El documento presenta un plan de equipo para un proyecto sobre aprendizaje cooperativo. Incluye la composición del equipo, la distribución de roles, objetivos, compromisos personales, microtareas y cronograma. El equipo está formado por 5 estudiantes que trabajarán juntos para desarrollar una actividad sobre el sistema solar usando técnicas de aprendizaje cooperativo.
Este documento presenta una guía para la planificación con las nuevas Bases Curriculares de Educación Parvularia de Chile de 2018. Explica los cambios en las bases, como la inclusión de enfoques de derechos e inclusión y un énfasis en el juego. También describe cómo planificar experiencias de aprendizaje, incluyendo objetivos transversales de desarrollo personal y social. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo evaluar el progreso hacia los objetivos planificados.
Este documento contiene evaluaciones de desempeño para una alumna llamada Fernanda García en varios aprendizajes esperados relacionados con artes como producir sonidos al ritmo de música, crear y reproducir secuencias de movimientos, bailar con música variada, usar recursos de artes visuales en creaciones propias, y más. Para cada aprendizaje esperado, hay cuatro niveles de desempeño y los criterios de evaluación correspondientes.
APRENDIZAJE COOPERATIVO. ESTRUCTURAS Y TÉCNICAS.María Pérez
El documento describe diferentes estructuras y técnicas de aprendizaje cooperativo. Define la estructura de aprendizaje como el conjunto de elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y cómo esta puede ser individualista, competitiva o cooperativa. Luego detalla algunas técnicas cooperativas como Rompecabezas, Grupos de Investigación, TGT, STAD, describiendo los pasos involucrados en cada una.
Láminas 2o índice-fusionado.pdf preescolar libro mi albumMariaPatrn2
Este documento presenta un índice de láminas didácticas para el segundo grado de educación preescolar para el ciclo escolar 2018-2019. Incluye 14 láminas agrupadas en campos de formación académica y áreas de desarrollo personal y social. Cada lámina incluye de 1 a 5 finalidades educativas relacionadas con su tema. Los temas cubren lenguaje, pensamiento matemático, exploración del mundo natural y social, artes, y educación socioemocional.
Este documento resume un capítulo del libro de Bernardo Blejmar sobre la importancia del aprestamiento organizacional en las escuelas. Explica que el comienzo del año escolar es una convención que genera esperanza y debe aprovecharse para preparar a docentes y alumnos. Propone que las escuelas incluyan tiempo y espacios para la reflexión colectiva, el fortalecimiento de vínculos y la clarificación de objetivos antes del inicio de clases a través de talleres, conversaciones y mensajes de la dirección para alinear a todos hacia el proyect
PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL-2016.Marly Rodriguez
En el primer nivel de la Educación Básica Regular. Se hace cargo de la atención educativa de niños y niñas menores de 6 años. La atención educativa en el nivel Inicial se organiza en dos ciclos que responden a las características madurativas y de desarrollo del infante. El primer ciclo atiende a niños y niñas de 0 a 2 años; el segundo ciclo, a niños y niñas de 3 a 5 años de edad, aproximadamente.
La programación diaria en educación inicial es importante para responder a las necesidades e intereses de los niños. Debe incluir momentos pedagógicos como rutinas diarias, juego libre, actividades del proyecto educativo, expresión corporal, literatura, artes plásticas, música y considerar estrategias de aprendizaje. La educadora debe planificar de manera organizada utilizando diversas estrategias metodológicas.
El documento describe el aprendizaje cooperativo, que implica la construcción del conocimiento a través de la interacción entre iguales. Señala que el trabajo en equipo es importante para que los estudiantes aprendan habilidades sociales y para su vida futura. Explica elementos esenciales como la interdependencia, responsabilidad individual y evaluación grupal. También describe diferentes técnicas como aprendizaje en equipos y roles dentro de los grupos.
Este documento presenta una guía para la planificación con las nuevas Bases Curriculares de Educación Parvularia de Chile de 2018. Explica los cambios en las bases, como la inclusión de enfoques de derechos e inclusión y un énfasis en el juego. También describe cómo planificar experiencias de aprendizaje, incluyendo objetivos transversales de desarrollo personal y social. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo evaluar el progreso hacia los objetivos planificados.
Este documento contiene evaluaciones de desempeño para una alumna llamada Fernanda García en varios aprendizajes esperados relacionados con artes como producir sonidos al ritmo de música, crear y reproducir secuencias de movimientos, bailar con música variada, usar recursos de artes visuales en creaciones propias, y más. Para cada aprendizaje esperado, hay cuatro niveles de desempeño y los criterios de evaluación correspondientes.
