La informática en la enseñanza educativa.

1. La informática en la enseñanza educativa
Universidad Abierta para Adultos UAPA
INSTITUTO DE CAPACITACIÓN PROFESIONAL Y
EMPRESARIAL
(INCAPRE)
PARTICIPANTE
Ing. José Rafael Acevedo López
MATRÍCULA
1-incapre314
ASIGNATURA
Tecnología Aplicada a la Educación
EDU - 326
TEMA
La Informática en la enseñamza Educativa
(Ensayo)
FACILITADORA
Reyna Hiraldo Trejo, M.A.
FECHA
28 de Mayo de 2014

2. La informática en la enseñanza educativa
Santiago de los Caballeros
REPUBLICA DOMINICANA
INTRODUCION
Las Informática ejerce una considerable influencia sobre la manera de
ser y de comportase, actitudes, valores, hábitos, prioridades informáticas,
formas de organizar la información en general, de ver y comprender el
mundo a través de ojo mágico de la informática.
En este ensayo abordaremos los temas: La computadora. Teorías y
componentes, Hardware y Software, Software: Educativo, interactivo,
comercializado, Introducción de la Computadora en el aula, Gestión de
las plataformas formativas.
En el Segundo Congreso Internacional de Informática Educativa
celebrado en Moscú se planteó: "Como docentes y formadores de
futuras generaciones sentimos la influencia de una sociedad que exige
una adecuación a su vertiginosa evolución en el aspecto tecnológico y
durante varios años han surgido diferentes modalidades y proyectos que
proponen la incorporación exitosa de la Informática en el ámbito escolar y
todas sus posibilidades educativas, pero ninguna de ellas realmente ha
triunfado plenamente.
La informática se incorpora a la educación como recurso destinado a
lograr que los objetivos globales educativos se cumplan”. Estos
elementos planteados ratifican el papel que debe jugar la informática en

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las escuelas si esta se introduce siguiendo políticas y estrategias
coherentes.
DESARROLLO
LA COMPUTADORA, TEORIAS Y COMPONENTES
La palabra computación y cómputo proviene del latín “computare” que
significa calcular o contar. Este concepto se refiere al manejo y
manipulación de la máquina para obtener resultados concretos, mediante
programas computacionales interrelacionados, llamados comúnmente
aplicaciones. El término informática hace referencia a la ciencia de la
automatización de la información. Es la unión de las palabras información
+ automática. Su campo de estudio abarca la manera de optimizar el
procesamiento de la información, tanto en el campo del conocimiento
como en el de la vida cotidiana.

4. La informática en la enseñanza educativa
La informática educativa es el resultado de integrar la informática con la
educación, siendo así una disciplina que ofrece alternativas pedagógicas
para utilizar la computadora como recurso educativo. Esta disciplina está
en pleno proceso de desarrollo. Los objetivos principales de la
informática educativa es ayudar al alumno en el proceso de aprendizaje y
al maestro en el proceso de acompañamiento (enseñanza) del alumno.
Mediante el uso de la tecnología se pretende desarrollar en los alumnos
habilidades, capacidades, hábitos, actitudes y un pensamiento crítico,
creativo y reflexivo.
Esquemáticamente un computador se compone de:
1. Unidad de entrada: permiten la introducción de información en
el ordenador.
2. Unidad de almacenamiento o memoria: dispositivo donde se
almacenan los datos y los programas para procesarlos.
3. Unidad de aritmético/lógica: es la parte encargada de
procesar los datos, se conoce también como ALU (Arithmetic-Logic
Unit).
4. Unidad de control: dirige la ejecución del programa y controla
tanto el movimiento entre memoria y ALU, como las señales que
circulan entre la CPU y los periféricos.
5. Unidad de salida: presentan al usuario los datos ya elaborados
que se encuentran en la memoria del ordenador, los más
habituales son la pantalla y la impresora.

