Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la formación de grupos y subgrupos con materiales matemáticos. La sesión comienza con una actividad de juego para que los estudiantes aprendan a clasificar objetos según dos criterios. Luego, los estudiantes practican describiendo grupos y subgrupos mediante el uso de cuantificadores. Finalmente, la profesora ayuda a los estudiantes a formalizar los conceptos aprendidos.
Este documento presenta una sesión para enseñar a los estudiantes sobre la multiplicación como un campo ordenado. Los estudiantes aprenderán a organizar grupos en filas y columnas y expresar la cantidad total de objetos usando la multiplicación. Primero discutirán diferentes formas de organizar grupos de 6 estudiantes y luego representarán estas formas gráficamente y con la operación matemática correspondiente.
Sesion problemas de combinacion 2 sin canjepily R.T.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la resolución de problemas de combinación 2 sin canje. El objetivo es que los estudiantes resuelvan problemas sencillos de este tipo utilizando estrategias como la representación de datos con material concreto. La sesión incluye la presentación de un problema modelo, la discusión de estrategias de resolución, la representación de los datos y la solución del problema. Los estudiantes luego practican resolviendo otros problemas similares.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 2 sobre la importancia del oído para los estudiantes de 4to grado de la sección A y B en el Colegio San Antonio IHM. La sesión se enfoca en explicar la función del oído, sus partes y la importancia de cuidar este sentido a través de videos, trabajos grupales, prácticas y actividades en línea. Al final, se les pide a los estudiantes que traigan plasticina a la próxima clase para hacer una maqueta del oído.
Este documento describe una sesión educativa para enseñar números ordinales del 1 al 15 a estudiantes de segundo grado. Los estudiantes participarán en un juego de carreras usando tarjetas con números ordinales y nombres de animales para practicar el orden. El maestro evaluará el aprendizaje de los estudiantes y les dará de tarea buscar imágenes con números ordinales.
Este documento presenta las instrucciones y materiales necesarios para una sesión de 10 sobre el derecho a la protección de los niños. Se pide leer un cuento, preparar papelotes y papel para actividades grupales donde analizarán imágenes relacionadas a la protección infantil. El objetivo es que los niños comprendan la importancia de sentirse protegidos y conocer a quien acudir ante situaciones de peligro.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a estimar y calcular el perímetro de las cometas que elaborarán. Primero, elaborarán sus propias cometas siguiendo los planos provistos. Luego, estimarán y medirán el perímetro de sus cometas usando dos métodos: midiendo cada lado por separado y sumándolos, y midiendo todo el contorno de una vez. Al final, reflexionarán sobre cuál método les resultó más fácil y efectivo.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a aplicar el concepto de fracción como cociente para repartir equitativamente pliegos de cartulina entre grupos de 4 personas y elaborar un álbum de animales. Cada grupo recibirá 2 pliegos, uno azul y uno rojo, y deberán dividirlos en 4 partes iguales para que cada integrante reciba 1/4 de cada pliego. Los estudiantes representarán concretamente y gráficamente cómo dividir los pliegos en 4 partes iguales y elaborarán las fichas del á
Este documento presenta una sesión para enseñar a los estudiantes sobre la multiplicación como un campo ordenado. Los estudiantes aprenderán a organizar grupos en filas y columnas y expresar la cantidad total de objetos usando la multiplicación. Primero discutirán diferentes formas de organizar grupos de 6 estudiantes y luego representarán estas formas gráficamente y con la operación matemática correspondiente.
Sesion problemas de combinacion 2 sin canjepily R.T.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la resolución de problemas de combinación 2 sin canje. El objetivo es que los estudiantes resuelvan problemas sencillos de este tipo utilizando estrategias como la representación de datos con material concreto. La sesión incluye la presentación de un problema modelo, la discusión de estrategias de resolución, la representación de los datos y la solución del problema. Los estudiantes luego practican resolviendo otros problemas similares.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “ Jugamos en el Banco e identificamos patrones”
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 2 sobre la importancia del oído para los estudiantes de 4to grado de la sección A y B en el Colegio San Antonio IHM. La sesión se enfoca en explicar la función del oído, sus partes y la importancia de cuidar este sentido a través de videos, trabajos grupales, prácticas y actividades en línea. Al final, se les pide a los estudiantes que traigan plasticina a la próxima clase para hacer una maqueta del oído.
Este documento describe una sesión educativa para enseñar números ordinales del 1 al 15 a estudiantes de segundo grado. Los estudiantes participarán en un juego de carreras usando tarjetas con números ordinales y nombres de animales para practicar el orden. El maestro evaluará el aprendizaje de los estudiantes y les dará de tarea buscar imágenes con números ordinales.
Este documento presenta las instrucciones y materiales necesarios para una sesión de 10 sobre el derecho a la protección de los niños. Se pide leer un cuento, preparar papelotes y papel para actividades grupales donde analizarán imágenes relacionadas a la protección infantil. El objetivo es que los niños comprendan la importancia de sentirse protegidos y conocer a quien acudir ante situaciones de peligro.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a estimar y calcular el perímetro de las cometas que elaborarán. Primero, elaborarán sus propias cometas siguiendo los planos provistos. Luego, estimarán y medirán el perímetro de sus cometas usando dos métodos: midiendo cada lado por separado y sumándolos, y midiendo todo el contorno de una vez. Al final, reflexionarán sobre cuál método les resultó más fácil y efectivo.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a aplicar el concepto de fracción como cociente para repartir equitativamente pliegos de cartulina entre grupos de 4 personas y elaborar un álbum de animales. Cada grupo recibirá 2 pliegos, uno azul y uno rojo, y deberán dividirlos en 4 partes iguales para que cada integrante reciba 1/4 de cada pliego. Los estudiantes representarán concretamente y gráficamente cómo dividir los pliegos en 4 partes iguales y elaborarán las fichas del á
El documento presenta una unidad didáctica para quinto grado de primaria que integra las áreas de Comunicación, Ciencia y Ambiente, y Personal Social. La unidad propone como reto el conocimiento y revalorización de las regiones del Perú a través de 26 sesiones de aprendizaje. También incluye una unidad didáctica de Matemática con 10 sesiones centradas en la gastronomía peruana. Se proveen orientaciones para la aplicación de las unidades y distribución del tiempo en 4 semanas.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la educación ambiental. El tema se enfoca en la contaminación ambiental y cómo afecta el aire, agua y suelo. El proceso de aprendizaje incluye actividades como una discusión, responder preguntas y dibujar paisajes contaminados vs limpios. El objetivo es que los estudiantes valoren el cuidado de su medio ambiente local.
