Este documento resume conceptos clave sobre el aprendizaje y las teorías del aprendizaje. Explica los tipos de aprendizaje, las principales teorías como el conductismo, el constructivismo y el aprendizaje significativo. También describe conceptos como la inteligencia múltiple, los mapas conceptuales y mentales. Finalmente, resume los aportes de importantes psicopedagogos como Pavlov, Skinner, Bruner, Ausubel, Novak, Piaget y Vigotsky.
El documento describe las teorías del psicólogo Carl Rogers sobre el aprendizaje. Rogers distinguía entre aprendizaje significativo y vacío. Propuso que el aprendizaje significativo es empírico y vivencial, mientras que el aprendizaje vacío es memorístico y cognitivo. Rogers creía que los estudiantes tienen la capacidad innata de aprender y que el aprendizaje es más efectivo cuando se centra en los intereses del estudiante, las amenazas son mínimas, y el estudiante se responsabiliza de su propio aprendizaje.
El presente escrito presenta las ideas principales de las Teorías del Aprendizaje Conductista y Cognitiva; y la importancia de considerar la aplicación de ambas, a través del diseño de estrategias específicas para potencializar el aprendizaje del alumno.
El documento describe diferentes modelos teóricos sobre cómo los estudiantes aprenden matemáticas, incluyendo el empirismo, donde el profesor transmite directamente el conocimiento a los estudiantes, y el aprendizaje constructivista, donde los estudiantes construyen el conocimiento a través de la resolución de problemas y la superación de errores.
Este documento describe cuatro tipos de aprendizaje: 1) aprendizaje por asociación, que involucra establecer conexiones entre nueva información y conocimientos previos; 2) aprendizaje por descubrimiento, donde el individuo maneja la información de manera activa; 3) aprendizaje e interaccionismo, que implica imitación según la teoría de Albert Bandura; 4) cuatro estilos de aprendizaje vinculados a cada hemisferio cerebral.
Este documento resume varias teorías del aprendizaje aplicables a ambientes virtuales, incluyendo el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. Explica los fundamentos de cada teoría y cómo influyen en el diseño instruccional para ambientes virtuales, enfatizando la importancia de un diseño claro y detallado debido a la falta de interacción cara a cara.
Este documento resume cuatro teorías principales de aprendizaje: conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. También menciona que la autora se identifica más con la teoría constructivista debido a que enfatiza la construcción activa del conocimiento a través de experiencias, y compara las teorías de aprendizaje con las teorías de instrucción, señalando que ambas se complementan para crear un ambiente óptimo para el aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de varias teorías prominentes del aprendizaje. Describe brevemente las teorías conductista, cognitiva, del desarrollo de Piaget, de Gagné, del aprendizaje significativo de Ausubel y la teoría sociocultural de Vigotsky. Explica los principales conceptos y aportes de cada teoría al entendimiento del proceso de aprendizaje.
La teoría conductista se enfoca en el estudio de las conductas observables de los estudiantes y el uso de refuerzos y castigos para modificar dichas conductas y lograr el aprendizaje. La teoría cognitiva en cambio analiza los procesos mentales internos de cómo se adquiere y procesa la información. Ambas teorías difieren en el papel del estudiante, siendo pasivo en la conductista y activo en su propio aprendizaje en la cognitiva.
El documento describe las teorías del psicólogo Carl Rogers sobre el aprendizaje. Rogers distinguía entre aprendizaje significativo y vacío. Propuso que el aprendizaje significativo es empírico y vivencial, mientras que el aprendizaje vacío es memorístico y cognitivo. Rogers creía que los estudiantes tienen la capacidad innata de aprender y que el aprendizaje es más efectivo cuando se centra en los intereses del estudiante, las amenazas son mínimas, y el estudiante se responsabiliza de su propio aprendizaje.
El presente escrito presenta las ideas principales de las Teorías del Aprendizaje Conductista y Cognitiva; y la importancia de considerar la aplicación de ambas, a través del diseño de estrategias específicas para potencializar el aprendizaje del alumno.
El documento describe diferentes modelos teóricos sobre cómo los estudiantes aprenden matemáticas, incluyendo el empirismo, donde el profesor transmite directamente el conocimiento a los estudiantes, y el aprendizaje constructivista, donde los estudiantes construyen el conocimiento a través de la resolución de problemas y la superación de errores.
Este documento describe cuatro tipos de aprendizaje: 1) aprendizaje por asociación, que involucra establecer conexiones entre nueva información y conocimientos previos; 2) aprendizaje por descubrimiento, donde el individuo maneja la información de manera activa; 3) aprendizaje e interaccionismo, que implica imitación según la teoría de Albert Bandura; 4) cuatro estilos de aprendizaje vinculados a cada hemisferio cerebral.
Este documento resume varias teorías del aprendizaje aplicables a ambientes virtuales, incluyendo el conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. Explica los fundamentos de cada teoría y cómo influyen en el diseño instruccional para ambientes virtuales, enfatizando la importancia de un diseño claro y detallado debido a la falta de interacción cara a cara.
Este documento resume cuatro teorías principales de aprendizaje: conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. También menciona que la autora se identifica más con la teoría constructivista debido a que enfatiza la construcción activa del conocimiento a través de experiencias, y compara las teorías de aprendizaje con las teorías de instrucción, señalando que ambas se complementan para crear un ambiente óptimo para el aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de varias teorías prominentes del aprendizaje. Describe brevemente las teorías conductista, cognitiva, del desarrollo de Piaget, de Gagné, del aprendizaje significativo de Ausubel y la teoría sociocultural de Vigotsky. Explica los principales conceptos y aportes de cada teoría al entendimiento del proceso de aprendizaje.
