Este documento analiza la necesidad de capacitar a los profesores de educación técnica en el uso de tecnologías de información y comunicación (TIC) para aprovechar sus beneficios en la enseñanza. Propone capacitar a los profesores a través de un curso virtual que les permita interactuar con las TIC de manera tecnológica y didáctica.
Tics en la educación basica del ecuadorJessy Pujota
El documento describe las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación básica de Ecuador. El gobierno ecuatoriano ha implementado políticas para expandir el acceso a las TIC en las escuelas, incluyendo equipamiento tecnológico, capacitación de docentes, software educativo, y aulas tecnológicas comunitarias. Las TIC pueden mejorar el aprendizaje de los estudiantes y hacer las clases más interactivas.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) incluyen recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y compartir información a través de dispositivos como computadoras, teléfonos, televisores y consolas de juego. El documento discute cómo las TIC permiten un acceso fácil e instantáneo a la información de manera inmaterial y cómo facilitan la interactividad y automatización de tareas. También clasifica las TIC en redes, terminales y servicios.
Este documento propone capacitar a docentes, estudiantes y padres en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para mejorar la educación. Explica las funciones de las TIC en la educación como herramienta de enseñanza y aprendizaje. También analiza dos escenarios de docentes, uno experto pero sin dominio de TIC y otro dominando TIC pero sin experiencia, y propone capacitar al primero para combinar experiencia y uso de TIC en la enseñanza.
El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su importancia para la educación en Ecuador. Resalta que las TIC facilitan la comunicación y el acceso a la información, pero que Ecuador enfrenta desafíos como la falta de capacitación docente, infraestructura y acceso deficiente que han creado una brecha digital. Se proponen soluciones como mayor inversión estatal, capacitación docente y proyectos de conectividad para integrar las TIC en la educación y desarrollar una sociedad del conocimiento.
Propuesta del uso de las tic en la gestionGloribel Ortiz
Este documento presenta una propuesta para integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la gestión y procesos pedagógicos de la Escuela Valentín Michel. La propuesta busca capacitar a maestros, estudiantes y personal en el uso de las TIC, automatizar procesos administrativos, e introducir software educativo para mejorar el aprendizaje. Se propone utilizar computadoras, internet, cámaras, proyectores y programas como Excel y Web 2.0.
Este documento presenta una propuesta para capacitar a docentes en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación. Explica que existen docentes con experiencia pero sin habilidades TIC, y docentes con habilidades TIC pero sin experiencia. La propuesta busca unir ambas cualidades mediante un proceso de capacitación para que los docentes experimentados puedan integrar las TIC de manera efectiva en su enseñanza. El objetivo general es explorar todas las posibilidades pedagógicas que ofrecen las
Este documento propone implementar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en Ecuador para crear una sociedad del conocimiento centrada en la persona. Las prioridades incluyen un plan de conectividad nacional, educación, salud, teletrabajo, e-gobierno, seguridad en la red, justicia electrónica y centros de investigación y desarrollo de software. El documento también aboga por usar las TIC para la prevención de desastres.
La educación hoy más que nunca es reconocida como un pilar fundamental que conlleva el desarrollo de los países, siendo la responsabilidad del gobierno propiciar a través de la educación.
Tics en la educación basica del ecuadorJessy Pujota
El documento describe las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación básica de Ecuador. El gobierno ecuatoriano ha implementado políticas para expandir el acceso a las TIC en las escuelas, incluyendo equipamiento tecnológico, capacitación de docentes, software educativo, y aulas tecnológicas comunitarias. Las TIC pueden mejorar el aprendizaje de los estudiantes y hacer las clases más interactivas.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) incluyen recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y compartir información a través de dispositivos como computadoras, teléfonos, televisores y consolas de juego. El documento discute cómo las TIC permiten un acceso fácil e instantáneo a la información de manera inmaterial y cómo facilitan la interactividad y automatización de tareas. También clasifica las TIC en redes, terminales y servicios.
Este documento propone capacitar a docentes, estudiantes y padres en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para mejorar la educación. Explica las funciones de las TIC en la educación como herramienta de enseñanza y aprendizaje. También analiza dos escenarios de docentes, uno experto pero sin dominio de TIC y otro dominando TIC pero sin experiencia, y propone capacitar al primero para combinar experiencia y uso de TIC en la enseñanza.
El documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su importancia para la educación en Ecuador. Resalta que las TIC facilitan la comunicación y el acceso a la información, pero que Ecuador enfrenta desafíos como la falta de capacitación docente, infraestructura y acceso deficiente que han creado una brecha digital. Se proponen soluciones como mayor inversión estatal, capacitación docente y proyectos de conectividad para integrar las TIC en la educación y desarrollar una sociedad del conocimiento.
Propuesta del uso de las tic en la gestionGloribel Ortiz
Este documento presenta una propuesta para integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la gestión y procesos pedagógicos de la Escuela Valentín Michel. La propuesta busca capacitar a maestros, estudiantes y personal en el uso de las TIC, automatizar procesos administrativos, e introducir software educativo para mejorar el aprendizaje. Se propone utilizar computadoras, internet, cámaras, proyectores y programas como Excel y Web 2.0.
Este documento presenta una propuesta para capacitar a docentes en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación. Explica que existen docentes con experiencia pero sin habilidades TIC, y docentes con habilidades TIC pero sin experiencia. La propuesta busca unir ambas cualidades mediante un proceso de capacitación para que los docentes experimentados puedan integrar las TIC de manera efectiva en su enseñanza. El objetivo general es explorar todas las posibilidades pedagógicas que ofrecen las
Este documento propone implementar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en Ecuador para crear una sociedad del conocimiento centrada en la persona. Las prioridades incluyen un plan de conectividad nacional, educación, salud, teletrabajo, e-gobierno, seguridad en la red, justicia electrónica y centros de investigación y desarrollo de software. El documento también aboga por usar las TIC para la prevención de desastres.
La educación hoy más que nunca es reconocida como un pilar fundamental que conlleva el desarrollo de los países, siendo la responsabilidad del gobierno propiciar a través de la educación.
El plan busca fomentar el uso de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la Institución Educativa Loma Hermosa. Sus objetivos son realizar un análisis interno y externo de la institución, diseñar e implementar un plan para el aprovechamiento de las TIC, y fomentar su uso en la enseñanza. El plan propone formación docente, adaptar los contenidos a las TIC, y desarrollar competencias en estudiantes para enfrentar los retos de la globalización.
propuesta para la creación de espacios educativos dentro del instituto pedagógico de Maturin, para que todos los docentes aprendan a incorporar las tics en su practica docente.