APRENDIZAJE COOPERATIVO. ESTRUCTURAS Y TÉCNICAS.María Pérez
El documento describe diferentes estructuras y técnicas de aprendizaje cooperativo. Define la estructura de aprendizaje como el conjunto de elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y cómo esta puede ser individualista, competitiva o cooperativa. Luego detalla algunas técnicas cooperativas como Rompecabezas, Grupos de Investigación, TGT, STAD, describiendo los pasos involucrados en cada una.
Láminas 2o índice-fusionado.pdf preescolar libro mi albumMariaPatrn2
Este documento presenta un índice de láminas didácticas para el segundo grado de educación preescolar para el ciclo escolar 2018-2019. Incluye 14 láminas agrupadas en campos de formación académica y áreas de desarrollo personal y social. Cada lámina incluye de 1 a 5 finalidades educativas relacionadas con su tema. Los temas cubren lenguaje, pensamiento matemático, exploración del mundo natural y social, artes, y educación socioemocional.
Este documento resume un capítulo del libro de Bernardo Blejmar sobre la importancia del aprestamiento organizacional en las escuelas. Explica que el comienzo del año escolar es una convención que genera esperanza y debe aprovecharse para preparar a docentes y alumnos. Propone que las escuelas incluyan tiempo y espacios para la reflexión colectiva, el fortalecimiento de vínculos y la clarificación de objetivos antes del inicio de clases a través de talleres, conversaciones y mensajes de la dirección para alinear a todos hacia el proyect
PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL-2016.Marly Rodriguez
En el primer nivel de la Educación Básica Regular. Se hace cargo de la atención educativa de niños y niñas menores de 6 años. La atención educativa en el nivel Inicial se organiza en dos ciclos que responden a las características madurativas y de desarrollo del infante. El primer ciclo atiende a niños y niñas de 0 a 2 años; el segundo ciclo, a niños y niñas de 3 a 5 años de edad, aproximadamente.
La programación diaria en educación inicial es importante para responder a las necesidades e intereses de los niños. Debe incluir momentos pedagógicos como rutinas diarias, juego libre, actividades del proyecto educativo, expresión corporal, literatura, artes plásticas, música y considerar estrategias de aprendizaje. La educadora debe planificar de manera organizada utilizando diversas estrategias metodológicas.
El documento describe el aprendizaje cooperativo, que implica la construcción del conocimiento a través de la interacción entre iguales. Señala que el trabajo en equipo es importante para que los estudiantes aprendan habilidades sociales y para su vida futura. Explica elementos esenciales como la interdependencia, responsabilidad individual y evaluación grupal. También describe diferentes técnicas como aprendizaje en equipos y roles dentro de los grupos.
El documento describe diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo, incluyendo la formación de equipos heterogéneos, roles dentro de los equipos como secretario y responsable, y técnicas como tutoría entre iguales, el rompecabezas, grupos de investigación y torneos de equipos.
Este documento describe el aprendizaje cooperativo realizado por el grupo "Las Parvulitas". Explica conceptos como la distribución de grupos, las técnicas de aprendizaje cooperativo como "rompecabezas" y "tutoría entre iguales", y el plan de trabajo del grupo que incluye objetivos, roles, y una temporalización.
El documento presenta un plan de equipo para un proyecto escolar. Incluye la composición del equipo con los nombres y responsabilidades de cada miembro, los objetivos del proyecto y su evaluación, un cronograma de tareas y responsables, y detalles sobre la organización y metodología de trabajo cooperativo del equipo.
El documento presenta un plan de equipo para un proyecto escolar. Incluye la composición del equipo con los nombres y responsabilidades de cada miembro, los objetivos del proyecto y su evaluación, los compromisos personales, el calendario de microtareas y su responsable. El equipo se ha organizado para investigar el aprendizaje cooperativo y su importancia para la inclusión educativa.
Este documento presenta el plan de equipo de un grupo de estudiantes llamado "Los lunes al sol" para el curso 1o. El equipo está formado por 5 miembros y cada uno tiene una responsabilidad diferente. El objetivo del equipo es que todos progresen en su aprendizaje a través del trabajo cooperativo. El plan describe las microtareas que realizará el equipo, los responsables de cada tarea y las fechas límite. El equipo evaluará su progreso de forma individual y colectiva.
El documento presenta un plan para enseñar el aprendizaje cooperativo a través de la organización del trabajo en equipos. Se describen tres tipos de equipos - base, esporádico y experto - y sus funciones. También se detallan cinco técnicas de aprendizaje cooperativo, normas para los equipos, y un ejemplo de plan de equipo que incluye objetivos, compromisos y evaluación. El documento proporciona una guía completa para implementar el aprendizaje cooperativo en el aula.
