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Aprendizaje situado
- 1. Centro Educativo Leandroguerra MATERIA: Psicología. ACTIVIDAD: Aprendizaje Situado PROFESOR: Wilberto Pérez Contreras. LIC. Pedagogía. FECHA DE ENTREGA :12/02/2021 ALUMNA: Taide Magdalena Velázquez Yebra.
- 2. APRENDISAJE SITUADO Elaprendizaje situado hace referencia al contexto sociocultural como elemento clave para la adquisición de habilidades y competencias, buscando la solución de los retos diarios siempre con un visión colectiva.
- 3. IMPLICACIONES EN LAEDUCACIÓN Se parte de la idea de que "aprender" y "hacer" son acciones inseparables y en consecuencia, un principio nuclear de este enfoque plantea que los alumnos (aprendices o novicios) deben aprender en el contexto pertinente, privilegiando las prácticas educativas destinadas al saber cómo más que al saber qué” (Lamas) La teoría del aprendizaje situado ubica a las "comunidades de práctica" como el contexto en el cual un individuo desarrolla identidades y prácticas (incluyendo valores, normas y relaciones) propias de la comunidad. De manera natural, este enfoque aplicado como método resulta muy propicio para el logro de aprendizajes significativos. "Desde el punto de vista de Díaz Barriga (2003) las estrategias para que se dé el aprendizaje significativo a través de un aprendizaje experiencial y situado son: •Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos. •Análisis de casos (case method). •Método de proyectos. •Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales. •Aprendizaje en el servicio (service learning). •Trabajo en equipos cooperativos. •Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas. •Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación
- 4. De maneranatural, este enfoque aplicado como método resulta muy propicio para el logro de aprendizajes significativos. "Desde el punto de vista de Díaz Barriga (2003) las estrategias para que se dé el aprendizaje significativo a través de un aprendizaje experiencial y situado son: • Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos. • Análisis de casos (case method). • Método de proyectos. • Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales. • Aprendizaje en el servicio (service learning). • Trabajo en equipos cooperativos. • Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas. • Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
- 5. ¿EN QUE CONSISTEEL APRENDISAJE SITUADO? Indica el carácter contextualizado del aprendizaje que no se reduce a las nociones convencionales de aprendizaje in situ o aprendizaje activo, sino a la participación del aprendiz en una comunidad de práctica; esto es, en un contexto cultural, social, de relaciones, del cual se obtiene los saberes necesarios para transfor. No se trata exactamente de una teoría del aprendizaje o didáctica, sino de una teoría social del aprendizaje (teoría socio-cognitiva) que transforma la concepción de los contextos de aprendizaje y de la interacción entre docentes y discentes así como una nueva visión de las relaciones de cooperación de los actores y agentes en el proceso de desarrollo profesional. Mar la comunidad y transformarse a sí mismo.
- 6. CARACTERISTICAS DEL APRENDISAJE SITUADO Las características específicas del aprendizaje situado es que éste se desarrolla en un contexto social y requiere ineludiblemente la pertenencia al mismo. Se fundamenta en los tres elementos de una comunidad de práctica: pertenencia, participación y praxis.
- 7. CUALES SON SUSPRINCIPALES POSTULADOS. Sentido de pertenencia o identificación: Es la noción de sentirse como parte de algo, de un grupo. Aquel que tiene sentido de pertenencia crea un vínculo afectivo con un grupo o contexto determinado. Participación : Se refiere al acto de participar o al de haber participado en alguna actividad. Praxis: Hace referencia a la práctica, al obrar, al hacer, al vivenciar.
- 8. ROL DEL DOCENTE Afirman que el docente debe de jugar el papel de mediador entre el conocimiento y el alumno; cuando el docente actúa como mediador, debe de conocer primeramente las necesidades de los alumnos, intereses, expectativas y condiciones, por lo que reconoce que cada aprendiz tiene un funcionamiento en su aprendizaje, es por eso, que el docente debe de buscar estrategias adecuadas, eligiendo problemáticas reales y recuperando lo que sabe y ha vivido el alumno. El mediador debe estar cerca para orientar al alumno, pero también debe reconocer cuando hay que tomar distancia para permitir la autonomía; ha de ser un ser humanista y sensible en la vida personal del alumno, pero también firme para orientar el aprendizaje; la mediación debe estimular los saberes de los alumnos en sus cuatro dimensiones: saber, hacer, ser y convivir.
- 9. ROL DEL ALUMNO Hablan sobre el papel que deben desempeñar los alumnos en este proceso cognitivo, donde se conciben como los principales responsables de descubrir en esa necesidad de descubrir, conocer, producir y aportar sus conocimientos a la realidad; pero también los docentes que acompañan a los alumnos son aprendices. El alumno debe comprometerse a participar en todo aquello que el mediador diseñe para él para adquirir los conocimientos necesarios para actuar en la realidad. Deben ser reconocidos y acompañados, porque es un ser con capacidades potenciales de aprendizaje, por lo que hay que adentrar al mundo del aprendiz, acercarse y valorar sus capacidades; cada alumno cuenta con una disposición personal, habilidades, actitudes y valores que le ayudaran a aprender, por lo que hay que conocerlo desde un principio.
- 10. ESTRATEGIAS QUE UTILIZA. Propone utilizar tres estrategias de evaluación del aprendizaje: evaluación del desempeño, observación estructurada directa y examinaciones orales.
- 11. BIBLIOGRAFIA https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_situado https://static1.squarespace.com/static/53b1eff6e4b0e8 a9f63530d6/t/5a55564e652dea613b15c150/151554209 6177/Articulo+aprendizaje+situado.pdf https://practicareflexiva.pro/rasgos-del-aprendizaje- situado/