Ponencia para el I Congreso Internacional de la Sociedad Digital: Oportunidades y riesgos para menores y jóvenes, celebrado el 15 y 16 de mayo de 2014 en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad de Granada.
Ponencia Congreso Internacional de la Sociedad Digital. Oportunidades y riesgos para menores y jóvenes. Universidad de Granada. 16 de mayo de 2014.
El texto plantea la necesidad de abordar el tema de la relación entre Red, redes sociales y jóvenes y en concreto el uso de la Red y las redes en el ámbito educativo huyendo de posturas extremas y de las retóricas polarizadas que
tradicionalmente han dominado los discursos relativos a la relación entre sociedad y tecnología.
Propone hacerlo, por el contrario, desde una postura que asuma la complejidad el tema y los múltiples matices del tema. Aboga por hacer un esfuerzo por entender los usos que los más jóvenes hacen de estas tecnologías poniéndolos
en el contexto más amplio de su propio desarrollo personal y siendo al mismo tiempo más crítico con nuestros propios usos de la tecnología en cuanto adultos.
Sugiere que abandonemos los prejuicios sin base empírica que hacen de los más jóvenes expertos tecnológicos que usan incorrectamente las herramientas y que abordemos el asunto de la incorporación de la Red y las redes en la educación como la única estrategia posible en estos momentos para garantizarnos el futuro.
Presentación en el el tercer seminario de la Cátedra UNESCO titulado “The impact of newest educational technologies on on-campus education“.
Junto con Carlos Delgado Kloos y Johannes Heinlein
Presentación en el 3º Congreso de pedagogía y TIC de la Universidad de Ibagué, Centro de Innovación Avaco. Colombia http://feriaycongreso.avaco.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=33&Itemid=123
Educación conectada: La escuela en tiempos de redes. Hacernos mayores y mejoresCarlos Magro Mazo
Presentación hecha en el Primer Encuentro Nacional de Gestores y Formadores digitales de Computadores para educar, el 8 de septiembre de 2014. Programa del Ministerio TIC y del Ministerio de Educación del Gobierno de Colombia para la integración de las TIC en las aulas.
Presentación en el Seminario Pensar la educación, organizado por CGT Huesca. 11 de Febrero 2015.
En los últimos 30 años se ha invertido mucho dinero en proveer de tecnologías las aulas en todo el mundo. La pregunta que nos debemos hacer es si esta gran inversión (dinero y recursos) ha ayudado a mejorar la experiencia de aprendizaje y los “resultados” de los alumnos.
En esta presentación se analizan tres fuerzas que convergen a la hora de pensar la relación entre tecnologías y educación. Una necesidad histórica de cambio educativo que en estos últimos años se ha hecho si cabe más acuciante. Una falsa solución para solución para producir este cambio que ha sido recurrir (también históricamente) a la tecnología y una ausente que ahora se revela como determinante para la transformación educativa que es la gestión del cambio organizacional.
Las soluciones parecen estar en actuar simultáneamente desde el cambio pedagógico, el cambio tecnológico y la gestión del cambio organizacional.
Parece también que debemos abandonar la escala macro (leyes y decretos) para provocar el cambio y centrarnos en la unidad centro educativo.
"No podremos predecir el futuro, pero sí imaginar, visualizar, implantar y reevaluar imágenes de futuro, así como proponer la adopción democrática de las que se consideren preferibles, dando así un impulso real a procesos de cambio y transformación", escribía recientemente Ruiz Tarregó.
Las soluciones parecen estar en que cada uno y cada centro educativo imagine su futuro y desde ahí en un proceso de decisión conjunta provoque los necesarios cambios pedagógicos, tecnológicos y organizacionales que transformen su entorno de aprendizaje.
Aprender a ser nas bibliotecas escolares: pensar, facer e conectarCarlos Magro Mazo
Presentación hecha en las VI Xornadas de Bibliotecas Escolares de Galicia el 21 de noviembre de 2015 en Santiago de Compostela. Organizadas por el Departamento de Bibliotecas del CAFI. Xunta
Programa https://www.edu.xunta.es/biblioteca/blog/files/PROGRAMA_DEF_1.pdf
Ponencia Congreso Internacional de la Sociedad Digital. Oportunidades y riesgos para menores y jóvenes. Universidad de Granada. 16 de mayo de 2014.
El texto plantea la necesidad de abordar el tema de la relación entre Red, redes sociales y jóvenes y en concreto el uso de la Red y las redes en el ámbito educativo huyendo de posturas extremas y de las retóricas polarizadas que
tradicionalmente han dominado los discursos relativos a la relación entre sociedad y tecnología.
Propone hacerlo, por el contrario, desde una postura que asuma la complejidad el tema y los múltiples matices del tema. Aboga por hacer un esfuerzo por entender los usos que los más jóvenes hacen de estas tecnologías poniéndolos
en el contexto más amplio de su propio desarrollo personal y siendo al mismo tiempo más crítico con nuestros propios usos de la tecnología en cuanto adultos.
Sugiere que abandonemos los prejuicios sin base empírica que hacen de los más jóvenes expertos tecnológicos que usan incorrectamente las herramientas y que abordemos el asunto de la incorporación de la Red y las redes en la educación como la única estrategia posible en estos momentos para garantizarnos el futuro.
Presentación en el el tercer seminario de la Cátedra UNESCO titulado “The impact of newest educational technologies on on-campus education“.
