobre diferentes resultados del
proyecto a otros grados, no es necesario que
sea en su curso actual, también pueden
exponer en otros centros educativos, pueden
crear videos para publicarlos en las redes
sociales, infografías, entre otros y de esa forma
divulgar los resultados del proyecto.
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18. Paso 9: Evaluar el proyecto
En cada etapa del proyecto los docentes revisan si
se cumplieron con los objetivos y desarrollo de
actividades plasmadas en el cronograma, y de esa
forma se va aplicando la evaluación formativa en
cada proceso.
Este punto es recomendable utilizarlo para evaluar
los aprendizaje obtenidos por los estudiantes,
englobando todo el proyecto y evaluando el
producto final como tal.
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19. Paso 10: Difundir el proyecto
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20. ABP
PEQUEÑOS PRODUCTORES
Creado por: ACADEMYPOP
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