Este documento presenta una unidad didáctica para el cuarto grado con el objetivo de que los estudiantes aprendan sobre la convivencia y participación democrática a través de diversas actividades. La unidad contiene 12 sesiones de aprendizaje que abordan temas como la elaboración de normas de convivencia, la organización del aula, la elección de delegados y la organización de equipos de trabajo. La unidad evalúa las competencias de comunicación, comprensión y expresión oral y escrita, así como la capacidad de convivir democrá
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestras normas de convivencia”
Sesión de aprendizaje dividimos una cantidad haciendo gruposMelissa Luna
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la división sin repartir mediante la agrupación de cantidades. La sesión comienza con una actividad para evaluar los saberes previos de los estudiantes sobre la división. Luego, se propone y resuelve un problema que involucra dividir 21 botellas de miel en cajas de a 3 botellas cada una. Finalmente, se reflexiona sobre la diferencia entre dividir repartiendo y dividir agrupando.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 15 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Leemos un cuento sobre las emociones"
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán un cuento cuyo contenido compartirán posteriomente, para luego intercambiar opiniones con sus compañeros.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Segundo grado de Primaria 2015: "Escribimos nuestra historia personal (parte 2)"
En esta sesión, los niños y las niñas revisarán y mejorarán el texto que escribieron narrando un hecho
de su historia personal para compartirlo con sus compañeros y compañeras.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Clasificamos y ubicamos cada cosa en su lugar"
El documento describe una sesión de clase sobre la medición de perímetros. Los estudiantes trabajan en grupos usando materiales como geoplanos y hojas cuadriculadas para resolver problemas que involucran medir el perímetro de figuras simples y compuestas. Los estudiantes representan posibles diseños de entradas de nidos con diferentes formas pero la misma medida de perímetro. Aprenden que el perímetro es la medida del borde de una figura y cómo calcularlo usando unidades de medida.
El documento presenta una sesión de lectura sobre cómo plantar. Los estudiantes leerán un texto instructivo para aprender los pasos para sembrar una planta, como suelta el suelo, hacer un hueco, colocar el plantón, llenarlo con tierra y compost, y regarlo. El objetivo es que los niños aprendan a seguir instrucciones de un texto para elaborar un producto.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Contamos utilizando diversas estrategias"
El documento contiene instrucciones para una sesión sobre la megadiversidad en el Perú. Se pide revisar materiales como imágenes y un juego para identificar plantas y animales. Los estudiantes investigarán cómo el suelo y la temperatura influyen en los ecosistemas de las diferentes regiones peruanas.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre resolución de problemas de comparación. Los niños aprenderán a resolver problemas comparando cantidades mediante el uso de material concreto, esquemas y representaciones gráficas. Se plantearán varios problemas matemáticos para que los estudiantes encuentren las soluciones usando estrategias como sumas y restas.
Este documento presenta una lección de matemáticas para estudiantes de segundo grado sobre cómo resolver problemas de cambio. La lección guía a los estudiantes a través de la representación concreta, gráfica y simbólica de un problema de cambio que involucra el número de cargadores en una procesión religiosa. Los estudiantes usan materiales como fichas y una caja de cambio para modelar cómo la cantidad inicial de cargadores aumentó hasta la cantidad final, descubriendo así la cantidad de cambio.
Este documento presenta las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje para el segundo grado de primaria. Incluye una unidad sobre recursos naturales que integra las áreas de comunicación, ciencia y ambiente, y personal social. También incluye una unidad de matemáticas. Cada unidad contiene varias sesiones secuenciales que abordan los temas a través de competencias de las áreas. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades mediante retos y evaluaciones del proceso de aprendizaje.
Este documento presenta una sesión de clase sobre estadística y moda. Los estudiantes analizan los datos de una encuesta sobre el contenido de las loncheras escolares y construyen una tabla de frecuencias y un gráfico de barras para determinar que las golosinas son la moda. Luego practican resolviendo otros problemas similares y determinando la moda.
Este documento presenta los detalles de una lección de matemáticas para estudiantes de primer grado sobre ordenar y comparar números naturales hasta 10. La lección incluye actividades como jugar con números en tortas, ordenar regletas de colores, agruparse según tarjetas numéricas y realizar comparaciones usando loncheras, fichas y la recta numérica. El propósito es que los estudiantes puedan expresar, explorar y comparar números hasta 10 a partir de situaciones cotidianas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento denominado:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Organizamos el aula para un mejor desplazamiento”
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre cómo cuidar el ambiente escolar. Los estudiantes formularán hipótesis sobre cómo manejan sus desechos en la escuela y las consecuencias. Luego recolectarán datos para responder preguntas como qué tipo de basura producen y dónde la colocan. Finalmente, analizarán los resultados y compararán sus hipótesis iniciales con los hallazgos para determinar cómo mejorar el manejo de desechos en la escuela.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015:"Agrupamos de diversas maneras"
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre estadísticas y probabilidad para estudiantes de segundo grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a recopilar y organizar datos en tablas de frecuencia simple. Los estudiantes trabajarán en grupos para formular preguntas, recopilar datos sobre las emociones que sienten, y organizar los resultados en tablas. Luego consolidarán los datos en una tabla general para la clase completa. El docente evaluará el proceso a través de una rúbrica.
