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COGNICIÓN SITUADA Y
ESTRATEGIAS PARA EL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
EQUIPO “POMS”
EQUIPO “POMS” |
TERCER SEMESTRE “B”
ELIZONDO HUERTA CARLOS ROGELIO
FLORES GARCÍA VLADIMIR ALBERTO
GRANADOS ALVARADO SARA GABRIELA
GUTIÉRREZ TORRES ÓSCAR FERNANDO
HERNÁNDEZ SÁNCHEZ VALERIA
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LUNA AGUIRRE KAROL ELIZABETH
MÉNDEZ GUTIÉRREZ JOSÉ ALFREDO
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AMBIENTES DE APRENDIZAJE
PRESENTACIÓN DE POWER POINT EN
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VIERNES, 9 DE OCTUBRE DE 2015
COGNICIÓN SITUADA Y
APRENDIZAJE EN
CONTEXTOS ESCOLARES
El conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el
contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.
Aprendizaje escolar: Proceso de esculturación en el cual los
estudiantes se integran gradualmente en una comunidad o cultura
de prácticas sociales.
Hendricks: “Desde una visión situada, los educandos deberían
aprender involucrándose en el mismo tipo de actividades que
enfrentan los expertos en diferentes campos del conocimiento.
COMPONENTES DEL
MODELO DE ENSEÑANZA
SITUADA
El sujeto que aprende
Los instrumentos
El objeto u objetivo
Una comunidad
Normas o reglas de comportamiento
Reglas de la división de tareas
ENFOQUE INSTRUCCIONAL
BASADO EN LA COGNICIÓN
SITUADA Y APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
• Es muy importante la forma
en que se plantean los
materiales de estudio y las
experiencias educativas.
• Tiene la intención de vincular
la noción de aprendizaje
significativo con las ideas de la
visión sociocultural, y en
particular con el modelo de la
cognición situada
Puede mejorarse considerablemente
a través de dos dimensiones:
Relevancia cultural.
Una instrucción que
emplee ejemplos,
ilustraciones, analogías,
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a las que pertenecen o
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estudiantes.
Actividad social.
Una participación
tutoreada en un contexto
social y colaborativo de
solución de problemas,
con ayuda de mediadores
como la discusión en clase,
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1. Instrucción descontextualizada
Centrada en el profesor quien básicamente
transmite las reglas y fórmulas para el cálculo
estadístico.
2. Análisis colaborativo de datos
inventados
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relevantes y significativos que los estudiantes pueden relacionar
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Modelo instruccional centrado en el estudiante y
en la vida real que busca inducir el razonamiento
estadístico a través de la discusión critica.
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Los alumnos se involucran colaborativamente en la
resolución de problemas simulados o casos de la
vida real
6. Aprendizaje in situ
Se basa en el modelo contemporáneo de cognición
situada que toma forma de una aprendizaje cognitivo
ALGUNAS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA SITUADA
De acuerdo con Daniels (2003) se recuperan diversos
postulados de la corriente sociohistórica y de la teoría de
la actividad.
Asimismo, aunque no se ubica en la visión sociocultural
sino en el movimiento de la denominada educación
progresista y democrática, se cita reiteradamente el
modelo del “aprendizaje experiencial” propuesto por John
Dewey.
Recuérdese que para Dewey “toda auténtica educación se
Estrategia de enseñanza o
estrategia docente:
procedimientos que el profesor
o agente de enseñanza utiliza
de manera flexible, adaptativa,
autorregulada y reflexiva.
Para Dewey, el aprendizaje experiencial es activo
y genera cambios en la persona y en su entorno,
no sólo va “al interior del cuerpo y alma” del que
aprende.
LA PARTICIPACIÓN EN LAS
PRÁCTICAS SOCIALES AUTÉNTICAS
DE LA COMUNIDAD.
• Aprendizaje centrado en la solución de problemas
auténticos.
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Define a los casos como:
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EL APRENDIZAJE BASADO EN EL
SERVICIO A LA COMUNIDAD.
(COMMISSION ON NATIONAL AND
COMMUNITY SERVICE, 1990 EN
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Proporciona a los estudiantes la oportunidad de
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Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo

  • 1. COGNICIÓN SITUADA Y ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EQUIPO “POMS”
  • 2. EQUIPO “POMS” | TERCER SEMESTRE “B” ELIZONDO HUERTA CARLOS ROGELIO FLORES GARCÍA VLADIMIR ALBERTO GRANADOS ALVARADO SARA GABRIELA GUTIÉRREZ TORRES ÓSCAR FERNANDO HERNÁNDEZ SÁNCHEZ VALERIA MONSERRAT LUNA AGUIRRE KAROL ELIZABETH MÉNDEZ GUTIÉRREZ JOSÉ ALFREDO RANGEL CONTRERAS HUGO SOTO CUEVA KARLA GLICERIA AMBIENTES DE APRENDIZAJE PRESENTACIÓN DE POWER POINT EN EQUIPO VIERNES, 9 DE OCTUBRE DE 2015
  • 3. COGNICIÓN SITUADA Y APRENDIZAJE EN CONTEXTOS ESCOLARES El conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza. Aprendizaje escolar: Proceso de esculturación en el cual los estudiantes se integran gradualmente en una comunidad o cultura de prácticas sociales. Hendricks: “Desde una visión situada, los educandos deberían aprender involucrándose en el mismo tipo de actividades que enfrentan los expertos en diferentes campos del conocimiento.
