Información importante sobre la metodología de aprendizaje por proyecto.

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
FRANCISCO DE MIRANDA
PROGRAMA NACIONALES Y MUNICIPALIZADOS
APRENDIZAJE POR PROYECTO
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJE POR PROYECTO
Santa Ana de Coro; Julio del 2014

2. Según una antigua leyenda, un famoso guerrero, va de visita a la
casa de un Maestro Zen. Al llegar se presenta a éste, contándole de todos los
títulos y aprendizajes que ha obtenido en años de sacrificados y largos estudios.
Después de tan sesuda presentación, le explica que ha venido a verlo para que
le enseñe los secretos del conocimiento Zen. Por toda respuesta el maestro se
limita a invitarlo a sentarse y ofrecerle una taza de té.
Aparentemente distraído, sin dar muestras de mayor preocupación, el maestro
vierte té en la taza del guerrero, y continúa vertiendo té aún después de que la
taza está llena.
Consternado, el guerrero le advierte al maestro que la taza ya está
llena, y que el té se escurre por la mesa.
El maestro le responde con tranquilidad "Exactamente señor. Usted ya viene
con la taza llena, ¿cómo podría usted aprender algo?
Ante la expresión incrédula del guerrero el maestro enfatizó: " A menos que su
taza esté vacía, no podrá aprender nada“ (Enseñanza Zen)

3. “El plan no es lo mas importante, sino la planificación”
Prevención
Visualización
Predeterminación
 La planificación constituye un proceso mediador entre el futuro y el presente.
 En su aspecto práctico, es el proceso de :
1. Identificar y/o conocer la realidad.
2. Visualizar la situación deseada
3. Formular los objetivos, y curso de acción que conduzca a lograr las metas trazadas.
4. Asignación de recursos y tiempo.
5. Prever como evaluar los procesos y los resultados .

4. “El éxito de la gestión educativa radica en la realización de un buena planificación coherente y
progresiva…”
Es un proceso continuo y sistemático de construcción colectiva en donde se involucra toda la
comunidad universitaria. La misma permite al docente orientar y encaminar su quehacer diario en el aula
y fuera de ésta, tras la organización y presentación de los contenidos de aprendizaje que pretenda
abordar.
Es dinámica
Es participativa e integradora
Sujeta a evaluación
Va orientado a promover proyectos integrales, de investigación y sociales
participativos
Es una técnica de cambio e innovación.

5. “La educación es una empresa demasiado costosa e importante para dejarla en manos de los azares de la
IMPROVISACIÓN…”
Ayuda a:
• Escoger adecuadamente las técnicas
educativas según el grupo de estudiantes,
el tema tratado y el tiempo asignado.
• Tomar conciencia sobre la responsabilidad
que tenemos frente a nuestros estudiantes.
• Conocer, de manera concreta, la cantidad y
calidad de nuestra enseñanza.
• Adelantarse al futuro
• Hacer un buen uso de los recursos.
• Motivar al estudiante.
• Aclarar meta y desarrollar una visión
• Conseguir mejores resultados.
Evita:
• Las improvisaciones.
• La incertidumbre.
• Las actuaciones contradictorias.
• Malgastar los recursos, el tiempo y la
participación de los participantes
involucrados.

6. “Dígame y olvido, muéstreme y recuerdo, involúcreme y comprendo…”

7. La metodología de aprendizaje por proyecto es un modelo de instrucción
auténtico en el que los DOCENTES y ESTUDIANTES planean, implementan y
evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase
(Blank, 1997; Harwell, 1997). En ella las actividades de enseñanzas interdisciplinarias,
de largo plazo y centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas juegan
un papel fundamental. Las estrategias de instrucción basada en proyectos tienen sus
raíces en la aproximación constructivista que evolucionó a partir de los trabajos de
psicólogos y educadores tales como Bruner, Piaget Dewey.
“La planificación es una guía que podrá reajustarse de acuerdo a las necesidades del entorno”

8. Aprendizaje por Proyectos contribuye
de manera primaria a:
1. Crear un concepto integrador de las diversas
áreas del conocimiento.
2. Promover una conciencia de respeto de
otras culturas, lenguas y personas.
3. Desarrollar relaciones de trabajo con
personas de diversa índole.
4. Promover el trabajo disciplinar.
5. Promover la capacidad de investigación.
6. Proveer de una herramienta y una
metodología para aprender cosas
nuevas de manera eficaz.
Características del modelo de Aprendizaje por
Proyectos
• Centrados en el estudiante y dirigidos por el
estudiante.
• Claramente definidos: inicio, desarrollo y un final.
• Contenido significativo para los estudiantes;
directamente observable en su entorno.
• Problemas del mundo real.
• Investigación.
• Sensible a la cultura local.
• Productos de aprendizaje objetivos.
• Interrelación entre lo académico, la realidad y las
competencias laborales.
• Evaluación en base a evidencias de aprendizaje
(portafolios, diarios, etc.)

