Este documento trata sobre los trastornos del desarrollo, en particular el autismo. Explica que los trastornos generales del desarrollo (TGD) incluyen déficit en la interacción social, comunicación y presencia de comportamientos estereotipados. El autismo es uno de los TGD y se caracteriza principalmente por problemas en la interacción social y la comunicación. También describe algunos de los rasgos característicos del autismo en el desarrollo físico, psicológico y cognitivo de los niños.
¿Por qué un docente debe conversar acerca del autismo? Seminario de Autismo p...RedParaCrecer
Esta presentación fue usada por el Prof. José Gregorio Silva en el Seminario de Autismo para docentes que se realizó el día 10 de mayo de 2011 en la cidad de Barquisimeto.
Este documento describe los trastornos del desarrollo infantil, incluyendo el autismo. Define el autismo como un trastorno neurológico complejo que afecta la comunicación, interacción social y comportamientos. Explica que puede tener causas genéticas, neurológicas, bioquímicas o ambientales, y describe sus principales características como dificultades en la comunicación, comportamientos repetitivos y falta de habilidades sociales. También distingue entre diferentes tipos de autismo como el síndrome de Asperger y de Rett
Este documento presenta el informe psicopedagógico de un niño de 5 años y 8 meses llamado David que muestra características del trastorno del espectro autista. El informe detalla los antecedentes médicos y de desarrollo de David, incluidos retrasos en el habla, la marcha y las habilidades sociales. Actualmente, David presenta hiperactividad, estereotipias y rabietas ocasionales. El informe proporciona esta información para ayudar a los maestros a comprender las necesidades educativ
Conversatorio Autismo para Docentes v0.1.7.1RedParaCrecer
Presentación usada por el Prof. José Gregorio Silva en el conversatorio "Conocimiento de Autismo para docentes" organizado por http://RedParaCrecer.org el día 2 de Abril (día internacional de la sensibilización en Autismo) en la ciudad de Caracas y disponible en http://www.ustream.tv/channel/RedParaCrecer.
Este documento describe el autismo y su diagnóstico. Explica que el autismo se caracteriza por limitaciones en el desarrollo de la comunicación, interacción social y comportamiento, y que el diagnóstico requiere la presencia de síntomas antes de los 3 años. Luego clasifica los tipos de autismo, describe los síntomas comunes, brevemente resume la evolución histórica del concepto de autismo, y explica cómo identificarlo y las instituciones encargadas de su atención.
El documento proporciona información sobre el autismo. Explica que es un trastorno neurológico complejo que afecta la capacidad de una persona para comunicarse y relacionarse. Afecta a aproximadamente 1 de cada 88 personas y es más común en niños que en niñas. No tiene cura, pero la intervención temprana puede mejorar significativamente los síntomas en muchos niños. Los padres deben consultar a un médico si notan señales de autismo como falta de contacto visual, lenguaje limitado o comportamientos repetitivos.
El documento presenta un informe preliminar de una comisión sobre una resolución para estudiar la viabilidad de construir escuelas especiales para niños con autismo en Puerto Rico. El informe incluye estadísticas sobre el aumento del autismo, características del trastorno, y un resumen de las ponencias de varias agencias gubernamentales y organizaciones sobre el tema durante las vistas públicas de la comisión.
Este documento resume los principales temas relacionados con los trastornos del espectro autista y del síndrome de Rett. Explica que el autismo afecta la interacción social, la comunicación y los patrones de comportamiento. También describe las leyes de Puerto Rico relacionadas con estos trastornos, los métodos de diagnóstico y las prácticas educativas comunes como el ABA y TEACCH. Finalmente, resalta la importancia de crear conciencia sobre estos trastornos.
¿Por qué un docente debe conversar acerca del autismo? Seminario de Autismo p...RedParaCrecer
Esta presentación fue usada por el Prof. José Gregorio Silva en el Seminario de Autismo para docentes que se realizó el día 10 de mayo de 2011 en la cidad de Barquisimeto.
Este documento describe los trastornos del desarrollo infantil, incluyendo el autismo. Define el autismo como un trastorno neurológico complejo que afecta la comunicación, interacción social y comportamientos. Explica que puede tener causas genéticas, neurológicas, bioquímicas o ambientales, y describe sus principales características como dificultades en la comunicación, comportamientos repetitivos y falta de habilidades sociales. También distingue entre diferentes tipos de autismo como el síndrome de Asperger y de Rett
Este documento presenta el informe psicopedagógico de un niño de 5 años y 8 meses llamado David que muestra características del trastorno del espectro autista. El informe detalla los antecedentes médicos y de desarrollo de David, incluidos retrasos en el habla, la marcha y las habilidades sociales. Actualmente, David presenta hiperactividad, estereotipias y rabietas ocasionales. El informe proporciona esta información para ayudar a los maestros a comprender las necesidades educativ
Conversatorio Autismo para Docentes v0.1.7.1RedParaCrecer
Presentación usada por el Prof. José Gregorio Silva en el conversatorio "Conocimiento de Autismo para docentes" organizado por http://RedParaCrecer.org el día 2 de Abril (día internacional de la sensibilización en Autismo) en la ciudad de Caracas y disponible en http://www.ustream.tv/channel/RedParaCrecer.
Este documento describe el autismo y su diagnóstico. Explica que el autismo se caracteriza por limitaciones en el desarrollo de la comunicación, interacción social y comportamiento, y que el diagnóstico requiere la presencia de síntomas antes de los 3 años. Luego clasifica los tipos de autismo, describe los síntomas comunes, brevemente resume la evolución histórica del concepto de autismo, y explica cómo identificarlo y las instituciones encargadas de su atención.