Este documento presenta información sobre las políticas y estrategias de integración de las TIC en la educación en Perú a través de los años. Detalla los objetivos y estrategias del plan actual, y resume brevemente algunas iniciativas gubernamentales clave como el Proyecto Huascarán, el programa Una Laptop por Niño, y los esfuerzos recientes para brindar acceso a Internet en escuelas.
Este documento propone capacitar a docentes, estudiantes y padres en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para mejorar la educación. Explica que las TIC son herramientas que permiten acceder, producir y compartir información. También destaca las ventajas de la educación virtual y el uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Finalmente, justifica la necesidad de capacitar a los docentes en el uso de las TIC para aprovechar mejor sus conocimientos y experiencia en el aula
Este documento presenta 3 cosas: 1) Explica el rol de las computadoras y la tecnología en la educación, incluyendo proyectos como Canaima Educativo. 2) Describe plataformas usadas en educación a distancia como b-learning y m-learning. 3) Detalla plataformas usadas actualmente por la Unesr como MOOCs.
Este documento describe un proyecto para implementar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las aulas de tercero y cuarto grado en la Escuela Nueva Montaña Abajo con el objetivo de mejorar las habilidades lectoras de los estudiantes. El proyecto utilizará herramientas TIC como procesadores de texto, navegación web y correo electrónico para motivar a los estudiantes y hacer el aprendizaje más significativo. Se espera que las TIC ayuden a desarrollar compet
Este documento presenta una introducción a los recursos y tecnologías de información y comunicación (TIC) disponibles en las instituciones educativas. Define TIC, Internet, el Sistema de Información de Gestión Administrativa de Instituciones Educativas (SIAGIE), PerúEduca, servidores escolares, laptops XO, kits de robótica Lego y otros recursos digitales. Explica cómo estas herramientas pueden usarse para mejorar la gestión administrativa y pedagógica en las escuelas.
Este documento presenta una propuesta para la implementación y administración de las TIC en la educación en la Unidad Educativa León Tolstoi (UELT). Explica que las nuevas generaciones demandan una educación más vinculada a la tecnología. Los objetivos son capacitar al personal sobre las TIC, usar las TIC como herramienta didáctica y administrativa, y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Propone estrategias como cursos de capacitación docente y promover el uso de las TIC en el aula.
La informática educativa utiliza el computador como herramienta para facilitar el aprendizaje. No es lo mismo que la computación, que se enfoca solo en el uso de programas. Enseñar solo computación puede hacer que los estudiantes se aíslen y dependan demasiado de las máquinas. La Web 2.0 permite a los usuarios crear y compartir contenido. Las TIC incluyen computadoras e internet, y su uso en Perú aún se limita principalmente a la alfabetización digital. La UNESCO propone tres enfoques de competencia docente en T
El documento presenta información sobre las políticas y estrategias de uso de TIC en la educación en Perú a través de los años. Detalla los programas implementados durante los gobiernos de Fujimori, Toledo y García, incluyendo Proyecto Huascarán, Una Laptop por Niño y la creación de la DIGETE. También resume las funciones actuales de la DIGETE y acuerdos recientes con empresas privadas para proveer internet gratuito a colegios estatales.
LA AGENDA DIGITAL 2.0 ES APROBADA MEDIANTE DECRETO SUPREMO Nº 066-2011 PCMJULISSATHC
Este documento propone el desarrollo de una estrategia para mejorar la formación de estudiantes de nivel secundario en la ciudad de Tacna mediante el uso combinado de modalidades presenciales y en línea de enseñanza. Se sugiere implementar un modelo de aprendizaje basado en el aula virtual que permita aprovechar las ventajas de ambas modalidades y superar sus debilidades, asignando tareas específicas en cada espacio pero de manera integrada. El objetivo es fomentar un ambiente de aprendizaje constructiv
El documento discute la importancia de que los docentes utilicen las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica que las TIC brindan a los estudiantes la oportunidad de desarrollar habilidades importantes y que los docentes desempeñan un papel clave en el diseño de oportunidades de aprendizaje que faciliten su uso. También destaca la necesidad de que los programas de desarrollo y formación docente incluyan capacitación en TIC para que los maestros puedan ofrecer
La propuesta presenta una iniciativa para reparar el laboratorio de informática de la Escuela Primaria Las María e integrar las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje a través del uso de la Web 2.0. El proyecto busca habilitar el laboratorio, capacitar a los docentes y estudiantes sobre las TIC, y establecer un cronograma para que diferentes grados utilicen el laboratorio semanalmente y desarrollen actividades educativas usando herramientas como juegos, videos, podcasts, wikis y blogs.
Este documento presenta una propuesta para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la Escuela Primaria Las María mediante el uso de la Web 2.0. La propuesta consiste en reparar las computadoras del laboratorio de informática, instalar conexión a internet y capacitar a docentes, estudiantes y padres sobre el uso educativo de las TIC. El objetivo es enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de recursos como redes sociales, blogs, wikis y otros.
El documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las diferentes áreas de educación primaria, incluyendo conocimiento del medio natural, lengua castellana, educación artística, lengua extranjera, matemáticas y educación física. Explica cómo las TIC pueden usarse para simular fenómenos, desarrollar el pensamiento interactivo y proporcionar información en diferentes formatos para facilitar el aprendizaje en estas áreas.
Este documento discute el impacto de las tecnologías de la información en la educación. Explica que las TIC pueden mejorar la calidad de la educación al hacerla más interactiva y atractiva para los estudiantes. También destaca que las TIC tienen el potencial de reducir la brecha digital y mejorar los niveles educativos en países en desarrollo, pero requieren una infraestructura adecuada y aplicaciones educativas efectivas. El documento concluye resaltando que las TIC deben usarse junto con enfoques pedagógic
El documento presenta una propuesta para integrar recursos tecnológicos como televisión, radio y data show en el aula de nivel inicial del Centro Educativo Generoso Alejo Lombert Carrasco en Dajabón, República Dominicana. Actualmente el aula carece de estos recursos. La propuesta busca justificar e implementar el uso de las TIC para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera creativa y dinámica.
Este documento describe el impacto y aplicación de la informática en el sistema educativo venezolano. Explica que la informática se ha convertido en una herramienta indispensable en la educación, permitiendo el acceso a información y programas educativos. También describe cómo las TIC han transformado la educación venezolana, con programas como Canaima Educativo que provee laptops a estudiantes y centros de información en las escuelas. Sin embargo, se necesita más capacitación de docentes y recursos tecnológicos para aprovechar mejor las ventajas de
El documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación peruana. Argumenta que las TIC no están lo suficientemente presentes en la educación, especialmente en las zonas rurales. También señala que el presupuesto para investigación científica e innovación tecnológica en Perú es muy bajo y que el proyecto educativo regional de Tacna no ha logrado implementar plenamente las TIC como lo establece la Agenda Digital 2.0.
