El documento describe el aprendizaje situado (AS), el cual busca que los estudiantes aprendan en contextos reales para prepararlos mejor para la vida. El AS implica 4 etapas: 1) partir de problemas reales, 2) analizar y reflexionar, 3) resolver en equipo, y 4) comunicar los resultados. El docente juega un papel de mediador para diseñar actividades relevantes cultural y socialmente. Algunas metodologías apropiadas incluyen proyectos, aprendizaje basado en problemas reales, y prácticas en escenarios real

1. APRENDIZAJE
SITUADO (AS)
PRESENTADO:
DRA. MERCEDES MORÁN DE MEDINA

2. “
▸ En síntesis, el aprendizaje situado busca el autoaprendizaje, así
como la innovación continua en contextos cambiantes e inciertos,
dando la posibilidad a los estudiantes de…..
Uno de los mayores retos de la
educación en la actualidad es lograr
una perspectiva de la
enseñanza hacia una dinámica en el
aula que logre una verdadera
educación para la vida. Pues bien,
este es el reto que asume el
“aprendizaje situado”.
En este material de lectura lo que
se busca es establecer con claridad lo
que implica el aprendizaje situado y la
importancia de aprender estas estrategias
adaptativas para lograr cambiar la
concepción de una educación superior
que sólo “instruye” o “capacita” al
estudiante dándole información, sino que
promocione prácticas educativas
auténticas, estimule el facultamiento de
los estudiantes, fortalezca su identidad
como personas y, sobre todo, los prepare
para la vida en sociedad.

3. 3

4. ¿Por qué educar hoy con un
aprendizaje situado?
Una respuesta que se puede dar es que la realidad que
vivimos en nuestro país, exige una educación conectada
con la realidad; la realidad que se vive y se vivirá en los
próximos años y/o décadas, pide una educación en
donde los profesionales puedan y sepan enfrentar los
problemas de la vida y que sepa construir personas
capaces de transformar la historia.
4

5. Para ello es fundamental
conocer que es y cómo se
puede aplicar esta estrategia
educativa
A continuación se le planteará una serie de información que
le permitirá tomar la decisión de aplicarla como una
innovación a su cátedra
5

6. 1. Conceptos y
características
educativas
DEL APRENDIZAJE SITUADO
6

7. CONCEPTUALIZANDO!
De acuerdo con Baquero (2002)
citado por Díaz Barriga (2006),
desde la perspectiva situada
(situacional o contextualista, como le
llama este autor), el aprendizaje situado
debe comprenderse:
“Como un proceso multidimensional de
apropiación cultural, pues se trata de una
experiencia que involucra el
pensamiento, la afectividad y la acción”.
7

8. REFLEXIÓN!
En este sentido, lo que determina el
aprendizaje situado es la actividad a realizar y
el contexto en donde se realizará el
aprendizaje, de esta forma se puede deducir
que aprender y hacer son dos acciones
inseparables. Es por ello, que los estudiantes
deben aprender en un contexto pertinente; por
ejemplo, las carreras de la salud, si no
realizaran prácticas en establecimientos de
salud, no lograrían los estudiantes conocer
dicho contexto y como deben abordarlo y
manejarse en él; así mismo en las carreras de
las ciencias sociales si los estudiantes no
realizan pasantías o prácticas en las empresas
afines, les pasaría de igual forma
8

9. CARACTERÍSTICAS
9
El aprendizaje
situado habrá que
comprenderlo para
lograr su implementación
en el aula, ya que tiene
ciertas características
especiales, que se
puede confundir con una
“salida” o “paseo”.
También conocer
sus implicaciones al
respecto y cómo lograr
un aprendizaje
significativo en el
estudiante; entre estas
características tenemos:

10. 2. ETAPAS,
VENTAJAS Y
FACTORES
DEL APRENDIZAJE SITUADO (AS)

11. ETAPAS DEL APRENDIZAJE SITUADO
11
Las etapas del
aprendizaje situado
respaldan el propósito
del mismo, ya que
permiten al individuo
aprender a través de
su medio ambiente y
de su medio social, y
además le ayudan a
desarrollar habilidades
para la toma de
decisiones frente a
cualquier
circunstancia.
ETAPA 1
• PARTIR DE LA REALIDAD
• Puede ser una problemática a estudiar
ETAPA 2
• ANALIZAR Y REFLEXIONAR
• Ver lo que ya sabemos de esa problemática
ETAPA 3
• RESOLVER EN EQUIPO
• Se buscan alternativas dialogadas y consensadas
ETAPA 4
• COMUNICAR Y TRANSFERIR
• Se presenta o socializa con otros estudiantes los
resultados

12. 12

13. 3. LA MEDIACIÓN
EN EL AS
¿QUÉ PAPEL DESEMPEÑA CADA ACTOR?