El documento describe los principios y técnicas del aprendizaje cooperativo. Explica que existen tres tipos de distribución cooperativa (equipos base, esporádicos y de expertos) y cinco técnicas como TAI, tutoría entre iguales, rompecabezas, grupos de investigación y TGT. Además, presenta el plan de equipo de "The Dreamers" que utilizará la técnica TGT para una actividad con niños sobre el aprendizaje cooperativo.
Este documento presenta diferentes técnicas y estrategias para organizar el aprendizaje cooperativo en el aula. Describe la formación de equipos de base heterogéneos y permanentes, equipos esporádicos para actividades específicas, y equipos de expertos. También cubre la organización espacial del aula, roles dentro de los equipos, planes de trabajo, evaluación, y técnicas como TAI, tutorías entre iguales, rompecabezas, y grupos de investigación. El objetivo general es fomentar la interacción, el trabajo en
El documento describe un proyecto de aprendizaje cooperativo realizado por un equipo de estudiantes de primaria. El equipo diseñó y llevó a cabo una actividad cooperativa para niños de tercer grado basada en la técnica TGT que involucra juegos sobre el reino animal para repasar la teoría de manera divertida. El documento incluye detalles sobre la planificación, ejecución, evaluación y conclusiones del proyecto.
El documento presenta una guía de aprendizaje cooperativo. Explica que los equipos deben ser heterogéneos y estables, y que existen tres tipos de equipos: de base, esporádicos y de expertos. También habla sobre la organización espacial y roles internos del equipo, así como técnicas como TAI, tutorías entre iguales y rompecabezas. Finalmente, incluye un ejemplo de plan de equipo y coevaluación grupal.
Este documento describe la organización y dinámicas del aprendizaje cooperativo en el aula. Explica cómo organizar a los estudiantes en grupos cooperativos heterogéneos con normas claras, y cómo utilizar equipos estables y esporádicos. Además, presenta diversas dinámicas y técnicas para la motivación, cooperación, participación y autoevaluación de los estudiantes. Recomienda implementar progresivamente el aprendizaje cooperativo empezando con una o dos sesiones semanales.
Este documento describe la organización y dinámicas del aprendizaje cooperativo en el aula. Explica cómo organizar a los estudiantes en grupos cooperativos heterogéneos con normas claras, y cómo utilizar equipos estables y esporádicos. Además, presenta diversas dinámicas y técnicas para la motivación, cooperación, participación y autoevaluación de los estudiantes. Recomienda implementar el aprendizaje cooperativo de forma gradual, comenzando con una o dos sesiones semanales.
Este documento describe la organización y dinámicas del aprendizaje cooperativo en el aula. Explica cómo organizar a los estudiantes en grupos cooperativos heterogéneos con normas claras, y cómo utilizar equipos estables y esporádicos. Además, presenta diversas dinámicas y técnicas para la motivación, cooperación, participación y autoevaluación de los estudiantes. Recomienda implementar progresivamente el aprendizaje cooperativo empezando con una o dos sesiones semanales.
El documento presenta el plan de trabajo de un equipo llamado Baby Toons 5 formado por 5 estudiantes de magisterio. Incluye los objetivos del equipo y de cada tarea, el cronograma, la distribución espacial, la organización interna, la evaluación y diferentes técnicas de trabajo cooperativo como TAI, tutorías entre iguales y rompecabezas. El objetivo general es que los miembros trabajen de forma cooperativa y aprendan contenidos de manera efectiva.
Este documento presenta un plan de aprendizaje cooperativo para un proyecto sobre aprendizaje cooperativo. Incluye la lista de miembros del equipo, un índice de contenidos, objetivos del equipo, compromisos personales, microtareas, información sobre la organización del trabajo en equipo, técnicas de aprendizaje, una guía de actividades propuesta, materiales, sesiones y una autoevaluación. El documento proporciona detalles sobre cómo el equipo aplicará el aprendizaje cooperativo para completar su proyecto.
El documento describe un plan para implementar la técnica de aprendizaje cooperativo "Jigsaw" en una clase de cuarto grado sobre el tema de los cinco sentidos. Se dividirá la clase en grupos que trabajarán juntos en sesiones para especializarse en cada sentido y enseñar a los demás, usando actividades, videos e intercambio de información.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje cooperativo para alumnos de 4o primaria sobre la clasificación de animales vertebrados. La clase se dividirá en grupos heterogéneos de 5 estudiantes. Cada integrante se especializará en un tipo de clasificación que explicará a su grupo. Luego se reunirán los expertos de cada clasificación para compartir información antes de volver a sus grupos iniciales a enseñar. El objetivo es que los estudiantes aprendan cooperando y enseñándose los unos a los otros.
