Este documento resume los conceptos clave de la atención temprana y la atención temprana del desarrollo infantil. La atención temprana se define como un conjunto de intervenciones dirigidas a niños de 0-6 años con trastornos en el desarrollo o en riesgo de padecerlos, así como a sus familias y entornos. La atención temprana del desarrollo infantil se enfoca en fortalecer a los adultos responsables del niño a través de sesiones terapéuticas que promueven el lib

1. Neurociencias y Aprendizaje en las Alteraciones del Desarrollo
CBI 330
Facultad de Educación
Escuela de Educación Diferencial
• Atención Temprana y A.T.D.I
UNIDAD I: NEUROCIENCIA Y ATENCIÓN TEMPRANA

2. MATERIAL PROPIEDAD DE UDLA.
AUTORIZADA SU UTILIZACIÓN SÓLO PARA FINES ACADÉMICOS.

3. Según: “Libro Blanco de Atención Temprana”
Conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos.

4. NIÑO/A
FAMILIA
ENTORNO
LA ATENCIÓN TEMPRANA…
SOCIAL
SALUD
EDUCACIÓN

5. INTERDISCIPLINARIO
TRANSDISCIPLINARIO
Está formado por profesionales de diferentes disciplinas, en el cual hay un espacio formal para compartir la información, y las decisiones se toman a partir de la misma, y los objetivos son comunes.
Los miembros adquieren conocimientos de otras disciplinas relacionadas y las incorporan a su práctica. Un solo profesional del equipo asume la responsabilidad de la atención al niño y/o el contacto directo con su familia.
Definiendo…
ORIENTACIONES
EQUIPOS

6. Definiendo…
El desarrollo infantil es el resultado de la interacción entre factores genéticos y factores ambientales.
Son factores ambientales de orden psicológico y social: la interacción del niño con su entorno, los vínculos afectivos que establece a partir del afecto y estabilidad en los cuidados que recibe, la percepción de cuanto le rodea (personas, imágenes, sonidos, movimientos...)
SON NECESIDADES BÁSICAS DEL SER HUMANO
Determinantes en el desarrollo emocional, funciones comunicativas, conductas adaptativas y en la actitud ante el aprendizaje.

7. 1) RIESGO PSICO-SOCIAL:
Aquellos que viven en unas condiciones sociales poco favorecedoras, como son la falta de cuidados o de interacciones adecuadas con sus padres y familia, maltrato, negligencias, abusos, que pueden alterar su proceso madurativo.
OJO! ESTO PUEDE DARSE EN CUALQUIER ESTATUS SOCIO-ECONÓMICO
Definiendo…
2) RIESGO BIOLÓGICO
Biológico: Periodo pre, peri o postnatal, o durante el desarrollo temprano, han estado sometidos a situaciones que podrían alterar su proceso madurativo.

8. TRASTORNO DEL DESARROLLO:
La desviación significativa del “curso” del desarrollo, como consecuencia de acontecimientos de salud o de relación que comprometen la evolución biológica, psicológica y social.
Algunos retrasos en el desarrollo pueden compensarse o neutralizarse de forma espontánea, siendo a menudo la intervención la que determina la transitoriedad del trastorno.
Definiendo…

9. Se considera…
Intrapersonales: biológicos, psico-sociales y educativos, propios de cada individuo.
Interpersonales: Relacionados con su propio entorno, familia, escuela, cultura y contexto social.
GLOBALIDAD

10. Considera…
Niveles de intervención:
1.Prevención Primaria:
Tiene como objetivo evitar las condiciones que pueden llevar a la aparición de deficiencias o trastornos en el desarrollo infantil.
(Salud, Servicios Sociales y Educación)
2. Prevención Secundaria:
Tiene por objetivo la detección y el diagnóstico precoz de los trastornos en el desarrollo y de situaciones de riesgo.
3. Prevención Terciaria:
Agrupa todas las actividades dirigidas al niño y su entorno con el fin de mejorar las condiciones de su desarrollo, se debe atenuar o superar los trastornos en el desarrollo, prevenir trastornos secundarios y modificar los factores de riesgo en el entorno inmediato del niño.

11. LA ATENCIÓN TEMPRANA…
OBJETIVO PRINCIPAL:
Los niños que presentan trastornos en su desarrollo o tienen riesgo de padecerlos, reciban, siguiendo un modelo que considere los aspectos bio-psico- sociales, todo aquello que desde la vertiente preventiva y asistencial pueda potenciar su capacidad de desarrollo y de bienestar, posibilitando de la forma más completa su integración en el medio familiar, escolar y social, así como su autonomía personal.