El documento presenta una unidad didáctica para quinto grado de primaria que integra las áreas de Comunicación, Ciencia y Ambiente, y Personal Social. La unidad propone como reto el conocimiento y revalorización de las regiones del Perú a través de 26 sesiones de aprendizaje. También incluye una unidad didáctica de Matemática con 10 sesiones centradas en la gastronomía peruana. Se proveen orientaciones para la aplicación de las unidades y distribución del tiempo en 4 semanas.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la educación ambiental. El tema se enfoca en la contaminación ambiental y cómo afecta el aire, agua y suelo. El proceso de aprendizaje incluye actividades como una discusión, responder preguntas y dibujar paisajes contaminados vs limpios. El objetivo es que los estudiantes valoren el cuidado de su medio ambiente local.
Este documento presenta una unidad didáctica para el cuarto grado con el objetivo de que los estudiantes aprendan sobre la convivencia y participación democrática a través de diversas actividades. La unidad contiene 12 sesiones de aprendizaje que abordan temas como la elaboración de normas de convivencia, la organización del aula, la elección de delegados y la organización de equipos de trabajo. La unidad evalúa las competencias de comunicación, comprensión y expresión oral y escrita, así como la capacidad de convivir democrá
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestras normas de convivencia”
Sesión de aprendizaje dividimos una cantidad haciendo gruposMelissa Luna
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la división sin repartir mediante la agrupación de cantidades. La sesión comienza con una actividad para evaluar los saberes previos de los estudiantes sobre la división. Luego, se propone y resuelve un problema que involucra dividir 21 botellas de miel en cajas de a 3 botellas cada una. Finalmente, se reflexiona sobre la diferencia entre dividir repartiendo y dividir agrupando.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 15 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Leemos un cuento sobre las emociones"
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán un cuento cuyo contenido compartirán posteriomente, para luego intercambiar opiniones con sus compañeros.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Segundo grado de Primaria 2015: "Escribimos nuestra historia personal (parte 2)"
En esta sesión, los niños y las niñas revisarán y mejorarán el texto que escribieron narrando un hecho
de su historia personal para compartirlo con sus compañeros y compañeras.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Clasificamos y ubicamos cada cosa en su lugar"
El documento describe una sesión de clase sobre la medición de perímetros. Los estudiantes trabajan en grupos usando materiales como geoplanos y hojas cuadriculadas para resolver problemas que involucran medir el perímetro de figuras simples y compuestas. Los estudiantes representan posibles diseños de entradas de nidos con diferentes formas pero la misma medida de perímetro. Aprenden que el perímetro es la medida del borde de una figura y cómo calcularlo usando unidades de medida.
El documento presenta una sesión de lectura sobre cómo plantar. Los estudiantes leerán un texto instructivo para aprender los pasos para sembrar una planta, como suelta el suelo, hacer un hueco, colocar el plantón, llenarlo con tierra y compost, y regarlo. El objetivo es que los niños aprendan a seguir instrucciones de un texto para elaborar un producto.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Contamos utilizando diversas estrategias"
El documento contiene instrucciones para una sesión sobre la megadiversidad en el Perú. Se pide revisar materiales como imágenes y un juego para identificar plantas y animales. Los estudiantes investigarán cómo el suelo y la temperatura influyen en los ecosistemas de las diferentes regiones peruanas.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre resolución de problemas de comparación. Los niños aprenderán a resolver problemas comparando cantidades mediante el uso de material concreto, esquemas y representaciones gráficas. Se plantearán varios problemas matemáticos para que los estudiantes encuentren las soluciones usando estrategias como sumas y restas.
Este documento presenta una lección de matemáticas para estudiantes de segundo grado sobre cómo resolver problemas de cambio. La lección guía a los estudiantes a través de la representación concreta, gráfica y simbólica de un problema de cambio que involucra el número de cargadores en una procesión religiosa. Los estudiantes usan materiales como fichas y una caja de cambio para modelar cómo la cantidad inicial de cargadores aumentó hasta la cantidad final, descubriendo así la cantidad de cambio.
Este documento presenta las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje para el segundo grado de primaria. Incluye una unidad sobre recursos naturales que integra las áreas de comunicación, ciencia y ambiente, y personal social. También incluye una unidad de matemáticas. Cada unidad contiene varias sesiones secuenciales que abordan los temas a través de competencias de las áreas. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades mediante retos y evaluaciones del proceso de aprendizaje.
Este documento presenta una sesión de clase sobre estadística y moda. Los estudiantes analizan los datos de una encuesta sobre el contenido de las loncheras escolares y construyen una tabla de frecuencias y un gráfico de barras para determinar que las golosinas son la moda. Luego practican resolviendo otros problemas similares y determinando la moda.