Este documento describe un plan de aprendizaje cooperativo sobre el antiguo Egipto para alumnos de 5o de primaria. El plan consta de 5 sesiones que utilizan diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo como TAI, de expertos e investigación. Las sesiones incluyen ver un video sobre Egipto, investigar más sobre diferentes temas, exponer en grupo sobre un tema, elaborar papiros y jugar un trivial sobre Egipto. El documento también describe la organización del aula y la evaluación del aprendizaje cooperativo.
1) El documento describe las responsabilidades y objetivos de un grupo de estudiantes llamado "Peces Voladores" para un curso sobre organización de instituciones educativas. 2) Se detallan las tareas de cada miembro del grupo y la fecha de su presentación. 3) El grupo establece objetivos como ser más participativos y mejorar su trabajo en equipo.
1) El documento describe un grupo de estudiantes llamado "Peces Voladores" que se formó para una asignatura sobre organización de instituciones educativas. 2) Se detallan las responsabilidades de cada miembro del grupo y sus objetivos. 3) El grupo utilizará varias técnicas de aprendizaje cooperativo como tutoría entre iguales y grupos de investigación para completar sus tareas.
El documento describe diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo, incluyendo la formación de equipos heterogéneos, roles dentro de los equipos como secretario y responsable, y técnicas como tutoría entre iguales, el rompecabezas, grupos de investigación y torneos de equipos.
Este documento describe el aprendizaje cooperativo realizado por el grupo "Las Parvulitas". Explica conceptos como la distribución de grupos, las técnicas de aprendizaje cooperativo como "rompecabezas" y "tutoría entre iguales", y el plan de trabajo del grupo que incluye objetivos, roles, y una temporalización.
El documento presenta un plan de equipo para un proyecto escolar. Incluye la composición del equipo con los nombres y responsabilidades de cada miembro, los objetivos del proyecto y su evaluación, un cronograma de tareas y responsables, y detalles sobre la organización y metodología de trabajo cooperativo del equipo.
El documento presenta un plan de equipo para un proyecto escolar. Incluye la composición del equipo con los nombres y responsabilidades de cada miembro, los objetivos del proyecto y su evaluación, los compromisos personales, el calendario de microtareas y su responsable. El equipo se ha organizado para investigar el aprendizaje cooperativo y su importancia para la inclusión educativa.
Este documento presenta el plan de equipo de un grupo de estudiantes llamado "Los lunes al sol" para el curso 1o. El equipo está formado por 5 miembros y cada uno tiene una responsabilidad diferente. El objetivo del equipo es que todos progresen en su aprendizaje a través del trabajo cooperativo. El plan describe las microtareas que realizará el equipo, los responsables de cada tarea y las fechas límite. El equipo evaluará su progreso de forma individual y colectiva.
El documento presenta un plan para enseñar el aprendizaje cooperativo a través de la organización del trabajo en equipos. Se describen tres tipos de equipos - base, esporádico y experto - y sus funciones. También se detallan cinco técnicas de aprendizaje cooperativo, normas para los equipos, y un ejemplo de plan de equipo que incluye objetivos, compromisos y evaluación. El documento proporciona una guía completa para implementar el aprendizaje cooperativo en el aula.
El documento describe los principios y técnicas del aprendizaje cooperativo. Explica que existen tres tipos de distribución cooperativa (equipos base, esporádicos y de expertos) y cinco técnicas como TAI, tutoría entre iguales, rompecabezas, grupos de investigación y TGT. Además, presenta el plan de equipo de "The Dreamers" que utilizará la técnica TGT para una actividad con niños sobre el aprendizaje cooperativo.
Este documento presenta diferentes técnicas y estrategias para organizar el aprendizaje cooperativo en el aula. Describe la formación de equipos de base heterogéneos y permanentes, equipos esporádicos para actividades específicas, y equipos de expertos. También cubre la organización espacial del aula, roles dentro de los equipos, planes de trabajo, evaluación, y técnicas como TAI, tutorías entre iguales, rompecabezas, y grupos de investigación. El objetivo general es fomentar la interacción, el trabajo en
El documento describe un proyecto de aprendizaje cooperativo realizado por un equipo de estudiantes de primaria. El equipo diseñó y llevó a cabo una actividad cooperativa para niños de tercer grado basada en la técnica TGT que involucra juegos sobre el reino animal para repasar la teoría de manera divertida. El documento incluye detalles sobre la planificación, ejecución, evaluación y conclusiones del proyecto.
