El Aprendizaje por observación elaprendizaje usando recompensa parareforzar las respuestas es usado a menudoen los laboratorios para probar lainteligencia. Sin embargo, la habilidad delos animales para aprender porobservación e imitación es consideradamás significativa. Son destacados loscuervos por la habilidad de aprender unosde otros también son famosos elaprendizage por observacion pasiva queconsiste en escupirle saliva como haria lamadre.Aprendizaje por observación.El aprendizaje por observación, es elcambio de conducta si se puede decir“permanente” como en un organismosimple o en un complejo, todo esto pasa,cuando se posee un modelo a seguir; un 2. recién nacido tiende a imitar lascostumbres de sus padre y esto no sepuede evitar ya que es una instinto innata.Este aprendizaje requiere por lo general decuatro pasos o etapas que son:Adquisición: quien aprende observa unmodelo y reconoce los rasgos distintivosde su conducta.Retención: las respuestas del modelo sealmacenan de manera activa en lamemoria.Ejecución: si quien aprende acepta elcomportamiento del modelo comoapropiado y con posibilidades de llevar aconsecuencias valiosas entonces lareproducirá. 3. Consecuencias: la conducta de quienaprende se enfrenta a las consecuenciasque la debilitaran o fortalecerán. En otraspalabras se da el condicionamientooperante.El aprendizaje por observación es muycomplicado y fácil que elcondicionamiento operante o respondientepero tienen semejanza en que solo se usade manera deliberada en la alteración dela conducta; o sea los niños tienden hastaimitar tanto los temores como los que nolo son es decir miedo al dentista y por locontrario felicidad hacia un payaso ocualquier otra persona que los hace reír osentir bien. Por lo general el niño tiende aimitar un imagen o modelo exitoso para ely no para los demás o sea puede imitarhasta a su propio perro o a su papá peronunca y si pasara seria muy raro imitaría aalguien que no significa nada para el;muchas veces los niños imitan lo que 4. acostumbran ver continuamente que eneste caso seria la televisión, un niñotiende muchas veces a seguir la conductade los programas o caricaturas que mas legustan aunque esta conducta sea violentao por lo contrario amigable.Constructos Mentales relacionados.La inteligencia solo es un aspecto delfuncionamiento mental. Aquí se dan unaserie de dimensiones relacionadas quedeben de tomarse en cuenta: estiloscognoscitivos, logros académicos, aptitudescolar y creatividad.Estilos cognoscitivos: se da cuando unindividuo percibe bien una tarea demanera aceptable definida en cuanto a lapercepción y pensamiento. Las personasimpulsivas tienden a manejar losproblemas de forma acelerada y por lo 5. tanto sin pensarlo mucho realizan algunosintentos por resolverlos; Por el contrariotambién existen las personas reflexivasque dedican lapso muy grande de tiempopara resolver una dificultad y así eligenmejor las tácticas o técnicas paramanejarlo. Si una persona

1. APRENDIZAJE PORAPRENDIZAJE POR
OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN

2. ► Albert BanduraAlbert Bandura
consideraba que no todoconsideraba que no todo
el aprendizaje se debe ael aprendizaje se debe a
la experiencia directa,la experiencia directa,
también aprendemos portambién aprendemos por
observación o imitandoobservación o imitando
la conducta de otros.la conducta de otros.

3. ► Si todo el aprendizaje fuera resultado deSi todo el aprendizaje fuera resultado de
recompensas y castigos, nuestra capacidad derecompensas y castigos, nuestra capacidad de
aprender sería muy restringida.aprender sería muy restringida.
► En su obraEn su obra teoría del aprendizaje socialteoría del aprendizaje social ,,
expuso su modelo de determinación reciprocaexpuso su modelo de determinación reciproca
entre el ambiente, la conducta y los factoresentre el ambiente, la conducta y los factores
personales (cognitivos, emocionales).personales (cognitivos, emocionales).

4. ► El aprendizaje observacional (por imitación) sucede cuando el sujeto observa de unEl aprendizaje observacional (por imitación) sucede cuando el sujeto observa de un
modelo, aunque se puede aprender una conducta. Este aprendizaje consta de losmodelo, aunque se puede aprender una conducta. Este aprendizaje consta de los
siguientes procesos:siguientes procesos:

5. ► Adquisición:Adquisición: el sujeto observa a un modelo y reconoce los rasgos característicos deel sujeto observa a un modelo y reconoce los rasgos característicos de
su conducta.su conducta.

