Este documento trata sobre las bases psicológicas del aprendizaje estratégico. Explica que el aprendizaje estratégico implica que los estudiantes tengan control, organización y planificación de su proceso de aprendizaje. También describe cuatro contextos que influyen en el aprendizaje estratégico: intrapsicológico personal, interpsicológico didáctico asimétrico, interpsicológico grupal simétrico e interpsicológico institucional. Además, explica que el rol del doc

1. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
2° SEMESTRE GRUPO “C”
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
DOCENTE: PERLA PATRICIA HERNÁNDEZ MARTÍNEZ
ALUMNA: MARÍA FERNANDA CASTILLO GONZÁLEZ
15/05/2020

2. Aprendizaje estratégico
El aprendizaje estratégico, es aquel que se basa
en las actividades que desarrolla el estudiante,
el cual le permite tener un control, organización
y planificación en su proceso de enseñanza,
midiendo su grado de eficiencia y eficacia.
La enseñanza estratégica
Se puede sintetizar en “aprender a aprender” y “enseñar
a aprender”, esto, se trata de enseñar al alumno a
estudiar de manera autónoma y estratégica, de forma que
sea capaz de planificar, supervisar y evaluar sus
actividades de estudio, y de tomar de forma consciente
una serie de decisiones encaminadas a mejorar su
proceso de aprendizaje.
El uso de estrategias para
aprender, deberán integrar las
metas y objetivos personales de
los estudiantes.
Conocimiento estratégico
El conocimiento estratégico puede ser visto como el tipo
de conocimiento en la organización, en el cual está
involucrado el saber sobre planificación, descripción,
evaluación y generación de estrategias, dicho así, es
aquel que se ha adquirido mediante el aprendizaje
estratégico, es decir de manera consciente, intencional
y voluntaria (conocimientos que tiene a persona sobre lo
que sabe).
Self-Identidad (“Yo mismo”)
Versión de la propia identidad. Contiene
un conjunto de conceptos, concepciones,
expectativas, estrategias y emociones
asociadas, en donde el contexto influye
en su construcción

3. Contexto estratégico
Los contextos son los ejes del aprendizaje que se producen en la
integración entre la racionalidad del conocimiento, el estudiante y las
experiencias. El modo en que profesores y alumnos en sus prácticas
educativas cotidianas, negocian, transfieren, aplican y evalúan
procesos para aprender, supone un cambio radical en la forma de
entender la complejidad de los contextos de enseñanza-aprendizaje.
Aprendizaje estratégico como resultado de la
interacción entre diferentes contextos
Uno de los trabajos que de manera más radical y
clara planteada es la necesidad de influir las
interacciones y emociones de los estudiantes bajo la
forma de una verdadera teoría de la autorregulación
y aprendizaje estratégico.
Una teoría que apunte a explicar de manera
precisa y completa el proceso de toma de
decisiones que está en la base del uso de
estrategias para aprender, en donde se integren
metas y objetivos personales de los alumnos y sus
conocimientos emocionales y sociales.
Contexto 1:
Intrapsicológico
personal
Tiene lugar en la mente
del alumno, pone en
interacción su identidad
(self) o versiones del yo.
Contexto 2:
Interpsicológico didáctico
asimétrico
El profesor proporciona un
andamiaje psicológico a su
interlocutor, con el fin de
favorecer un avance en sus
conocimientos
Contexto 3:
Interpsicológico grupal
simétrico
La interacción se origina
entre iguales cuando
existe un objetivo común.
Contexto 4:
Interpsicológico
institucional
Metas, reglas, rutinas,
protocolos que se
originan en la institución
educativa.

4. Estrategias de aprendizaje
El aprendizaje estratégico se puede definir como las
estrategias de aprendizaje conducentes a la toma de
decisiones de manera consciente o inconsciente,
donde el alumno elige, recupera y domina una
estrategia determinada logrando aprender los
conocimientos que necesita.
Condiciones del entorno
Atender a las condiciones del
afuera supone intentar un
cierto control sobre situaciones
que, en el terreno de las
estrategias de aprendizaje y
delos estilos cognitivos se
llaman variables de apoyo.
Contemplar necesidades
de tiempo y espacio
Organizar un cronograma de
tareas atendiendo al tiempo
total ya tiempos parciales que
puedan corresponder desde
luego a metas parciales.
Cuidar la “Barrera auditiva”
Ya sea que optemos por
fondo sonoro o silencio
procuremos que las
condiciones sean favorables,
nos acompañen evitando salir
de situación.
Respetar la disposición
personal por un
determinado momento
De acuerdo con el momento
elegido este debe de coincidir
con el lugar, el cual deberá
estar condicionado.
“Querer aprender”
Se destaca el aspecto motivacional del
comportamiento tanto de alumnos como
del maestro. Analizar la perspectiva del
alumno con respecto a la acción del
docente (interés y esfuerzo del alumno).
“Saber aprender”
Hace referencia al componente
declarativo del aprendizaje, es
decir, los contenidos y las
estrategias empleadas por el
que aprende.
“Poder aprender”
Remite a la “meta”. Saber que: Relativo
a personas, estrategias o tareas.
Saber cómo: Relativo a planificación,
control y evaluación
La construcción de conocimiento estratégico a través de dialogo y el
ajuste de uno mismo.
Se interioriza el habla de los demás, hablamos similar a como los otros nos
hablan, estableciendo diálogos internos en el contexto cognitivo, el cual se
produce entre el sentido de identidad (ser uno mismo) y los self construidos,
los cuales son de crucial importancia en la adquisición y utilización de las
estrategias de aprendizaje y resolución de problemas.

5. FUENTES:
 C. Monereo (2006). Hacia un nuevo paradigma del aprendizaje estratégico: el papel de la meditación, del self y de
las emociones. Argentina. Editorial EOS.
 J. Pozo & C. Monereo (1999). El aprendizaje estratégico. Madrid, España. Aula XXI Santillana.
 Apari J. (12 de Octubre de 2018). EL APRENDIZAJE ESTRATÉGICO: UNA TAREA PARA EL MAESTRO
MEDIADOR. Unicef, (23), P. 2.
 Aprendizaje estratégico. (2017, 13 de octubre) Recuperado de
http://www.mdp.edu.ar/academica/acceso/aprendizaje-b.html
Rol estratégico del docente
El profesor estratégico rescata los conocimientos previos de los
alumnos; enseña a tomar decisiones respecto a modos de aprender y
los procedimientos estratégicos a usar; enseña a conocer el contexto
o las condiciones en que se presentan las tareas. Está preocupado
por el proceso de aprendizaje, por una estructura de clase que enseñe
a aprender y a pensar y no meramente por cual sea el resultado.