El documento presenta una guía de aprendizaje cooperativo. Explica que los equipos deben ser heterogéneos y estables, y que existen tres tipos de equipos: de base, esporádicos y de expertos. También habla sobre la organización espacial y roles internos del equipo, así como técnicas como TAI, tutorías entre iguales y rompecabezas. Finalmente, incluye un ejemplo de plan de equipo y coevaluación grupal.
Este documento describe la organización y dinámicas del aprendizaje cooperativo en el aula. Explica cómo organizar a los estudiantes en grupos cooperativos heterogéneos con normas claras, y cómo utilizar equipos estables y esporádicos. Además, presenta diversas dinámicas y técnicas para la motivación, cooperación, participación y autoevaluación de los estudiantes. Recomienda implementar progresivamente el aprendizaje cooperativo empezando con una o dos sesiones semanales.
Este documento describe la organización y dinámicas del aprendizaje cooperativo en el aula. Explica cómo organizar a los estudiantes en grupos cooperativos heterogéneos con normas claras, y cómo utilizar equipos estables y esporádicos. Además, presenta diversas dinámicas y técnicas para la motivación, cooperación, participación y autoevaluación de los estudiantes. Recomienda implementar el aprendizaje cooperativo de forma gradual, comenzando con una o dos sesiones semanales.
Este documento describe la organización y dinámicas del aprendizaje cooperativo en el aula. Explica cómo organizar a los estudiantes en grupos cooperativos heterogéneos con normas claras, y cómo utilizar equipos estables y esporádicos. Además, presenta diversas dinámicas y técnicas para la motivación, cooperación, participación y autoevaluación de los estudiantes. Recomienda implementar progresivamente el aprendizaje cooperativo empezando con una o dos sesiones semanales.
El documento presenta el plan de trabajo de un equipo llamado Baby Toons 5 formado por 5 estudiantes de magisterio. Incluye los objetivos del equipo y de cada tarea, el cronograma, la distribución espacial, la organización interna, la evaluación y diferentes técnicas de trabajo cooperativo como TAI, tutorías entre iguales y rompecabezas. El objetivo general es que los miembros trabajen de forma cooperativa y aprendan contenidos de manera efectiva.
Este documento presenta un plan de aprendizaje cooperativo para un proyecto sobre aprendizaje cooperativo. Incluye la lista de miembros del equipo, un índice de contenidos, objetivos del equipo, compromisos personales, microtareas, información sobre la organización del trabajo en equipo, técnicas de aprendizaje, una guía de actividades propuesta, materiales, sesiones y una autoevaluación. El documento proporciona detalles sobre cómo el equipo aplicará el aprendizaje cooperativo para completar su proyecto.
El documento describe un plan para implementar la técnica de aprendizaje cooperativo "Jigsaw" en una clase de cuarto grado sobre el tema de los cinco sentidos. Se dividirá la clase en grupos que trabajarán juntos en sesiones para especializarse en cada sentido y enseñar a los demás, usando actividades, videos e intercambio de información.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje cooperativo para alumnos de 4o primaria sobre la clasificación de animales vertebrados. La clase se dividirá en grupos heterogéneos de 5 estudiantes. Cada integrante se especializará en un tipo de clasificación que explicará a su grupo. Luego se reunirán los expertos de cada clasificación para compartir información antes de volver a sus grupos iniciales a enseñar. El objetivo es que los estudiantes aprendan cooperando y enseñándose los unos a los otros.
Este documento describe un plan de aprendizaje cooperativo sobre el antiguo Egipto para alumnos de 5o de primaria. El plan consta de 5 sesiones que utilizan diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo como TAI, de expertos e investigación. Las sesiones incluyen ver un video sobre Egipto, investigar más sobre diferentes temas, exponer en grupo sobre un tema, elaborar papiros y jugar un trivial sobre Egipto. El documento también describe la organización del aula y la evaluación del aprendizaje cooperativo.
1) El documento describe las responsabilidades y objetivos de un grupo de estudiantes llamado "Peces Voladores" para un curso sobre organización de instituciones educativas. 2) Se detallan las tareas de cada miembro del grupo y la fecha de su presentación. 3) El grupo establece objetivos como ser más participativos y mejorar su trabajo en equipo.
1) El documento describe un grupo de estudiantes llamado "Peces Voladores" que se formó para una asignatura sobre organización de instituciones educativas. 2) Se detallan las responsabilidades de cada miembro del grupo y sus objetivos. 3) El grupo utilizará varias técnicas de aprendizaje cooperativo como tutoría entre iguales y grupos de investigación para completar sus tareas.