Las TIC representan una oportunidad para mejorar la calidad de la educación a través de un aprendizaje globalizado e innovador. Es necesario integrar las nuevas tecnologías en las aulas de clase para dejar de lado los métodos tradicionales y aprovechar la familiaridad de los estudiantes con la tecnología. Sin embargo, se requiere planificación y colaboración entre instituciones educativas, sociedad y gobierno para implementar estrategias que permitan el uso efectivo de las TIC en la enseñanza.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para la fase exploratoria, marco teórico e índice de un seminario de título. La rúbrica evalúa aspectos como la identificación y explicación de los conceptos clave, la relación entre los textos de apoyo y los conceptos, y la estructura y precisión del índice. La evaluación se realiza mediante una calificación del 1 al 5 en cada categoría.
El plan busca fomentar el uso de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la Institución Educativa Loma Hermosa. Sus objetivos son realizar un análisis interno y externo de la institución, diseñar e implementar un plan para el aprovechamiento de las TIC, y fomentar su uso en la enseñanza. El plan propone formación docente, adaptar los contenidos a las TIC, y desarrollar competencias en estudiantes para enfrentar los retos de la globalización.
propuesta para la creación de espacios educativos dentro del instituto pedagógico de Maturin, para que todos los docentes aprendan a incorporar las tics en su practica docente.
Este documento presenta información sobre las políticas y estrategias de integración de las TIC en la educación en Perú a través de los años. Detalla los objetivos y estrategias del plan actual, y resume brevemente algunas iniciativas gubernamentales clave como el Proyecto Huascarán, el programa Una Laptop por Niño, y los esfuerzos recientes para brindar acceso a Internet en escuelas.
Este documento propone capacitar a docentes, estudiantes y padres en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para mejorar la educación. Explica que las TIC son herramientas que permiten acceder, producir y compartir información. También destaca las ventajas de la educación virtual y el uso de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. Finalmente, justifica la necesidad de capacitar a los docentes en el uso de las TIC para aprovechar mejor sus conocimientos y experiencia en el aula
Este documento presenta 3 cosas: 1) Explica el rol de las computadoras y la tecnología en la educación, incluyendo proyectos como Canaima Educativo. 2) Describe plataformas usadas en educación a distancia como b-learning y m-learning. 3) Detalla plataformas usadas actualmente por la Unesr como MOOCs.
Este documento describe un proyecto para implementar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las aulas de tercero y cuarto grado en la Escuela Nueva Montaña Abajo con el objetivo de mejorar las habilidades lectoras de los estudiantes. El proyecto utilizará herramientas TIC como procesadores de texto, navegación web y correo electrónico para motivar a los estudiantes y hacer el aprendizaje más significativo. Se espera que las TIC ayuden a desarrollar compet
Este documento presenta una introducción a los recursos y tecnologías de información y comunicación (TIC) disponibles en las instituciones educativas. Define TIC, Internet, el Sistema de Información de Gestión Administrativa de Instituciones Educativas (SIAGIE), PerúEduca, servidores escolares, laptops XO, kits de robótica Lego y otros recursos digitales. Explica cómo estas herramientas pueden usarse para mejorar la gestión administrativa y pedagógica en las escuelas.
Este documento presenta una propuesta para la implementación y administración de las TIC en la educación en la Unidad Educativa León Tolstoi (UELT). Explica que las nuevas generaciones demandan una educación más vinculada a la tecnología. Los objetivos son capacitar al personal sobre las TIC, usar las TIC como herramienta didáctica y administrativa, y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Propone estrategias como cursos de capacitación docente y promover el uso de las TIC en el aula.
La informática educativa utiliza el computador como herramienta para facilitar el aprendizaje. No es lo mismo que la computación, que se enfoca solo en el uso de programas. Enseñar solo computación puede hacer que los estudiantes se aíslen y dependan demasiado de las máquinas. La Web 2.0 permite a los usuarios crear y compartir contenido. Las TIC incluyen computadoras e internet, y su uso en Perú aún se limita principalmente a la alfabetización digital. La UNESCO propone tres enfoques de competencia docente en T
El documento presenta información sobre las políticas y estrategias de uso de TIC en la educación en Perú a través de los años. Detalla los programas implementados durante los gobiernos de Fujimori, Toledo y García, incluyendo Proyecto Huascarán, Una Laptop por Niño y la creación de la DIGETE. También resume las funciones actuales de la DIGETE y acuerdos recientes con empresas privadas para proveer internet gratuito a colegios estatales.
LA AGENDA DIGITAL 2.0 ES APROBADA MEDIANTE DECRETO SUPREMO Nº 066-2011 PCMJULISSATHC
Este documento propone el desarrollo de una estrategia para mejorar la formación de estudiantes de nivel secundario en la ciudad de Tacna mediante el uso combinado de modalidades presenciales y en línea de enseñanza. Se sugiere implementar un modelo de aprendizaje basado en el aula virtual que permita aprovechar las ventajas de ambas modalidades y superar sus debilidades, asignando tareas específicas en cada espacio pero de manera integrada. El objetivo es fomentar un ambiente de aprendizaje constructiv
El documento discute la importancia de que los docentes utilicen las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Explica que las TIC brindan a los estudiantes la oportunidad de desarrollar habilidades importantes y que los docentes desempeñan un papel clave en el diseño de oportunidades de aprendizaje que faciliten su uso. También destaca la necesidad de que los programas de desarrollo y formación docente incluyan capacitación en TIC para que los maestros puedan ofrecer
La propuesta presenta una iniciativa para reparar el laboratorio de informática de la Escuela Primaria Las María e integrar las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje a través del uso de la Web 2.0. El proyecto busca habilitar el laboratorio, capacitar a los docentes y estudiantes sobre las TIC, y establecer un cronograma para que diferentes grados utilicen el laboratorio semanalmente y desarrollen actividades educativas usando herramientas como juegos, videos, podcasts, wikis y blogs.
Este documento presenta una propuesta para integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la Escuela Primaria Las María mediante el uso de la Web 2.0. La propuesta consiste en reparar las computadoras del laboratorio de informática, instalar conexión a internet y capacitar a docentes, estudiantes y padres sobre el uso educativo de las TIC. El objetivo es enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de recursos como redes sociales, blogs, wikis y otros.
El documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las diferentes áreas de educación primaria, incluyendo conocimiento del medio natural, lengua castellana, educación artística, lengua extranjera, matemáticas y educación física. Explica cómo las TIC pueden usarse para simular fenómenos, desarrollar el pensamiento interactivo y proporcionar información en diferentes formatos para facilitar el aprendizaje en estas áreas.
