El contenido de esta presentación es "el aprendizaje colaborativo que consiste en una de las formas, unos de los métodos, para adquirir los conocimientos y adquirir los conocimientos sobre los temas a discutir o debatir y que nos exige la vida cotidiana de hoy en día.
Se recomienda trabajar con equipos pequeños, pudiendo estar estos entre los tres y cinco participantes.
El trabajo del tutor consiste en la dirección del curso, es quien orientara y reorintará el trabajo para cumplir con los objetivos del curso. Su papel es ser un facilitador del ambiente adecuado para que los estudiantes logren el aprendizaje. Otro factor importante es el acompañamiento, y con esto la estimulación y retroalimentación a sus estudiantes. Una labor interesante cosiste en hacer ver y lograr la valoración -por todos los participante- de la calidad de las aportaciones de cada uno y de su rol específico, haciendo énfasis esn el trabajo de cada quien para lograr el éxito del equipo.
Puede que el tutor plantee la metodología de su curso basándose en el aprendizaje colaborativo, es decir, proponiendo a los participantes actividades a realizar en equipo. Sin embargo, acostumbrado a dirigir y controlar su trabajo, se convierta en una actividad demasiado directiva bien porque el tutor estructure en exceso el tipo de tareas o bien porque intervenga con demasiada frecuencia en la organización interna del grupo. Por un lado, se resta autonomía al grupo y por otro, los participantes pueden llegar a percibir que no se confía en ellos y que se valora poco el trabajo colaborativo. Es conveniente dar pautas de organización y tareas en un principio, tratando de dar una autonomía progresiva al grupo de aprendizaje.
La función del docente queda enmarcada en dar las pautas de organización y tareas tratando de que los participantes adquieran una autonomía progresiva al grupo de aprendizaje. Hay situaciones en las que el docente pueda optar porque los participantes, sean quienes generen sus propias funciones y normas internas para trabajar. Para garantizar el funcionamiento eficaz y la participación de todos los miembros del grupo es conveniente establecer roles específicos dentro del grupo, de manera que se distribuyan equitativamente las tareas y todos cumplan un papel importante en el equipo.
El aprendizaje colaborativo exige la realización de “actividades de alto nivel cognitivo”: a)buscar y evaluar información, b)tomar decisiones, c)relacionar ideas, d)hacer críticas constructivas, e)aplicar conocimientos, f)analizar y sintetizar, y otras. Como tutor debe asegurar de que todos los miembros del grupo participen y poniendo en práctica todas sus estrategias de aprendizaje.
El trabajo en grupo colaborativo supone un “ritmo de aprendizaje” diferente al aprendizaje individual. A la hora de temporalizar un curso basado en estrategias metodológicas colaborativas no sólo debemos tener en cuenta la dificultad de las actividades propuestas, sino también el tiempo que cada grupo necesita para organizarse, tomar decisiones y llegar a acuerdos.
Otra cuestión, no menos significativa, es el proceso de seguimiento y evaluación de estos trabajos, que, en algunos casos, pueden ocasionar cierta dificultad. Surgen así distintos interrogantes: ¿Cómo medimos el resultado de trabajo? ¿Cómo sabemos que los miembros del grupo están trabajando? Como ya hemos expresado, el rol de coordinación del docente se puede extender en la etapa de evaluación. Necesita realizar un seguimiento, control y supervisión del trabajo de los grupos, por lo tanto, se debe poner énfasis en la observación de las presentaciones o sesiones y el progreso hacia el logro de un objetivo en común con la colaboración de cada uno de los integrantes del grupo (chat, foros y listas de distribución). Se recomienda la utilización de medios tecnológicos para llevar a cabo un registro de las actividades individuales y del grupo. El uso del e-mail, sesiones de chat o programas informáticos de aprendizaje pueden ser utilizados para comunicar el progreso, planes y decisiones del profesor. También es usual, para verificar el proceso de los alumnos y/o el grupo según el plan de trabajo programado, solicitar la entrega de informes periódicos.
El contenido de esta presentación es "el aprendizaje colaborativo que consiste en una de las formas, unos de los métodos, para adquirir los conocimientos y adquirir los conocimientos sobre los temas a discutir o debatir y que nos exige la vida cotidiana de hoy en día.
Se recomienda trabajar con equipos pequeños, pudiendo estar estos entre los tres y cinco participantes.
El trabajo del tutor consiste en la dirección del curso, es quien orientara y reorintará el trabajo para cumplir con los objetivos del curso. Su papel es ser un facilitador del ambiente adecuado para que los estudiantes logren el aprendizaje. Otro factor importante es el acompañamiento, y con esto la estimulación y retroalimentación a sus estudiantes. Una labor interesante cosiste en hacer ver y lograr la valoración -por todos los participante- de la calidad de las aportaciones de cada uno y de su rol específico, haciendo énfasis esn el trabajo de cada quien para lograr el éxito del equipo.
