El documento describe la organización del aula de audición y lenguaje del CEIP "Antonio Cuevas". El aula contiene varios rincones para trabajar diferentes habilidades lingüísticas y comunicativas como el saludo, el vocabulario, el habla, la escucha y el uso de pictogramas PECS. Cada rincón se enfoca en una habilidad específica y utiliza materiales como bloques, cuadernos, ordenadores e imágenes para apoyar el desarrollo del lenguaje de los estudiantes.

1. AULA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE MAESTRA : MARÍA FERNÁNDEZ BUSTILLO. Organización del aula del CEIP “Antonio Cuevas”.

2. Nada más entrar al aula, el alumno saluda a la seño. La frase utilizada en principio es :¡Hola más nombre! . En el último trimestre se introdujo: ¡Hola María, buenos días! RINCÓN DEL SALUDO

3. RINCÓN DEL SALUDO.

4. RINCÓN DEL SALUDO SEGUIDAMENTE REPASAMOS LOS CONCEPTOS YA TRABAJADOS EN EL AULA ESPECÍFICA: DÍAS DE LA SEMANA. ESTACIÓN DEL AÑO. ESTADO DEL TIEMPO.

5. RINCÓN DEL SALUDO

6. Una vez completado el saludo, día, estación y clima, pasamos a formar la agenda del día. Vamos colocando los pictogramas de los rincones que trabajaremos con el alumno/a en cuestión. ELABORACIÓN DE AGENDA

7. EJEMPLO DE AGENDA

8. En el rincón del espejo tenemos concentradas varias actividades: Imitación (praxias) , ejercicios de soplo, articulación y pragmática. RINCÓN DEL ESPEJO

9. RINCÓN DEL ESPEJO

10. RINCÓN DEL ESPEJO Para el desarrollo de las praxias utilizamos el juego Nathan, praxias de BOB SPONJA, SONIDOS ONOMATOPÉYICOS… Para el desarrollo de los ejercicios de soplo: pomperos, bolitas de pimpom, papelillos, pitos, matasuegras, globos…

11. Para el desarrollo pragmático: Primero identificamos las emociones de fotos reales mediante el juego Nathan. A continuación identificamos y asociamos las emociones básicas a los pictogramas correspondientes. Luego presentamos situaciones cotidianas para ellos e identificamos las emociones y sus causas. Juego ¿Cómo estás? También desglosamos las situaciones en secuencias e identificamos sus estados emocionales junto con sus causa. Dime ¿por qué?

12. Por último, con algunos de los alumnos/as del aula específica llegamos a jugar a adivinar las intenciones.

13. En este rincón trabajamos la adquisición de nuevas palabras mediante los bloques elaborados con fotos reales y su asociación a pictogramas. RINCÓN DEL VOCABULARIO

14. RINCÓN DEL VOCABULARIO

15. RINCÓN DEL VOCABULARIO Con los más pequeños iniciamos la identificación de los objetos reales. Luego, pasamos a nombrarlos. Posteriormente formamos los sintagmas. Y finalmente exigimos oraciones simples: ¿Qué ves? Yo veo un elefante.

16. RINCÓN DEL VOCABULARIO (Ejemplos de blocs)

17. Aquí trabajamos la estructuración del lenguaje mediante preguntas inductoras que nos permiten prolongar progresivamente las oraciones. Comenzamos con cuadernos personalizados y continuamos con adaptación de otros materiales como el enséñame a hablar, cuentos con pictogramas, cuadernos de estructuración (libro del bebé, libro de los niños…) etc. Rincón del habla.

18. RINCÓN DEL HABLA(cuadernos personalizados)

19. RINCÓN DEL HABLA (cuadernos de estructuración)

20. Aquírealizamosdiferentestipos de actividades : escuchamos los cuentosrelacionados con cadabloquesemántico, trabajamos la discriminaciónauditivamediante el programa SEDEA, realizamosimitación corporal con los vídeos de CANTAJUEGOS , ESCUCHAMOS MÚSICA RINCÓN DEL ORDENADOR

21. RINCÓN DEL ORDENADOR

22. En este rincón pretendemos favorecer el desarrollo de las funciones comunicativas mediante el intercambio de imágenes: PECS RINCÓN DEL PECS

23. RINCÓN DEL PECS. Cada alumno con su carpeta correspondiente totalmente personalizada.

24. RINCÓN DEL PECS

25. RINCÓN DEL PECS Con una gran variedad de materiales seleccionados en función de sus deseos y gustos.