El documento presenta un plan de equipo para un proyecto sobre aprendizaje cooperativo. Incluye la composición del equipo, la distribución de roles, objetivos, compromisos personales, microtareas y cronograma. El equipo está formado por 5 estudiantes que trabajarán juntos para desarrollar una actividad sobre el sistema solar usando técnicas de aprendizaje cooperativo.

1. TAMARA ÁLVAREZ FÉLIX
ISABEL CELADA ROMO
ALEXANDRA AGUDO DE BLAS
ROCÍO ALBANCHEZ CARRASCO
MANUEL CÓRDOBA

2. Diapositivas
Plan de Equipo………………………………………… 3-9
Organización del trabajo cooperativo en el aula…… 10 -12
Técnicas de aprendizaje cooperativo………………... 12 - 18
Actividad: El Sistema Solar ………………………….. 19 - 29
Evaluación ……………………………………………. 30 - 31
Bibliografía …………………………………………… 32

3. PLAN DE EQUIPO
El Plan de Equipo o Plan de trabajo es un documento con una
especie de “declaración de intenciones” del equipo para un periodo
de tiempo determinado en el cual se hace constar:
-La composición del equipo (nombres, aficiones y habilidades).
-La distribución de los roles del equipo (rotativos).
-Los objetivos del equipo.
-Los compromisos personales: Todo lo que se propone cada uno
para el bien del equipo, para que el equipo funcione mejor.
-El secretario debe escribir el Diario de sesiones (qué se ha hecho y
cómo).
“Trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes”

5. PLAN DE EQUIPO
NOMBRE RESPOSABILIDAD DENTRO DEL
EQUIPO
Alexandra Agudo de Supervisora
Blas
Tamara Álvarez Responsable del material
Félix
Isabel Celada Romo Secretaria
Rocío Albanchez Responsable del equipo
Carrasco
Manuel Córdoba Ayudante de la responsable
López

6. Objetivos del Equipo Valoración
Compartir conocimientos previos de cada uno para
apoyar los conocimientos que vamos adquiriendo
Tener confianza para expresar libremente cualquier
idea sin miedo al error
Lograr una mayor creatividad
Trabajar cooperativamente (colaborar entre
nosotros, ser solidarios y ayudarnos mutuamente)

7. Compromisos personales Nombre y firma Valoración
Ser menos tímida Alexandra Agudo
de Blas
Llevar las cosas al día y ver que Tamara Álvarez
están bien hechas Félix
Ser más organizada Rocío Albanchez
Carrasco
Controlar los nervios a la hora Isabel Celada
de hablar a la clase Romo
No dejar las cosas para el final Manuel Córdoba
López

8. Microtareas Realización Temporalización
Lectura individual Todos 30 minutos
Sacar las ideas principales Todos 30 minutos
Puesta en común de las ideas Todos 1 hora
Realización del Plan de Todos 1 hora
Equipo
Búsqueda del material Isabel 30 minutos
didáctico
Puesta en común de la Todos 1 hora
actividad

9. Microtareas Realización Temporalización
Realización del Alexandra. 2 horas.
PowerPoint en clase y en el
aula de informática.
Trabajo desde casa por Todos. Disperso.
Google Docs, Dropbox y
Whatsapp.
Retoques después de las Todos. 2 horas.
exposiciones.
Supervisión de todo el Todos. 3 horas.
trabajo y buena
presentación.

10. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
COOPERATIVO EN EL AULA
 Los equipos de base perduran durante un curso normalmente.
Deben tener diversidad de alumnos en cuanto a género, etnia,
intereses, capacidad y rendimiento. Estos equipos se forman entre
4 y 5 componentes.
 Los equipos esporádicos suelen durar lo que dura una sesión,
aunque pueden durar menos tiempo. Pueden estar formados entre 2
a 8 alumnos, y pueden ser homogéneos o heterogéneos en cuanto a
rendimiento y capacidad.
 Los equipos de expertos se forman a partir de los equipos de
base. Cada miembro se especializa en una habilidad o
conocimiento y se lo explica a sus respectivos compañeros.

11. Distribución del mobiliario del Distribución del mobiliario del
aula para trabajar en Equipos de aula para trabajar en Equipos de
Base. Expertos.

12. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO entre Iguales
La Tutoría
La técnica TAI ("Team Assisted
Individualization") (“Peer Tutoring”)
El Rompecabezas (“Jigsaw”)
Los Grupos de Investigación La técnica TGT (“Teams -
(“Group-Investigation”) Games Tournaments”)

13. LA TUTORÍA ENTRE IGUALES
(Peer Tutoring)
Tienen que darse las siguientes condiciones:
 El alumno tutor debe responder a las demandas de ayuda de su compañero.
 La ayuda que proporcione el tutor a su compañero debe tomar la forma de
explicaciones detalladas sobre el proceso de resolución de un problema y nunca
debe proporcionarle soluciones ya hechas.
 La aplicación de esta técnica puede ser la siguiente:
1. Fase de preparación: selección de los alumnos tutores y de los alumnos
tutorizados.
2. Diseño de las sesiones de tutoría (contenidos, estructura básica, sistema de
evaluación).
3. Constitución de los “pares”: alumno tutor y alumno tutorizado.
4. Formación de los tutores.
5. Inicio de las sesiones, bajo la supervisión de un profesor en las primeras
sesiones.
6. Mantenimiento de la implicación de los tutores.