Este documento presenta los detalles de una lección de matemáticas para estudiantes de primer grado sobre ordenar y comparar números naturales hasta 10. La lección incluye actividades como jugar con números en tortas, ordenar regletas de colores, agruparse según tarjetas numéricas y realizar comparaciones usando loncheras, fichas y la recta numérica. El propósito es que los estudiantes puedan expresar, explorar y comparar números hasta 10 a partir de situaciones cotidianas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento denominado:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Organizamos el aula para un mejor desplazamiento”
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre cómo cuidar el ambiente escolar. Los estudiantes formularán hipótesis sobre cómo manejan sus desechos en la escuela y las consecuencias. Luego recolectarán datos para responder preguntas como qué tipo de basura producen y dónde la colocan. Finalmente, analizarán los resultados y compararán sus hipótesis iniciales con los hallazgos para determinar cómo mejorar el manejo de desechos en la escuela.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015:"Agrupamos de diversas maneras"
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre estadísticas y probabilidad para estudiantes de segundo grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes aprendan a recopilar y organizar datos en tablas de frecuencia simple. Los estudiantes trabajarán en grupos para formular preguntas, recopilar datos sobre las emociones que sienten, y organizar los resultados en tablas. Luego consolidarán los datos en una tabla general para la clase completa. El docente evaluará el proceso a través de una rúbrica.
SESIONES ABRIL para sexto grado de nivel primario.docrobinsonsjuan
Este documento presenta una lección sobre el uso de las nociones "dentro" y "fuera" para indicar la ubicación de objetos y personas. La lección consta de tres partes: 1) una introducción donde los estudiantes discuten ejemplos de objetos que están dentro y fuera, 2) un ejercicio grupal para organizar los materiales del aula usando estas nociones, y 3) una conclusión donde los estudiantes comparten lo que aprendieron. El objetivo es que los estudiantes aprendan a describir ubicaciones usando "dentro" y "fuera".
Este documento presenta una lección para tercer grado sobre la formación de grupos y subgrupos. La lección incluye materiales, competencias, momentos de la sesión como inicio, desarrollo y cierre, y una lista de verificación para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes aprendan a clasificar objetos en grupos y subgrupos según criterios como forma, color y tamaño.
Este documento presenta una lección sobre clasificación y agrupación de objetos según criterios comunes. La lección introduce el tema y propone un juego de roles para que los estudiantes formen grupos y expliquen sus criterios de agrupación. Luego, los estudiantes practican la clasificación de bloques lógicos y representan sus agrupaciones a través de dibujos y gráficos para explicar sus criterios a los demás.
El documento describe una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado. Los estudiantes agruparán materiales de matemáticas según características comunes como forma, color o uso. Primero jugarán un juego para introducir el tema de agrupación. Luego trabajarán en equipos para agrupar los materiales según su criterio, usando palabras como "todos", "algunos" y "ninguno" para describir las agrupaciones. Al final, reflexionarán sobre lo aprendido y completarán una actividad en el cuaderno de trabajo.
La sesión de aprendizaje se enfoca en el tema de los sustantivos. La docente realiza varias actividades como dinámicas, revisión de textos y resolución de ejercicios para que los estudiantes aprendan a identificar y clasificar sustantivos comunes, propios, simples y compuestos. Los estudiantes desarrollan una ficha sobre el tema y al final evalúan qué aprendieron, qué les gustó y cualquier dificultad que tuvieron.
Este proyecto ciudadano busca que los alumnos se apropien de la problemática ambiental de su región para que actúen de manera responsable a través de propuestas de acción y solución. El objetivo es que el 100% de los alumnos comprendan los desafíos ambientales de su comunidad y aprendan a cuidar el patrimonio cultural y natural de su entidad.
Los niños expresarán números usando diferentes representaciones como tapitas de colores. Ordenarán las tapitas para contar la cantidad total y encontrarán más de una forma de representar la cantidad, como formando grupos o columnas.
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA 1 EDA.docxcarmen morales
Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de 4to grado. La sesión se enfoca en resolver problemas identificando la variable desconocida. Los estudiantes usarán balanzas y cubos para representar problemas matemáticos y desarrollar estrategias para encontrar cantidades desconocidas. El objetivo es que los estudiantes puedan traducir acciones matemáticas a expresiones algebraicas y justificar sus procesos de resolución.
Este documento presenta la planificación de una sesión de estadística para estudiantes de 4to grado. El objetivo es que los estudiantes aprendan a representar datos cuantitativos en un gráfico de barras. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en grupos para construir torres con cajas de fósforos vacías que representen los datos de una tabla de frecuencias sobre emociones. Luego elaboran un gráfico de barras en papel cuadric
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a formar grupos y subgrupos de objetos basados en dos criterios de clasificación jugando un juego. Jugarán en equipos colocando objetos en un diagrama según tarjetas que indican si les gusta o no algo. Luego describirán los grupos y subgrupos formados usando palabras como "todos", "algunos" y "ninguno". Finalmente, dibujarán colecciones de objetos con dos características comunes y subgrupos encurvados.
La docente Raida Núñez desarrolló una secuencia didáctica para enseñar a los estudiantes a resolver problemas matemáticos utilizando situaciones de igualación. La sesión involucró el uso de materiales concretos, gráficos y simbólicos para representar y resolver problemas que involucraban comparar y hacer igual las cantidades de objetos. Los estudiantes trabajaron en equipos y aprendieron diferentes estrategias para resolver este tipo de problemas.
Los estudiantes aprendieron a organizar y contar diferentes tipos de frutos secos para empaquetarlos en bolsitas de 10 unidades cada una. Primero exploraron estrategias como agrupar los frutos en decenas usando material concreto como lana o chapitas. Luego contaron los frutos secos y los representaron con números y el material Base diez, formando las decenas y unidades. Finalmente compartieron y evaluaron sus representaciones.
Este documento presenta una guía para una actividad matemática en segundo grado sobre formación de grupos. Los estudiantes explorarán objetos para formar grupos basados en características comunes y representarán cantidades. Se dividirán en equipos de acuerdo a su nivel. Cada equipo trabajará en formar grupos, contar objetos, entender que cantidades menores están contenidas en mayores, y representar grupos de diez objetos. La guía provee instrucciones y preguntas de apoyo para cada nivel.