Junto con Carlos Delgado Kloos y Johannes Heinlein
Presentación en el 3º Congreso de pedagogía y TIC de la Universidad de Ibagué, Centro de Innovación Avaco. Colombia http://feriaycongreso.avaco.edu.co/index.php?option=com_content&view=article&id=33&Itemid=123
Educación conectada: La escuela en tiempos de redes. Hacernos mayores y mejoresCarlos Magro Mazo
Presentación hecha en el Primer Encuentro Nacional de Gestores y Formadores digitales de Computadores para educar, el 8 de septiembre de 2014. Programa del Ministerio TIC y del Ministerio de Educación del Gobierno de Colombia para la integración de las TIC en las aulas.
Presentación en el Seminario Pensar la educación, organizado por CGT Huesca. 11 de Febrero 2015.
En los últimos 30 años se ha invertido mucho dinero en proveer de tecnologías las aulas en todo el mundo. La pregunta que nos debemos hacer es si esta gran inversión (dinero y recursos) ha ayudado a mejorar la experiencia de aprendizaje y los “resultados” de los alumnos.
En esta presentación se analizan tres fuerzas que convergen a la hora de pensar la relación entre tecnologías y educación. Una necesidad histórica de cambio educativo que en estos últimos años se ha hecho si cabe más acuciante. Una falsa solución para solución para producir este cambio que ha sido recurrir (también históricamente) a la tecnología y una ausente que ahora se revela como determinante para la transformación educativa que es la gestión del cambio organizacional.
Las soluciones parecen estar en actuar simultáneamente desde el cambio pedagógico, el cambio tecnológico y la gestión del cambio organizacional.
Parece también que debemos abandonar la escala macro (leyes y decretos) para provocar el cambio y centrarnos en la unidad centro educativo.
"No podremos predecir el futuro, pero sí imaginar, visualizar, implantar y reevaluar imágenes de futuro, así como proponer la adopción democrática de las que se consideren preferibles, dando así un impulso real a procesos de cambio y transformación", escribía recientemente Ruiz Tarregó.
Las soluciones parecen estar en que cada uno y cada centro educativo imagine su futuro y desde ahí en un proceso de decisión conjunta provoque los necesarios cambios pedagógicos, tecnológicos y organizacionales que transformen su entorno de aprendizaje.
Aprender a ser nas bibliotecas escolares: pensar, facer e conectarCarlos Magro Mazo
Presentación hecha en las VI Xornadas de Bibliotecas Escolares de Galicia el 21 de noviembre de 2015 en Santiago de Compostela. Organizadas por el Departamento de Bibliotecas del CAFI. Xunta
Programa https://www.edu.xunta.es/biblioteca/blog/files/PROGRAMA_DEF_1.pdf
Conferencia Educacion Conectada. Hacernos mayores y mejores. Computadores par...Carlos Magro Mazo
Texto íntegro de la conferencia presentada en el Primer Encuentro de Gestores y Formadores digitales del Programa Computadores para educar. Celebrado en Bogotá el 8 y 9 de septiembre de 2014.
Si algo nos caracteriza como seres humanos es nuestra capacidad de comunicación. Si algo caracteriza a nuestro tiempo es la conectividad ubicua y las, en principio, infinitas posibilidades de comunicación que tenemos a nuestro alcance. Si algo ha caracterizado siempre al aprendizaje ha sido el ser una actividad esencialmente social. La transformación digital no ha hecho más que amplificar nuestro lado más social. Ser más digitales significa ser más sociales. En ese sentido, la tecnología nos humaniza y aplicada al ámbito de la educación sitúa en el lugar central del proceso a las personas.
Intervención en la Mesa redonda: la inspección en los proyectos internacionales". Primer Encuentro eTwinning de Inspectores de Educación. 27 de febrero de 2014.
Comunicar lo y desde lo publico. Cómo escribir para la webCarlos Magro Mazo
Presentación utilizada en el seminario Comunicar lo público. Cómo escribir para la web, impartido en la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid en junio de 2016.
Presentación en el curso "Crear, innovar, emprender: la universidad ante los retos de una sociedad de la complejidad y la incertidumbre. Siempre sabemos más de lo que podemos decir y decimos más de lo que podemos escribir. ¿Cómo reconocer, visualizar y transmitir el conocimiento tácito que vamos acumulando? ¿Tiene sentido hablar del PLE de una organización?
Bibliolab: las bibliotecas como espacios de aprendizaje abierto y conectadoCarlos Magro Mazo
Presentación en las 3º Jornada de Bibliotecas de Extremadura. Celebradas en Mérida el 15 de octubre de 2014.
Trata de responder a las siguientes preguntas:
¿Cómo podemos prepararnos y preparar mejor a nuestros hijos para el futuro?
¿Cómo podemos dar respuesta a las demandas de nuestra sociedad en red y digital?
¿Cómo deben ser los lugares que nos permitan construir estas respuestas?
¿Cómo deben ser los espacios que faciliten los nuevos aprendizajes?
¿Cómo podemos hacerlo desde las escuelas?
¿Tienen sentido las bibliotecas cuando el libro ha dejado de ser el principal medio de acceso y transmisión del conocimiento?
Si es así, ¿en qué términos debemos repensar las bibliotecas?