9. Coordinador de
C.A.B.L.O(Núcleo)
1. Programa
DESARROLLO
EMPRESARIAL
2. Programa
EFRED
3. Programa
TURISMO
4. Programa
ING. CIVIL
PROFESORES
PROFESORES
PROFESORES
PROFESORES
ESTUDIANTES
1
2
3
Responsable de
aprendizaje por
proyecto de cada
núcleo.

10. DIAGNOSTICO
• Descripción de la
comunidad donde
se ubica el
complejo
educativo.
• El problema a
abordar.
TITULO DEL
PROYECTO
• Tema del proyecto
en concordancia a
la problemática
detectada.
OBJETIVOS DEL
PROYECTO
• Fijar lo que se
planea y quiere
lograr en aras de
resolver el
problema
detectado.
FUNDAMENTACION
• La aplicabilidad en
cada uno de los
programas.
• Pertinencia de
proyecto con el
desarrollo de las
comunidades.
• Vinculación con
la consolidación
de el poder
popular y la
conformación del
estado comunal.
• Basamento
teórico y legal.
1 PICUNI = PROYECTO INTEGRAL COMUNITARIO UNIVERSITARIO
RESPONSABLE DE APRENDIZAJE POR PROYECTO

11. 2
PICUNI = PROYECTO INTEGRAL COMUNITARIO
UNIVERSITARIO
• ¿Cómo el programa ayudará al
alcance del objetivo plateado
en el PICUNI?
• El tema tiene que ir
relacionado con el área de
conocimiento de cada uno de
los programas.
OBJETIVO DEL
PROGRAMA
• ¿Cuales son las características
que debe tener el estudiante
para lograr los objetivos del
PICUNI, del programa y el
papel que juega como
transformador de la realidad?
PERFIL DEL
ESTUDIANTE • Cómo tiene que ser el
docente para que
conjuntamente con los
estudiantes y la comunidad
universitaria logren el objetivo
del PICUNI?
COMPETENCIA
DEL PROFESOR
TEMA POR PROGRAMA
RESPONSABLE DE CADA UNO DE LOS PROGRAMAS

12. 3
PIAM: PROYECTO DE INVESTIGACION EN EL AMBIENTE
FECHA CONTENIDO ESTRATEGIA ACTIVIDAD OBSERVACION
15-09-14 al 19-09-14 El plan de la patria
2013-2019
- Definición
- Importancia
- Vigencia
- Aplicabilidad en el
proceso de
formación
universitaria.
1. ENSEÑANZA
• ORGANIZADORES
TEXTUALES MAPA
CONCEPTUALSE COLOCA EL
DIA DE INICIO Y
EL ULTIMO DIA
DE LA SEMANA
SE COLOCA EL
CONTENIDO
QUE SE VERÁ
EN LA SEMANA
POR UNIDAD
SE COLOCA EL
TIPO DE
ESTRATEGIA
QUE SE VAN A
UTILIZAR
SE COLOCA Y
DESCRIBE LA
ACTIVIDAD
QUE SE
REALIZARÁ EN
LA SESIÓN DE
CLASE
ESTE ESPACIO
SE LLENARÁ
SOLO CUANDO
NO SE PUEDA
CUMPLIR CON
LA
PLANIFICACION
O CUALQUIER
OTRA
ANOTACION
QUE EL
DOCENTE
CONSIDERE
PERTINENTE.
PLANIFICACIÓN

13. Estrategias de enseñanza
Procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma
reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes
significativos en los alumnos (Mayer, 1984; Shuell, 1988; West,
Farmer y Wolff, 1991)
1. Consideración de las características generales de los
estudiantes.
2. Tipo de dominio del conocimiento en general y del
contenido curricular en particular, que se va a abordar.
3. La intencionalidad o meta que se desea lograr
4. Determinación del contexto intersubjetivo (por ejemplo, el
conocimiento ya compartido) creado con los alumnos hasta
ese momento, si es el caso.
Díaz, F. Y Barriga, A. (2002)