5. La informática en la enseñanza educativa
La enseñanza de la informática constituye un problema novedoso en el
ámbito mundial, aunque no todos los países presentan características
similares en cuanto a políticas y estrategias nacionales para su
introducción en los sistemas educativos.
Compres (2002, p 40) los/as profesores/as, han de estar conscientes de
que si no son los protagonistas en introducir y educar para las nuevas
tecnologías, lo hará otros, pues no se sostiene que el alumno/a tenga
que vivir en dos mundos diferentes y que mientras uno de ellos conozca
y aprenda múltiples concepto e ideas a través de la TV, videoconsolas,
computadoras, y otros, en las docencias, se siga con una cultura
tradicional anclada en viejos paradigmas del pasado.
HARDWARE Y SOFTWARE
Bezanilla y Martínez (1996) consideran software educativo. A aquellos
programas capaces de servir de ayuda al aprendizaje del alumno y de
apoyo, nunca de sustituto, a la labor pedagógica del profesor, y además,
dadas las cualidades de los mismos (interacción, dinamismo, colorido,
multimedia, etc.), posibilitadores de mejoras del aprendizaje del alumno.
(p. 164).
El software es el conjunto de instrucciones o pasos que indican a la
máquina (hardware) aquello que debe hacer (Freedman, 1984; Poole,
1999). En este sentido nos encontramos con diferentes definiciones, para
Martínez y Sauleda (1995), software es “el componente lógico que dirige
el trabajo de la computadora. Reúne al conjunto de programas que
regulan el funcionamiento del ordenador” (p. 263); mientras que Sánchez

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Montoya (1997) lo define como “el conjunto de programas que coordina
el funcionamiento de los componentes del soporte físico individual y
enseña al ordenador a procesar y obtener los resultados deseados”
(p.49).Los software educativos son programas empleados para el
aprendizaje y la enseñanza, teniendo en cuenta los temas a tratar y las
estrategias metodológicas que se utiliza para la ejecución de estos,
además, busca que el estudiante procese la información de manera
autónoma por medio de las actividades establecidas en los programas
según la finalidad que tiene cada una.
COMPONENTES DEL SOFTWARE EDUCATIVO
El software cuenta con tres tipos de componentes: Componente
pedagógico, componente comunicativo y componente tecnológico, los
cuales son fundamentales para el propósito de cada software educativo,
de igual manera son necesarios para la ejecución de estos.
INTRODUCCIÓN DE LA COMPUTADORA EN EL AULA
Para convertir a la computadora en un aparato de uso común en la
educación, debe introducirse como parte de los proyectos,
juegos, investigaciones y tareas. Por ello, para que se pueda
aprovechar como recurso pedagógico es necesario conocer por
lo menos lo básico del uso y manejo de la computadora, y contar
con la disposición para aprender en cada momento, porque las
innovaciones tecnológicas cada vez sin más adquieren mayor
velocidad. Aprender computación es enteramente lo mismo que
otros aprendizajes: se aprende a leer, leyendo; a escribir,

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escribiendo; se debe aprender el uso de la computadora a
través de acciones útiles, que promuevan la búsqueda,
selección, utilización de la información, así como la reflexión y el
conocimiento. Los docentes como animadores del proceso su rol
es entusiasmar a los alumnos para que pierdan el miedo a
equivocarse, que no vean a la computadora como algo
intocable, que solo los expertos pueden hacerlo.
El uso de las nuevas tecnologías en la escuela tienen varios propósitos,
otro de ellos es el hecho de mejorar la calidad del aprendizaje,
ofrecer a los alumnos la oportunidad de avanzar en las
destrezas para el tratamiento de la información que se requiere
para su formación en el trabajo y en la vida misma. Las nuevas
tecnologías si bien representan una innovación, a la vez se gana
y se amplia la información, se reducen costos en la enseñanza,
se tiene dar la oportunidad de obtener aprendizajes a través de
actividades interactivas. Generalmente todo sujeto aprende a
través del contacto con el medio ambiente del cual se obtienen
experiencias que ayudan a modificar las estructuras internas por
medio de acciones físicas y mentales de interacción las cuales
llevan a los procesos de asimilación y acomodación de
conceptos e ideas. Desde esta perspectiva constructivista (el
sujeto construye su propio aprendizaje), el rol del docente es
intervenir de forma apropiada favoreciendo la convencionalidad
del conocimiento y fomentando la presentación de problemas
que sean significativos para el sujeto, haciéndolo pasar de