La biblioteca por venir. Soñar el futuro, construir el presenteCarlos Magro Mazo
Presentación en el Día de la biblioteca 2015 organizado por la Xarxa de Biblioteques Municipals de la Diputaciò de Barcelona. Biblioteca Sant Idelfons de Cornellà del Llobregat
Las organizaciones deben apostar decididamente por sus personas, por el desarrollo de competencias tanto a nivel individual como a nivel de equipos, por la creación de estructuras en red, por la creación de comunidades de prácticas internas y externas donde se garantice la circulación fluida de la información. Necesitamos organizaciones que aprendan. Necesitamos profesionales que aprendan continuamente. Necesitamos aprender a aprender.
Entrevista sobre educación, aprendizajes, innovación educativa realizada el jueves 17 de julio de 2014 por La Aventura de aprender (@aventuraprender) vía Twitter.
Presentación en las XIV Jornadas de Documentación. Celebrado en Gijón los días 27, 28 y 29 de mayo organizado por FESABID. La ponencia aborda el papel de las bibliotecas como espacios de aprendizaje en una sociedad como la actual y bajo un contexto de cultura abierta y conocimiento compartido.
Las tecnologías y las pedagogías emergentes muestran el esfuerzo que muchos docentes están haciendo para hacer realidad viejos y nuevos retos de la educación. Representan una oportunidad de transitar por fin desde los modelos de enseñanza puramente transmisivos hacia modelos de aprendizaje activo. Ir desde la exposición hacia la acción.
Presentación para las IX Jornadas Amadip Esment Fundació: Una mirada al 2020. ¿A dónde vamos?.
¿Cómo serán los profesionales que demanden las empresas del futuro?, ¿qué competencias se requerirán?
http://www.amadipesment.org/una-mirada-al-2020-a-donde-vamos/
¿Tienen sentido hoy las universidades? Si la respuesta es que sí, ¿Cuál es entonces su razón de ser? o sus razones de ser, ¿Qué significa ser una universidad hoy?, ¿Qué necesidades cubren?, ¿A quién sirve la Universidad?, ¿Quiénes son sus clientes?, ¿Qué deben ofrecer?, ¿Cómo lo deben ofrecer?, ¿Qué aprendizajes fomentar?, ¿Qué postura deben tomar ante lo abierto?, ¿Qué servicios dar?, ¿Cuál es su especificidad?, ¿Cuál es su valor diferencial?, ¿Cómo y quién certifica este valor?, ¿Cómo deben ser gestionadas? y ¿Cómo deben gestionar su talento interno? ¿Cómo debe ser su gobernanza?
¿Cuál es, en definitiva, su misión? …y su visión. ¿Dónde se ven las universidades en un futuro inmediato?, ¿Dónde se ven en 2020?, y en el medio plazo, ¿en 2030?, y entonces…¿Qué hay que hacer hoy para alcanzar esa visión mañana?
Escolarizar las tecnologías para cambiar la EscuelaCarlos Magro Mazo
Presentación hecha en el Seminario de Proyectos de Innovación TIC organizado por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid.
Celebrado el 7 de mayo de 2015 en el CEIP Manuel Bartolomé Cossío.
Tendencias en innovación docente en la enseñanza universitariaCarlos Magro Mazo
Presentación para el Seminario Tendencias en innovación docente celebrado en la facultad de Periodismo de la Universidad de Castilla La Mancha el 5 de marzo de 2014. Centrado en las últimas tendencias en innovación en el ámbito universitario prestando especial atención a las tendencias en formación online.
Tendencias en innovación en la enseñanza universitariaCarlos Magro Mazo
Nos sobra tecnología y nos falta pedagogía. Nos sobra innovación y nos falta acción.
Presentación en las III Jornadas de Innovación y Mejora Docente de la Universidad Francisco de Vitoria. Junio 2015
Presentación utilizada en la primera sesión de trabajo de la segunda edición de #SantillanaLab donde trabajamos el concepto de innovación en un centro educativo tratando de responder a tres preguntas principales: ¿Qué caracteriza a un centro innovador? ¿Cuáles son las dimensiones de la innovación en un centro educativo? y ¿Cómo debe ser el proceso de innovación en un centro?
La presentación es una batería de preguntas para animar el debate y el trabajo posterior. En la definición y gestión de la sesión estuve acompañado de Alfredo Hernando @alfredohernando, David Álvarez @balhisay y Marta Bonet @mbonet2
Presentación que utilicé en el Educa Digital 2016, organizado por el Programa colombiano Computadores para Educar (Ministerio TIC y Ministerio de Educación) en la ciudad de Buga (Valle del Cauca).
Conferencia Educacion Conectada. Hacernos mayores y mejores. Computadores par...Carlos Magro Mazo
Texto íntegro de la conferencia presentada en el Primer Encuentro de Gestores y Formadores digitales del Programa Computadores para educar. Celebrado en Bogotá el 8 y 9 de septiembre de 2014.
Si algo nos caracteriza como seres humanos es nuestra capacidad de comunicación. Si algo caracteriza a nuestro tiempo es la conectividad ubicua y las, en principio, infinitas posibilidades de comunicación que tenemos a nuestro alcance. Si algo ha caracterizado siempre al aprendizaje ha sido el ser una actividad esencialmente social. La transformación digital no ha hecho más que amplificar nuestro lado más social. Ser más digitales significa ser más sociales. En ese sentido, la tecnología nos humaniza y aplicada al ámbito de la educación sitúa en el lugar central del proceso a las personas.
