El documento describe el aprendizaje colaborativo, un método de enseñanza basado en el trabajo en equipo. Explica que involucra técnicas donde los estudiantes trabajan juntos para lograr objetivos comunes. También destaca las ventajas como fomentar habilidades de razonamiento y pensamiento crítico. Finalmente, cubre temas como los roles de los estudiantes, la preparación para este método y mitos comunes sobre el aprendizaje colaborativo.
En el marco del Taller de Rúbricas 2017 impartido Los días 29 y 30 de mayo de 2017 para docentes del Nivel de Secundaria de la UGEL 01 de San Juan de Miraflores, SE Proyecto La siguiente Presentación: "Rúbricas de observación de aula"
Rúbrica de Autoevaluación de la Práctica DocenteAleMaC90
Rúbrica de autoevaluación para garantizar una buena práctica docente, basada en la inclusión y en los factores afectivos, motivacionales y relacionales que enmarcan el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.
Mélani Catalán Coma y Alejandra Martínez Clement.
En el marco del Taller de Rúbricas 2017 impartido Los días 29 y 30 de mayo de 2017 para docentes del Nivel de Secundaria de la UGEL 01 de San Juan de Miraflores, SE Proyecto La siguiente Presentación: "Rúbricas de observación de aula"
Rúbrica de Autoevaluación de la Práctica DocenteAleMaC90
Rúbrica de autoevaluación para garantizar una buena práctica docente, basada en la inclusión y en los factores afectivos, motivacionales y relacionales que enmarcan el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos.
Mélani Catalán Coma y Alejandra Martínez Clement.
Estrategias didácticas para el aprendizaje colaborativo.Melissa753
*¿Qué es una estrategia didáctica?
*Tipos y características de las estrategias didácticas
*Clasificación de estrategias
Clasificación de estrategias y técnicas según su alcance
*Fundamentos epistemológicos del aprendizaje colaborativo
*Características del Aprendizaje Colaborativo
*Actividades y responsabilidades del profesor y del estudiante en el AC
*La Evaluación en el Aprendizaje Colaborativo AC
*Auto evaluación del alumnado.
*Evaluación a cargo de los compañeros
*Evaluación del grupo
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. Integrantes
Arias NiñoArias Niño,, Luis GerardoLuis Gerardo
Chacon Dam, Beatriz GeraldineChacon Dam, Beatriz Geraldine
Colmenarez Carrizo ,Veronica MarinaColmenarez Carrizo ,Veronica Marina
Jorquera ZamoranoJorquera Zamorano,, Rafael AntonioRafael Antonio
Méndez CañizalesMéndez Cañizales,, HeirsabertHeirsabert
Peralta PrietoPeralta Prieto , Alejandra de la Caridad, Alejandra de la Caridad
Rubé n MeleanINSTRUCTOR
3. Aprendizaje Colaborativo
Es un procedimiento de aprendizaje basado
en el trabajo en equipo de los alumnos.
Incluye diversas y numerosas técnicas en las
que los alumnos trabajan conjuntamente para
lograr determinados objetivos comunes de los
que son responsables todos los miembros del
equipo.
4. Ventajas
Es un proceso de socialización entre los
participantes.
Permite la transmisión de conocimientos.
Fomenta la responsabilidad entre los participantes.
Desarrolla habilidades de razonamiento superior y
pensamiento crítico, debido a que permite que los
demás integrantes puedan fomentar y mejorar los
conocimientos entre sus compañeros.
5. Ventajas
Se cambia la idea de un estudiante pasivo a
persona activa en su proceso educativo.
Permite fomentar la participación por medio del
establecimiento de roles y funciones.
Para mejorar el proceso de evaluación, se puede
pedir a los participantes que se evalúen entre ellos.
Representa oportunidades para intercambiar ideas,
con varias personas, en un intercambio libre, no
competitivo y estimulante.
7. Cooperación
Crear en conjunto habilidades de trabajo en
equipo.
Compartir material un objetivo
Comprender los roles
El éxito en conjunto ganar ganar
Responsabilidad
Se busca la responsabilidad
individual en cada asignacion
tareas realizadas individualmente y
a su vez por todos.
Comunicación
Retroalimentación
Apoyo efectivo entre integrantes
Análisis grupal, reflexiones de los integrantes
8. Trabajo en
Equipo
Confianza entre compañeros
Comunicación
Liderazgo y toma de decisiones
Solución de conflictos.
Monitoreo de las actividades
Capacidad de apreciación de evaluación
periódicamente sus actividades
Identifican los cambios que deben
realizarse para mejorar el trabajo futuro.
Autoevaluación
9. Importante a la hora de
realizar actividades de este
tipo
El tamaño de los equipos
Debe ser heterogéneo
estudiantes de distintas
clases de rendimiento.
La duración.
La forma de asignación
de los estudiantes a los
equipos.
10. Papel del facilitador
(docente)
Equilibrar las actividades (tareas).
Coinvestigador.
Moverse en las distintas situaciones que se presenten.
Llevar un registro formal de las actividades
Guíar a los estudiantes a través de las distintas
actividades que desarrollen.
11. ROLES DE LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes que estén comprometidos en el proceso de aprendizaje tienen las
siguientes características:
Responsables por el aprendizaje: Los estudiantes se hacen cargo de su propio
aprendizaje.
Ellos definen los objetivos del aprendizaje y los problemas que son significativos para
ellos, entienden que actividades específicas se relacionan con sus objetivos, y usan
estándares de excelencia para evaluar qué tan bien han logrado dichos objetivos.
Motivados por el aprendizaje: Los estudiantes comprometidos encuentran placer y
excitación en el aprendizaje. Poseen una pasión para resolver problemas y entender ideas
y conceptos. Para estos estudiantes el aprendizaje es intrínsecamente motivante.
Colaborativos: Los estudiantes entienden que el aprendizaje es social. Están “abiertos”
a escuchar las ideas de los demás, a articularlas efectivamente, tienen empatía por los
demás y tienen una mente abierta para conciliar con ideas contradictorias u opuestos.
12. Administrador de sus materiales organiza el material necesario para las tareas
y proyectos.
Monitorea su trabajo y esta pendiente de los miembros del equipo respecto a
la comprensión del tema
Registra el comportamiento del grupo sobre la base de la lista acordada
Monitorea su tiempo, el progreso y eficiencia del grupo, la agenda de acuerdo
a la duracion de cada actividad y las metas con el tiempo dedicado a la
actividad.
ROLES DE LOS ESTUDIANTES
13. Preparación para el aprendizaje
colaborativo: pasos
1. Tomar decisiones antes de dar instrucciones. (Objetivos,
tamaño de equipos, método, etc.
2. Explicar la actividad, criterios para evaluar, comportamientos
esperados.
3. Supervisar e intervenir (a cada equipo y para mejorar el
trabajo)
4. Evaluar (calidad y cantidad de trabajo realizado
14. Cinco Mitos acerca el aprendizaje
colaborativo
1. Las actividades tradicionales están concebidas para
realizarse individualmente .
2. Las actividades en equipo toman mucho tiempo y
nunca se llegan a llevar todas según el programa.
3. No hay suficiente tiempo en la clase para
actividades de aprendizaje colaborativo.
4. Algunos alumnos no trabajan ni contribuyen.
(Siempre uno realiza todo el trabajo)
5. Los estudiantes aprenden con poca participación del
profesor. (El rol del docente es el de ausente).