Documentos primaria sesiones_matematica_primer_grado_primer_grado_u1_mate_ses...Jessica Portal de Pacheco
Este documento proporciona instrucciones para una sesión de aprendizaje en la que los estudiantes aprenderán a comparar colecciones de hasta 10 objetos usando la expresión "tantos como". La sesión comenzará con un juego para revisar conceptos previos. Luego, los estudiantes resolverán problemas en grupos usando materiales concretos y representaciones gráficas. Finalmente, reflexionarán sobre el significado de "tantos como" y completarán actividades en su cuaderno de trabajo.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Usamos, tanto como, al comparar colecciones de objetos"
Este documento describe una sesión de matemáticas de cuarto grado sobre patrones multiplicativos. Los estudiantes jugarán un juego llamado "El torbellino" usando objetos como palitos o canicas para crear diseños que sigan una regla de formación de duplicar la cantidad. Luego analizarán los patrones creados y propondrán otros problemas de secuencias numéricas crecientes.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. I.E.N° SCIENTIFICSCHOOL
Profesor(a): Lady Pérez
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Nombre de la sesión: Formamos grupos y subgrupos con materiales del sector de Matemática
Fecha: 19/03/2018 Duración: 80 min
UNIDAD N° 1 GRADO: 2do
1. Propósitode aprendizaje.
Competencia y
capacidades
Desempeño
Desempeño precisado
(criterios de
evaluación)
¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas
Establece relaciones de equivalencias
entre dos grupos de hasta veinte
objetos y las trasforma en igualdades
que contienen adiciones o
sustracciones.
Establece
relaciones de
equivalencias entre
dos grupos de
hasta veinte
objetos y las tras-
forma en
igualdades que
contienen adicio-
nes o
sustracciones.
Expresa las propiedades
de los objetos según dos
atributos usando las
expresiones "todos",
"algunos" y "ninguno"
Competencia transversal
capacidades
Desempeño(criteriosde evaluación) Instrumento
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por la TIC´s
El estudiante experimenta con aplicaciones y objetos virtuales para
adecuarlos a sus necesidades y responsabilidades durante el desarrollo de
actividades de aprendizaje.
Lista de cotejo
Cuestionario
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
El estudiante se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al
preguntarse qué es lo que aprenderá.
Enfoquestransversales Valores Actitudeso Acciones observables.
Enfoque de orientación al bien común Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en todas situaciones
comprometidas o difíciles.
Enfoque de derechos Dialogo y
concertación
Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos, para construir
juntos una postura en común.
2. Preparación de la sesiónde aprendizaje
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Papelotescondiagramas.
Tarjetascon frases.
Objetospequeños:semillas,chapitas,tapitas,etc.(unopor
estudiante).
Plumones.
3. Momentosde la sesión:
INICIO Tiempo:10
Se recuerda la actividad trabajada anteriormente “creando un collar”.
Recoge los saberes previos ¿Cuántos conjuntos formamos? PR. dos ¿qué criterios utilizaron para
clasificar los fideos? PR. la forma de los fideos ¿qué otras características comunes encontramos en
nuestro collar? PR. El color de los fideos
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a formar grupos y subgrupos de objetos de
acuerdo a dos criterios de clasificación y podrán explicar por qué los aplicaron”.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente
favorable.
Normas de convivencia
Respetar la opinión de los demás.
Mantener el orden y la limpieza.
2. I.E.N° SCIENTIFICSCHOOL
Profesor(a): Lady Pérez
DESARROLLO Tiempo:40 minutos
GESTIÓN YACOMPAÑAMIENTOPARA EL LOGRO DE COMPETENCIA
Menciónalesque paratrabajarenequipoyde formaarmoniosa,esimportanteque nosconozcamosbien
unosy otros.A travésdel siguiente juego,podremosconocernosmuchomejor:
“Mira qué me gusta y qué no me gusta”
¿Cómo jugamos?
Formaremos equipos de 5 o 6 integrantes.
Cada equipo recibirá objetos (semillas, chapitas o tapitas) de acuerdo al número de integrantes
y un papelote con un diagrama que deberán colocar en el centro de la mesa.
Por equipo, se les entregará pares de tarjetas, una que diga “Me gustan los…” y otra que diga
“No me gustan los…”, las cuales deberán leer y ubicar como se observa a continuación:
De acuerdo a la consigna (“Me gustan los…” o “No me gustan los…”), los integrantes colocarán
sus objetos sobre el papelote. Por ejemplo, así:
Ganará el equipo que termine primero y verbalice correctamente lo que representó en su
diagrama. Por ejemplo: “a 4 integrantes del grupo les gustan los gatos y a 2 integrantes no les
gustan”.
Formula preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensión del juego: ¿cómo se juega
“Mira qué me gustay qué no me gusta”?,¿qué materiales necesitamos?, ¿quién ganaráeljuego?,
etc.
Propicia situaciones para que busquenestrategias.Solicitaquerealicen algunos ensayos y, luego,
pregunta: ¿cómo lo vamos a hacer?, ¿con qué materiales contamos?, ¿qué colocaremos en el
diagrama?, ¿para qué?
Da inicio al juego y entrega a cada equipo el primer par de tarjetas, por ejemplo: “Me gustan los
gatos” y “No me gustan los gatos”. Verifica que los estudiantes coloquen correctamente sus
3. I.E.N° SCIENTIFICSCHOOL
Profesor(a): Lady Pérez
objetos en el diagrama. Después, pide a cada equipo que verbalice la representación y
comprueba si lo hicieron bien.