  • 4. COMPONENTES DEL MODELO DE ENSEÑANZA SITUADA El sujeto que aprende Los instrumentos El objeto u objetivo Una comunidad Normas o reglas de comportamiento Reglas de la división de tareas
  • 5. ENFOQUE INSTRUCCIONAL BASADO EN LA COGNICIÓN SITUADA Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
  • 6. • Es muy importante la forma en que se plantean los materiales de estudio y las experiencias educativas. • Tiene la intención de vincular la noción de aprendizaje significativo con las ideas de la visión sociocultural, y en particular con el modelo de la cognición situada
  • 7. Puede mejorarse considerablemente a través de dos dimensiones: Relevancia cultural. Una instrucción que emplee ejemplos, ilustraciones, analogías, discusiones y demostraciones que sean relevantes a las culturas a las que pertenecen o esperan pertenecer los estudiantes. Actividad social. Una participación tutoreada en un contexto social y colaborativo de solución de problemas, con ayuda de mediadores como la discusión en clase, el debate, el juego de roles y el descubrimiento guiado.
  • 8. 1. Instrucción descontextualizada Centrada en el profesor quien básicamente transmite las reglas y fórmulas para el cálculo estadístico. 2. Análisis colaborativo de datos inventados Asume que es mejor que el alumno haga algo, en vez de sólo ser receptor
  • 9. 3. Instrucción basada en lecturas con ejemplos relevantes Adapta el estilo de lecturas de textos estadísticos con contenidos relevantes y significativos que los estudiantes pueden relacionar 4. Análisis colaborativo de datos relevantes Modelo instruccional centrado en el estudiante y en la vida real que busca inducir el razonamiento estadístico a través de la discusión critica.
  • 10. 5. Simulaciones situadas Los alumnos se involucran colaborativamente en la resolución de problemas simulados o casos de la vida real 6. Aprendizaje in situ Se basa en el modelo contemporáneo de cognición situada que toma forma de una aprendizaje cognitivo
  • 11. ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SITUADA De acuerdo con Daniels (2003) se recuperan diversos postulados de la corriente sociohistórica y de la teoría de la actividad. Asimismo, aunque no se ubica en la visión sociocultural sino en el movimiento de la denominada educación progresista y democrática, se cita reiteradamente el modelo del “aprendizaje experiencial” propuesto por John Dewey. Recuérdese que para Dewey “toda auténtica educación se
  • 12. Estrategia de enseñanza o estrategia docente: procedimientos que el profesor o agente de enseñanza utiliza de manera flexible, adaptativa, autorregulada y reflexiva. Para Dewey, el aprendizaje experiencial es activo y genera cambios en la persona y en su entorno, no sólo va “al interior del cuerpo y alma” del que aprende.
  • 13. LA PARTICIPACIÓN EN LAS PRÁCTICAS SOCIALES AUTÉNTICAS DE LA COMUNIDAD. • Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos. • Análisis de casos (case method). • Método de proyectos. • Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales. • Aprendizaje en el servicio (service learning). • Trabajo en equipos cooperativos. • Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.
  • 14. WASSERMAN. (1993) Define a los casos como: Instrumentos educativos complejos. Un caso incluye información, datos y material técnico. Los buenos casos se construyen en torno a problemas o “grandes ideas”. (Aspectos significativos de una materia). Promueven las habilidades de aplicación e integración del conocimiento, juicio crítico, toma de decisiones y solución de problemas en los alumnos.
  • 15. EL APRENDIZAJE BASADO EN EL SERVICIO A LA COMUNIDAD. (COMMISSION ON NATIONAL AND COMMUNITY SERVICE, 1990 EN YATES Y YOUNISS, 1999). Proporciona a los estudiantes la oportunidad de aplicar los conocimientos y las habilidades adquiridas recientemente en situaciones de la vida real, en sus propias comunidades. El aprendizaje orientado al servicio puede influir en el sentido de identidad y de justicia social de los adolescentes y jóvenes. Los estudiantes aprenden y se desarrollan mediante la participación activa en experiencias de servicio que responden a las necesidades actuales de la comunidad y que se coordinan en colaboración entre la escuela y la comunidad.