Puede que el tutor plantee la metodología de su curso basándose en el aprendizaje colaborativo, es decir, proponiendo a los participantes actividades a realizar en equipo. Sin embargo, acostumbrado a dirigir y controlar su trabajo, se convierta en una actividad demasiado directiva bien porque el tutor estructure en exceso el tipo de tareas o bien porque intervenga con demasiada frecuencia en la organización interna del grupo. Por un lado, se resta autonomía al grupo y por otro, los participantes pueden llegar a percibir que no se confía en ellos y que se valora poco el trabajo colaborativo. Es conveniente dar pautas de organización y tareas en un principio, tratando de dar una autonomía progresiva al grupo de aprendizaje.
La función del docente queda enmarcada en dar las pautas de organización y tareas tratando de que los participantes adquieran una autonomía progresiva al grupo de aprendizaje. Hay situaciones en las que el docente pueda optar porque los participantes, sean quienes generen sus propias funciones y normas internas para trabajar. Para garantizar el funcionamiento eficaz y la participación de todos los miembros del grupo es conveniente establecer roles específicos dentro del grupo, de manera que se distribuyan equitativamente las tareas y todos cumplan un papel importante en el equipo.
El aprendizaje colaborativo exige la realización de “actividades de alto nivel cognitivo”: a)buscar y evaluar información, b)tomar decisiones, c)relacionar ideas, d)hacer críticas constructivas, e)aplicar conocimientos, f)analizar y sintetizar, y otras. Como tutor debe asegurar de que todos los miembros del grupo participen y poniendo en práctica todas sus estrategias de aprendizaje.
El trabajo en grupo colaborativo supone un “ritmo de aprendizaje” diferente al aprendizaje individual. A la hora de temporalizar un curso basado en estrategias metodológicas colaborativas no sólo debemos tener en cuenta la dificultad de las actividades propuestas, sino también el tiempo que cada grupo necesita para organizarse, tomar decisiones y llegar a acuerdos.
Otra cuestión, no menos significativa, es el proceso de seguimiento y evaluación de estos trabajos, que, en algunos casos, pueden ocasionar cierta dificultad. Surgen así distintos interrogantes: ¿Cómo medimos el resultado de trabajo? ¿Cómo sabemos que los miembros del grupo están trabajando? Como ya hemos expresado, el rol de coordinación del docente se puede extender en la etapa de evaluación. Necesita realizar un seguimiento, control y supervisión del trabajo de los grupos, por lo tanto, se debe poner énfasis en la observación de las presentaciones o sesiones y el progreso hacia el logro de un objetivo en común con la colaboración de cada uno de los integrantes del grupo (chat, foros y listas de distribución). Se recomienda la utilización de medios tecnológicos para llevar a cabo un registro de las actividades individuales y del grupo. El uso del e-mail, sesiones de chat o programas informáticos de aprendizaje pueden ser utilizados para comunicar el progreso, planes y decisiones del profesor. También es usual, para verificar el proceso de los alumnos y/o el grupo según el plan de trabajo programado, solicitar la entrega de informes periódicos.
El trabajo colaborativo es muy importante para la sociedad actualmente, ya que la tecnología se ha convertido algo básico en la sociedad contemporánea con la apertura del sector cuaternario en la economía, muchos dirían que tiene que ver el sector cuaternario con el trabajo colaborativo, pues tiene que ver algo. ¿Por qué? Porque sin la innovaciones de las tecnologías, la creación de la internet no existiera el trabajo colaborativo, que tiene que ver las innovaciones de las tecnologías y la internet con el sector cuaternario de la economía, pues el sector cuaternario es la tecnología, investigación y la innovación de todas las cosas, la internet es una consecuencia de esto, y el trabajo colaborativo no fuera posible hacerse sin el precioso internet, estas son las relaciones que tiene el trabajo colaborativo.
El trabajo colaborativo ha ayudado a muchas personas en todo el mundo especialmente a las personas que están en secundaria o bachillerato, a mí me ha servido mucho el trabajo colaborativo ya que he encontrado trabajos o tareas que me han dejado en la escuela y me ha servido para estudiar, a continuación le daremos una explicación de que es un trabajo colaborativo, para que sirve, características, etapas, ventajas y desventajas, elementos y diferencias de este con el trabajo en equipo.
1. Que es el trabajo colaborativo y para qué sirven
2. Busca una imagen que para ti defina lo que es el trabajo colaborativo
3. Etapas del trabajo colaborativo
4. Características del trabajo colaborativo
5. Crea un esquema donde se resumen las características del trabajo colaborativo
6. Crea una tabla con 5 ventajas y 5 desventajas del trabajo colaborativo
7. Elementos del trabajo colaborativo
8. Diferencias entre trabajo colaborativo y trabajo en equipo
1. Que es el trabajo colaborativo y para qué sirven
2. Busca una imagen que para ti defina lo que es el trabajo colaborativo
3. Etapas del trabajo colaborativo
4. Características del trabajo colaborativo
5. Crea un esquema donde se resumen las características del trabajo colaborativo
6. Crea una tabla con 5 ventajas y 5 desventajas del trabajo colaborativo
7. Elementos del trabajo colaborativo
8. Diferencias entre trabajo colaborativo y trabajo en equipo
TAREA 1 Encuentro de transformación - Lic. Helen Andrea Lucio Escudero.pdfshesicajohanalaramazon
a. ¿Qué fue lo más significativo del tema?