Por ejemplo, un equipo que haya representado de la siguiente manera podría decir:
“a 4 integrantes del grupo les gustan los gatos y a 2 integrantes no les gustan los gatos”.
Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.
Invita a un/a integrante de cada equipo para que mediante oraciones describa el diagrama
representado usando los cuantificadores “todos”, “algunos” y “ninguno”. Por ejemplo:
A todoslosestudiantesdel grupoLoscolorineslesgustanlosperros.
A algunosestudiantesdel grupoLoscolorineslesgustalanatación.
A ningunode losestudiantesdel grupoLoscolorinesle gustanlostallarines.
Continúa orientando la lectura del diagrama. Para ello, indica que observen los grupos y
subgrupos formados, y verbalicen, por ejemplo, que dentro del grupo Los colorines, de 6
integrantes, hay 4 integrantes (subgrupo) a quienes les gusta la natación y 2 integrantes
(subgrupo) a quienes no les gusta.
Revisa sus papelotes en las mesas de trabajo e identifica conjuntamente con ellos los criterios de
clasificación tomados en cuenta en cada caso.
Para socializar el trabajo realizado, puedes formular la siguiente pregunta: ¿por qué agruparon
de esa manera? Luego, indica que expliquen paso a paso lo que hicieron.
Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes, menciona que cuando en un grupo,
tenemos más de una característica en común, podemos formar subgrupos y representarlos
mediante líneas curvas cerradas.
CIERRE Tiempo:10 minutos
Realiza estas interrogantes para que los niños y las niñas recuerden y valoren lo trabajado el día
de hoy: ¿qué hicieron?; ¿cuál fue la situación a resolver?; ¿cómo representaron los grupos y los
subgrupos?; ¿qué características comunes encontraron entre los miembros del equipo?, ¿habrá
otras características comunes?; ¿qué palabras los ayudaron a describir los grupos?; ¿qué de
nuevo han aprendido en esta sesión?
Tarea a trabajar encasa
Indica a los estudiantes que, con apoyo de un familiar, dibujen una colección de objetos o animales
teniendo en cuenta dos características comunes; luego, deberán encerrar los subgrupos en líneas
curvas cerradas.
METACOGNICION
¿Quéhemosaprendidoel díadehoy? ¿Cómolo hemosaprendido? ¿Paraquénosservirálo aprendidohoy?
.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libro arca de papel
4. I.E.N° SCIENTIFICSCHOOL
Profesor(a): Lady Pérez
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Nombre de la sesión:Contamos utilizandodiversasestrategias
Fecha: 21/03/2018 Duración: 80 min
UNIDAD N° 1 GRADO: 2do
6. Propósitode aprendizaje.
Competencia y
capacidades
Desempeño
Desempeñoprecisado
(criterios de
evaluación)
¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas
Establece relaciones de equivalencias
entre dos grupos de hasta veinte
objetos y las trasforma en igualdades
que contienen adiciones o
sustracciones.
Establece
relaciones de
equivalencias entre
dos grupos de
hasta veinte
objetos y las tras-
forma en
igualdades que
contienen adicio-
nes o
sustracciones.
Expresade formaoral
o escritael uso de los
númerosencontextosde
la vidadiaria(conteo).
Empleaprocedimientos
para contar cantidadesde
hasta doscifras.
Competencia transversal
capacidades
Desempeño (criterios de evaluación) Instrumento
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por la TIC´s
El estudiante experimenta con aplicaciones y objetos virtuales para
adecuarlos a sus necesidades y responsabilidades durante el desarrollo de
actividades de aprendizaje.
Lista de cotejo
Cuestionario
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
El estudiante se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al
preguntarse qué es lo que aprenderá.
Enfoquestransversales Valores Actitudes o Acciones observables.
Enfoque de orientación al bien común Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en todas situaciones
comprometidas o difíciles.
Enfoque de derechos Dialogo y
concertación
Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos, para construir
juntos una postura en común.
7. Preparación de la sesiónde aprendizaje
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Envasescon objetosparaconteo(semillas,
tapitas,chapitas,botones,etc.).
Lista de cotejo
Hojasbond y plumones.
Pedazosde lana(unopor equipo).
8. Momentosde la sesión:
INICIO Tiempo:10
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre sus experiencias de conteo. Para ello,
pregúntales: ¿han ido alguna vez a una tienda o al mercado?, ¿qué han visto en esos lugares?,
¿qué productos se venden en gran cantidad?, ¿cómo estaban organizados los productos?,
¿cómo creen que fueron contados?, etc.
También plantea algunas preguntas para conocer sus estrategias de conteo, por ejemplo: si
tuvieran que contar la cantidad de caramelos que hay en una tienda, ¿cómo lo harían? Anota
sus respuestas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a contar de diferentes formas, sin
equivocarse y de manera rápida”.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima
afectivo favorable.
Normasde convivencia
Respetarlaopiniónde losdemás.
5. I.E.N° SCIENTIFICSCHOOL
Profesor(a): Lady Pérez
Sersolidariosal trabajaren equipo.
DESARROLLO Tiempo:40 minutos
GESTIÓN YACOMPAÑAMIENTOPARA EL LOGRO DE COMPETENCIA
Se lespresentael siguiente problema
Comprensión del problema: ¿qué hay en la tienda?; ¿qué desea saber el dueño de
la tienda?, ¿para qué?
Busquen estrategias para resolver el problema. Ayúdalos con algunas interrogantes: ¿qué
podemos hacer?, ¿cómo nos podemos organizar?, ¿qué materiales podemos usar?, etc.
Invítalos/as a formar equipos y a representar la situación utilizando los envases con semillas,
chapitas, tapitas, botones u otros materiales que se encuentren en el sector de Matemática y
sean útiles para el conteo.