Este documento discute el impacto de las tecnologías de la información en la educación. Explica que las TIC pueden mejorar la calidad de la educación al hacerla más interactiva y atractiva para los estudiantes. También destaca que las TIC tienen el potencial de reducir la brecha digital y mejorar los niveles educativos en países en desarrollo, pero requieren una infraestructura adecuada y aplicaciones educativas efectivas. El documento concluye resaltando que las TIC deben usarse junto con enfoques pedagógic
El documento presenta una propuesta para integrar recursos tecnológicos como televisión, radio y data show en el aula de nivel inicial del Centro Educativo Generoso Alejo Lombert Carrasco en Dajabón, República Dominicana. Actualmente el aula carece de estos recursos. La propuesta busca justificar e implementar el uso de las TIC para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera creativa y dinámica.
Este documento describe el impacto y aplicación de la informática en el sistema educativo venezolano. Explica que la informática se ha convertido en una herramienta indispensable en la educación, permitiendo el acceso a información y programas educativos. También describe cómo las TIC han transformado la educación venezolana, con programas como Canaima Educativo que provee laptops a estudiantes y centros de información en las escuelas. Sin embargo, se necesita más capacitación de docentes y recursos tecnológicos para aprovechar mejor las ventajas de
El documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación peruana. Argumenta que las TIC no están lo suficientemente presentes en la educación, especialmente en las zonas rurales. También señala que el presupuesto para investigación científica e innovación tecnológica en Perú es muy bajo y que el proyecto educativo regional de Tacna no ha logrado implementar plenamente las TIC como lo establece la Agenda Digital 2.0.
Las TIC representan una oportunidad para mejorar la calidad de la educación a través de un aprendizaje globalizado e innovador. Es necesario integrar las nuevas tecnologías en las aulas de clase para dejar de lado los métodos tradicionales y aprovechar la familiaridad de los estudiantes con la tecnología. Sin embargo, se requiere planificación y colaboración entre instituciones educativas, sociedad y gobierno para implementar estrategias que permitan el uso efectivo de las TIC en la enseñanza.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para la fase exploratoria, marco teórico e índice de un seminario de título. La rúbrica evalúa aspectos como la identificación y explicación de los conceptos clave, la relación entre los textos de apoyo y los conceptos, y la estructura y precisión del índice. La evaluación se realiza mediante una calificación del 1 al 5 en cada categoría.
El documento describe cómo el pensamiento de diseño implica actuar de manera innovadora, colaborativa y experimental para resolver problemas. Se propone un enfoque que incluye las fases de observar, definir, evaluar, idear, maquetar y comprender para identificar necesidades, proponer soluciones creativas y visualizarlas. Además, Tim Brown explica que el pensamiento de diseño se basa en la intuición, reconocimiento de patrones e integración de lo emocional y funcional, proponiendo una vía intermedia entre lo racional y lo analítico
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Este documento presenta las pautas de evaluación y calificaciones de varios estudiantes en el curso de Historia del Diseño Contemporáneo II. Los criterios de evaluación incluyen la consistencia formal y conceptual, la exposición y la memoria explicativa. Cada criterio tiene un porcentaje de la calificación total y descriptores específicos. Las calificaciones parciales y generales de cada estudiante se muestran al final.
El Museo Nómada es un museo ubicado en la Ciudad de México que busca llevar el arte a espacios públicos no convencionales para que más personas puedan acceder a él de manera gratuita.
Este documento presenta las pautas de evaluación para la fase exploratoria, marco teórico e índice de un seminario de título. La pauta de evaluación de la fase exploratoria consta de 5 criterios evaluados de 49 a 5 puntos. La pauta de evaluación del marco teórico consta de 5 criterios evaluados de 49 a 39 puntos. Finalmente, la pauta de evaluación del índice consta de 4 criterios evaluados de 49 a 39 puntos.
El documento presenta una introducción al diseño gráfico, explicando que el diseño se relaciona con la gente y los mensajes siempre van dirigidos a alguien específico. El diseño transforma lo invisible en visible y comunica mensajes para que las personas se informen, eduquen, asistan a eventos u obtengan otros resultados. Finalmente, se enumeran diversas áreas de práctica profesional del diseño gráfico.
Este documento describe diferentes códigos iconográficos y lingüísticos para hacer transparente un cuadro de pertinencias. Describe códigos objetuales, estilísticos, kinésicos, prosémicos, lingüísticos y gráficos, incluyendo el uso de objetos, gestos, tiempo, distancia, palabras, tipografía, signos gráficos convencionales y signos gráficos propuestos. El objetivo es identificar los mejores códigos para representar rasgos o características de interés.
El documento clasifica las tipografías sans serif en cuatro categorías: Grotescas, Neo-Góticas, Geométricas y Humanísticas. Las Grotescas son las primeras versiones sans serif derivadas de un tipo egipcio y no tienen una estructura geométrica visible. Las Neo-Góticas como Univers y Frutiger se dibujan con sutileza y obedecen a una estructura estudiada. Las Geométricas como Futura se basan en formas geométricas y tienen letras con diferencias mínimas. Las Humanístic
El documento habla sobre las variables visuales y tipográficas y cómo se pueden aplicar para comunicar significados. Explica variables como forma, tamaño, posición, orientación, espacio y textura y cómo afectan al mensaje cuando se aplican a la tipografía. El objetivo es que los estudiantes aprendan a seleccionar tipografías según su connotación para proyectos gráficos. Como tarea, se les pide crear un afiche, folleto u otro formato trabajando con variables visuales para connotar el significado de las letras, fra
Este documento clasifica las diferentes familias tipográficas. Describe las fuentes manuscritas o script como cursivas o caligráficas que se usan para títulos o firmas. Luego describe las tipografías góticas como letras oscuras influenciadas por la escritura de los monjes, e incluye subcategorías como gótico antiguo. Finalmente, habla de las fuentes decorativas o de exhibición diseñadas para llamar la atención y sugerir épocas, que se usan en títulos, logotipos y frases cort
Este documento describe diferentes criterios para categorizar las funciones de los objetos. Presenta cuatro criterios: (1) la clase de utilidad, que divide las funciones en físicas, síquicas y sico-físicas; (2) el criterio genético-evolutivo, que distingue entre funciones innatas y adquiridas; (3) el criterio jerárquico, que diferencia funciones principales de secundarias; y (4) el criterio relacional, que separa funciones independientes de dependientes. El propósito es proveer una tax
Este documento describe la importancia de la enseñanza de la informática en el laboratorio y las leyes que regulan la tecnología en Venezuela. Explica que la informática es un recurso educativo valioso y que las nuevas tecnologías pueden mejorar el aprendizaje. También resume varias leyes venezolanas clave relacionadas con la tecnología, como la Constitución, el decreto sobre acceso a Internet, y las leyes de ciencia, tecnología e innovación y sobre mensajes de datos y firmas electrónicas. El documento en
Este documento presenta las perspectivas de Mavi Cruz Navarro sobre el diseño industrial. Ella ve el diseño industrial como mejorando la calidad de vida de los usuarios a través de la comprensión del entorno, la conceptualización, un enfoque transdisciplinario, soluciones paramétricas y versátiles, y la sostenibilidad, todo lo cual se manifiesta a través de sus proyectos de diseño industrial.