La teoría conductista se enfoca en el estudio de las conductas observables de los estudiantes y el uso de refuerzos y castigos para modificar dichas conductas y lograr el aprendizaje. La teoría cognitiva en cambio analiza los procesos mentales internos de cómo se adquiere y procesa la información. Ambas teorías difieren en el papel del estudiante, siendo pasivo en la conductista y activo en su propio aprendizaje en la cognitiva.
La diferencia de estos dos modelos empirismo y constructivismolindamate
El documento compara los modelos de enseñanza empirista y constructivista. El modelo empirista ve al alumno como un recipiente pasivo que aprende solo lo que el profesor enseña. El modelo constructivista sostiene que el alumno construye activamente su conocimiento a través de la experiencia y la resolución de errores con la guía del profesor, quien debe considerar los conocimientos previos del alumno para facilitar aprendizajes significativos.
Este documento presenta una comparación de cuatro enfoques filosóficos sobre el aprendizaje: conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. El conductismo se centra en el desarrollo de respuestas basadas en estímulos externos, mientras que el cognitivismo considera la percepción y la lógica interna. El constructivismo define el aprendizaje como un proceso de construcción a través de la experiencia. Finalmente, el conectivismo reconoce el papel fundamental de la tecnología y las redes en
Este documento resume las teorías del constructivismo y eclecticismo en la educación. Explica que el constructivismo se basa en que los estudiantes construyen su entendimiento activamente a través de la reflexión y experiencias. Incluye las teorías de Piaget, Vigotsky, Ausubel y Bruner. El eclecticismo toma ideas de múltiples teorías para obtener información complementaria, representado por teóricos como Gagné, Feuerstein y Stenberg.
El documento habla sobre las teorías implícitas de los docentes con respecto al aprendizaje. Explica que las teorías implícitas se basan en aprendizajes informales que no se pueden comunicar o enseñar fácilmente. Menciona cuatro teorías implícitas comunes de los docentes: teoría directa, teoría interpretativa, teoría constructivista y teoría posmoderna. También discute las implicaciones de estas teorías para la práctica docente y la importancia de promover el cambio conceptual hacia te
La teoría piagetiana del desarrollo cognitivo se basa en los procesos de asimilación y acomodación a través de los cuales los esquemas mentales se equilibran con la experiencia. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre en cuatro etapas clave y que la educación debe apoyar la construcción del conocimiento a través de la experiencia y la resolución de conflictos cognitivos.
La psicología cognitiva surgió en los años 1950 y se desarrolló en las décadas de 1960 y 1970. Se centra en comprender cómo la mente humana procesa y almacena información, y ha proporcionado grandes aportaciones al estudio del aprendizaje. Teorías como las de Piaget, Bruner y Ausubel establecieron que el aprendizaje ocurre a través de la reestructuración de esquemas mentales y la resolución de problemas, y que el profesor debe promover estrategias cognitivas que faciliten
El documento trata sobre la psicología educativa. En 3 oraciones o menos:
1) La psicología educativa estudia cómo las personas aprenden y se desarrollan en entornos educativos, aplicando teorías del desarrollo y aprendizaje. 2) Analiza las diferencias individuales entre estudiantes y cómo abordar necesidades especiales. 3) Aplica perspectivas como el conductismo, cognitivismo y sociocognitivismo para mejorar procesos educativos.
Este documento resume diferentes teorías del aprendizaje, incluyendo teorías conductistas y cognitivas. Explica las diferencias entre estas teorías y conceptos clave como refuerzo positivo y negativo. También resume las teorías de Piaget, Bruner, Ausubel y Vygotsky sobre el aprendizaje cognitivo y constructivista.
El documento describe varias teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, cognitivismo, constructivismo y el eclecticismo. Explica que el conductismo se enfoca en la asociación estímulo-respuesta y el refuerzo, mientras que el cognitivismo considera al aprendizaje como la construcción de conocimiento. El constructivismo ve al aprendizaje como la creación de significado a través de experiencias. Finalmente, la teoría eclectica integra aspectos de las diferentes teorías.
El documento resume diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, el cognitivismo, el constructivismo y las teorías de Piaget, Bruner, Ausubel y Gardner. Explica que las teorías cognitivas se enfocan en los procesos internos que conducen al aprendizaje y cómo la información es transformada en el individuo. También describe conceptos como el aprendizaje significativo, las inteligencias múltiples y la metacognición.
El documento discute brevemente varias teorías del aprendizaje. Indica que el estudio de estas teorías proporciona un marco conceptual para entender casos de aprendizaje y sugiere variables importantes para resolver problemas prácticos, aunque no ofrecen soluciones directas. Luego resume algunas teorías clave como el conductismo, la Gestalt, la conciencia y las teorías cognitivas.
El documento resume las discusiones de tres sesiones de foro sobre teorías del aprendizaje llevadas a cabo por estudiantes de educación primaria. En la primera sesión se discutió la teoría conductista y su enfoque en el condicionamiento y refuerzo. En la segunda sesión se analizó la teoría humanista y su énfasis en los sentimientos y reflexión de los estudiantes. La tercera sesión cubrió la teoría cognitiva y sociocultural, con su énfasis en la investigación, razonamiento
Este documento presenta un cuadro comparativo de tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y conexionismo. Explica que el conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y su relación con los estímulos ambientales, mientras que el cognitivismo analiza los procesos mentales internos como la memoria y la solución de problemas. El conexionismo busca comprender cómo se forman asociaciones entre estímulos y respuestas. Cada teoría se caracteriza por sus precursores y los experimentos realizados.