14. 3
PIAM: PROYECTO INTEGRAL EN EL AMBIENTE
PLAN DE EVALUACIÓN
FECHA CONTENIDO COMPETENCIA INDICADORES TÉCNICA ESTRETEGIA INSTRUMRNTO PONDERACION
15-09-14 al 19-09-
14
El plan de la
patria 2013-
2019
- Definición
- Importanc
ia
- Vigencia
- Aplicabilid
ad en el
proceso de
formación
universitar
ia.
SER:
- Es responsable y
participativo.
HACER:
- Realiza las
producciones
asignadas.
CONOCER:
- Reconoce la
aplicabilidad del
contenido en el
proceso de
formación
universitaria
CONVIVIR:
Es tolerante con
distintas opiniones
de sus compañeros.
• Es puntal.
• Cumple con los
acuerdos
realizados en clase
• Entrega todos las
producciones a
tiempo.
• Vincula el
contenido con las
realidad.
• Respeta los
criterios de sus
compañero.
Observación
Directa
Producción y
análisis
Presentación oral Escala de estimación
15%
SE COLOCA EL
DIA DEL INICIO
DE LA SEMANA Y
EL ULTIMO.
SE COLOCA EL
CONTENIDO
QUE SE
EVALUARÁ
¿QUÉ SE QUIERE
LOGRAR EN EL
ESTUDIANTE?
¿CÓMO EL
DOCENTE SABE
SI EL
ESTUDUANTE
ALCANZÓ LAS
COMPETENCIA?

15. Se entienden como una
combinación dinámica de
atributos, en relación a
conocimientos,
habilidades, actitudes y
responsabilidades, que
describen los
resultados de los
aprendizajes de un
programa educativo o lo
que los estudiantes son
capaces de demostrar al
final del proceso
educativo. (Proyecto
Tunning).
SER
CONOCER
HACER
CONVIVIR
CONOCIMIENTO
Conceptos, tipologías, identificación,
comparación.
HABILIDADES
El diseño de actividades, resolución de
ejercicios, el proceso de la realización
de una asignación.
ACTITUDES
Trabajo en equipo, toma de acuerdos,
busca objetivos en común, encuentra
soluciones conjuntas, respeta y
escucha.
ETICA Y VALORES
Principios, identidad, autoestima,
espiritualidad, motivación.

16. Las competencias que se
definen tienen que ser
evaluables, y por ello, la
forma en la que se formulen
estas competencias debe
permitir la identificación de
resultados de aprendizaje
que puedan ser observables y
mensurables.
Planificar exige un mayor trabajo por parte del profesor o profesora, pero ¿acaso los seres
humanos que Dios nos ha encargado no se lo merecen?

17. EJEMPLOS DE ALGUNOS VERBOS QUE SE PUEDEN UTILIZAR PARA LA
FORMULACION DE COMPETENCIAS

19. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
INGLÉS LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ESTADISTICA
CIENCIA • Los conocimientos populares
referentes a la gastronomía
típica del estado.
• Conocimiento de el contenido
de ingles abordados en clase.
• Reconocimiento de los poetas de la
comunidad.
• Conocimiento de los recursos
literarios.
TECNOLOGÍA Realización de un recetario bilingüe
mediante la utilización del la web.
• Realización de un video documental
de cada uno de los poetas del sector
los claritos .
SOCIEDAD Compartir de experiencia en un
encuentro de saberes con la
comunidad del sector los claritos
• Presentación del video en una
asamblea de ciudadanos y ciudadanas
“La ciencia y la tecnología, en la sociedad revolucionaria, deben estar al servicio de la liberación permanente de la
HUMANIZACIÓN del hombre.”

20. PICUNI
1. Titulo del proyecto
2. Diagnostico (descripción de la comunidad, del núcleo y la jerarquización de problemas)
3. Objetivo del proyecto
4. Fundamentación
5. División por programa (El tema que se abordará por programa)
6. Objetivo del programa
7. Perfil del estudiante
8. Competencia del profesor
9. Planificación de cada profesor
a. Organización de saberes
b. Plan de evaluación
c. Metodología cts.
10. Cronograma de actividades comunitarias
11. Sistematización
12. Conclusiones y recomendaciones

21. FORMATOS (PIAM)

23. “Solo profesores extravagantes o que desconocen su responsabilidad como educadores se aventuran a
enseñar sin un plan definido, dejándose llevar por la rutina o por la inspiración incierta de cada
día y de cada momento”.
CECILIO ACOSTA
HEROINAS CAÑADA
SABANETA - RECREO
PESTALOZZI
LUCAS ADAMES
VIRGINIA GIL DE HERMOSO
LAS EUGENIAS
SIMON BOLIVAR
MIGUEL LOPEZ