1. TAMARA ÁLVAREZ FÉLIX
ISABEL CELADA ROMO
ALEXANDRA AGUDO DE BLAS
ROCÍO ALBANCHEZ CARRASCO
MANUEL CÓRDOBA
2. Diapositivas
Plan de Equipo………………………………………… 3-9
Organización del trabajo cooperativo en el aula…… 10 -12
Técnicas de aprendizaje cooperativo………………... 12 - 18
Actividad: El Sistema Solar ………………………….. 19 - 29
Evaluación ……………………………………………. 30 - 31
Bibliografía …………………………………………… 32
3. PLAN DE EQUIPO
El Plan de Equipo o Plan de trabajo es un documento con una
especie de “declaración de intenciones” del equipo para un periodo
de tiempo determinado en el cual se hace constar:
-La composición del equipo (nombres, aficiones y habilidades).
-La distribución de los roles del equipo (rotativos).
-Los objetivos del equipo.
-Los compromisos personales: Todo lo que se propone cada uno
para el bien del equipo, para que el equipo funcione mejor.
-El secretario debe escribir el Diario de sesiones (qué se ha hecho y
cómo).
“Trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes”
4.
5. PLAN DE EQUIPO
NOMBRE RESPOSABILIDAD DENTRO DEL
EQUIPO
Alexandra Agudo de Supervisora
Blas
Tamara Álvarez Responsable del material
Félix
Isabel Celada Romo Secretaria
Rocío Albanchez Responsable del equipo
Carrasco
Manuel Córdoba Ayudante de la responsable
López
6. Objetivos del Equipo Valoración
Compartir conocimientos previos de cada uno para
apoyar los conocimientos que vamos adquiriendo
Tener confianza para expresar libremente cualquier
idea sin miedo al error
Lograr una mayor creatividad
Trabajar cooperativamente (colaborar entre
nosotros, ser solidarios y ayudarnos mutuamente)
7. Compromisos personales Nombre y firma Valoración
Ser menos tímida Alexandra Agudo
de Blas
Llevar las cosas al día y ver que Tamara Álvarez
están bien hechas Félix
Ser más organizada Rocío Albanchez
Carrasco
Controlar los nervios a la hora Isabel Celada
de hablar a la clase Romo
No dejar las cosas para el final Manuel Córdoba
López
8. Microtareas Realización Temporalización
Lectura individual Todos 30 minutos
Sacar las ideas principales Todos 30 minutos
Puesta en común de las ideas Todos 1 hora
Realización del Plan de Todos 1 hora
Equipo
Búsqueda del material Isabel 30 minutos
didáctico
Puesta en común de la Todos 1 hora
actividad
9. Microtareas Realización Temporalización
Realización del Alexandra. 2 horas.
PowerPoint en clase y en el
aula de informática.
Trabajo desde casa por Todos. Disperso.
Google Docs, Dropbox y
Whatsapp.
Retoques después de las Todos. 2 horas.
exposiciones.
Supervisión de todo el Todos. 3 horas.
trabajo y buena
presentación.
10. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
COOPERATIVO EN EL AULA
Los equipos de base perduran durante un curso normalmente.
Deben tener diversidad de alumnos en cuanto a género, etnia,
intereses, capacidad y rendimiento. Estos equipos se forman entre
4 y 5 componentes.
Los equipos esporádicos suelen durar lo que dura una sesión,
aunque pueden durar menos tiempo. Pueden estar formados entre 2
a 8 alumnos, y pueden ser homogéneos o heterogéneos en cuanto a
rendimiento y capacidad.
Los equipos de expertos se forman a partir de los equipos de
base. Cada miembro se especializa en una habilidad o
conocimiento y se lo explica a sus respectivos compañeros.
11. Distribución del mobiliario del Distribución del mobiliario del
aula para trabajar en Equipos de aula para trabajar en Equipos de
Base. Expertos.
12. TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO entre Iguales
La Tutoría
La técnica TAI ("Team Assisted
Individualization") (“Peer Tutoring”)
El Rompecabezas (“Jigsaw”)
Los Grupos de Investigación La técnica TGT (“Teams -
(“Group-Investigation”) Games Tournaments”)
13. LA TUTORÍA ENTRE IGUALES
(Peer Tutoring)
Tienen que darse las siguientes condiciones:
El alumno tutor debe responder a las demandas de ayuda de su compañero.
La ayuda que proporcione el tutor a su compañero debe tomar la forma de
explicaciones detalladas sobre el proceso de resolución de un problema y nunca
debe proporcionarle soluciones ya hechas.
La aplicación de esta técnica puede ser la siguiente:
1. Fase de preparación: selección de los alumnos tutores y de los alumnos
tutorizados.