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estructuras menos complejas a modelos y esquemas mas
formales y elaborados de pensamiento. Es decir, la orientación
del docente debe asegurar, igualmente, la presencia de un
medio ambiente rico en experiencias significativas. (Pronap:
1998)
GESTIÓN DE LAS PLATAFORMAS FORMATIVAS
Se entiende por plataforma virtual aquel entorno virtual de enseñanza-
aprendizaje diseñado para permitir la distribución de contenidos
educativos en formato digital, facilitar la comunicación pedagógica entre
los diferentes participantes y servir como espacio de trabajo colaborativo
entre docentes, alumnos y expertos o profesionales del sector.
Estas plataformas de tele-formación son herramientas informáticas
cuyas características específicas las identifican:
→ Son herramientas diseñadas específicamente para el ámbito
educativo.
→ Integran diferentes aplicaciones de Internet.
→ No requieren un software ni un hardware específico por parte del
usuario, pudiendo accederse de forma rápida y fácil desde cualquier
navegador.
→ Presentan un interfaz web, facilitando la accesibilidad.
Sus funciones principales son: posibilitar la información y distribución de
contenidos, facilitar la comunicación entre los participantes y ofrecer los

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instrumentos necesarios para la gestión y administración de la acción
formativa.
En definitiva, la plataforma pretende integrar los componentes necesarios
para el desarrollo de acciones formativas a distancia soportadas en la
red, de una forma cómoda y fiable.
A la hora de seleccionar o crear una plataforma virtual debe
contemplarse una serie de elementos básicos imprescindibles, que
pueden dividirse en aspectos educativos/didácticos o aspectos técnicos.
Aspectos técnicos
→ Debe poseer diferentes tipos de módulos, que permitan realizar
actividades y funciones diferentes, de forma que se satisfagan las
necesidades de las tres figuras que coexisten en una acción
teleformativa: alumno, tutor y gestor del sistema. Es necesario, por tanto,
que existan diferentes módulos con diferentes posibilidades y permisos.
→ En caso de que el alumno requiera de algunos programas informáticos
adicionales para visionar algunos elementos, descomprimir ficheros u
otro tipo de actividades, el entorno virtual debe incluir un lugar donde al
alumno se le facilite la obtención de los mismos.
→ Es necesario que la plataforma disponga de una buena interfaz gráfica
que le permita al usuario un intuitivo manejo. Debe permitir además la
distribución de la información en formato multimedia, a través de
diferentes códigos y sistemas simbólicos.

10. La informática en la enseñanza educativa
Aspectos educativos/didácticos
→ Es imprescindible contar con un módulo de comunicación, que permita
a los diferentes participantes mantener una comunicación
sincrónica y asincrónica. Para ello deben existir diferentes herramientas,
como el correo electrónico, el chat, el foro, la pizarra compartida, etc.
Deben facilitarse además diferentes flujos en la comunicación, de forma
que se posibilite tanto una comunicación individual entre los
participantes, como en pequeños grupos, como del tutor a todos los
alumnos.
→ Esencial es también la existencia de un módulo que posibilite
el seguimiento de los alumnos, de forma que el tutor pueda en cualquier
momento obtener información sobre la evolución del alumno, el recorrido
realizado sobre los contenidos, la cantidad y resultado de las pruebas de
evaluación realizadas, intervenciones en los chats o foros… Aunque esta
información debe manejarse con cautela, es incuestionable que permite
la adopción de decisiones con el objetivo de corregir ciertos aspectos
negativos que pudieran estar perjudicando la correcta marcha del curso.
→ Debe incorporarse también un módulo que permita la realización de
ejercicios de autoevaluación y heteroevaluación. Dicho módulo debe
permitir la incorporación de diferentes tipos de pruebas (elección de
respuesta múltiple, verdadero/falso…) y soportar diversos grados de
dificultad de las mismas.
→ Imprescindible, fundamentalmente para el gestor y administrador de la
plataforma, es también un módulo de gestión y administración del
alumno, que permita dar altas y bajas de alumnos, facilitar el acceso a
determinados bloques de información, etc.

11. La informática en la enseñanza educativa
→ El módulo de organización tiene una gran importancia para el correcto
desarrollo de la acción formativa, con herramientas como el calendario,
para establecer la temporalización de las diferentes unidades didácticas y
variadas actividades educativas, el tablón de anuncios, donde publicar
comunicados, etc.
Las informáticas en la educación puede abordar en los contextos
escolares curriculares a tres niveles: conceptual, procedimental y
actitudes. El primer escalón supone saber que recursos existen, como se
estructuran y su funcionalidad. En segundo estadio esta el
procedimiento, entendiendo como la educación a través de estos medios:
extraer información y crear materiales originales. En el tercer nivel se
ubica la posición actitudes ante los medios con el fin de interpretar las
narrativas que transmiten desde una posición crítica para indagar en los
valores implícitos y explícitos.
Muchos de los docentes actualmente en ejercicio recibieron una
formación pensada para la escuela de las ultimas décadas del siglo XX,
para el presente los cambio son cada vez mas acelerados de manera
que la ¨La Informática¨ imponme a sus ciudadanos y docentes,
permanente actualización del conocimiento y la manera de adquirir
dichos saberes.
Savin (1997, p 41) afirma que el formador, tanto de modalidad formales
como no formales, tiene que poseer competencia general en el uso de
los medio tecnológicos, ampliándolo en lo posible al también uso
procedimental de otros recursos que, en circunstancia determinadas,
garantizan mayor posibilidad de que las estrategias metodológicas sean