6. ► Retención:Retención: Las conductas del modelo se almacenan en la memoria del observador.Las conductas del modelo se almacenan en la memoria del observador.

7. ► Ejecución:Ejecución: Si el sujeto considera que la conducta del modelo es apropiada y tieneSi el sujeto considera que la conducta del modelo es apropiada y tiene
consecuencias positivas para él, reproduce dicha conducta.consecuencias positivas para él, reproduce dicha conducta.

8. ► Consecuencia:Consecuencia: imitando al modelo, el individuo puede ser reforzado por laimitando al modelo, el individuo puede ser reforzado por la
aprobación de otras personas.aprobación de otras personas.

9. ► Este aprendizaje es más complejo que elEste aprendizaje es más complejo que el
condicionamiento clásico y operante,condicionamiento clásico y operante,
siempre implica algún tipo de actividadsiempre implica algún tipo de actividad
cognitiva, como la atención y la memoria.cognitiva, como la atención y la memoria.

10. ► La imitación del modelo es mayor cuanto más atractivo,La imitación del modelo es mayor cuanto más atractivo,
éxito y poder tenga el modelo. Mientras que en laséxito y poder tenga el modelo. Mientras que en las
sociedades más tradicionales tenían más influencia lossociedades más tradicionales tenían más influencia los
modelos cercanos y conocidos de nuestro entorno,modelos cercanos y conocidos de nuestro entorno,
actualmente los medios audiovisuales transmiten patronesactualmente los medios audiovisuales transmiten patrones
de pensamiento, actitudes y nuevos comportamientos.de pensamiento, actitudes y nuevos comportamientos.

11. ► Los modelos son más eficaces si las palabras y lasLos modelos son más eficaces si las palabras y las
acciones son consecuentes. Muchas veces las personasacciones son consecuentes. Muchas veces las personas
dicen una cosa y hacen otra. Muchos Padres se rigen pordicen una cosa y hacen otra. Muchos Padres se rigen por
el principio “haz lo que yo digo, no lo que yo hago”.el principio “haz lo que yo digo, no lo que yo hago”.
► Cuando los hijos escuchan estos mensajes aprenden loCuando los hijos escuchan estos mensajes aprenden lo
que es la hipocresíaque es la hipocresía..

12. APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
COGNITIVOCOGNITIVO

13. ► Las conductistas han estudiado elLas conductistas han estudiado el
aprendizaje asociativo, cómo se asocianaprendizaje asociativo, cómo se asocian
estímulos y respuestas y los mecanismosestímulos y respuestas y los mecanismos
asociativos (la contigüidad, la repetición yasociativos (la contigüidad, la repetición y
la contingencia).la contingencia).

14. ► A partir de diversas investigacionesA partir de diversas investigaciones
experimentales establecen dos tipos deexperimentales establecen dos tipos de
aprendizaje asociativo: el condicionamientoaprendizaje asociativo: el condicionamiento
clásico y el operante, que el ser humanoclásico y el operante, que el ser humano
comparte con otras especies humanas.comparte con otras especies humanas.

15. ► El condicionamiento clásico implica el aprendizajeEl condicionamiento clásico implica el aprendizaje
de una relación entre dos estímulos (aprendizajesde una relación entre dos estímulos (aprendizajes
de fobias, hábitos adictivos), mientras que elde fobias, hábitos adictivos), mientras que el
condicionamiento operante implica el aprendizajecondicionamiento operante implica el aprendizaje
de una relación entre un estímulo y la conductade una relación entre un estímulo y la conducta
del organismo. Cualquier conducta que aporte undel organismo. Cualquier conducta que aporte un
beneficio se aprende fácilmente.beneficio se aprende fácilmente.

16. ► A partir de los años sesenta, los partidarios de laA partir de los años sesenta, los partidarios de la
psicología cognitiva reconocen que aprendemos de lapsicología cognitiva reconocen que aprendemos de la
experiencia, pero es el sujeto quien construye elexperiencia, pero es el sujeto quien construye el
conocimiento del mundo externo.conocimiento del mundo externo.

17. ► En función de su propia organizaciónEn función de su propia organización
cognitiva interna, el sujeto interpreta lacognitiva interna, el sujeto interpreta la
realidad, proyectando sobre ella losrealidad, proyectando sobre ella los
significados que va construyendosignificados que va construyendo

18. ► Uno de los representantes del cambio deUno de los representantes del cambio de
orientación sobre el aprendizaje es Davidorientación sobre el aprendizaje es David
Ausubel. Para Ausubel el aprendizajeAusubel. Para Ausubel el aprendizaje
cognitivo significa que lo que aprendemoscognitivo significa que lo que aprendemos
es el producto de la información nuevaes el producto de la información nueva
interpretada desde lo que ya sabemos.interpretada desde lo que ya sabemos.