Me gustó mucho la idea de trabajo en equipo que existe desde el momento en que el ser humano comenzó a vivir en sociedades y requirió para ello la colaboración de todos los miembros de una comunidad. En la actualidad, el concepto está muy
relacionado con las dinámicas de trabajo grupal de diferentes ámbitos y áreas como el laboral, el estudiantil, incluso el familiar. La importancia del trabajo en equipo surge entonces por el hecho de que se considera que mientras más personas se aboquen de manera comprometida en la realización de una actividad, mejores y más efectivos serán los resultados.
b. ¿Qué valores genera el trabajo colaborativo?
El aprendizaje colaborativo busca potenciar el valor de las relaciones interpersonales que se dan en grupos al considerar la socialización e integración, la diversidad, como valores o elementos eficaces para la educación del alumno.
¿Cómo aporta el trabajo colaborativo al aprendizaje significativo?
El trabajo colaborativo es un proceso en el que un individuo aprende más de lo que aprendería por sí solo, fruto de la interacción de los integrantes de un equipo, quienes saben diferenciar y contrastar sus puntos de vista, de tal manera, que llegan a generar un proceso de construcción de conocimiento.
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LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
2. RESUMEN
El propósito de este artículo es reflexionar sobre los
componentes estructurales del aprendizaje cooperativo
y sus implicaciones en la práctica de aula. Puede decirse
que una estructura de aprendizaje cooperativo, por
definición, no es más efectiva que las otras estructuras
competitiva o individualista, si no se cumplen las
condiciones básicas del aprendizaje humano. Es
decir, la educación debe enfocarse más que en la
concepción de un simple cambio de conducta, en el
significado de la experiencia.
3. INTRODUCCIÓN
La investigación sobre las estructuras mentales y procesos
cognitivos realizada entre las décadas de los 70 y hasta los
80, ayudó significativamente a forjar el marco conceptual del
enfoque cognitivo contemporáneo. Este marco
sustentado, en las teorías de información, la
psicolingüística, la simulación por computadora, y la
inteligencia artificial conduce a nuevas conceptualizaciones
acerca de la representación y naturaleza del conocimiento y
de fenómenos como la memoria, la solución de problemas, el
significado y la comprensión y la producción del lenguaje.
4. NUEVAS TÉCNICAS ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE
COOPERATIVO Y SIGNIFICATIVO
Las ventajas de la productividad grupal en
comparación con el aprendizaje individualizado es
superior y deben considerarse los siguientes principios:
a) Que la estructura de tareas sea de un tipo en la
que esta no se encuentra subdividida o repartida entre
los miembros del grupo, sino que todos ellos la
acometan a la vez conjuntamente.
b) Que haya recompensas idénticas para todos los
miembros del grupo y no centradas en individuos con
actos dentro de los grupos.
5. NUEVAS TÉCNICAS ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
Y SIGNIFICATIVO
c) Que las recompensas al grupo se hagan en función del
rendimiento individual de los sujetos que forman el grupo y no
con la base en una medida de rendimiento global del grupo.
d) Que a todos se les ofrezcan las mismas posibilidades de
hacer sus aportaciones particulares al éxito del equipo.
Además, en la integración de los principios anteriores se ha
dicho que para que una forma de trabajo grupal sea en realidad
cooperativa, tiene que reunir las siguientes características:
a) Interdependencia positiva.
b) Interacción cara a cara.
c) Responsabilidad Individual
d) Utilización de habilidades interpersonales.
e) Procedimientos grupales.
6. ALGUNAS TÉCNICAS A APLICAR SON:
1. La Técnica del Rompecabezas (Jigsaw).
2. Aprendizaje en equipo (Basado en Slavin y Colaboradores)
3. Aprendiendo juntos (basado en Johnson, Jonson y
Colaboradores)
4. Investigación en grupo (basado en Sharan y Colaboradores)
5. Cooperación Cooperación, Basado en Kagan.
6. Cooperación guiada o estructurada.
7. CONCLUSIONES:
En la enseñanza matemática este proceso tiene lugar si el
educando tiene en su estructura cognitiva nociones, conceptos
e ideas relacionales y cuantitativas estables y definidas, con los
cuales la nueva información matemática pueda ser integrada y
organizada jerárquicamente. Es así como el aprendizaje
significativo ocurre. Esto es cuando una nueva información “se
conecta” con un concepto relevante preexistente en la
estructura cognitiva.