La teoría cognitiva trata sobre el desarrollo cognitivo y moral a través del aprendizaje individual y la interacción social. Jerome Bruner impulsó la psicología cognitiva y desarrolló la teoría del andamiaje, donde los estudiantes aprenden resolviendo problemas. Piaget elaboró una teoría del desarrollo cognitivo en etapas y propuso que los niños construyen su conocimiento a través de la experiencia. Ausubel sostuvo que el aprendizaje es más efectivo cuando se relaciona la nue
La teoría cognitiva trata sobre el desarrollo cognitivo y moral a través del aprendizaje y la interacción. Jerome Bruner impulsó la psicología cognitiva y desarrolló la teoría del andamiaje, donde los estudiantes aprenden descubriendo por sí mismos. Piaget elaboró una teoría del desarrollo cognitivo en estadios y Ausubel destacó que el aprendizaje es más efectivo cuando se relaciona con los conocimientos previos del estudiante.
El documento describe cómo el aprendizaje psicomotor permite a los estudiantes construir su propio entendimiento significativo a través de la experiencia. Los estudiantes obtienen una definición de psicomotricidad y luego construyen su aprendizaje sobre el tema según lo enseñado, tomando lo más importante para aplicarlo o enseñarlo a otros. Estos conceptos son importantes para que una persona desarrolle un aprendizaje continuo y duradero a través del tiempo.
Este documento analiza cuatro teorías implícitas sobre el aprendizaje que utilizan los docentes: la teoría directa, la teoría interpretativa, la teoría constructivista y la teoría posmoderna. Explica que las teorías implícitas son concepciones adquiridas inconscientemente a través de la experiencia y el contexto. Las teorías directa e interpretativa parecen ser las más comunes entre docentes en formación y en servicio, particularmente en educación básica.
El documento habla sobre la teoría psicológica de aprendizaje en el aula de David Ausubel. Ausubel propone que el aprendizaje significativo ocurre cuando nueva información se relaciona de manera sustantiva y no arbitraria con conceptos relevantes ya existentes en la estructura cognitiva de un estudiante, llamados "ideas ancla" u "organizadores anticipados". Estas ideas ancla facilitan la adquisición de nuevos conocimientos al interactuar con información nueva, modificándose mutuamente en el proceso.
Este documento presenta los conceptos básicos de la psicología de la educación y la instrucción. Explica que la educación sirve para transmitir la cultura a través de la imitación, la instrucción y la colaboración. Los niños aprenden observando a los adultos y comprendiendo sus perspectivas. El aprendizaje ocurre en etapas que van de la imitación a la instrucción explícita. La enseñanza puede ser mínima, guiada o diseñada dependiendo de factores como la complejidad de lo enseñado
Este documento presenta diferentes herramientas y teorías del aprendizaje significativo. Explica que el aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos a través de la experiencia y la instrucción. Luego describe diferentes tipos de aprendizaje como el receptivo, por descubrimiento y significativo. También resume las principales teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Finalmente, define conceptos clave como mapas conceptuales, inteligencias múltiples y aportes de psicopedagogos como Pav
Conceptos del aprendizaje significativo anderson rico suarezUDES
Este documento presenta una introducción a conceptos clave relacionados con el aprendizaje y la enseñanza. Explica brevemente qué es el aprendizaje, los tipos de aprendizaje, las teorías del aprendizaje como el conductismo y el constructivismo, el aprendizaje significativo, la inteligencia y las inteligencias múltiples. También define conceptos como los mapas conceptuales, mapas mentales y diagramas de flujo. Por último, menciona brevemente los aportes de Ivan Pavlov y Frederic Skinner a la psicolog
El documento resume los principales tipos y teorías de aprendizaje. Explica que el aprendizaje es un proceso a través del cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos y conductas. Describe los tipos de aprendizaje como receptivo, por descubrimiento, repetitivo y significativo. También cubre las teorías conductistas y cognitivas de aprendizaje, así como conceptos clave como el constructivismo, aprendizaje significativo, inteligencias múltiples, mapas conceptuales y de flujo. Finalmente, resume las
La diferencia de estos dos modelos empirismo y constructivismolindamate
El documento compara los modelos de enseñanza empirista y constructivista. El modelo empirista ve al alumno como un recipiente pasivo que aprende solo lo que el profesor enseña. El modelo constructivista sostiene que el alumno construye activamente su conocimiento a través de la experiencia y la resolución de errores con la guía del profesor, quien debe considerar los conocimientos previos del alumno para facilitar aprendizajes significativos.
Este documento presenta una comparación de cuatro enfoques filosóficos sobre el aprendizaje: conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo. El conductismo se centra en el desarrollo de respuestas basadas en estímulos externos, mientras que el cognitivismo considera la percepción y la lógica interna. El constructivismo define el aprendizaje como un proceso de construcción a través de la experiencia. Finalmente, el conectivismo reconoce el papel fundamental de la tecnología y las redes en
Este documento resume las teorías del constructivismo y eclecticismo en la educación. Explica que el constructivismo se basa en que los estudiantes construyen su entendimiento activamente a través de la reflexión y experiencias. Incluye las teorías de Piaget, Vigotsky, Ausubel y Bruner. El eclecticismo toma ideas de múltiples teorías para obtener información complementaria, representado por teóricos como Gagné, Feuerstein y Stenberg.