19. No se trata de reproducir información, sino
de asimilarla e integrarla en nuestros
conocimientos anteriores.

20. ► Ausubel resalta el papel de losAusubel resalta el papel de los
conocimientos previos en la adquisición deconocimientos previos en la adquisición de
nuevos conocimientos y el valor de primernuevos conocimientos y el valor de primer
orden que el lenguaje posee en elorden que el lenguaje posee en el
aprendizaje.aprendizaje.

21. ► El significado del aprendizaje seEl significado del aprendizaje se
compromete más fácilmente cuando loscompromete más fácilmente cuando los
contenidos están organizados, tienen unacontenidos están organizados, tienen una
estructura y están relacionados entre sí.estructura y están relacionados entre sí.

22. ► D. Ausubel distingue cuatro formas deD. Ausubel distingue cuatro formas de
aprender en el aula:aprender en el aula:

23. ► 1).-1).- Aprendizaje receptivo:Aprendizaje receptivo:
el estudiante recibe los contenidos de formael estudiante recibe los contenidos de forma
definitiva, sólo necesita comprenderlos paradefinitiva, sólo necesita comprenderlos para
poder reproducirlos, pero no realiza ningúnpoder reproducirlos, pero no realiza ningún
descubrimiento. Es el más frecuente en el ámbitodescubrimiento. Es el más frecuente en el ámbito
escolar.escolar.

24. ► 2).-2).- Aprendizaje por descubrimiento:Aprendizaje por descubrimiento:
► el estudiante no recibe los contenidos deel estudiante no recibe los contenidos de
forma pasiva, sino que descubre losforma pasiva, sino que descubre los
conceptos y sus relaciones y los reordenaconceptos y sus relaciones y los reordena
para adaptarlos a su esquema cognitivopara adaptarlos a su esquema cognitivo
previo.previo.

25. ► Aunque estos dos aprendizajes difieren en suAunque estos dos aprendizajes difieren en su
estructura y finalidad, hay una superposiciónestructura y finalidad, hay una superposición
entre ambos, ya que el primero sirve para adquirirentre ambos, ya que el primero sirve para adquirir
mayor información cognitiva y el segundo, paramayor información cognitiva y el segundo, para
enfrentarse a los problemas planteados. Tantoenfrentarse a los problemas planteados. Tanto
uno como otro pueden ser repetitivos ouno como otro pueden ser repetitivos o
significativos.significativos.

26. ► 3).-3).- Aprendizaje repetitivoAprendizaje repetitivo ::
se produce cuando el alumno memoriza contenidosse produce cuando el alumno memoriza contenidos
sin comprenderlos o relacionarlos con sussin comprenderlos o relacionarlos con sus
conocimientos previos, no encuentra significado aconocimientos previos, no encuentra significado a
los conocimientos que tiene que aprender olos conocimientos que tiene que aprender o
piensa que las tareas que debe realizar sonpiensa que las tareas que debe realizar son
arbitrarias.arbitrarias.

27. ► 4).-4).- Aprendizaje significativoAprendizaje significativo::
Es el aprendizaje en el que el alumno, desde lo que sabeEs el aprendizaje en el que el alumno, desde lo que sabe
(Preconceptos) y gracias a la función mediadora del(Preconceptos) y gracias a la función mediadora del
profesor, reorganiza su conocimiento del mundoprofesor, reorganiza su conocimiento del mundo
(esquemas cognitivos) y transfiere ese conocimiento a(esquemas cognitivos) y transfiere ese conocimiento a
nuevas situaciones o realidades.nuevas situaciones o realidades.

28. ► Mediante aprendizajes significativos los alumnosMediante aprendizajes significativos los alumnos
construyen la realidad, otorgándole significados.construyen la realidad, otorgándole significados.
La educación tiene que favorecer no sólo elLa educación tiene que favorecer no sólo el
aprendizaje de hechos y conceptos sino tambiénaprendizaje de hechos y conceptos sino también
de procedimientos y actitudes.de procedimientos y actitudes.

29. Aprendizaje por
repetición
Aprendizaje por
descubrimiento
Aprendizaje
significativo
Aprendizaje por
percepción
Soluciones
Para ensayo y error
Investigación
científica
Tareas de
memoria
Clarificación de
relaciones
entre conceptos