El documento habla sobre las hormonas hipofisarias. Explica que la neurohipófisis almacena dos hormonas producidas en el hipotálamo, la oxitocina y la hormona antidiurética, y las transporta al torrente sanguíneo cuando el cuerpo las necesita. También describe algunas alteraciones de estas hormonas como el síndrome de diabetes insípida relacionado con la hormona antidiurética.
Este documento presenta una webquest sobre robótica educativa. Propone dividir a los estudiantes en 3 grupos, cada uno con una tarea diferente relacionada con robótica o inteligencia artificial. El objetivo es que los estudiantes expandan su conocimiento sobre estos temas a través de investigación, presentaciones y discusión. El documento también describe los recursos e instrucciones que se utilizarán.
El documento describe los principales aspectos de la neurociencia y su relación con el aprendizaje. Explica que la neurociencia estudia el cerebro y su funcionamiento a través de disciplinas como la neuroanatomía y la neurofisiología. Resalta que el cerebro es dinámico y se modifica con la experiencia, y que el aprendizaje produce cambios físicos en la estructura cerebral al modificar las conexiones sinápticas entre neuronas. Finalmente, presenta 12 principios sobre cómo aprende el cerebro/mente según Caine & Caine, incl
El documento describe las 10 etapas del proceso de diseño: 1) encargo del cliente y definición inicial del problema, 2) recolección de información, 3) análisis e interpretación de la información, 4) determinación de objetivos, canal y mensaje, 5) especificaciones para la visualización, 6) desarrollo del anteproyecto, 7) presentación al cliente, 8) organización de la producción, y 10) evaluación del alcance de los objetivos.
El documento describe la necesidad de capacitar a los docentes ecuatorianos en el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para mejorar la calidad de la educación. Propone desarrollar programas de capacitación en TIC para docentes, estudiantes y la población en general con el fin de fomentar una cultura informática y el uso de las TIC en el aula. También destaca la brecha digital entre zonas rurales y urbanas en el Ecuador y la importancia de promover el acceso a la tecnología.
Este documento trata sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación venezolana. Explica que las TIC incluyen tecnologías para almacenar, enviar y procesar información. Luego discute que las TIC deben incorporarse en la educación para apoyar el aprendizaje y evitar la brecha digital. Finalmente, destaca que en Venezuela las TIC ayudan en la sociedad y la educación al mejorar habilidades, acceso a información y desarrollo integral.
En este portafolio nuestr@s compañer@s docentes encontrarán algunas prácticas educativas con el uso de TICS que, aunque tendrán mucho por mejorar evidencian que su implementación en la educación son una ayuda en la gestión pedagógica, es decir, sirven de complemento o facilitador en la educación y se deben aprovechar los recursos que ofrece en la preparación del material educativo para potencializar las capacidades cognitivas de cada
individuo.
El documento presenta el Plan de Gestión en TIC de la Institución Educativa Departamental General Carlos Albán para el año 2010. El plan busca incluir más la tecnología en la enseñanza para ofrecer alternativas de aprendizaje dinámicas. Entre las fortalezas se encuentran los docentes capacitados y los estudiantes motivados, mientras que las debilidades incluyen la falta de computadores y poca participación de los estudiantes en el uso de TIC con fines pedagógicos. El plan tiene como objetivos ampliar el acceso a Internet
El documento presenta el Plan de Gestión en TIC de la Institución Educativa Departamental General Carlos Albán para el año 2010. El plan busca incluir más la tecnología en la enseñanza para ofrecer alternativas de aprendizaje dinámicas. Entre las fortalezas se encuentran los docentes capacitados y los estudiantes motivados, mientras que las debilidades incluyen la falta de computadores y poca participación de los estudiantes en el uso de las TIC con fines pedagógicos. El plan tiene como objetivos ampliar el acceso a
Este documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación ecuatoriana. El Sistema Integral de Tecnologías para la Escuela y la Comunidad (SíTEC) promueve el acceso a las TIC en las escuelas y capacita a los docentes en su uso para mejorar la educación. La introducción de las TIC en las aulas trae beneficios como facilitar la comunicación y el aprendizaje colaborativo, pero requiere capacitar a los docentes en su uso e implementación.
La informática ha tenido un gran impacto en la educación venezolana. El gobierno ha implementado el programa Canaima Educativo para proveer computadoras portátiles a estudiantes y ha incorporado las TIC en el currículo escolar. Las TIC han despertado el interés de los estudiantes en la investigación y mejorado sus habilidades. Sin embargo, los docentes deben capacitarse en el uso de las TIC para poder enseñar efectivamente con estas herramientas.