El documento habla sobre las teorías implícitas de los docentes con respecto al aprendizaje. Explica que las teorías implícitas se basan en aprendizajes informales que no se pueden comunicar o enseñar fácilmente. Menciona cuatro teorías implícitas comunes de los docentes: teoría directa, teoría interpretativa, teoría constructivista y teoría posmoderna. También discute las implicaciones de estas teorías para la práctica docente y la importancia de promover el cambio conceptual hacia te
La teoría piagetiana del desarrollo cognitivo se basa en los procesos de asimilación y acomodación a través de los cuales los esquemas mentales se equilibran con la experiencia. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre en cuatro etapas clave y que la educación debe apoyar la construcción del conocimiento a través de la experiencia y la resolución de conflictos cognitivos.
La psicología cognitiva surgió en los años 1950 y se desarrolló en las décadas de 1960 y 1970. Se centra en comprender cómo la mente humana procesa y almacena información, y ha proporcionado grandes aportaciones al estudio del aprendizaje. Teorías como las de Piaget, Bruner y Ausubel establecieron que el aprendizaje ocurre a través de la reestructuración de esquemas mentales y la resolución de problemas, y que el profesor debe promover estrategias cognitivas que faciliten
El documento trata sobre la psicología educativa. En 3 oraciones o menos:
1) La psicología educativa estudia cómo las personas aprenden y se desarrollan en entornos educativos, aplicando teorías del desarrollo y aprendizaje. 2) Analiza las diferencias individuales entre estudiantes y cómo abordar necesidades especiales. 3) Aplica perspectivas como el conductismo, cognitivismo y sociocognitivismo para mejorar procesos educativos.
Este documento resume diferentes teorías del aprendizaje, incluyendo teorías conductistas y cognitivas. Explica las diferencias entre estas teorías y conceptos clave como refuerzo positivo y negativo. También resume las teorías de Piaget, Bruner, Ausubel y Vygotsky sobre el aprendizaje cognitivo y constructivista.
El documento describe varias teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, cognitivismo, constructivismo y el eclecticismo. Explica que el conductismo se enfoca en la asociación estímulo-respuesta y el refuerzo, mientras que el cognitivismo considera al aprendizaje como la construcción de conocimiento. El constructivismo ve al aprendizaje como la creación de significado a través de experiencias. Finalmente, la teoría eclectica integra aspectos de las diferentes teorías.
El documento resume diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, el cognitivismo, el constructivismo y las teorías de Piaget, Bruner, Ausubel y Gardner. Explica que las teorías cognitivas se enfocan en los procesos internos que conducen al aprendizaje y cómo la información es transformada en el individuo. También describe conceptos como el aprendizaje significativo, las inteligencias múltiples y la metacognición.
El documento discute brevemente varias teorías del aprendizaje. Indica que el estudio de estas teorías proporciona un marco conceptual para entender casos de aprendizaje y sugiere variables importantes para resolver problemas prácticos, aunque no ofrecen soluciones directas. Luego resume algunas teorías clave como el conductismo, la Gestalt, la conciencia y las teorías cognitivas.
El documento resume las discusiones de tres sesiones de foro sobre teorías del aprendizaje llevadas a cabo por estudiantes de educación primaria. En la primera sesión se discutió la teoría conductista y su enfoque en el condicionamiento y refuerzo. En la segunda sesión se analizó la teoría humanista y su énfasis en los sentimientos y reflexión de los estudiantes. La tercera sesión cubrió la teoría cognitiva y sociocultural, con su énfasis en la investigación, razonamiento
Este documento presenta un cuadro comparativo de tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y conexionismo. Explica que el conductismo se centra en el estudio del comportamiento observable y su relación con los estímulos ambientales, mientras que el cognitivismo analiza los procesos mentales internos como la memoria y la solución de problemas. El conexionismo busca comprender cómo se forman asociaciones entre estímulos y respuestas. Cada teoría se caracteriza por sus precursores y los experimentos realizados.
La teoría cognitiva trata sobre el desarrollo cognitivo y moral a través del aprendizaje individual y la interacción social. Jerome Bruner impulsó la psicología cognitiva y desarrolló la teoría del andamiaje, donde los estudiantes aprenden resolviendo problemas. Piaget elaboró una teoría del desarrollo cognitivo en etapas y propuso que los niños construyen su conocimiento a través de la experiencia. Ausubel sostuvo que el aprendizaje es más efectivo cuando se relaciona la nue
La teoría cognitiva trata sobre el desarrollo cognitivo y moral a través del aprendizaje y la interacción. Jerome Bruner impulsó la psicología cognitiva y desarrolló la teoría del andamiaje, donde los estudiantes aprenden descubriendo por sí mismos. Piaget elaboró una teoría del desarrollo cognitivo en estadios y Ausubel destacó que el aprendizaje es más efectivo cuando se relaciona con los conocimientos previos del estudiante.
El documento describe cómo el aprendizaje psicomotor permite a los estudiantes construir su propio entendimiento significativo a través de la experiencia. Los estudiantes obtienen una definición de psicomotricidad y luego construyen su aprendizaje sobre el tema según lo enseñado, tomando lo más importante para aplicarlo o enseñarlo a otros. Estos conceptos son importantes para que una persona desarrolle un aprendizaje continuo y duradero a través del tiempo.
Este documento analiza cuatro teorías implícitas sobre el aprendizaje que utilizan los docentes: la teoría directa, la teoría interpretativa, la teoría constructivista y la teoría posmoderna. Explica que las teorías implícitas son concepciones adquiridas inconscientemente a través de la experiencia y el contexto. Las teorías directa e interpretativa parecen ser las más comunes entre docentes en formación y en servicio, particularmente en educación básica.
El documento habla sobre la teoría psicológica de aprendizaje en el aula de David Ausubel. Ausubel propone que el aprendizaje significativo ocurre cuando nueva información se relaciona de manera sustantiva y no arbitraria con conceptos relevantes ya existentes en la estructura cognitiva de un estudiante, llamados "ideas ancla" u "organizadores anticipados". Estas ideas ancla facilitan la adquisición de nuevos conocimientos al interactuar con información nueva, modificándose mutuamente en el proceso.
