EDUCACION

1. ARTICULO 1
El pictograma como estrategia de intervención educativa
en personas con discapacidad.
Escrito por Milagros Rojas Blas
Resumen: Desde los obstáculos que se identifican en la comunidad para que las
personas con discapacidad alcancen el pleno derecho a la educación, entre ellos a
desarrollar una comunicación efectiva, en el presente artículo se plantea cual es el rol
de implementar los métodos de comunicación aumentativa y resalta la importancia del
uso de los pictogramas como vía para aplicar una metodología innovadora educativa
para las personas con discapacidad en nuestro país. Se narra los diferentes usos de
los pictogramas y diversas experiencias como es el Gobierno de Aragón de España
que ofrece una serie de herramientas online como pictogramas, materiales y software
a disposición de todo el público, dicha realidad se plantea aproximar como punto de
partida en el sistema educativo en Perú, para aquellos niños que tengan dificultad en
comunicarse o aquellos que no pueden hablar, como son los casos de los que
presentan parálisis cerebral infantil, síndrome de asperger, parálisis cerebral infantil y
el Trastorno del espectro autista.
Para fortalecer dicho proceso de inclusión, es necesario capacitar a los
docentes y adoptar nuevas estrategias metodológicas y que, en términos
pedagógicos, permita garantizar que los niños incluidos aprendan
efectivamente. En ese sentido, un aspecto central a considerar sobre una de
las brechas en este arduo trabajo es que los estudiantes con discapacidad
logren comunicarse con los docentes según el tipo de discapacidadque tengan.
Una de las rutas que se orienta a fin de perfilar el enfoque inclusivo es promover
nuevas estrategias como el uso de los pictogramas y que no solo compete al
alumno sino también a los docentes, a los especialistas de apoyo, a las familias
de las personas con discapacidad y la comunidad educativa.
Frente a dicha situación, es preciso definir qué se entiende como pictograma y
cuáles son sus usos. Un punto de partida es que los pictogramas son una
herramienta que brinda accesibilidadcognitiva que hace que el mundo sea más
fácil de comprender. De la misma forma, el pictograma es definido como un
signo icónico que es principalmente visual, pues transmite un significado con
simplicidad y claridad más allá de las fronteras culturales, lingüísticas o
cognitivas. Suele tener significados universales entendidos por todos y también
tiene en cuenta los significados culturales y sociales (García & La Cruz, 2015).
Otro aspecto es que los pictogramas se usan en diferentes escenarios, por
ejemplo, para la señalización y para la comunicación..
Por ello, considero de la misma forma que se cuente con sistemas de protocolo
para la educación hacia las personas con discapacidad que tomen en cuenta
dos puntos básicos: el uso de los pictogramas en el sistema educativo hacia
las personas con discapacidad que se complemente con el uso de las TIC, y el
segundo, protocolos específicos de atención educativa que permita al docente

2. disponer de directrices respecto a la enseñanza del tipo de discapacidad del
alumno: tales como TEA, parálisis cerebral infantil, síndrome de down, entre
otros.
Concluyo este artículo, señalando que el uso del pictograma en entornos
educativos debe formar parte de la vida del alumno con discapacidad y
aparecer en todos los espacios en los que convive tanto en su aula como en
los lugares que frecuenta. Dicho uso, se ha extendido con mucha rapidez en
diferentes Estados, asociaciones y fundaciones. Podemos rescatar el trabajo
consolidado de la Fundación ONCE que ha creado un manual con todas las
directrices básicas de su utilización. No obstante, Perú muestra un gran vacío
en cuanto a la atención educativa que se le tiene que prestar a los alumnos con
discapacidad puesto que requieren de una necesidad de formación específica.
El uso de los pictogramas puede coadyuvar a obtener respuestas educativas
basadas en la calidad, dado que una de las principales barreras en el proceso
educativo de una persona con discapacidad es la comunicación.