Plantea algunas preguntas de acuerdo a los envases que tiene cada equipo, por ejemplo:
¿cuántas chapitas creen tener?, ¿de qué manera pueden contarlas más rápido y sin
equivocarse? Pide que escriban en una hoja la cantidad de chapitas que creen tener y la
coloquen sobre la mesa.
Pregunta a todos los equipos: si formamos grupos con cantidades iguales para contar, ¿cuántos
objetos podrían haber en cada grupo?; si contamos de uno en uno, ¿cómo haríamos para no
equivocarnos?
Guía a los niños y a las niñas a elegir una estrategia de conteo. Si aún tuvieran dudas, puedes
preguntar: ¿qué otras formas de contar conocen?; ¿se podrá contar de 2 en 2?, ¿cómo?; ¿de 5
en 5?, ¿y de 10 en 10?; si deciden agrupar los objetos, ¿qué harán después con los grupos?;
¿qué agrupación será la más conveniente?, ¿cuál resultaría más fácil?, ¿cuál la más difícil?; ¿con
qué estrategia habrá la posibilidad de equivocarnos menos?
6. I.E.N° SCIENTIFICSCHOOL
Profesor(a): Lady Pérez
Orienta la ejecución de la estrategia que eligió cada equipo. Por ejemplo, para 32 objetos:
Formula interrogantes sobre la solución del problema: ¿de cuántas formas lograron contar la
cantidad de objetos?; ¿fue fácil contar de 2 en 2?, ¿de 5 en 5?, ¿de 10 en 10?; ¿agrupando de
qué manera lograron contar más rápido?, ¿por qué? Orienta a los estudiantes a reconocer que
agrupando de 10 en 10 es más fácil contar cantidades grandes. Felicítalos por su esfuerzo.
Entrega los pedazos de lana y solicita que encierren los grupos de 10 que formaron y escriban
en otra hoja la cantidad que contaron.
Pídeles contar nuevamente señalando la totalidad de cada grupo y luego la totalidad de los
objetos. Por ejemplo:
Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.
Ayuda a los niños y a las niñas a formalizar los saberes matemáticos.
Para ello, pregúntales: ¿de cuántas formas lograron contar los objetos?, ¿cuál fue la más
rápida?, ¿por qué?
A partir de sus respuestas, concluye que para contar cantidades de objetos existen diferentes
formas; por ejemplo, podemos agruparlos de 2 en 2, de 5 en 5 o de 10 en 10.
Reflexiona con los estudiantes sobre lo trabajado el día de hoy. Pregúntales: ¿cómo resolvieron
el problema?, ¿qué pasos siguieron para resolverlo?; ¿qué materiales utilizaron para
representar la situación?; ¿les resultó fácil contar agrupando?, ¿qué les pareció difícil?, ¿por
qué?; ¿cómo se sintieron mientras realizaban la actividad?; ¿será importante conocer varias
estrategias de conteo?, ¿por qué?
PLANTEA OTROS PROBLEMAS
7. I.E.N° SCIENTIFICSCHOOL
Profesor(a): Lady Pérez
Propón el siguiente problema: la maestra del segundo grado, junto con sus estudiantes, desea
realizar una actividad en el área de Matemática y necesita conocer, de manera rápida, cuántos
chapitas hay. ¿Qué estrategia de conteo le proponen para que cuente más rápido?
Realiza preguntas a fin de asegurar la comprensión del problema, por ejemplo: ¿qué usará la
maestra para la actividad?, ¿se sabe cuántas chapitas hay en total?, ¿cuántos estudiantes hay
en el aula?, ¿qué se les pide en el problema? Promueve la búsqueda de estrategias mediante
las siguientes preguntas: ¿han solucionado alguna situación parecida?, ¿qué podrían hacer?;
¿será la misma situación que resolvimos anteriormente?, ¿por qué?; ¿tendrán que contar para
solucionar el problema?, ¿qué estrategia de conteo utilizarían?
Invítalos a que se agrupen en parejas y representen la situación con material concreto.
Guíalos con algunas interrogantes para que socialicen sus resultados:
¿utilizaron alguna estrategia aprendida anteriormente?, ¿cuál?, ¿por qué aplicaron esa
estrategia?
CIERRE Tiempo:10 minutos
Motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado durante la sesión. Con este fin, plantea
las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿les fue difícil?; ¿de cuántas formas
diferentes representaron una cantidad?; ¿en qué los ayudará lo aprendido en su vida diaria?
Tarea a trabajar encasa
Pide a los niños y a las niñas que, con ayuda de sus padres, cuenten la cantidad que hay en una
colección de objetos: casinos, canicas, cubiertos, etc. Luego, deberán explicar en su
cuaderno qué estrategia de conteo utilizaron.
Felicítalos por la labor realizada con palabras y gestos de afecto.
Se les pide para la siguiente clase traer 8 billetes de S/ 10 y 20 monedas de S/1 de papel,
plastificados con cinta de embalaje
METACOGNICION
¿Quéhemosaprendido el díadehoy? ¿Paraquénosservirálo aprendidohoy?
.
9. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libro arca de papel
8. I.E.N° SCIENTIFICSCHOOL
Profesor(a): Lady Pérez
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Nombre de la sesión:Encontramos una manera rápida de contar.
Fecha: 23/03/2018 Duración: 80 min
UNIDAD N° 1 GRADO: 2do
11. Propósitode aprendizaje.
Competencia y
capacidades
Desempeño
Desempeñoprecisado
(criterios de
evaluación)
¿Qué nos dará evidencia de
aprendizaje?
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas
Establece relaciones de equivalencias
entre dos grupos de hasta veinte
objetos y las trasforma en igualdades
que contienen adiciones o
sustracciones.