Intervención en la Mesa redonda: la inspección en los proyectos internacionales". Primer Encuentro eTwinning de Inspectores de Educación. 27 de febrero de 2014.
Comunicar lo y desde lo publico. Cómo escribir para la webCarlos Magro Mazo
Presentación utilizada en el seminario Comunicar lo público. Cómo escribir para la web, impartido en la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid en junio de 2016.
Presentación en el curso "Crear, innovar, emprender: la universidad ante los retos de una sociedad de la complejidad y la incertidumbre. Siempre sabemos más de lo que podemos decir y decimos más de lo que podemos escribir. ¿Cómo reconocer, visualizar y transmitir el conocimiento tácito que vamos acumulando? ¿Tiene sentido hablar del PLE de una organización?
Bibliolab: las bibliotecas como espacios de aprendizaje abierto y conectadoCarlos Magro Mazo
Presentación en las 3º Jornada de Bibliotecas de Extremadura. Celebradas en Mérida el 15 de octubre de 2014.
Trata de responder a las siguientes preguntas:
¿Cómo podemos prepararnos y preparar mejor a nuestros hijos para el futuro?
¿Cómo podemos dar respuesta a las demandas de nuestra sociedad en red y digital?
¿Cómo deben ser los lugares que nos permitan construir estas respuestas?
¿Cómo deben ser los espacios que faciliten los nuevos aprendizajes?
¿Cómo podemos hacerlo desde las escuelas?
¿Tienen sentido las bibliotecas cuando el libro ha dejado de ser el principal medio de acceso y transmisión del conocimiento?
Si es así, ¿en qué términos debemos repensar las bibliotecas?
La biblioteca por venir. Soñar el futuro, construir el presenteCarlos Magro Mazo
Presentación en el Día de la biblioteca 2015 organizado por la Xarxa de Biblioteques Municipals de la Diputaciò de Barcelona. Biblioteca Sant Idelfons de Cornellà del Llobregat
Las organizaciones deben apostar decididamente por sus personas, por el desarrollo de competencias tanto a nivel individual como a nivel de equipos, por la creación de estructuras en red, por la creación de comunidades de prácticas internas y externas donde se garantice la circulación fluida de la información. Necesitamos organizaciones que aprendan. Necesitamos profesionales que aprendan continuamente. Necesitamos aprender a aprender.
Entrevista sobre educación, aprendizajes, innovación educativa realizada el jueves 17 de julio de 2014 por La Aventura de aprender (@aventuraprender) vía Twitter.
Presentación en las XIV Jornadas de Documentación. Celebrado en Gijón los días 27, 28 y 29 de mayo organizado por FESABID. La ponencia aborda el papel de las bibliotecas como espacios de aprendizaje en una sociedad como la actual y bajo un contexto de cultura abierta y conocimiento compartido.
Las tecnologías y las pedagogías emergentes muestran el esfuerzo que muchos docentes están haciendo para hacer realidad viejos y nuevos retos de la educación. Representan una oportunidad de transitar por fin desde los modelos de enseñanza puramente transmisivos hacia modelos de aprendizaje activo. Ir desde la exposición hacia la acción.
Presentación para las IX Jornadas Amadip Esment Fundació: Una mirada al 2020. ¿A dónde vamos?.
¿Cómo serán los profesionales que demanden las empresas del futuro?, ¿qué competencias se requerirán?
http://www.amadipesment.org/una-mirada-al-2020-a-donde-vamos/
¿Tienen sentido hoy las universidades? Si la respuesta es que sí, ¿Cuál es entonces su razón de ser? o sus razones de ser, ¿Qué significa ser una universidad hoy?, ¿Qué necesidades cubren?, ¿A quién sirve la Universidad?, ¿Quiénes son sus clientes?, ¿Qué deben ofrecer?, ¿Cómo lo deben ofrecer?, ¿Qué aprendizajes fomentar?, ¿Qué postura deben tomar ante lo abierto?, ¿Qué servicios dar?, ¿Cuál es su especificidad?, ¿Cuál es su valor diferencial?, ¿Cómo y quién certifica este valor?, ¿Cómo deben ser gestionadas? y ¿Cómo deben gestionar su talento interno? ¿Cómo debe ser su gobernanza?
¿Cuál es, en definitiva, su misión? …y su visión. ¿Dónde se ven las universidades en un futuro inmediato?, ¿Dónde se ven en 2020?, y en el medio plazo, ¿en 2030?, y entonces…¿Qué hay que hacer hoy para alcanzar esa visión mañana?
Escolarizar las tecnologías para cambiar la EscuelaCarlos Magro Mazo
Presentación hecha en el Seminario de Proyectos de Innovación TIC organizado por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid.
Celebrado el 7 de mayo de 2015 en el CEIP Manuel Bartolomé Cossío.
Tendencias en innovación docente en la enseñanza universitariaCarlos Magro Mazo
Presentación para el Seminario Tendencias en innovación docente celebrado en la facultad de Periodismo de la Universidad de Castilla La Mancha el 5 de marzo de 2014. Centrado en las últimas tendencias en innovación en el ámbito universitario prestando especial atención a las tendencias en formación online.
Tendencias en innovación en la enseñanza universitariaCarlos Magro Mazo
Nos sobra tecnología y nos falta pedagogía. Nos sobra innovación y nos falta acción.