Este documento presenta los conceptos básicos de la psicología de la educación y la instrucción. Explica que la educación sirve para transmitir la cultura a través de la imitación, la instrucción y la colaboración. Los niños aprenden observando a los adultos y comprendiendo sus perspectivas. El aprendizaje ocurre en etapas que van de la imitación a la instrucción explícita. La enseñanza puede ser mínima, guiada o diseñada dependiendo de factores como la complejidad de lo enseñado
Este documento presenta diferentes herramientas y teorías del aprendizaje significativo. Explica que el aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos a través de la experiencia y la instrucción. Luego describe diferentes tipos de aprendizaje como el receptivo, por descubrimiento y significativo. También resume las principales teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. Finalmente, define conceptos clave como mapas conceptuales, inteligencias múltiples y aportes de psicopedagogos como Pav
Conceptos del aprendizaje significativo anderson rico suarezUDES
Este documento presenta una introducción a conceptos clave relacionados con el aprendizaje y la enseñanza. Explica brevemente qué es el aprendizaje, los tipos de aprendizaje, las teorías del aprendizaje como el conductismo y el constructivismo, el aprendizaje significativo, la inteligencia y las inteligencias múltiples. También define conceptos como los mapas conceptuales, mapas mentales y diagramas de flujo. Por último, menciona brevemente los aportes de Ivan Pavlov y Frederic Skinner a la psicolog
El documento resume los principales tipos y teorías de aprendizaje. Explica que el aprendizaje es un proceso a través del cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos y conductas. Describe los tipos de aprendizaje como receptivo, por descubrimiento, repetitivo y significativo. También cubre las teorías conductistas y cognitivas de aprendizaje, así como conceptos clave como el constructivismo, aprendizaje significativo, inteligencias múltiples, mapas conceptuales y de flujo. Finalmente, resume las
El documento trata sobre los tipos y teorías del aprendizaje. Explica que el aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades y conductas a través de la instrucción y la experiencia. Describe los tipos de aprendizaje como receptivo, por descubrimiento, repetitivo y significativo. También cubre las teorías conductistas y cognitivas del aprendizaje, así como los aportes de psicopedagogos como Pavlov, Skinner, Vygotsky, Ausubel, Piaget, Gagné y Si
El documento presenta diferentes teorías del aprendizaje. Explica que Jean Piaget propuso que el aprendizaje es un proceso de adaptación mediante la asimilación y acomodación. Lev Vygotsky sostenía que el aprendizaje se da a través de la interacción social y la metáfora del andamiaje. Robert Gagné consideró el aprendizaje como el resultado de la interrelación entre la persona y el ambiente, involucrando la memoria y las habilidades. David Ausubel desarrolló la teoría del aprendiz
El documento presenta una lista con preguntas sobre conceptos relacionados con el aprendizaje y la psicopedagogía. Incluye preguntas sobre tipos de aprendizaje, teorías del aprendizaje, inteligencia, mapas conceptuales, aportes de psicopedagogos como Piaget y Vigotsky, entre otros temas relevantes para la comprensión de los procesos cognitivos y el aprendizaje.
1) El paradigma conductual se enfoca en mediciones observables y métodos objetivos como la observación y experimentación. Define roles pasivos para el profesor y alumno y centra la enseñanza en la repetición de contenidos.
2) El paradigma cognitivo se enfoca en procesos mentales internos como la percepción y memoria. Define roles activos para el profesor y alumno y promueve el aprendizaje significativo.
3) El paradigma constructivista ve al conocimiento como una construcción del alumno basada en sus experiencias. El profesor
Este documento compara el paradigma conductista y cognitivo en la educación. El paradigma conductista se centra en la enseñanza de contenidos como conductas observables, mientras que el paradigma cognitivo considera al estudiante como un procesador activo de información y se enfoca en desarrollar habilidades de aprendizaje a través de experiencias significativas. El documento también discute las teorías de Piaget, Bruner, Ausubel y otros sobre el aprendizaje cognitivo.
El documento presenta una revisión de las principales teorías cognitivistas en psicología y educación. Explica los enfoques conductista cognitivo de Tolman y Bandura, la psicología de la Gestalt, la revolución cognitiva de los años 50 y 60, y los modelos de procesamiento de información. También resume las contribuciones de Bruner, Piaget y Ausubel en cuanto al aprendizaje significativo y la enseñanza orientada al desarrollo del pensamiento.
El documento describe el aprendizaje como el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado de la experiencia. Existen distintas teorías del aprendizaje como el conductismo, el cognitivismo y el socioconstructivismo. El aprendizaje es fundamental para los seres humanos ya que nos permite adaptarnos e intelectualmente al medio.
Herramientas de aprendizaje significativo.ppdfyusfisio
El documento presenta una descripción general del aprendizaje y las principales teorías sobre el aprendizaje, incluyendo teorías conductistas, cognitivas y constructivistas. También aborda conceptos como la inteligencia múltiple, los mapas conceptuales, los diagramas de flujo y las contribuciones de importantes psicólogos como Pavlov, Skinner, Bruner, Ausubel y Novak.