14. LOS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN (Group-Investigation)
 Técnica parecida a la del rompecabezas, pero más compleja.
 Esta técnica implica los siguientes pasos:
 Elección y distribución de subtemas: los alumnos eligen subtemas específicos dentro de un
tema o problema general, normalmente planteado por el profesor en función de la
programación.
 Constitución de grupos dentro de la clase: la libre elección del grupo por parte de los
alumnos puede condicionar su heterogeneidad, que debemos intentar respetar al máximo. El
número ideal de componentes oscila entre 3 y 5.
 Planificación del estudio del subtema: los estudiantes y el profesor planifican los objetivos
concretos que se proponen y los procedimientos que utilizarán para alcanzarlos, al tiempo que
distribuyen las tareas a realizar.
 Desarrollo del plan: los alumnos desarrollan el plan descrito. El profesor sigue el progreso de
cada grupo y les ofrece su ayuda.
 Análisis y síntesis: los alumnos analizan y evalúan la información obtenida. El resumen y lo
presentarán al resto de la clase.
 Presentación del trabajo: una vez expuesto, se plantean preguntas y se responde a las
posibles cuestiones, dudas o ampliaciones que puedan surgir.
 Evaluación: el profesor y los alumnos realizan conjuntamente la evaluación del trabajo en
grupo y la exposición. Puede completarse con una evaluación individual.

15. LA TÉCNICA TAI (Team Assisted Individualization)
 No hay ningún tipo de competición.
 Combinación del aprendizaje cooperativo con la instrucción individualizada.
 La tarea de aprendizaje común se estructura en programas personalizados para cada
miembro del equipo.
 Los alumnos se responsabilizan de ayudarse unos a otros a alcanzar los objetivos
personales de cada miembro del equipo.
 La aplicación de esta técnica puede ser la siguiente:
1. Se divide el grupo clase en un determinado número de Equipos de Base.
2. Se concreta para cada alumno su Plan de Trabajo Personalizado.
3. Todos trabajan sobre los mismos contenidos, pero no necesariamente con los mismos
objetivos ni las mismas actividades.
4.Cada alumno se responsabiliza de llevar a cabo su Plan de Trabajo y se compromete a
ayudar a sus compañeros a llevar a cabo el suyo propio.
5. Simultáneamente, cada equipo elabora su propio Plan de Equipo, con los objetivos
que se proponen y los compromisos que contraen para mejorar su funcionamiento
como equipo.
6. Si además de conseguir los objetivos de aprendizaje personales, consiguen mejorar
como equipo, cada alumno obtiene una recompensa.

16. LA TÉCNICA TGT (Teams - Games Tournaments)
• Se forman equipos de base, heterogéneos, y el profesor les
indica que su objetivo es asegurarse que todos los miembros del
equipo se aprendan el material asignado.
• Los miembros del equipo estudian juntos este material, y una
vez aprendido empieza el torneo, con las reglas del juego bien
especificadas. Para este torneo, el docente utiliza un juego de
fichas con una pregunta cada una y una hoja con las respuestas
correctas.
• Cada alumno juega en grupos de tres, con dos compañeros de
otros equipos que tengan un rendimiento similar al suyo.
• El profesor entrega a cada equipo un juego de fichas con
las preguntas sobre los contenidos estudiados hasta el
momento en los equipos cooperativos.

17. • Los alumnos de cada trío cogen, uno tras de otro, una ficha del
montón (que está boca abajo), lee la pregunta y la responde. Si la
respuesta es correcta, se queda la ficha. Si es incorrecta, devuelve
la ficha debajo del montón.
• El juego finaliza cuando se acaban todas las fichas. El miembro
del trío que, al final del juego, tiene más fichas gana la partida y
obtiene 6 puntos para su equipo; el que queda segundo, obtiene 4
puntos; y el que queda tercero, 2 puntos. Si empatan los tres, 4
puntos cada uno. Si empatan los dos primeros, 5 cada uno, y 2 el
tercero. Si empatan los dos últimos, se quedan 3 puntos cada uno
y 6 puntos el primero.
• Los puntos que ha obtenido cada integrante del trío se suman a
los que han obtenido sus compañeros de equipo de base que
formaban parte de otros tríos. El equipo que ha obtenido más
puntos es el que gana.