Presentación en las III Jornadas de Innovación y Mejora Docente de la Universidad Francisco de Vitoria. Junio 2015
Presentación utilizada en la primera sesión de trabajo de la segunda edición de #SantillanaLab donde trabajamos el concepto de innovación en un centro educativo tratando de responder a tres preguntas principales: ¿Qué caracteriza a un centro innovador? ¿Cuáles son las dimensiones de la innovación en un centro educativo? y ¿Cómo debe ser el proceso de innovación en un centro?
La presentación es una batería de preguntas para animar el debate y el trabajo posterior. En la definición y gestión de la sesión estuve acompañado de Alfredo Hernando @alfredohernando, David Álvarez @balhisay y Marta Bonet @mbonet2
Presentación que utilicé en el Educa Digital 2016, organizado por el Programa colombiano Computadores para Educar (Ministerio TIC y Ministerio de Educación) en la ciudad de Buga (Valle del Cauca).
articulo acerca de la implantacion de las tics en la educacion y en el proceso de enseñanza aprendizaje, asi tambien una perspectiva sobre la capacitacion docente
La gestión del conocimiento como fuente de crecimiento personal y profesionalCarlos Magro Mazo
Segunda edición del seminario de cultura digital y gestión del conocimiento impartido el 27 de septiembre de 2016 en Red Eléctrica de España en el marco de su Programa de formación interna Expertos en red, desarrollado por la consultora de formación Siempre digital.
Presentación de apoyo a la charla de inauguración del Curso de verano de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo, Educación conectada: la escuela en tiempos de redes.
Celebrado en A Coruña del 2 al 6 de septiembre de 2013
Presentación con las principales conclusiones alcanzadas en el Eje de Innovación Educativa del #SantillanaLab2016. SantillanaLab es una plataforma de expertos, liderados por Santillana, y reunidos con el objetivo de entender cuál es el papel de un editor de hoy en la edición de mañana e identificar una estrategia diferenciada para Santillana.
¿Qué es la educación conectada? Julen Iturbe, Urko Fernández, Charo Fernández, Víctor Cuevas, Juan Sánchez Martos, Lorena Fernández, David Álvarez, Tíscar Lara, Carlos Magro y José Luis Cabello, profesores del Curso de verano 2013 de la Universidad Menéndez Pelayo, nos lo cuentan en 10 citas.
Ponencia presentada ante el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid el 3 de diciembre de 2015 en el marco de las Jornadas de debate entorno a aprendizaje innovador.
Aprender a hacer: de los contenidos a las competenciasCarlos Magro Mazo
La irrupción de la tecnología en general y de las tecnologías de la información en particular hace que hoy sea imprescindible pasar de enseñar el qué a enseñar el cómo. La transformación que en todos los aspectos están provocando la llamada economía digital y la cultura digital asociada hace que cada vez sean más necesarias las habilidades que nos capacitan para hacer cosas y “menos” la acumulación de contenidos. Disponer de contenidos digitales en abierto y de tecnologías móviles para su acceso y producción colaborativa son pilares fundamentales del aprender haciendo.
Dentro de este marco, la experiencia de la Escuela de Organización Industrial plantea una estrategia global de rediseño de metodología dentro de una visión de educación abierta que actúa tanto en los contenidos digitales como en las tecnologías de aprendizaje y en la adquisición de habilidades para el trabajo colaborativo.
Plan de Social Media: Fases de Análisis y PlanificaciónCarlos Magro Mazo
Presentación de la clase sobre Plan de Social Media dentro del Curso Superior en Community Management de la Cámara de Comercio. http://www.camaramadrid.es/asp/agenda/acto.asp?id=3345
Más que respuestas, la presentación plantea preguntas que deben responderse los responsables de instituciones de educación superior para responder a los desafíos que presenta la sociedad actual, a las expectativas de sus alumnos, a las necesidades de la sociedad y del sistema productivo.
Está construida como si fuera una bibliografía comentada.
La presentación está preparada para compartir en la Facultad de Empresariales de la universidad de Mondragón (País Vasco) en el marco de su proceso de reflexión estratégica.
Educacion conectada: La escuela en tiempos de redesCarlos Magro Mazo
Textos de presentación de los ponentes del Curso de Verano de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo, Educación conectada: la escuela en tiempos de redes.
Sobre el uso de los medios y redes sociales en la educación.
Textos de David Álvarez, Juan Sánchez Martos, Víctor Cuevas, Urko Fernández, Lorena Fernández, Julen Iturbe, Charo Fernández, José Cabellos y Carlos Magro.
La educación digital en época de pandemiaJordi Jubany
Las tecnologías sociales nos brindan nuevas posibilidades en la forma de vivir el aprendizaje, la comunicación y la cultura. Así, la introducción de la educación digital en el currículo escolar debe ir más allá de la reproducción de prácticas habituales. La pandemia ha representado una oportunidad para reflexionar sobre nuestras necesidades educativas en el nuevo presente.
La educación no es una cuestión de diseñar ingeniosas maneras para divertir o motivar a los alumnos, sino de ser relevantes y cercanos a sus motivaciones y aspiraciones reales. No debemos educar para el futuro, sino para la vida real, para la vida de todos los días, decía John Dewey hacia 1914. Los libros pronto serán algo del pasado en nuestras escuelas. Hoy, nos es posible enseñar cualquier materia recurriendo al cine, predecía por su parte Thomas Edison en 1913.