Establece
relaciones de
equivalencias entre
dos grupos de
hasta veinte
objetos y las tras-
forma en
igualdades que
contienen adicio-
nes o
sustracciones.
Expresade formaoral
o escritael uso de los
númerosencontextosde
la vidadiaria(conteo,
cálculode dinero).
Empleaprocedimientos
para contar cantidadesde
hasta doscifras.
Competencia transversal
capacidades
Desempeño (criterios de evaluación) Instrumento
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por la TIC´s
El estudiante experimenta con aplicaciones y objetos virtuales para
adecuarlos a sus necesidades y responsabilidades durante el desarrollo de
actividades de aprendizaje.
Lista de cotejo
Cuestionario
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
El estudiante se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al
preguntarse qué es lo que aprenderá.
Enfoquestransversales Valores Actitudes o Acciones observables.
Enfoque de orientación al bien común Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en todas situaciones
comprometidas o difíciles.
Enfoque de derechos Dialogo y
concertación
Disposición para conversar con sus compañeros intercambiando ideas o afectos, para construir
juntos una postura en común.
12. Preparación de la sesiónde aprendizaje
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Monedasy billetesrecortables
Fichade aplicación
Lista de cotejo
Tijeras.
Cartulinasrectangulares.
Plumones.
Pedazosde lana.
13. Momentosde la sesión:
INICIO Tiempo:10
Se inicia preguntando ¿Qué hicimos la clase anterior? ¿qué estrategias de conteo aprendimos?
Recoge los saberes previos ¿habrá una estrategia más rápida para contar que las utilizadas?,
¿cuál?, ¿por qué sería más rápida?
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a contar cantidades de 10 en 10 hasta
100”.
Recuerda a los/as estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un
clima afectivo favorable.
Normasde convivencia
Respetarlaopiniónde losdemás.
Sersolidariosal trabajaren equipo.
DESARROLLO Tiempo:40 minutos
GESTIÓN YACOMPAÑAMIENTOPARA EL LOGRO DE COMPETENCIA
9. I.E.N° SCIENTIFICSCHOOL
Profesor(a): Lady Pérez
Presenta el siguiente problema:
Los estudiantes de segundo grado desean preparar los materiales para el sector de Matemática.
Con esta finalidad decidieron reunir monedas y billetes del Cuaderno de trabajo y hallaron una
forma de contar más rápido y conocer cuánto dinero tienen.
Comprensión del problema: ¿de qué trata el problema?, ¿qué debemos realizar?, ¿de dónde
vamos a obtener monedas y billetes?, etc.
Organízalos en equipos y reparte los materiales necesarios: billetes de S/ 10 y monedas de S/ 1 ,
tijeras, lana, cartulinas rectangulares y plumones.
Busquen estrategias de conteo. Pregúntales: ¿cómo sabemos cuántas monedas tenemos?,
¿podemos clasificarlas?, ¿cómo? Indica que clasifiquen las monedas de S/.1. Posteriormente,
pregunta: ¿qué estrategia de conteo conviene utilizar?, ¿formaremos grupos de 2, 5 o 10
monedas? Orienta a los estudiantes a formar grupos de diez nuevos soles con las monedas de
un nuevo sol y pide que las encierren con lana.
Una vez agrupadas las monedas de S/.1 en grupos de 10, comenta que por cada grupo de 10
monedas les darás un billete de S/.10.
Acércate a los integrantes de cada equipo y pregunta: ¿cuántos billetes les tengo que dar?, ¿por
qué? Guía a los estudiantes para que primero reconozcan los grupos que tienen y luego pidan
los billetes que necesitan.
Indica que el billete de S/.10 representa una unidad superior y equivale a 10 unidades. A esa
unidad superior la llamamos decena, ya que está formada por 10 unidades. Oriéntalos para que
representen adecuadamente esta situación en su mesa de trabajo. Por ejemplo:
10. I.E.N° SCIENTIFICSCHOOL
Profesor(a): Lady Pérez
Pregunta: ¿cuántos grupos de 10 tienen?, ¿cuántos billetes tienen?, ¿cuántas decenas tienen?,
¿cuántas unidades sueltas tienen? Guíalos para que reconozcan que tienen 3 decenas y que
estas representan 30 unidades.
Pide que cuenten los billetes, por ejemplo: “tengo 8 billetes de S/.10”, y también usando las
decenas completas: “diez, veinte, treinta…, ochenta, hay ochenta nuevos soles”. Luego, solicita
que escriban en una cartulina la cantidad que tienen.
Juega con los niños y las niñas a representar y agrupar cantidades de 10 usando las monedas y
los pedazos de lana. Por ejemplo, pide que representen dos cantidades: S/.23 y S/.32, S/.31 y
S/.13, etc. En cada caso, indica que comparen cuántas decenas tienen y qué cantidad es mayor.
Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.
Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Para ello, menciona que para contar se
puede formar agrupaciones de 10 elementos, a las que llamamos decenas. Agrupar en decenas,
nos permite realizar un conteo más rápido.
Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué materiales utilizaron
para representar la situación?, ¿de qué forma lo hicieron?; ¿cómo se sintieron mientras
realizaban el trabajo?, ¿les pareció difícil?, ¿por qué?
Plantea otros problemas
Resuelven una ficha:
CIERRE Tiempo:10 minutos
Motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado durante la sesión mediante las siguientes
preguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿terminaron a tiempo laactividad?, ¿qué fue lo más sencillo?;
¿de qué manera creen que es más fácil y rápido contar los elementos de una colección?
METACOGNICION
¿Quéhemosaprendido el díadehoy? ¿Paraquénosservirálo aprendidohoy?
.
14. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
15. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libro arca de papel