El documento describe la historia y objetivos de la atención temprana en España. Se introdujeron los primeros programas de atención temprana en los años 1970 y se generalizaron en 1983 con la Ley de Integración Social del Minusválido. La atención temprana se dirige a niños de 0-6 años con alteraciones en el desarrollo o riesgo de padecerlas y sus familias, con el objetivo de prevenir o eliminar discapacidades y garantizar la participación plena de las personas con discapacidad.

1. AtEnCión TeMpRaNa Esmeralda Olmo Erika Gómez Tamara López Natalia Gómez

2. Historia de la Atención Temprana Año 74/75 dieron lugar los primeros programas por iniciativa privada. 1. SEREM Servicio social de recuperación y rehabilitación de minusválidos psíquicos y físicos Desarrolla 2 acciones fundamentales : 1977 establecimiento de importantes vías de subvención a la iniciativa privada para implantación de la estimulación precoz. 2. IMSERSO 1980. Servicios de atención temprana en centros base, pero no a todos. A partir de 1.983 −−−−−−−−−−−−− LISMI (1.982) (Ley de integración social del minusválido) En 1.983 se generaliza la atención temprana y llega a todos los centros base

3. PROCESO DE EVALUACIÓN − INTERVENCION ENTREVISTA CON LOS PADRES En este proceso se llevan a cabo análisis como: Datos personales La organización familiar que tienen Si tienen algun familiar con discapacidad Que es lo que creen que le pasa al niño Si es un problema biológico, si estaba previsto o no... Los hábitos saludables que tiene el niño Si los padres han consultado con otros especialistas Como actuó en la escuela infantil Que información tienen los profesores Comunicación entre los miembros de la familia ESTE PROCESO DE EVALUACIÓN, SE LLEVA A CABO POR EL CENTRO PARA CONOCER EL CONTEXTO FAMILIAR, BIOLOGICO Y PSICOLOGICO DEL NIÑO PARA FAVORECER A ESTE EN SU DESARROLLO, EN LAS CLASES DE ATENCION TEMPRANA

4. *Definición de Atención Temprana*: Es el conjunto de acciones coordinadas con carácter global e interdisciplinar, planificadas de forma sistemática y dirigida al niño de entre 0-6 años con alteraciones en el desarrollo o riesgo de padecerlas, a su familia y su entorno. Estas acciones, preventivas y/o asistenciales, estarán encaminadas a facilitar su evolución en todas las facetas, respetando el propio ritmo y fundamentando la intervención en los aspectos relacionados, lúdicos y funcionales.

5. Objetivos Prevenir o eliminar la minusvalía, impedir que se agrave y atenuar sus consecuencias. Garantizar a las personas con minusvalía una participación plena y activa en la vida social. Ayudar a las personas con minusvalía a llevar una vida autónoma, según sus propios deseos. (Libro Blanco de la Atención Temprana, R.P.A.P.M., 2000)

6. Población a la que se dirige · Niños / as entre 0−6 años. Niños / as con necesidades transitorias o permanentes originadas por alteraciones en el desarrollo o por deficiencias. · Es muy importante actuar lo antes posible, por las familias, para la aceptación e integración del niño, por la plasticidad neuronal que permite una mejor evolución.

7. Fomentar el bienestar Promueve la estabilidad Promueve el desarrollo y el crecimiento Proporciona oportunidades Entorno saludable

8. ATENCIÓN TEMPRANA Y RIESGO SOCIAL La Atención Temprana se dirige a tres amplios sectores de la población, cada uno de ellos con sus características y diferencias específicas: - Niños en situación de mayor riesgo ambiental, como puede ser la pobreza, bajo estatus socioeconómico, ausencia de padre o madre, madre adolescente. - Niños en situación de mayor riesgo biológico, como por ejemplo prematuros, niños a término asfixiados. - Niños con retrasos, discapacidades de desarrollo. Es importante destacar que en ocasiones las alteraciones en el desarrollo y/o las situaciones de riesgo se superponen unas con otras, de ahí la complejidad de su detección y tratamiento eficaz. Se puede considerar que un sujeto se encuentra en situación de riesgo social cuando proviene de contextos de bajo nivel socioeconómico, se encuentra en situación de acogimiento, pertenece a familias disfuncionales y con historia de violencia o maltrato infantil, con progenitores con enfermedades crónicas, adiciones o falta de autonomía personal, que han sufrido gestación problemática, problemas biológicos, deficiente vinculación o falta de estimulación.