Aprende como vives: la escuela en tiempos de redes, analiza el papel fundamental de la tecnología en el actual proceso de transformación de la educación, preguntando hasta qué punto las tecnologías actuales, las tecnologías de la Red y las redes, pueden hacer posible el sueño de Dewey de una escuela centrada en los alumnos, con un aprendizaje personalizado pero colectivo. El sueño de una educación sujeta a valores, situada, local y fuertemente influida por los contextos donde se desarrolla, que no debe perder de vista su alto impacto social ni dejar de salvaguardar los valores primordiales de la equidad, la accesibilidad y la responsabilidad social.
La escuela no como un lugar donde se vive para aprender sino donde se aprende como se vive.
*estudiante de ingenieria de sistemas e informática de la Universidad Alas Peruanas,quien elabora el presente articulo para la asignatura de castellano I,PISCO-PERÚ,20013
*estudiante de ingenieria de sistemas e informática de la Universidad Alas Peruanas,quien elabora el presente articulo para la asignatura de castellano I,PISCO-PERÚ,20013
Innovacion educativa. Se necesitan nuevas formas de enseñarCarlos Magro Mazo
Conferencia impartida en la Universidad Pedagógica Nacional. unidad 212 de Teziutlán. Puebla en el contexto de la XVIII Feria del libro celebrada los días 9-14 de octubre de 2022. La conferencia es una invitación a "teorizar" la escuela y la innovación educativa. Una invitación a hacer teoría, pero no una teoría de manual, alejada de la realidad, sino una teoría que se hace preguntas, que duda y que sospecha. Una teoría que nos ayuda a desnaturalizar la realidad cotidiana, a pensar en lo que 'nos pasa' y a mantenernos atentos. Una teoría que nos ayuda a pensar y conversar la escuela y la innovación educativa.
Presentación utilizada el día 21 de abril de 2022, en el acto de entrega de los I Premio Iberoamericano de Innovación Educativa, organizado por AECID y OEI.
El sentido del cambio. Innovar es dialogar con la tradiciónCarlos Magro Mazo
Hace años que sabemos que ni los docentes solos, ni la escuela aislada es capaz de afrontar los retos educativos que tenemos. Iniciar un proceso de cambio y transformación pasa por integrar a toda la comunidad educativa. Si algo hemos aprendido de la situación provocada por la pandemia es que las enormes desigualdades que se siguen dando en el mundo de la educación ya no se pueden abordar sólo desde la escuela. Necesitamos más escuela que nunca, pero la escuela sola no puede. Iniciar un proceso de cambio pasa por ser capaces también de entender la escuela como un nodo de una red de contextos de actividad que ofrecen recursos y oportunidades para aprender.
Documento elaborado para el proyecto Educar al cubo (Tendencias, Transformación, Tecnología) de la editorial Edebé sobre la necesidad de tener una identidad y un proyecto educativo claro. También de la importancia de conocerse y comprenderse como institución para poder construir a partir de ahí un proceso coherente de transformación.
Este es un libro sobre innovación, creatividad, cambio educativo y
mejora escolar. Es un libro que reconoce que los protagonistas finales del sistema educativo son los alumnos, y que ningún proceso de cambio ni de innovación educativa tiene sentido si no está orientado hacia sus necesidades y a garantizar su derecho a aprender. Es un libro que defiende que para cambiar la educación es necesario que lo hagan, en primer lugar, los docentes. Es un libro que asume que el cambio educativo se debe generar desde la propia escuela, pero también que debe incorporar a otros muchos actores. Es un libro que reconoce que queda mucho por hacer, pero que constata también lo que ya es una realidad: que son los docentes junto con sus comunidades educativas quienes, trabajando de manera conjunta, están ya poniendo en marcha
proyectos educativos innovadores, liderando así el cambio necesario para afrontar los desafíos educativos del presente. Son los docentes, sus alumnos, los centros y sus comunidades educativas los protagonistas de este libro.
Informe Miradas 2020 sobre las competencias en IberoaméricaCarlos Magro Mazo
Comparto el Informe Miradas 2020, de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) sobre las competencias en Iberoamérica que he tenido el honor de coordinar juunto con el profesor de la Universidad de Miño (Portugal) José Pacheco.
Los retos educativos durante y después del confinamiento. Una mirada desde la...Carlos Magro Mazo
¿Qué tipo de aprendizajes y para qué? ¿Cómo promover aprendizajes significativos y relevantes en entornos sociales y culturales marcados por la desigualdad? ¿Cuál es el rol de las escuelas como nodos de gestión del aprendizaje en las nuevas ecologías de aprendizaje? ¿Cómo equilibramos un currículo para
todos con el reconocimiento de todos y todas¿ ¿Cómo aseguramos la participación? ¿Qué está suponiendo la crisis de la covid19 para la educación y para la escuela en particular?
Conferencia para el departamento de educación de la Universidad Iberoamericana el 3 de junio de 2020.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
La educacion en tiempos de redes: its compplicated
1. I Congreso Internacional de la Sociedad Digital. Oportunidades y riesgos para menores y jóvenes
#congresodigital2014. 15-16 mayo 2014
Facultad de Ciencias Políticas y Sociología. Universidad de Granada
Carlos Magro
@c_magro
Foto: Darren Harmon https://www.flickr.com/photos/demonsub/8792772865/
Educación en tiempos de redes. It’s complicated
2. Dos temas
El primero es la relación entre jóvenes y redes
sociales.
