Este documento describe los diferentes tipos de apoyos y recursos disponibles para satisfacer las necesidades de la diversidad de alumnos en las escuelas inclusivas. Menciona los decretos de organización de atención a la diversidad, los equipos directivos orientadores, los tipos de apoyos, y las categorías de alumnos con necesidades educativas especiales o específicas de apoyo. También cubre temas como los materiales didácticos adaptados, la organización del espacio y tiempo en el aula, y estrategias de enseñanza como proyectos
Presentación utilizada en el primer módulo de formación impartida por el Equipo de Orientación del Centro Cultural Vallisoletano al profesorado del centro.
Atención a la diversidad en educación secundaria en Castilla y León, medidas de atención a la diversidad, ordinarias, extraordinarias, legislación educativa. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
Esta es una presentación en la que se explica el proceso llevado a cabo para la elaboración de una UDI (siguiendo las indicaciones de los proyectos COMBAS y PICBA) en 2º de la ESO.
Estrategias diferenciadas de apoyo a la diversidad. Acordes con la propuestas del Diseño universal de aprendizaje DUA. Múltiples formas de presentación, expresión y motivación.
Presentación utilizada en el primer módulo de formación impartida por el Equipo de Orientación del Centro Cultural Vallisoletano al profesorado del centro.
Atención a la diversidad en educación secundaria en Castilla y León, medidas de atención a la diversidad, ordinarias, extraordinarias, legislación educativa. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
Esta es una presentación en la que se explica el proceso llevado a cabo para la elaboración de una UDI (siguiendo las indicaciones de los proyectos COMBAS y PICBA) en 2º de la ESO.
Estrategias diferenciadas de apoyo a la diversidad. Acordes con la propuestas del Diseño universal de aprendizaje DUA. Múltiples formas de presentación, expresión y motivación.
con esta guia de observacion podras identificar en que medida el ambiente dentro del aula de clases se considera como el indicado para favorecer la atencion a las diversidades con las que se enfrentan los docentes en el dia a dia para fomentar un entorno de aprendizaje incluyente
material para el área de autismo. explicación venezolana sobre las adaptaciones curriculares requeridas por personas con TEA en cualquier nivel educativo del sistema educativo bolivariano venezolano, ubicado en la ciudad de Cumaná, basadas en los principios de la Metodología TEACCH, ABA, PECS, SAAC.
5. ACNEE
(Alumnos con
necesidades educativas
especiales)
ACNEAE
(Alumnos con
necesidades específicas
de apoyo educativo)
COMPENSATORIA
-Deficiencia motora.
-Deficiencia psíquica.
-Deficiencia sensorial.
-Altas capacidades.
-Dificultades de aprendizaje.
-Incorporación tardía.
-Desventaja social.
-Hospitalización.
6. ❖ Los materiales y recursos didácticos han de ser variados y adaptados
a la diversidad de capacidades y características del alumnado, de modo
que utilicen códigos comunicativos diversos (visuales, verbales, escritos,
auditivos, orales...).
❖ La organización de los espacios y los tiempos debe favorecer el que
se produzcan situaciones diversas dentro del aula:
■ trabajo individual, en pequeño grupo y en gran grupo,
actividades comunes y actividades diferenciadas, etc.
❖ Debe permitir el que se incorporen otros profesores y profesoras dentro
del aula y que compartan con los tutores o tutoras o con los profesores y
profesoras de área el proceso de enseñanza aprendizaje.
7. ● PEC/ Programación Didáctica
● Trabajo proyectos
● Trabajo cooperativo
● Agrupaciones flexibles
8. - PTI (Plan de Trabajo Individualizado) - Actividades significativas
- Adaptaciones curriculares no - Programa de diversidad
significativas. curricular
- Apoyos/Refuerzos - Repetición
ORDINARIAS EXTRAORDINARIAS