18. LA TÉCNICA DEL ROMPECABEZAS (“Jigsaw”)
 Técnica especialmente útil para las áreas de conocimiento en las que
los contenidos son susceptibles de ser fragmentados en diferentes
partes.
 Esta técnica consiste en los siguientes pasos:
 Dividir la clase en grupos heterogéneos de 4 o 5 miembros.
 El material de estudio se fragmenta en tantas partes como miembros
tiene el grupo, de manera que cada grupo posea una información.
 Después, con los integrantes de los otros equipos que han estudiado
el mismo subtema, se forma un grupo de expertos, donde
intercambian la información.
 A continuación, cada uno de ellos retorna a su equipo de origen y se
responsabiliza de explicar al grupo la parte que él ha preparado.
 Así pues, todos los alumnos se necesitan unos a otros y se ven
obligados a cooperar, porque cada uno de ellos dispone sólo de una
pieza del rompecabezas y sus compañeros de equipo tienen las otras.

19. SISTEMA SOLAR

20. EL SISTEMA SOLAR
 El área al que pertenece esta unidad didáctica es Conocimiento
del Medio Natural, Social y Cultural. Vamos a trabajar con 5º
de Primaria que corresponde al tercer ciclo.
 La clase estará formada por 20 alumnos, los cuáles se
distribuirán en cuatro grupos de cinco componentes cada uno.

21. SESIÓN 1
Primero, se les hará a los alumnos una evaluación
inicial para ver qué conocimientos previos tienen
individualmente.
Se formarán cuatro grupos de cinco miembros
libremente.
Se jugará al Pasapalabra: un equipo preguntará al otro.
El profesor entregará las preguntas y respuestas a los
cuatro equipos.
Se escribirá cada respuesta de cada miembro en la
siguiente tabla:

22. A B C
ISABEL
ALEXANDRA
TAMARA
ROCÍO
MANUEL

23. Preguntas del Pasapalabra
 Cuestionario del equipo B
 Cuestionario del equipo A
 Con la A: Tiempo
Con la C: Posición de la
empleado por la Tierra en
Luna con forma de C.
realizar el movimiento de
Con la S: Estrella más traslación.
grande del sistema solar.
 Con la E: Hecho por el
que la luz procedente de
un cuerpo celeste es
bloqueada por otro.

24. SESIÓN 2
 Tras los resultados de la sesión anterior, el profesor elegirá
a los equipos de base atendiendo a la diversidad de
conocimientos de este tema, además de la diversidad de
género y cultura.
 A partir de aquí, se utilizará la técnica del rompecabezas
asignándole a cada equipo un subtema concreto:
 Equipo 1: Los planetas.
 Equipo 2: Los movimientos de la Tierra.
 Equipo 3: La Luna y el Sol.
 Equipo 4: Los eclipses.

25. SESIÓN 2
 Esta sesión se trabajará en el aula de informática y a cada
equipo se le entregará una ficha con unos puntos a
desarrollar de su respectivo subtema.
 El papel del profesor será resolver dudas y observar el
buen trabajo en equipo.

26. PAUTAS DE TRABAJO
 Ejemplo equipo 1:
 Colocación de los planetas respecto al Sol.
 Características principales de los planetas:
temperatura, tamaño, composición, etc.
 Ejemplo de Link proporcionado por el docente:

27. SESIÓN 3
 En los primeros 20 minutos cada equipo base pondrán en
común los puntos que han trabajado.
 A continuación, se formarán los equipos esporádicos de la
siguiente manera:
 A cada miembro de los equipos base se les entregará una
tarjeta de diferente color.
 Los miembros de cada equipo base que tengan el mismo
color se juntarán para formar un equipo esporádico.
 En los equipos esporádicos habrá un experto de cada
subtema, que se encargará de explicarlo.
 La finalidad de esta técnica es que todos aprendan de
todos los compañeros y de todos los subtemas de una
forma cooperativa y activa.

28. SESIÓN 4
 En esta sesión los equipos esporádicos harán un mural
donde se vean todos los subtemas explicados por cada
experto.
 El mural se realizará a partir de diferente material
facilitado por el profesor y por los propios alumnos.
Material como: fotos de revistas, dibujos, collage,
algodón, macarrones, rotuladores, etc.

29. SESIÓN 5
 En esta sesión cada equipo esporádico tendrá unos10
minutos aproximadamente para exponen el mural, cómo
se han organizado, sus sensaciones, etc.
 Los últimos 20 minutos estarán destinados a las
coevaluaciones de las exposiciones realizadas por los
distintos equipos.

30. COEVALUACIÓN
1 2 3 4 5
Entretenido
Buen
entendimiento
de la exposición
Originalidad
Participación de
todo el equipo

31. EVALUACIÓN DEL
PROFESOR
1 2 3 4 5
Han entendido los temas.
Son creativos en el mural
Hay cooperación
Exposición amena
Expresión con claridad
Han utilizado varios materiales

32. BIBLIOGRAFÍA
•EDEBÉ (2008): Conocimiento del Medio 3.
•PERE PUJOLÀS MASET (2003): El aprendizaje cooperativo:
algunas ideas prácticas.