9. Criterios de detección de riesgo social: - Muy bajo nivel económico. - Embarazo accidental traumatizante. - Convivencia conflictiva en el núcleo familiar. - Separación traumatizante en el núcleo familiar. - Padres de bajo C.I./ Entorno no estimulante. - Enfermedades graves. - Adicciones. - Prostitución. - Delincuencia / Encarcelamiento. - Madres adolescentes. - Sospecha de malos tratos. - Niños acogidos en hogares infantiles. - Familias que no cumplimentan los controles de salud. Estos criterios son de carácter general para la población de cero a seis años de edad. Los sujetos objeto de una Intervención Temprana para la prevención y la mejora de las deficiencias son aquellos que presentan uno o varios factores de riesgo. La Atención Temprana debe dar respuesta al niño, a su familia y a su entorno, interviniendo de forma conjunta pero diferenciada en los diversos contextos, en una labor coordinada de profesionales. El hospital es un lugar privilegiado para observar el entorno más cercano del recién nacido, su familia, ofreciendo la posibilidad de intervenir si la situación lo requiere.

10. Centro de atención temprana APHISA El Centro de Atención Temprana se estructurará en torno a las siguientes unidades: Unidad de valoración y orientación:  Evaluación social.  Evaluación psicológica.  Evaluación sobre el aparato motor del niño.  Evaluación del desarrollo evolutivo motor del niño/a.  Programa de seguimiento.

11. En una escala más pequeña el centro está dividido en seis salas de tratamiento, diferenciadas entre Si por colores: - Amarilla : Sala de Estimulación Global. - Azul: Sala de Psicomotricidad. - Roja : Sala de Fisioterapia. - Verde: Dirección. - Naranja : Sala de psicoterapia y atención sociofamiliar. - Rosa : Sala del lenguaje y comunicación.

12. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS La persona con retraso en el desarrollo y su familia, recibirán la atención requerida en función de su problemática y de sus necesidades. En la atención individual:  INDIVIDUALIDAD : El proceso de atención se realizará de manera individualizada tanto en lo relativo al programa de intervención con el niño como a la atención a la familia.  GLOBALIDAD : La intervención tendrá un carácter global teniendo en cuenta todas las áreas de desarrollo, elaborando un plan de actuación conjunta entre los distintos profesionales que intervengan con el niño.  INTERDISCIPLINARIEDAD: Las atenciones se llevarán a cabo por un equipo de profesionales que actuarán de manera conjunta y coordinada en todo el proceso.  PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES : La atención terapéutica se realizará, siempre que sea posible, con la presencia de los padres en las sesiones de tratamientos. Se fomentará en todo momento su implicación y participación activa para aplicar el tratamiento en el contexto natural.

13. En la adaptación al entorno ADAPTACIÓN FAMILIAR: Desde el equipo se velará, en medida de lo posible, para que las dinámicas familiares mantengan el equilibrio necesario para el desarrollo del niño y la evolución, crecimiento y bienestar de la familia.  ADAPTACIÓN ESCOLAR : Se fomentará la incorporación lo antes posible del niño al medio escolar, realizándose coordinaciones periódicas con el equipo de profesionales que trabajen con el niño en ese medio.  ADAPTACIÓN SOCIAL: El equipo planteará a cada familia, en función de sus características y necesidades, todas aquellas actividades complementarias, dentro y fuera del Centro, que faciliten la normalización de las actividades de ocio e inclusión de los niños/as y sus familias en las dinámicas del medio social.  INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN: Se informará a la familia de todos los recursos que puedan beneficiar la integración socio ambiental.

14. En la actuación preventiva:  Se preverá la atención de los niños de ALTO RIESGO , tanto biológico como social.  Se podrán elaborar y aplicar PROGRAMAS DE SEGUIMIENTO a los niños que temporalmente y por distintos motivos, no se incorporen a la unidad de Atención Terapéutica del Centro.  Se coordinarán las ACCIONES CON OTROS SERVICIOS , médicos, sociales y educativos de carácter preventivo.