El documento presenta preguntas sobre conceptos clave relacionados con el aprendizaje como tipos de aprendizaje, teorías del aprendizaje, inteligencia y aportes de psicopedagogos. Explica brevemente el conductismo, constructivismo y aprendizaje significativo. También define conceptos como mapas conceptuales, mapas mentales y diagramas de flujo. Finalmente, resume los principales aportes de psicopedagogos como Pavlov, Skinner, Bruner, Ausubel, Novak, Gagné, Piaget, Vigotsky y
Este documento presenta una introducción a las teorías de la enseñanza. Define qué es una teoría y explica que las teorías de la enseñanza describen y explican los procesos de enseñanza. Luego, clasifica las principales teorías según el momento del proceso de enseñanza-aprendizaje e identifica algunas teorías clave como el aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner, la teoría ecléctica de Albert Bandura y la teoría instruccional sistémica de Robert Gagné.
Este documento describe tres paradigmas educativos: conductista, cognitivo y constructivista. El paradigma conductista se centra en el comportamiento observable y en la modificación de conductas a través de refuerzos. El paradigma cognitivo considera al aprendizaje como la construcción activa del conocimiento a través de procesos mentales. El paradigma constructivista ve al conocimiento como una construcción social y contextual en la que el alumno juega un papel activo.
Las teorías del aprendizaje se dividen en conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se centra en los estímulos y respuestas y fue propuesto por autores como Pavlov, Watson y Skinner. El cognitivismo analiza los procesos mentales internos del aprendizaje y fue desarrollado por autores como Piaget, Bruner y Ausubel. El constructivismo ve al estudiante como constructor activo de su conocimiento y fue influenciado por teóricos como Piaget y Vygotsky.
El documento resume las principales teorías del aprendizaje, tipos de aprendizaje, y aportes de importantes psicopedagogos. Explica conceptos como el conductismo, constructivismo, aprendizaje significativo, inteligencias múltiples, mapas conceptuales, y teorías de Piaget, Vigotsky, Bruner, Ausubel, Novak, Gagné y Siemens.
Este documento describe tres paradigmas educativos: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se centra en el aprendizaje como cambios observables en la conducta. El cognitivismo ve el aprendizaje como el desarrollo de procesos mentales internos. El constructivismo propone que el conocimiento se construye a través de la interacción del estudiante con su entorno.
El documento resume conceptos clave sobre el aprendizaje humano, incluyendo sus bases neurofisiológicas, procesos, estrategias, tipos y teorías. Explica que el aprendizaje permite adquirir conocimientos a través de la experiencia y la instrucción, y requiere cambios en la conducta. También describe cuatro pilares fundamentales de la educación: hacer capaz de aprender a lo largo de la vida, desarrollar competencias clave y aprovechar oportunidades para actualizar conocimientos.
Este documento describe el proceso de aprendizaje, incluyendo factores que influyen en el aprendizaje como la motivación y experiencia. También discute teorías de aprendizaje como el conductismo y el constructivismo. Finalmente, presenta el modelo de aprendizaje de David Kolb, el cual identifica cuatro estilos de aprendizaje basados en la percepción y procesamiento de la información: convergente, divergente, asimilador y acomodador.
El documento resume diferentes conceptos relacionados con el aprendizaje significativo como los tipos de aprendizaje, teorías del aprendizaje, inteligencia, inteligencias múltiples y herramientas para el aprendizaje como mapas conceptuales, mentales y diagramas de flujo. También resume las contribuciones de importantes psicopedagogos como Pavlov, Skinner, Bruner, Ausubel, Piaget y Vigotsky.
Similar a Conceptos de aprendizaje significativo (20)
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
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Conceptos de aprendizaje significativo
1.
2. 1. ¿Qué es el aprendizaje?
2. ¿Cuáles son los tipos de aprendizaje?
3. ¿Cuáles son las teorías del aprendizaje y como se clasifican?
4. ¿Que es el conductismo?
5. ¿Que es el constructivismo?
6. ¿Que es el aprendizaje significativo?
7. ¿Que es la inteligencia?
8. ¿Qué son las inteligencias múltiples?
9. ¿Que es un mapa conceptual?
10.¿Que es un mapa mental?
11.¿Que es un diagrama de flujo?
12.¿Cual fue el aporte de los siguientes psico-pedagogos:
• Ivan Pavlov Frederic Skinner
• Jerome Bruner David Ausubel
• Joseph Novak Robert Gagné
• Jean Piaget Lev Vigotsky
• George Siemens
3. 1. ¿Qué es el aprendizaje?
Es el proceso de adquisición de
conocimientos, habilidades, valores y
actitudes, posibilitado mediante el estudio, la
enseñanza o la experiencia.
4. 2. ¿Cuáles son los tipos de aprendizaje?
Aprendizaje receptivo: Donde el
educando es un sujeto pasivo
que recibe la información de
quien se considera legítimo
portador del saber, y el aluno
tiene la función de reproducirlo,
habiéndolo incorporado o no,
significativamente a su estructura
cognitiva.
Aprendizaje por descubrimiento: El
alumno es el que forja su aprendizaje con
un rol protagónico, pues investiga,
selecciona y encuentra, con la guía del
maestro, los contenidos buscados,
incorporándolos a su estructura mental,
comprensivamente.
5. Aprendizaje significativo: En este
caso el alumno, realiza un anclaje
de los nuevos contenidos con
aquellos ya incorporados, pasando
a integrar su memoria a largo
plazo.
Aprendizaje repetitivo: Es lo que se
denomina comúnmente, aprender de
memoria. El alumno repite el contenido sin
relacionarlo con los contenidos que
previamente ha incorporado en su
estructura mental, por lo cual no le
significan nada, y muy pronto los olvidará.
6. 3. ¿Cuáles son las teorías del aprendizaje y como
se clasifican?
Las teorías del aprendizaje se clasifican en:
•Teorías asociativas, asociacionistas o del condicionamiento: Están
basadas en el esquema estímulo-respuesta y refuerzo-contigüidad.