El documento discute la evolución histórica de la incorporación de las TIC en la educación. Comenzó en la década de 1960 con programas de enseñanza en computadoras mainframes. En las décadas siguientes, proyectos como PLATO y TICCIT exploraron el uso de computadoras para la enseñanza. El lenguaje LOGO se desarrolló en el MIT para facilitar el aprendizaje a través de la programación. En la década de 1970, países europeos comenzaron a introducir computadoras en las escuelas secundarias y
Este documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC pueden mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje al facilitar el acceso a la información y fomentar habilidades como la resolución de problemas. Sin embargo, también enfatiza la necesidad de un esfuerzo personal para construir conocimientos a partir de la información. El documento propone objetivos como utilizar las TIC para desarrollar materiales educativos y estrategias de aprendizaje col
Ensayo sobre las tic yaneth alcaraz hoyos i semestre d nocturnoyeniracarolina
El documento describe un proyecto del Ministerio de Educación Nacional para crear entornos de aprendizaje creativos con apoyo de las TIC. El proyecto busca modernizar la educación pública en el país al enseñar a los estudiantes a usar la tecnología e informática como herramientas de aprendizaje. Para lograr esto, el proyecto capacitará a los maestros en el uso de las TIC en el aula y mejorará la infraestructura tecnológica de las escuelas. El objetivo final es que los estudiantes apre
Ensayo sobre las tic yaneth alcaraz hoyos i semestre d nocturnoyanemadealcarazhoyos
El documento describe un proyecto del Ministerio de Educación Nacional para crear entornos de aprendizaje creativos con apoyo de las TIC. El proyecto busca modernizar la educación pública en el país al enseñar a los estudiantes a usar la tecnología e informática como herramientas de aprendizaje. Para lograr esto, el proyecto capacitará a los maestros en el uso de las TIC en el aula y mejorará la infraestructura tecnológica de las escuelas. El objetivo final es que los estudiantes apre
Este documento describe el impacto y aplicación de la informática en la educación venezolana. Explica que la informática ha transformado la forma de enseñar y aprender, cambiando los roles de docentes y estudiantes. También describe varios proyectos educativos del gobierno venezolano que hacen uso de las tecnologías de la información, como el programa Canaima Educativo que provee computadoras a estudiantes. Concluye resaltando la importancia de las inversiones del gobierno en tecnología para adaptar el sistema educativo a los requ
El documento discute la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. Señala que las TIC deben incorporarse en los diseños curriculares para capacitar continuamente a los docentes y estudiantes. También explica que las TIC, como los blogs, permiten publicar contenidos de aprendizaje en línea y satisfacer las necesidades actuales. Finalmente, resalta la importancia de que los docentes adquieran habilidades para integrar efectivamente las TIC en su práctica pedagógica.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están transformando la educación al facilitar entornos de aprendizaje enriquecidos y adaptados que desarrollan mejor las habilidades cognitivas. Sin embargo, el acceso desigual a las TIC está creando una brecha digital. Los gobiernos latinoamericanos y la UNESCO están trabajando para integrar las TIC en los sistemas educativos de forma que mejore la calidad de la enseñanza y reduzca las desigualdades, capacitando a los docentes para que
El documento analiza las ventajas y desafíos del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Discute cómo las TIC han adquirido importancia en la sociedad y la educación, y cómo permiten presentar contenidos de manera más dinámica e interactiva. También explora los beneficios de las TIC para los estudiantes, como la motivación y la cooperación, y para los profesores, como la flexibilidad y la comunicación mejorada.
El documento describe la nueva Ley de Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TIC) en Colombia, la cual crea el Ministerio de TIC, la Agencia Nacional del Espectro y fortalece la Comisión de Regulación de Telecomunicaciones. También discute la importancia de las TIC en la educación, como facilitar nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje, y exigir nuevas habilidades a estudiantes y docentes.
IMPACTO DE LA INFORMATICA EN LA EDUCACION VENEZOLANAabreudelta
Este documento describe el impacto y aplicación de la informática en la educación venezolana. Explica que la constitución venezolana garantiza el acceso a la información y tecnología, y que el estado promueve su uso en la educación. También describe cómo las TIC se han incorporado en el sistema educativo para hacerlo más dinámico e interactivo, aunque requieren un uso ético. Concluye que la informática es una herramienta educativa útil cuando es aplicada correctamente en el contexto educativo.
Este documento analiza el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el ámbito educativo. Explica que las TIC han ido adquiriendo mayor importancia en la educación y se han convertido en una herramienta básica para profesores y estudiantes. También destaca las ventajas de las TIC en el aula como la motivación, la interactividad y la cooperación entre estudiantes. Finalmente, concluye que las TIC aportan un enfoque innovador y creativo a la educación y benefician a todos los
Este documento analiza el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el ámbito educativo. Explica que las TIC se han vuelto cada vez más importantes en la educación y son casi una necesidad para profesores y estudiantes. También destaca algunas ventajas de las TIC en la educación como la motivación, el interés y la interactividad de los estudiantes, así como la cooperación entre ellos. El documento concluye resaltando la importancia de formar a profesores y estudiantes en el uso adecuado
El documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las aulas dominicanas. Señala que las TIC ahora forman parte integral de la vida diaria y deben aplicarse de manera responsable en la educación. También destaca la necesidad de capacitar a los maestros en el uso de las TIC y de desarrollar estándares para guiar su incorporación en la formación docente inicial.
1. Capacitación en Tecnologías de la Información y la Comunicación, una
necesidad del profesor de la Educación Técnica.
M.Sc. Gonzalo Fidel Conde Rejas
RESUMEN.
En este artículo se analiza la necesidad de capacitar a los profesores de la
educación técnica en el uso de las tecnologías de información y comunicación
(TIC). De esta forma podrán aprovechar las ventajas que ofrecen las TICs en el
proceso de enseñanza aprendizaje. Para que esto sea posible, se propone
realizar la capacitación mediante un curso virtual el cual permitirá la interacción
con las TICs, tanto a nivel tecnológico como didáctico.
PALABRAS CLAVE: Tecnología Información y Comunicación, Educación
Técnica, Capacitación
ABSTRACT.
This article discusses the need to train teachers of technical education in the
use of information and communication technologies. In this way can take
advantage offered by ICTs in the teaching-learning process to make this
possible plans to conduct training through an online course which will allow
interaction with ICT both technological and didactic.
KEY WORDS: Information and Communication Technology, Technical
Education, Training.
INTRODUCCIÓN
La educación en Bolivia está sufriendo cambios muy importantes, y la
tecnología es uno de los aspectos con mayor relevancia para el gobierno, así lo
demuestra la dotación de computadoras a profesores y en un futuro cercano a
estudiantes gracias a la vigencia de la nueva ley de educación denominada
AVELINO SIÑANI - ELIZARDO PEREZ.
2. La ley AVELINO SIÑANI - ELIZARDO PEREZ resalta la importancia de la
educación técnica y tecnología, por esta razón los institutos de Técnicos están
cobrando gran importancia.
En los últimos años el desarrollo tecnológico se aceleró drásticamente dando
paso a la invención de la computadora y con ello aparecieron las redes de
datos para posteriormente dar paso a Internet que trajo consigo innovaciones
en la comunicación que permiten la adquisición, producción, almacenamiento,
tratamiento y presentación de información, a estos avances se les denominó
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).
La aplicación de las tecnologías de la información y comunicación en la
educación trae bastantes beneficios como el de contribuir al desarrollo de la
creatividad y desplegar la inventiva. También permite buscar, analizar y evaluar
información, así como resolver problemas y elaborar decisiones; además
ayudan a comunicar, colaborar, publicar y producir material audio visual. Las
personas están rodeadas de avances tecnológicos que deben aprender a
utilizar de manera eficiente para aprovecharlo al máximo.
Por lo expresado en el anterior párrafo al profesor le incumbe la
responsabilidad de crear las posibilidades de aprendizaje y el entorno propicio
en el aula que facilite el uso de las tecnologías de información y comunicación,
que ayudan a una mayor interacción entre profesores y estudiantes, a transmitir
y construir colaborativamente ideas, proyectos, visiones y reforzar la conciencia
de las mismas; a ayudar a los estudiantes para aprender, comunicar y crear
productos del conocimiento.
En el Técnico Boliviano Suizo la infraestructura tecnológica está dada por un
laboratorio de computadoras que cuenta con Internet las 24 horas del día.