12. LA ATENCIÓN TEMPRANA…
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1.Reducir los efectos de una deficiencia o déficit sobre el conjunto global del desarrollo del niño.
2. Optimizar, en la medida de lo posible, el curso del desarrollo del niño.
3. Introducir los mecanismos necesarios de compensación, de eliminación de barreras y adaptación a necesidades específicas.

13. LA ATENCIÓN TEMPRANA…
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
4. Evitar o reducir la aparición de efectos o déficits secundarios o asociados producidos por un trastorno o situación de alto riesgo.
5. Atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia y el entorno en el que vive el niño.
6. Considerar al niño como sujeto activo de la intervención.

14. LA ATENCIÓN TEMPRANA
DIAGNÓSTICO
Biológico – Psicológico – Social - Educativo
Medicina – Psicología – C. Sociales - Pedagogía
1.DIAGNÓSTICO FUNCIONAL .
2.DIAGNÓSTICO SINDRÓMICO.
3.DIAGNÓSTICO ETIOLÓGICO.

15. DIAGNÓSTICO
1. Funcional:
Cualitativo y cuantitativo de trastornos o disfunciones.
Información básica: Interacciones familiares, entorno cultural, capacidades y su posibilidad de desarrollarlas.
Fundamental para plantear los objetivos y estrategias de intervención.

16. DIAGNÓSTICO
2. Sindrómico:
Conjunto de signos o síntomas que definen entidad patológica determinada.
Permite conocer las estructuras neurológicas, psíquicas o sociales responsables del trastorno y nos orienta sobre su etiología.

17. DIAGNÓSTICO
3. Etiológico:
Informa sobre las causas (biológico o psico- social) de trastornos funcionales o síndromes.

18. Conozcamos otra propuesta de A.T
“ATENCIÓN TEMPRANA DEL DESARROLLO INFANTIL”
A.T.D.I
Emmi Pikler y sus experiencias en el
Instituto Loczy en Hungría.

19. Desarrollo
Forma terapéutica
Niño/a
NO SON TERAPEUTAS, RECIBEN HERRAMIENTAS
FAMILIA O ADULTO RESPONSABLE

20. OBJETIVO A.T.D.I
Fortalecer, asesorar y acompañar a los adultos encargados del cuidado del niño, sean estos familiares directos (padres, abuelos, tíos) o terceras personas (cuidadoras, maestras).
Intervención con el niño en sesiones de carácter terapéutico, cuya característica fundamental es la creación de un dispositivo espacial en el cual el niño despliega diversas actividades en forma libre y autoinducida.
“LIBRE MOVIMIENTO”

21. METODOLOGÍA A.T.D.I
OBSERVACIÓN DIRECTA
“Escala de Desarrollo del Instituto Pikler- Lòczy”
¿DÓNDE?
SALA: “Dispositivo espacial” 3 Aspectos fundamentales:
-Seguridad
-Aprendizaje
-Movimiento libre
“SEPARACIÓN – INDIVIDUACIÓN”
NIÑO- PADRES- TERAPEUTA

23. FUNCIÓN DEL TERAPEUTA A.T.D.I
Propiciar un espacio físico y emocional, que permita al niño desplegar su actividad por iniciativa propia.
Promover situaciones de aprendizaje a partir de la experiencia, facilitando así la toma de consciencia acerca de sus propias capacidades y de sus límites.
A través de: objetos al alcance de los bebés, siendo un estímulo que les permita la exploración y manipulación de éstos.

24. DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA A.T.D.I
Base principal es el movimiento autónomo.
POSTULA
Si se dan ciertas condiciones materiales: ropa, espacio, objetos y relacionales: la actitud del adulto.
Los bebés organizan sus movimientos de forma autónoma, mostrándose muy activos, interesados por descubrir y explorar el entorno y desarrollan una serie de movimientos y acciones que serán la base para funciones más evolucionadas.

25. Fuentes Bibliográficas
1. Grupo Atención Temprana-GAT. (2000). Libro Blanco de la Atención Temprana. Madrid. Real patronato para la discapacidad.
2. ANSARES (junio 2013). Por el Desarrollo Infantil. Buenos Aires, Argentina. Disponible en: ttp://www.ansares.com.ar/atencion_temprana.html

26. MATERIAL ACADÉMICO PROPIEDAD DE UDLA, ELABORADO POR DOCENTE DANIELA TOLEDO PÉREZ