•Teorías cognitivas: Renunciando a lo fisiológico y centrándose en lo
mental, intentan la elaboración de una concepción holística.
•Teorías funcionalistas: Conciben el aprendizaje como el proceso
adaptativo del organismo al medio mediante una serie de actividades
psíquicas o funciones dinámicas.
•Teorías estructuralistas: Explican el aprendizaje como una cadena de
procesos interrelacionados dirigidos a la formación de estructuras mentales.
7. •Teorías psicoanalíticas: Basadas en la psicología freudiana, han influido
en las teorías del aprendizaje elaboradas por algunos conductistas, como
la teoría de las presiones innatas.
•Teorías conductistas o behavioristas: Interpretan la conducta humana
en base a la psicología animal.
•Teorías no directivas: Centran el aprendizaje en el propio yo y en las
experiencias que el individuo posee.
•Teorías matemáticas, estocásticas: Se basan fundamentalmente en la
utilización de la estadística para el análisis de los diferentes estímulos
(principalmente sociales) que intervienen en el aprendizaje. Son muy
numerosos los estudios en este campo.
8. •Teorías centradas en los fenómenos o en áreas y clases
particulares de comportamiento: tales como
curiosidad, refuerzo, castigo, proceso verbales, etc. Esta tendencia
junto con la matemática, ha adquirido un gran impulso en la actualidad.
9. 4. ¿Que es el conductismo?
Conjunto de teorías de aprendizaje
desarrolladas a partir de la psicología
conductista, que estudia la conducta del
ser humano y busca describir, predecir y
manipular dicha conducta, concentrando
su atención en tres fenómenos: la
situación, la respuesta y el organismo.
“El conductismo no es la ciencia del
comportamiento humano. Es la filosofía
de esa ciencia” (Sobre el
conductismo, B. F. Skinner)
10. 5. ¿Que es el constructivismo?
Según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la
realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza
con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea
con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.
11. 6. ¿Que es el aprendizaje significativo?
El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David
Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona
la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo
ambas informaciones en este proceso.
Dicho de otro modo, la
estructura de los
conocimientos previos
condiciona los nuevos
conocimientos y
experiencias, y éstos, a su
vez, modifican y
reestructuran aquellos.
12. 7. ¿Que es la inteligencia?
La inteligencia es la capacidad de
relacionar conocimientos que
poseemos para resolver una
determinada situación.
Ser inteligente es saber elegir la
mejor opción entre las que se
nos brinda para resolver un
problema.
13. 8. ¿Qué son las inteligencias múltiples?
La teoría de las inteligencias múltiples fue desarrollada en 1983 por el
psicólogo Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard.
En un principio, identificó siete inteligencias principales, añadiendo una
octava en 1999 (la inteligencia naturalista) y planteó la posibilidad de que
también podría existir una inteligencia existencial.
14. Aunque una persona
puede destacar en un
tipo de inteligencia por
encima de los
demás, esto no significa
que no pueda tener
también una alta
inteligencia en alguno de
los otros tipos o incluso
en todos. En general, la
mayoría de las
actividades requieren el
uso de varios tipos de
inteligencia
simultáneamente.
15. 9. ¿Que es un mapa conceptual?
Mapa conceptual (también llamado "organigrama") es una técnica usada
para la representación gráfica del conocimiento. Como se ve, un mapa
conceptual es una red de conceptos.
16. 10. ¿Que es un mapa mental?
Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar
información.
Cuentan con una estructura orgánica
radial a partir de un núcleo en el que
se usan
líneas, símbolos, palabras, colores e
imágenes para ilustrar conceptos
sencillos y lógicos.
17. 11. ¿Que es un diagrama de flujo?
Se basan en la utilización de
diversos símbolos para
representar operaciones específicas, es
decir, es la representación grafica de las
distintas operaciones que se tienen que
realizar para resolver un problema, con
indicación expresa el orden lógico en que
deben realizarse.
Se les llama diagramas de flujo porque los
símbolos utilizados se conectan por medio
de flechas para indicar la secuencia de
operación.
18. Aporte del psico-pedagogo: Ivan Pavlov
La influencia de los trabajos de Pavlov (1849-1936) en la
psicología occidental tuvo lugar a través de Watson, ya que éste
promovió el uso del condicionamiento clásico como método
objetivo que reemplazara a la introspección y utilizó el concepto
de condicionamiento como un constructo teórico central para
explicar todo tipo de aprendizaje.
19. De los estudios de Pavlov surgieron una serie de principios (leyes) de
los
cuales destacamos:
•Del refuerzo: Una vez que el sujeto ha condicionado su respuesta, ha
adquirido el reflejo condicionado, su aprendizaje quedará reforzado con
la aparición del estímulo que dio origen a la respuesta.
•De la recuperación espontánea: Una respuesta extinguida se recupera
en cierta medida espontáneamente, lo que confirma que puede haber
una inhibición del aprendizaje sin que ello suponga su pérdida.
• De la generalización: Una vez obtenida una respuesta condicionada
no se limita exclusivamente
al estímulo que la provocó, sino que además, se dará ante estímulos
parecidos.
20. •De la discriminación: El condicionamiento y refuerzo de un organismo
para que responda ante un determinado estímulo y no otros, capacita
para una discriminación entre ellos.
De entre las implicaciones más
representativas en la educación,
destacamos:
1.- Medio para generar hábitos de
conducta.
2.- Potenciador de la generalización de
los aprendizajes.
3.- El efecto del premio o castigo será
tanto más exitoso cuanto más
inmediata sea su realización.