Estudiantes y profesores pueden hacer uso en cualquier momento de estas
instalaciones; sin embargo, existe una dificultad a la hora de utilizar esta
tecnología los profesores la aplican de forma tradicional solo para proyectar
información sin aprovechar las ventajas que las Tecnologías de la Información
y Comunicación ofrecen para la educación.
3. El presente trabajo, por lo tanto tiene el objetivo de fundamentar la importancia
de las Tecnologías de Información y Comunicación para los profesores de la
educación técnica, de esta forma generar espacios de capacitación donde
aprendan el uso de las TICs en el proceso de enseñanza aprendizaje.
DESARROLLO
En los últimos años en Bolivia se está viviendo grandes cambios sociales, lo
que derivó en una reforma educativa, que fue promulgada el 20 de diciembre
de 2010, la puesta en vigencia de la nueva ley de educación denominada
AVELINO SIÑANI - ELIZARDO PEREZ, propone una educación
descolonizadora, liberadora y transformadora para alcanzar un país más justo
potenciado por la educación.
Hasta antes de la ley AVELINO SIÑANI - ELIZARDO PEREZ, la Educación
Técnica ha sido una de las necesidades menos atendidas por el sistema
educativo. Con la puesta en práctica de esta ley, los colegios Técnicos a nivel
de bachillerato han sido particularmente prestigiados, sin embargo la debilidad
del aparato productivo no ha permitido potenciarlos y hacer de ellos una
alternativa educacional para la población, ni para la formación de cuadros
medios de dirección.
La Educación Técnica tubo un primer intento de fortalecimiento, de manera
oficial, en 1973 con la Ley de la Educación Boliviana (1973), igualmente se
pone en marcha el Instituto Boliviano de Aprendizaje con la finalidad de
capacitar para el trabajo y brindar mano de obra cualificada a la industria.
En el nuevo Código de la Educación, denominado AVELINO SIÑANI -
ELIZARDO PEREZ pone énfasis en la educción técnica y tecnológica que
pretende desarrollar “las habilidades que tienden a proporcionar la capacidad
práctica, el saber y las actitudes necesarias para el trabajo en una ocupación o
grupo de ocupaciones en cualquier rama de la actividad económica”(1).Tareas
que viene cumpliendo el Instituto Técnico Boliviano Suizo.
Este Instituto, es una institución privada de dicada a la formación de
profesionales que tiene la misión de contribuir a la formación y capacitación de
los Recursos Humanos que se requiere para el desarrollo integral de la nación
4. Boliviana en la actualidad ofrece tres carreras a nivel de Técnico Superior:
Diseño Grafico, Redes de Comunicación y Parvulario.
La ley de educación está contribuyendo a implantar tecnología en la educación,
el gobierno del estado Plurinacional de Bolivia, viene implantando políticas para
que esto sea posible, en los últimos años se dotaron de computadoras
portátiles a los profesores de la educación básica y recientemente se anunció
que los estudiantes también serian beneficiados con una computadora.
Los avances tecnológicos favorecen al desarrollo de los pueblos tal como lo
afirman las Naciones Unidas, “El rápido progreso de estas tecnologías brinda
oportunidades sin precedentes para alcanzar niveles más elevados de
desarrollo. La capacidad de las TICs para reducir muchos obstáculos
tradicionales, especialmente el tiempo y la distancia, posibilitan, por primera
vez en la historia, el uso del potencial de estas tecnologías en beneficio de
millones de personas en todo el mundo”(2).
El gobierno de Bolivia está invirtiendo en tecnología, pero también es necesario
invertir en capacitación a los profesores para utilizar las herramientas
tecnológicas. El Instituto Técnico Boliviano Suizo cuenta con laboratorios de
computación además de conexión a internet para profesores y estudiantes lo
que crea un ambiente propicio para el aprendizaje mediante las TICs.
Estas herramientas tecnológicas pueden ayudar a que exista una mayor
interacción entre profesores y estudiantes, sin embargo, los profesores del
Instituto Técnico Boliviano Suizo imparten las clases con un enfoque tradicional
centrado en ellos, utilizando a las tecnologías de la información y comunicación
solo para presentar los contenidos de las materias haciendo que lo tradicional
pase a un entorno digital sin aprovechar las ventajas que las TIC ofrecen, lo
que se manifiesta en la falta de creatividad e innovación en entornos de trabajo
colaborativos.
La UNESCO en la guía de planificación titulada las Tecnologías de la
Información y la Comunicación en la Formación Docente afirma que “las TICs
ofrecen un variado espectro de herramientas que pueden ayudar a transformar
las clases actuales –centradas en el profesor, aisladas del entorno y limitadas
5. al texto de clase– en entornos de conocimiento ricos, interactivos y centrados
en el alumno”(3).
Los profesores deben estar preparados para incluir en sus clases las
Tecnologías de Información y Comunicación, existe una dificultad potencial en
este momento, que es la diferencia que existe entre estudiantes y profesores,
el consultor Eugenio Serverin en el documento Enfoque Estratégicos sobre las
TICs en Educación en América Latina y el Caribe expresa que “Las nuevas
generaciones viven intensamente la omnipresencia de las tecnologías digitales,
al punto que esto podría estar incluso modificando sus destrezas cognitivas. En
efecto, se trata de jóvenes que no han conocido el mundo sin Internet, y para
los cuales las tecnologías digitales son mediadoras de gran parte de sus
experiencias”(4).
En la actualidad existe demasiada información disponible para los estudiantes,
el profesor debe desarrollar las habilidades de sus educandos para que puedan
administrar la gran cantidad de información disponible, enseñar a aprender a
aprender y aprender a desaprender, lo que les permitirá evaluar los
conocimientos que poseen y remplazarlos por nuevos cuando sea necesario.
“Para aprovechar de manera efectiva el poder de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación, deben cumplirse las siguientes condiciones
esenciales:
Alumnos y profesores deben tener suficiente acceso a las tecnologías
digitales y a internet en los salones de clase, escuelas e instituciones de
capacitación docente.
Alumnos y profesores deben tener a su disposición contenidos
educativos en formato digital que sean significativos, de buena calidad y
que tomen en cuenta la diversidad cultural.
Los profesores deben poseer las habilidades y conocimientos
necesarios para ayudar a los alumnos a alcanzar altos niveles
académicos mediante el uso de los nuevos recursos y herramientas
digitales”(3).
6. Por tanto no solo los estudiantes deben saber utilizar las Tecnologías de
Información y Comunicación los profesores representan un punto importante en
la asimilación de estas nuevas herramientas.
Las instituciones donde se realiza el trabajo del profesor deben garantizar la
calidad de los conocimientos que posee respecto al trabajo con las TICs, se
debe capacitar a los profesores para incorporar en sus clases las nuevas
herramientas de aprendizaje. De esta forma los docentes desarrollarán nuevas
habilidades y tendrán nuevos recursos.