2. Diseño de las sesiones de tutoría (contenidos, estructura básica, sistema de
evaluación).
3. Constitución de los “pares”: alumno tutor y alumno tutorizado.
4. Formación de los tutores.
5. Inicio de las sesiones, bajo la supervisión de un profesor en las primeras
sesiones.
6. Mantenimiento de la implicación de los tutores.
14. LOS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN (Group-Investigation)
Técnica parecida a la del rompecabezas, pero más compleja.
Esta técnica implica los siguientes pasos:
Elección y distribución de subtemas: los alumnos eligen subtemas específicos dentro de un
tema o problema general, normalmente planteado por el profesor en función de la
programación.
Constitución de grupos dentro de la clase: la libre elección del grupo por parte de los
alumnos puede condicionar su heterogeneidad, que debemos intentar respetar al máximo. El
número ideal de componentes oscila entre 3 y 5.
Planificación del estudio del subtema: los estudiantes y el profesor planifican los objetivos
concretos que se proponen y los procedimientos que utilizarán para alcanzarlos, al tiempo que
distribuyen las tareas a realizar.
Desarrollo del plan: los alumnos desarrollan el plan descrito. El profesor sigue el progreso de
cada grupo y les ofrece su ayuda.
Análisis y síntesis: los alumnos analizan y evalúan la información obtenida. El resumen y lo
presentarán al resto de la clase.
Presentación del trabajo: una vez expuesto, se plantean preguntas y se responde a las
posibles cuestiones, dudas o ampliaciones que puedan surgir.
Evaluación: el profesor y los alumnos realizan conjuntamente la evaluación del trabajo en
grupo y la exposición. Puede completarse con una evaluación individual.
15. LA TÉCNICA TAI (Team Assisted Individualization)
No hay ningún tipo de competición.
Combinación del aprendizaje cooperativo con la instrucción individualizada.
La tarea de aprendizaje común se estructura en programas personalizados para cada
miembro del equipo.
Los alumnos se responsabilizan de ayudarse unos a otros a alcanzar los objetivos
personales de cada miembro del equipo.
La aplicación de esta técnica puede ser la siguiente:
1. Se divide el grupo clase en un determinado número de Equipos de Base.
2. Se concreta para cada alumno su Plan de Trabajo Personalizado.
3. Todos trabajan sobre los mismos contenidos, pero no necesariamente con los mismos
objetivos ni las mismas actividades.
4.Cada alumno se responsabiliza de llevar a cabo su Plan de Trabajo y se compromete a
ayudar a sus compañeros a llevar a cabo el suyo propio.
5. Simultáneamente, cada equipo elabora su propio Plan de Equipo, con los objetivos
que se proponen y los compromisos que contraen para mejorar su funcionamiento
como equipo.
6. Si además de conseguir los objetivos de aprendizaje personales, consiguen mejorar
como equipo, cada alumno obtiene una recompensa.
16. LA TÉCNICA TGT (Teams - Games Tournaments)
• Se forman equipos de base, heterogéneos, y el profesor les
indica que su objetivo es asegurarse que todos los miembros del
equipo se aprendan el material asignado.
• Los miembros del equipo estudian juntos este material, y una
vez aprendido empieza el torneo, con las reglas del juego bien
especificadas. Para este torneo, el docente utiliza un juego de
fichas con una pregunta cada una y una hoja con las respuestas
correctas.
• Cada alumno juega en grupos de tres, con dos compañeros de
otros equipos que tengan un rendimiento similar al suyo.
• El profesor entrega a cada equipo un juego de fichas con
las preguntas sobre los contenidos estudiados hasta el
momento en los equipos cooperativos.
17. • Los alumnos de cada trío cogen, uno tras de otro, una ficha del
montón (que está boca abajo), lee la pregunta y la responde. Si la
respuesta es correcta, se queda la ficha. Si es incorrecta, devuelve
la ficha debajo del montón.
• El juego finaliza cuando se acaban todas las fichas. El miembro
del trío que, al final del juego, tiene más fichas gana la partida y
obtiene 6 puntos para su equipo; el que queda segundo, obtiene 4
puntos; y el que queda tercero, 2 puntos. Si empatan los tres, 4
puntos cada uno. Si empatan los dos primeros, 5 cada uno, y 2 el
tercero. Si empatan los dos últimos, se quedan 3 puntos cada uno
y 6 puntos el primero.
• Los puntos que ha obtenido cada integrante del trío se suman a
los que han obtenido sus compañeros de equipo de base que
formaban parte de otros tríos. El equipo que ha obtenido más
puntos es el que gana.