4.- Necesidad de utilizar reforzadores en educación.
5.- Importancia en la adquisición del lenguaje.
6.- En la formación y cambio de actitudes.
7.- Respecto a ciertas patologías escolares
(ansiedad, fobias, etc,...).
21. Aporte del psico-pedagogo: Frederic Skinner
El condicionamiento operante,
llamado también instrumental y
hoy en día, análisis experimental
de la conducta (AEC), fue
desarrollado por el psicólogo B.F
Skinner
El condicionamiento operante es la teoría psicológica del aprendizaje que
explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio
ambiente, basados en un método experimental. Ante un estimulo, se
produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera
positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o
debilite.
22. Aporte del psico-pedagogo: Jerome Bruner
El aprendizaje por descubrimiento
El aprendizaje se presenta en
una situación ambiental que
desafíe la inteligencia del
aprendiz impulsándolo a resolver
problemas y a lograr
transferencia de lo aprendido.
Postula a que el aprendizaje
supone el procesamiento activo
de la información y que cada
persona lo realiza a su manera
Para Bruner, el individuo atiende
selectivamente a la
información y la procesa y
organiza de forma particular.
23. El aprendizaje por descubrimiento
implica que lo que va a ser aprendido
no se presenta en su forma final, sino
que debe ser re -construído por el
alumno antes de ser aprendido o
incorporado significativamente en su
estructura cognitiva.
En el aprendizaje por descubrimiento el
alumno debe reordenar la información ,
integrarla con su estructura cognitiva y
reorganizar o transformar la
combinación integrada, de forma que
se produzca el aprendizaje esperado.
24. Aporte del psico-pedagogo: David Ausubel
Constructivismo en la educación
El concepto de aprendizaje
significativo fue propuesto por
Ausubel (1963 a 1968) como el
proceso a través del cual una
nueva información, un nuevo
conocimiento se relaciona de
manera no arbitraria y
sustantiva con la estructura
cognitiva de la persona que
aprende.
25. Ausubel plantea que el aprendizaje se lleva a cabo sobre el
cimiento de una estructura cognitiva previa. Por ella se entiende
el conjunto de conceptos, ideas que un individuo tiene en un
determinado campo de conocimiento , así como su organización.
Los principios de aprendizaje que propone Ausubel dan el marco
para diseñar herramientas metacognitivas para conocer la
organización de la estructura cognitiva del educando, lo que
permitirá una mejor orientación del trabajo docente, los alumnos
tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su
aprendizaje y pueden ser aprovechados en su beneficio.
26. Aporte del psico-pedagogo: Joseph Novak
El logra desarrollar un instrumento didáctico
que nos permite de alguna manera detectar
si el estudiante realmente tiene asumida en
sus estructuras cognitivas el nuevo
aprendizaje a través de la creación de los
mapas conceptuales.
Para poder hacer un mapa conceptual debo
haber entendido el concepto. Porque
entonces puedo demostrar que lo puedo
manipular con significado.
27. El aporte teórico de Novak, su teoría de la
educación y las técnicas instruccionales
surgidas de ella; como por ejemplo los
mapas conceptuales, son un marco de
referencia conceptual y metodológico de
gran validez.
Es muy útil para guiar la practica docente y
mejorar la calidad de la enseñanza.
28. Aporte del psico-pedagogo: Robert Gagné
Para Robert Gagné hay cinco clases de
capacidades susceptibles de
aprenderse, como resultados del
aprendizaje, y por lo tanto con posibilidad
de producir un cambio:
• Las destrezas motoras
• la información verbal
•las destrezas intelectuales
•las actitudes, llamadas en lenguaje de
Bloom, dominio afectivo, que se expresa
en conductas observables.
29. Esas capacidades se adquieren, en el proceso educativo, según Gagné, a
través de los siguientes tipos de aprendizaje:
1. Aprendizaje de señales (por estímulo-respuesta)
2. Aprendizaje de estímulos
3. Encadenamiento motor
4. Asociación verbal
5. Discriminaciones múltiples
6. Aprendizaje de conceptos
7. Aprendizaje de principios
8. Resolución de problemas
30. Aporte del psico-pedagogo: Jean Piaget
Algunos de los aportes más importantes
del Suizo Jean Piaget son:
La corriente de la Epistemología Genética
y sus estudios en el campo de la
psicología evolutiva, la infancia y su teoria
del desarrollo cognitivo
31. La Motivación del Alumno no es
Manipulable
La enseñanza debe permitir que el
estudiante manipule los objetos de su
ambiente:
Transformándolos
Encontrándoles sentido
y variándolos en sus diversos aspectos
Experimentando hasta que pueda hacer
inferencias lógicas y desarrollar nuevos
esquemas y estructuras mentales.
32. Aporte del psico-pedagogo: Lev Vigotsky
•Vygotsky aplica su método genético en 4
ámbitos:
•FILOGENÉTICO: En el proceso evolutivo
aparecen las funciones psicológicas
humanas.
•HISTÓRICO SOCIOCULTURAL: Por la
socialización, el ser humano ha creado
sistemas complejos y arbitrarios, los que
regulan las conductas.
•ONTOGENÉTICO: Intersección de la
evolución biológica y sociocultural.
•MICROGENÉTICO: Estudio profundo y
específico de un proceso psicológico.
33. Aporte del psico-pedagogo: George Siemens
Siemens releva los cuatro puntos de tensión
que están haciendo implosionar la educación:
búsqueda de contenido de calidad, creación
caminos a través del contenido, promoción
conexiones entre educadores y
educandos, determinación de las
competencias y asegurando la calidad
También plantea la necesidad de abrazar
las tecnologías de transformación