“Para poder lograr estas capacitaciones en los profesores en Tecnologías de
Información y Comunicación es necesario comprender:
El impacto de la tecnología en la sociedad global y sus repercusiones en
la educación.
El amplio conocimiento que se ha generado acerca de la forma en que
los individuos aprenden y las consecuencias que ello tiene en la
creación de entornos de aprendizaje más efectivos y atractivos,
centrados en el alumno.
Las distintas etapas del desarrollo docente y los grados de adopción de
las TICs por parte de los profesores.
La importancia del contexto, la cultura, la visión y liderazgo, el
aprendizaje permanente y los procesos de cambio al momento de
planificar la integración de las tecnologías a la capacitación docente.
Las habilidades en el manejo de las TICs que los docentes deben
adquirir tanto en lo que refiere al contenido como a la pedagogía, los
aspectos técnicos y sociales, el trabajo conjunto y el trabajo en red.
La importancia de desarrollar estándares que sirvan como guía para la
implementación de las TICs en la formación docente.
Las condiciones esenciales para una integración efectiva de las TICs en
la capacitación docente.
Las estrategias más relevantes que deben tomarse en cuenta al
planificar la inclusión de las TICs en la capacitación docente y al dirigir el
proceso de transformación”(3).
7. Es criterio de este autor que las capacitaciones a profesores pueden ser
ofrecidas por distintas instituciones académicas como universidades u otros
centros de educación. Pero un enfoque más efectivo es ofrecer capacitación
dentro de la propia institución, que cuente con el apoyo de las autoridades, y
que aborde las preocupaciones o temas de interés de cada profesor en
particular.
Por su parte la “Teacher Training Agency” plantea los siguientes aspectos que
se deben seguir para la formación del profesorado:
“Cuándo y cómo utilizar las TICs en la enseñanza de sus asignaturas,
así como también cuándo no utilizarlas.
Cómo utilizar las TICs para enseñar a toda la clase en su conjunto.
Cómo utilizar e incluir las TICs al planificar una lección, y cómo elegir y
organizar los recursos de las TICs de forma adecuada.
Cómo evaluar el trabajo de los alumnos cuando se han utilizado
tecnologías de la información y comunicación.
Cómo utilizar las TICs para mantenerse actualizados, compartir sus
prácticas y reducir el nivel de burocracia” (5).
Tal como se menciona en el último punto, una buena forma de capacitar a los
profesores de la Educación Técnica en el uso de TIC, es emplear los cursos
virtuales o también conocidos como ambientes virtuales de aprendizaje.
En palabras de Ingrid Camacho los ambientes virtuales son “ambientes
diseñados para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes a través de la
virtualidad, haciendo uso de las herramientas que ofrecen las TIC, la
correlación entre estos términos es lo que caracteriza la educación virtual,
como el producto de la colaboración en línea entre sus usuarios. Entonces, los
Ambientes virtuales están constituidos por varios elementos que son el
resultado de la organización y relación entre ellos”(6)
Los ambientes virtuales tienen los siguientes elementos: La interacción,
seguimiento, evaluación, contenidos curriculares y la colaboración.
A continuación se presentan cada uno de los elementos antes mensionados:
8. La interacción: intercambio comunicativo entre los actores del proceso: sólo
compartir la información; para tratarla y procesarla; y generar una nueva.
El seguimiento: es fundamental sobre todo porque el docente moderará el
desenvolvimiento de sus estudiantes durante las actividades.
La Evaluación: vista como un proceso de valoración que permite a los
participantes el incremento de habilidades para forjar sus propios aprendizajes,
Contenidos Curriculares: son todos aquellos recursos que diseña y pone a
disposición el docente para sus estudiantes.
La Colaboración: elemento que se encuentra presente durante todo el proceso
de aprendizaje dentro de los Ambientes Virtuales, siendo uno de los más
significativos, ya que a través del compartir experiencias, conocimientos y
emociones, los estudiantes entrelazan, en la mayoría de los casos, relaciones
de afectividad lo cual garantiza un estado de satisfacción y tranquilidad dentro
de dichos entornos.
CONCLUSIONES
En este artículo se ha querido abordar la necesidad de capacitar a los
profesores de la educación técnica en el uso de las tecnologías de información
y comunicación (TIC). De esta forma podrán aprovechar las ventajas que
ofrecen las TICs en el proceso de enseñanza aprendizaje. Para desarrollar las
habilidades del profesional de la Educación Técnica en el uso de la
Tecnologías de la Información y Comunicación se sugiere utilizar un curso
virtual como medio de capacitación.
9. REFERENCIA
1. Zamora, K. L. (2011). Educación técnica y producción en Bolivia. La Paz
. pág 6
2. Katz, J. (2003). Los caminos hacia una sociedad de la información en
América Latina y el Caribe. Santiago de Chile: Naciones Unidas, pág. 10
3. Resta, P. (2005). Las tecnologías de la información y la comunicación en
la formación docente. Francia: UNESCO, pág. 20, pág 13, pág 14.
4. Severin, E. (2013). Enfoque Estratégicos Sobre las TICs en Educación
en América Latina y el Caribe. Chile: UNESCO, pág 15.
5. Basic indicators on the incorporation of ICT into European Education
Systems: Facts and figures. (2013). Recuperado el 03 de 11 de 2013, de
EDZ ArchiDok: http://www.pedz.uni-mannheim.de/daten/edz-
wf/eud/01/2-87116-332-4-EN.pdf. pág 23
6. Camacho, I. (04 de 2009). www.ugr.es. Recuperado el 30 de 08 de
2013, de
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/numero8/Articulos/Formato/
articulo4.pdf, pág. 15
BIBLIOGRAFÍA
Basic indicators on the incorporation of ICT into European Education Systems:
Facts and figures. (2013). Recuperado el 03 de 11 de 2013, de EDZ
ArchiDok: http://www.pedz.uni-mannheim.de/daten/edz-wf/eud/01/2-
87116-332-4-EN.pdf
Camacho, I. (04 de 2009). www.ugr.es. Recuperado el 30 de 08 de 2013, de
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/numero8/Articulos/Formato/
articulo4.pdf
Katz, J. (2003). Los caminos hacia una sociedad de la información en América
Latina y el Caribe. Santiago de Chile: Naciones Unidas.
Resta, P. (2005). Las tecnologías de la información y la comunicación en la
formación docente. Francia: UNESCO.
10. Severin, E. (2013). Enfoque Estratégicos Sobre las TICs en Educación en
América Latina y el Caribe. Chile: UNESCO.
Zamora, K. L. (2011). Educación técnica y producción en Bolivia. La Paz .