18. LA TÉCNICA DEL ROMPECABEZAS (“Jigsaw”)
Técnica especialmente útil para las áreas de conocimiento en las que
los contenidos son susceptibles de ser fragmentados en diferentes
partes.
Esta técnica consiste en los siguientes pasos:
Dividir la clase en grupos heterogéneos de 4 o 5 miembros.
El material de estudio se fragmenta en tantas partes como miembros
tiene el grupo, de manera que cada grupo posea una información.
Después, con los integrantes de los otros equipos que han estudiado
el mismo subtema, se forma un grupo de expertos, donde
intercambian la información.
A continuación, cada uno de ellos retorna a su equipo de origen y se
responsabiliza de explicar al grupo la parte que él ha preparado.
Así pues, todos los alumnos se necesitan unos a otros y se ven
obligados a cooperar, porque cada uno de ellos dispone sólo de una
pieza del rompecabezas y sus compañeros de equipo tienen las otras.
20. EL SISTEMA SOLAR
El área al que pertenece esta unidad didáctica es Conocimiento
del Medio Natural, Social y Cultural. Vamos a trabajar con 5º
de Primaria que corresponde al tercer ciclo.
La clase estará formada por 20 alumnos, los cuáles se
distribuirán en cuatro grupos de cinco componentes cada uno.
21. SESIÓN 1
Primero, se les hará a los alumnos una evaluación
inicial para ver qué conocimientos previos tienen
individualmente.
Se formarán cuatro grupos de cinco miembros
libremente.
Se jugará al Pasapalabra: un equipo preguntará al otro.
El profesor entregará las preguntas y respuestas a los
cuatro equipos.
Se escribirá cada respuesta de cada miembro en la
siguiente tabla:
23. Preguntas del Pasapalabra
Cuestionario del equipo B
Cuestionario del equipo A
Con la A: Tiempo
Con la C: Posición de la
empleado por la Tierra en
Luna con forma de C.
realizar el movimiento de
Con la S: Estrella más traslación.
grande del sistema solar.
Con la E: Hecho por el
que la luz procedente de
un cuerpo celeste es
bloqueada por otro.
24. SESIÓN 2
Tras los resultados de la sesión anterior, el profesor elegirá
a los equipos de base atendiendo a la diversidad de
conocimientos de este tema, además de la diversidad de
género y cultura.
A partir de aquí, se utilizará la técnica del rompecabezas
asignándole a cada equipo un subtema concreto:
Equipo 1: Los planetas.
Equipo 2: Los movimientos de la Tierra.
Equipo 3: La Luna y el Sol.
Equipo 4: Los eclipses.
25. SESIÓN 2
Esta sesión se trabajará en el aula de informática y a cada
equipo se le entregará una ficha con unos puntos a
desarrollar de su respectivo subtema.
El papel del profesor será resolver dudas y observar el
buen trabajo en equipo.
26. PAUTAS DE TRABAJO
Ejemplo equipo 1:
Colocación de los planetas respecto al Sol.
Características principales de los planetas:
temperatura, tamaño, composición, etc.
Ejemplo de Link proporcionado por el docente:
27. SESIÓN 3
En los primeros 20 minutos cada equipo base pondrán en
común los puntos que han trabajado.
A continuación, se formarán los equipos esporádicos de la
siguiente manera:
A cada miembro de los equipos base se les entregará una
tarjeta de diferente color.
Los miembros de cada equipo base que tengan el mismo
color se juntarán para formar un equipo esporádico.
En los equipos esporádicos habrá un experto de cada
subtema, que se encargará de explicarlo.
La finalidad de esta técnica es que todos aprendan de
todos los compañeros y de todos los subtemas de una
forma cooperativa y activa.
28. SESIÓN 4
En esta sesión los equipos esporádicos harán un mural
donde se vean todos los subtemas explicados por cada
experto.
El mural se realizará a partir de diferente material
facilitado por el profesor y por los propios alumnos.
Material como: fotos de revistas, dibujos, collage,
algodón, macarrones, rotuladores, etc.
29. SESIÓN 5
En esta sesión cada equipo esporádico tendrá unos10
minutos aproximadamente para exponen el mural, cómo
se han organizado, sus sensaciones, etc.
Los últimos 20 minutos estarán destinados a las
coevaluaciones de las exposiciones realizadas por los
distintos equipos.
30. COEVALUACIÓN
1 2 3 4 5
Entretenido
Buen
entendimiento
de la exposición
Originalidad
Participación de
todo el equipo
31. EVALUACIÓN DEL
PROFESOR
1 2 3 4 5
Han entendido los temas.
Son creativos en el mural
Hay cooperación
Exposición amena
Expresión con claridad
Han utilizado varios materiales