14. LOS COMPONENTES DEL AS
El docente
que regula
saberes y
contenidos
14
Los
instrumentos
que se utilizan
en la actividad
La
comunidad
de
referencia
El
estudiante
que
aprende
Normas o reglas
de
comportamiento

15. EL ROL DEL ESTUDIANTE
Debe comprometerse a participar en todo
aquello que el mediador (DOCENTE) diseñe
para él, adquirir los conocimientos
necesarios para actuar en la realidad.
Deben ser reconocidos y acompañados,
porque es un ser con capacidades
potenciales de aprendizaje, por lo que hay
que adentrar al mundo del ESTUDIANTE,
acercarse y valorar sus capacidades; cada
ESTUDIANTE cuenta con una disposición
personal, habilidades, actitudes y valores
que le ayudaran a aprender, por lo que hay
que conocerlo desde un principio
15
.

16. EL ROL DEL DOCENTE
Hernández & Díaz (2015, 95) afirman que el
docente debe de jugar el papel de mediador
entre el conocimiento y el alumno; cuando el
docente actúa como mediador, debe de
conocer primeramente las necesidades de
los estudiantes, intereses, expectativas y
condiciones, por lo que el docente debe de
buscar estrategias adecuadas, eligiendo
problemáticas reales y recuperando lo que
sabe y ha vivido el estudiante.
16
.
El docente debe reconocer cuando hay que tomar distancia
para permitir la autonomía del estudiante; ha de ser un ser
humanista y sensible en la vida personal de él, pero
también firme para orientar el aprendizaje

17. 4. METODOLOGÍAS
Y TÉCNICAS
CENTRADAS EN PRÁCTICAS EDUCATIVAS
AUTENTICAS

18. En relación con el tipo de metodologías de enseñanza o tecnologías
educativas que serían congruentes utilizar, se comparten las siguientes:
DIMENSIÓN RELEVANCIA
CULTURAL
Algunos ejemplos de los que se
pueden utilizar son:
▸ Ilustraciones,
▸ analogías,
▸ discusiones y
▸ demostraciones que sean
relevantes a las culturas a las que
los estudiantes pertenecen o
esperan pertenecer.
DIMENSIÓN ACTIVIDAD SOCIAL
En esta puede ser util:
▸ Una participación tutoreada en un
contexto social y colaborativo de
solución de problemas, con ayuda
de mediadores como:
▸ la discusión en clase,
▸ el debate,
▸ el juego de roles y
▸ el descubrimiento guiado
18

19. Según Díaz Barriga, (2003b) se puede vincular las siguientes estrategias de enseñanza-aprendizaje
con las perspectivas situada y experiencial:
19
MÉTODO
DE
PROYECTOS
Trabajo en
equipos
cooperativos
Aprendizaje
centrado en la
solución de
problemas
reales
Demostraciones y
ejercicios
Análisis de
casos
Aprendizaje
mediado por las
nuevas
tecnologías de la
información y
comunicación
(NTIC) cuando
éstas constituyan
verdaderas
herramientas
cognitivas.
Aprendizaje
basado en el
servicio en la
comunidad
(service
learning)
Prácticas situadas o aprendizaje in situ
en escenarios reales
simulaciones situadas

20. Algunas reflexiones..
▸ Si bien es cierto, estas estrategias de enseñanza que se presentaron en
el cuadro anterior, algunas son bastante antiguas, lo que aquí es
importante, desde la perspectiva del docente, del especialista o del
diseñador educativo, es el empleo estratégico y responsable de diversos
apoyos a los procesos de construcción de conocimientos e identidades.
▸ Y cuando hablamos de empleo estratégico nos referimos a estrategias
docentes: apoyos que el docente genera y utiliza de manera flexible,
adaptativa, autorregulada y reflexiva para promover aprendizajes
significativos y con sentido para los alumnos y de relevancia para su
cultura (Díaz Barriga y Hernández, 2002)
20

21. 5. CONCLUSIONES
DEL APRENDIZAJE SITUADO

22. En síntesis, esta postura
afirma que todo
conocimiento, producto del
aprendizaje puede definirse
como situado en el sentido
de que ocurre en un
contexto y situación
determinada, y es resultado
de la actividad de la persona
que aprende en interacción
con otras personas en el
marco de las prácticas
sociales en una comunidad
determinada.
El Aprendizaje Situado es una
estrategia formativa que une
la educación con la realidad.
El AS no es una estrategia
que inicia inmediatamente con
los contenidos, sino tiene
como inicio a la Realidad, esa
realidad que ayudara a que
los contenidos teóricos o
reflexivos estén
contextualizados y tengan un
significado concreto y útil, en
donde tenga un alcance
inmediato en la vida diaria del
estudiante.
El mayor reto que
asume la perspectiva de
la enseñanza situada es
cambiar la dinámica
prevaleciente en la
cotidianidad del aula sea
presencial o virtual y
lograr una verdadera
educación para la vida,
comprometida con el
pleno desarrollo de la
persona
22
QUE ASPECTOS PODEMOS CONCLUIR DE LA AS…

23. ▸Díaz Barriga (2006). Enseñanza situada. Una vinculación entre la escuela y la
vida. PDF
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
23

24. 24
GRACIAS...