El segundo tiene que ver con la relación entre redes
sociales y educación o como dice el título de esta
ponencia, Educación en tiempos de redes.
Dos ideas
La primera es que el primer tema es complicado.
La segunda es que, como como el primer tema es
complicado, es necesario y urgente abordar con
seriedad el segundo.
Educación en tiempos de redes: It’s complicated
3. Siete años de viaje, innumerables horas observando el
comportamiento en Internet de miles de adolescentes,
cientos de conversaciones informales con ellos y 166
entrevistas estructuradas y formales. Numerosas
conversaciones también con padres, profesores,
bibliotecarios y representantes juveniles, 281 páginas,
alrededor de 380 referencias bibliográficas y 278 notas
a pie de página.
Todo esto para llegar a una conclusión, un título que
lo resume todo: It’s complicated (2013).
Título del primer libro de danah boyd
_1º tema
Educación en tiempos de redes: It’s complicated
Para abordar este primer tema voy a recurrir a dos
investigadoras: danah boyd y Sherryl Turkle
4. Durante los últimos 15 años, he estudiado las tecnologías
de comunicación móvil y he entrevistado a cientos y
cientos de personas, jóvenes y adultos, sobre sus vidas
conectadas. Lo que he encontrado es que nuestros
dispositivos móviles, esos que siempre llevamos en
nuestros bolsillos, nos están afectando de manera tan
profunda que no sólo cambian lo que hacemos, sino también
lo que somos.
O cambiamos o de lo contrario, estamos perdidos. Cada vez
esperamos más de la tecnología y menos de los humanos. Nos
sentimos solos, pero nos asusta la intimidad. Estamos
conectados constantemente. Nos da la sensación de estar en
compañía sin tener que someternos a las exigencias de la
amistad, pero lo cierto es que pese a nuestro miedo a
estar solos, sobre todo alimentamos relaciones que podemos
controlar, las digitales. Pero aún estamos a tiempo de
cambiar esa convivencia con la tecnología. Tenemos que
volver a aprender el valor de la soledad.
Sherryl Turkle. Alone Together (2011)
_1º
Educación en tiempos de redes: It’s complicated
5. Educación en tiempos de redes: It’s complicated
ludismo vs solucionismo
…dos posturas
ante la
tecnología
_1º
Foto: Florence Vandamm http://www.vintag.es/2013/11/10-fabulous-vintage-selfies.html
Los unos nos arrojan en brazos de la desesperanza propia de las visiones distópicas, los
otros nos alojan en la ingenuidad sin futuro de las utopías.
6. All this technology is making us antisocial
Educación en tiempos de redes: It’s complicated_1º
7. All this technology is making us antisocial
Educación en tiempos de redes: It’s complicated_1º
8. Reputación digital y su gestiónAll this technology is making us antisocial
Educación en tiempos de redes: It’s complicated_1º
Quizá no tanto o quizá igual que siempre
La “realidad”, sea lo que sea, es matizada, está llena de tonalidades,
es confusa y compleja.
9. Tomaron, pues, la decisión de impedir que Emma leyera novelas.
Flaubert. Madame Bovary
Foto: Gustave Caillebotte. 1880
Educación en tiempos de redes: It’s complicated_1º
La historia está llena de ejemplos que muestran la tendencia humana a afrontar las
tecnologías desde posturas demasiado extremas…
10. No ha habido época que no se haya sentido “moderna” en un sentido
excéntrico, y que no haya creído encontrarse ante un abismo inminente. La
conciencia desesperada y lúcida de hallarse en medio de una crisis
decisiva es algo crónico en la humanidad. Todo tiempo aparece ante sí
mismo como tiempo inexorablemente nuevo.
Walter Benjamin
…además siempre
hemos tenido un
sentimiento de
miedo ante el
cambio
Educación en tiempos de redes: It’s complicated_1º
Foto: Gran inundación de París. 1910
11. El mundo va de mal en peor, dijo John Gower, ca. 1375.
Foto: Henri Cartier-Bresson. Coronación del Rey Jorge VI. 1937. Londres
…y hemos
reaccionado
igual hacia la
incertidumbre.
Educación en tiempos de redes: It’s complicated
_1º
12. Pero no cabe duda de que tenemos que tener en cuenta dos
hechos estructurales:
Educación en tiempos de redes: It’s complicated_1º
13. Internet es como la electricidad: infraestructura de nuestras vidas
Manuel Castells
…un hecho
Educación en tiempos de redes: It’s complicated
_1er
Foto: http://www.flickr.com/photos/32786348@N07/4661527483
14. Es muy difícil entender y apreciar a la generación que te sucede.
Henry Matisse.
Foto: http://www.pinterest.com/pin/32862272253842951/
…un hecho
Educación en tiempos de redes: It’s complicated
_2º
15. Déjenme ahora que
cuestione un
concepto confundente
y peligroso.
Educación en tiempos de redes: It’s complicated
Nativos vs Inmigrantes digitales
16. Para ellos, la tecnología es como el aire. Donald Tapscott
Foto: https://www.flickr.com/photos/36041246@N00/8239117636
…y que nos lleva a
una retórica: el
determinismo
tecnológico
Educación en tiempos de redes: It’s complicated
17. La educación en tiempos de redes
_2º tema
Educación en tiempos de redes: It’s complicated
18. Es imprescindible establecer la relación de las TIC con el desarrollo en
los alumnos de su capacidad para aprender a aprender, para buscar
información de forma selectiva, para tener una posición crítica ante la
información disponible en la red, para fomentar los encuentros personales
entre los iguales y no solo los virtuales... y para fomentar los valores
de tolerancia, respeto, solidaridad y justicia.