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multivariadas. En cualquier caso, las competencias necesarias para una
persona que se dedique a la docencia deben contemplar las siguientes
dimensiones principales:
Conocimiento de la materia que imparte, incluyendo el
específicos de las TICs en su campo de conocimiento, y un solido
conocimiento de la cultura actual (competencia cultural)
Competencias pedagógicas: habilidades didácticas (incluyendo la
didáctica digital), manteniendo de la disciplina, estableciendo las reglas
de juego de la clase, conocimientos psicológicos y sociales (Resolver
conflictos, dinamizar grupos, tratar de diversidad), técnicas de
investigación-acción y trabajo docente en equipo que superen el
tradicional aislamiento, propiciado por la misma organización de las
escuelas y la distribución del tiempo y del espacio.
El docente de los nuevos tiempos se le exige una amplia preparación del
conocimiento combinada con el nivel de eficiencia que le permita
reaccionar con rapidez ante situación siempre nuevas y con una buena
imaginación para establecer y gestionar con claridad las reglas del juego
aceptadas por todos.
Un docente de la era tecnológicas debe demostrar dominio de la
tecnologías de la información y la comunicación, lenguajes audiovisuales
e hipertextual.
Enseñar un curso en red y tecnología es muy diferente a hacerlo en la
forma tradicional. Precisa que los profesores/as trabajen más duro para
lograr interacciones sustantivas entre los educadores, deben guiar y

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modelar las discusiones cuando están conectados, y animar a los
alumnos a que respondan uno al otro en su trabajo. Deben ser
facilitadores, de otro modo los/as estudiantes pueden distraerse
fácilmente o volverse apáticos.
A tales profesores se les exiges que asuman el rol de aprendices, tanto o
más que sus propios alumnos/as, y que cambien su actitud n relación
con los contenidos y las dinámicas del aula. Deben verse a si mismo
como docentes y la vez como facilitadores del aprendizaje, y renunciar a
su figura tradicional de autoridad totalitaria y no dialogante en el aula, Es
decir convertirse en profesores capaces de lidia con los desafíos del
cambio, de aceptar someterse a entrenamiento sobre los novedosos
métodos tecnológicos.
Si la formación y capitación de dichos profesores se va a limitar a unas
semanas de aprendizajes del uso de algunas herramientas
computacionales y de software, se corre el peligro de que estas se
vuelvan fines en si misma y sus capacidades no se apliquen,
problemática que terminaría disminuyendo el educador frente a un
educando mas preparado en la información tecnológica.
La educación es de calidad cuando se logra que todo individuo egresado
de cualquier nivel, sea competente para el autodidactismo, el ejercicio del
pensamiento critico y creativo, la solidaridad y sepa a la vez, aprovechar
los avances científicos y tecnológicos. La calidad de la enseñanza difiere
de calidad de educación. La calidad de la enseñanza se refiera a la
validez de los procedimientos utilizados por el docente para activamente

14. La informática en la enseñanza educativa
exponer, proponer o explicar un conjunto de contenidos que
supuestamente deben ser aprehendidos por los estudiantes.
Conclusión
Los/as profesores/as, han de estar conscientes de que deben ser los
principales ente en aprender para ser los protagonistas en introducir y
educar para las nuevas tecnologías, Un docente de la era tecnológicas
debe demostrar dominio de la tecnologías de la información pues
enseñar un curso en red y tecnología es muy diferente a hacerlo en la
forma tradicional.
Los docentes tienen una gran ayuda hoy día que es el uso de informática
como herramienta para facilitar la forma en explicar, exponer a los
alumnos sus contenidos.
BIBLIOGRAFIA
LIBRO: Compres (2002, p 40)
LIBRO: Savin (1997, p 41)
www.revistaorbita.rimed.cu/index.php
www.monografias.com/
Bezanilla y Martínez (1996)