ÁLVARO MARCHESI. Secretario General de OEI
Educación en tiempos de redes: It’s complicated_2º
19. Educación en tiempos de redes: It’s complicated
Atender a la educación en tiempos de redes supone abordar el problema
conjuntamente entre alumnos, padres, profesores, gestores y comunidad y
tratar temas como la identidad, privacidad, adicción, riesgos, acoso,
desigualdad y alfabetización digital.
_2º
21. Internet ha cambiado para siempre la forma de relacionarnos con los
demás. Vivimos conectados en la Red por lo que es imprescindible
gestionar bien nuestra presencia en ella ¡Somos lo que vivimos!
VÍCTOR CUEVAS
@vcuevas
VIVIR EN LA RED
Educación en tiempos de redes: It’s complicated
Foto: https://www.flickr.com/photos/11961511@N03
_2º
22. Nuestra forma de aprender ha de cambiar, pasando de estar basada en los
contenidos a estar basada en las conexiones. De la riqueza de nuestra Red
Personal de Aprendizaje dependerán en gran medida nuestras competencias.
JUAN SÁNCHEZ MARTOS @jsmartos
Foto: State Library of Victoria https://www.flickr.com/photos/statelibraryofvictoria_collections/10127680376/in/set-72157636268927006
APRENDER EN
RED
Educación en tiempos de redes: It’s complicated_2º
23. Cuando el mundo se pone feo y el trabajo resbala entre las manos o (casi)
desaparece, puede que unas buenas competencias digitales nos ayuden a
sobrellevarlo... e incluso a transformar esa realidad en otra mejor.
JULEN ITURBE
@juleniturbe
TRABAJAR EN RED
Educación en tiempos de redes: It’s complicated_2º
24. La educación conectada abre ventanas, derriba muros y borra fronteras
entre los llamados nativos e inmigrantes digitales. La educación
conectada hace que todos seamos aprendices en movimiento, peregrinos del
mundo en este viaje personal y comunitario que es la vida en red.
TÍSCAR LARA
@tiscar
COMUNICAR EN
RED
Educación en tiempos de redes: It’s complicated_2º
25. En la era de la Sociedad en red nuestra escuela tiene muchos retos por
asumir, muchas preguntas que contestar y muchos caminos que explorar aún.
Pero sin lugar a dudas, podemos afirmar que nos encontramos en un
momento emocionante en el que tenemos infinitas posibilidades para
trabajar juntos, conectados, y en el que el cambio de modelo educativo es
posible.
CHARO FERNÁNDEZ
@yalocin
…un momento lleno de posibilidades
Educación en tiempos de redes: It’s complicated_2º
26. … que hay que abordar sin prejuicios, pero con
espíritu crítico, asumiendo la complejidad y
huyendo de las retóricas extremas.
Educación en tiempos de redes: It’s complicated_2º
27. Educación en tiempos de redes:
necesidad, utilidad, oportunidad
Educación en tiempos de redes: It’s complicated
_2º
28. Necesidad
Necesidad porque, como adultos y como profesionales de la
educación tenemos la responsabilidad de acompañar a nuestros
hijos y a nuestros alumnos en el desarrollo de las capacidades
necesarias para que hagan un uso eficiente, provechoso y
responsable de la Red y las redes. Necesidad de aprender a vivir
en la Red.
Foto: Iowa Digital Library https://www.flickr.com/photos/uiowa/8407681289/
Educación en tiempos de redes: It’s complicated
29. Utilidad
Utilidad porque el uso de la Red y las redes nos permite generar
entornos de aprendizaje más ricos, más motivadores y
probablemente más integradores y más relevantes para nuestros
alumnos. Entornos más vinculados con la realidad que viven fuera
del aula.
Educación en tiempos de redes: It’s complicated
30. Oportunidad
Oportunidad porque incorporando las lógicas de la cultura digital
y las redes estamos desarrollando competencias necesarias para
cualquier ciudadano y profesional para vivir y trabajar en la
sociedad en red. Competencias como la cultura digital, el
pensamiento creativo y crítico, la comunicación, la gestión de la
información, el trabajo colaborativo y distribuido y el
aprendizaje a lo largo de la vida. Estamos aprendiendo a aprender
en red y a trabajar en red.
Foto: http://www.flickr.com/photos/22326055@N06/8685700797
Educación en tiempos de redes: It’s complicated
31. Tres últimas cosas para recordar:
Educación en tiempos de redes: It’s complicated
32. Si algo nos caracteriza como seres humanos es la capacidad
de comunicación.
Si algo caracteriza nuestro tiempo es la conectividad
ubicua y las enormes posibilidades de comunicación.
La única manera de acercarse a estos temas es asumiendo su
complejidad.
Si algo ha caracterizado siempre al aprendizaje ha sido ser
una actividad social.
La transformación digital ha amplificado nuestro lado más
social.
La tecnología nos humaniza, nos hace más sociales.
Aplicada a la educación sitúa en el lugar central a las
personas.
1ª
Educación en tiempos de redes: It’s complicated
33. 2ª
Educación en tiempos de redes: It’s complicated
Foto: Dean Shareski https://www.flickr.com/photos/shareski/2917156969/in/set-72157606411341392