El documento proporciona información sobre el autismo. Explica que es un trastorno neurológico complejo que afecta la capacidad de una persona para comunicarse y relacionarse. Afecta a aproximadamente 1 de cada 88 personas y es más común en niños que en niñas. No tiene cura, pero la intervención temprana puede mejorar significativamente los síntomas en muchos niños. Los padres deben consultar a un médico si notan señales de autismo como falta de contacto visual, lenguaje limitado o comportamientos repetitivos.
El documento presenta un informe preliminar de una comisión sobre una resolución para estudiar la viabilidad de construir escuelas especiales para niños con autismo en Puerto Rico. El informe incluye estadísticas sobre el aumento del autismo, características del trastorno, y un resumen de las ponencias de varias agencias gubernamentales y organizaciones sobre el tema durante las vistas públicas de la comisión.
Este documento resume los principales temas relacionados con los trastornos del espectro autista y del síndrome de Rett. Explica que el autismo afecta la interacción social, la comunicación y los patrones de comportamiento. También describe las leyes de Puerto Rico relacionadas con estos trastornos, los métodos de diagnóstico y las prácticas educativas comunes como el ABA y TEACCH. Finalmente, resalta la importancia de crear conciencia sobre estos trastornos.
El documento presenta la historia clínica de un niño de 4 años llamado Andrés que fue remitido para una evaluación debido a su hiperactividad y problemas de comunicación. Andrés presenta un retraso mental moderado, rabietas frecuentes, y un retraso severo en el desarrollo del lenguaje. Sus padres son profesionales y no tienen antecedentes médicos o psicológicos relevantes. La impresión diagnóstica preliminar es que Andrés padece de autismo dado que cumple con los criterios del D
El documento presenta información sobre los trastornos del espectro autista. Se define el autismo como una condición neurodesarrollo atípico que implica dificultades en la interacción social, comunicación y lenguaje. El diagnóstico es clínico y no existe una cura, sino herramientas para adaptarse. Las personas con autismo procesan el mundo de manera distinta y tienen un pensar diferente.
Autismo: Un reto para un salto en la educaciónRedParaCrecer
Este documento discute el autismo, incluyendo que la prevalencia es muy alta y está aumentando, cada persona con autismo es única, y requiere intervención temprana y educación especializada. También describe el espectro del autismo, los retos que presenta para el sistema educativo, y la necesidad de capacitar a los maestros para brindar una educación inclusiva a estudiantes con autismo.
Este documento presenta un resumen de los conceptos clave relacionados con el autismo y los trastornos profundos del desarrollo desde una perspectiva histórica y educativa. En primer lugar, define el autismo según Leo Kanner en 1943 y describe las dificultades de comprensión, explicación y educación que plantea. Luego, resume las principales características del autismo descritas por Kanner y Hans Asperger, incluyendo problemas en las relaciones sociales, la comunicación y la flexibilidad. Finalmente, analiza la evolución histórica del enfo
Este documento presenta el caso clínico de una mujer de 25 años que fue abusada sexualmente por su padre cuando era niña. Sufre de depresión y baja autoestima como resultado del abuso y su disfuncional dinámica familiar. La evaluación psicológica indica tendencias ansiosas y depresivas, con dificultades en las áreas social, emocional y familiar. Se recomienda psicoterapia cognitivo-conductual para fortalecer su autoestima, control de ansiedad y habilidades sociales.
Este documento trata sobre la terapia de conducta infantil. Se basa en los hallazgos de la psicología del aprendizaje y pone mayor énfasis en los determinantes actuales de la conducta que en los históricos. Describe diferentes teorías y enfoques como el conductismo, el aprendizaje por observación y el aprendizaje significativo. Además, explica el proceso de evaluación, objetivos, procedimientos y mantenimiento de cambios conductuales en los niños.
El documento presenta información sobre los trastornos generalizados del desarrollo, incluyendo el autismo infantil, el síndrome de Asperger, el síndrome de Rett, el trastorno desintegrativo de la infancia y el autismo atípico. Explica las manifestaciones clínicas, criterios diagnósticos, epidemiología, etiología, evolución y tratamiento de estos trastornos. Se caracterizan por déficits en la interacción social, comunicación y patrones de comportamiento restrictivos que se presentan en la primera infancia.
El documento describe el trastorno del espectro autista, incluyendo sus características principales, criterios de diagnóstico y métodos para reducir la conducta inadecuada y enseñar habilidades básicas a personas con este trastorno. Algunas de las características clave son dificultades en la interacción social, comunicación y comportamientos repetitivos. El diagnóstico se realiza comparando los síntomas del paciente con los criterios del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales. Entre los
Este documento provee una guía sobre el trastorno del espectro autista (TEA). Explica que el TEA implica déficits en la comunicación social y la interacción social, así como patrones de comportamiento repetitivos. Describe los criterios de diagnóstico del DSM-5, factores de riesgo como la genética, y estrategias para la evaluación y el tratamiento temprano. Recomienda intervenciones conductuales y de desarrollo como el modelo de Denver para trabajar con las sintomatologías y mejorar la calidad de vida de las personas con
Este documento trata sobre los trastornos del espectro autista (TEA). Explica que el autismo es un trastorno neurobiológico del desarrollo que afecta la comunicación, las habilidades sociales y puede incluir comportamientos repetitivos. También compara los criterios del DSM-IV y DSM-V, y consolida el diagnóstico de trastorno del espectro autista, eliminando diagnósticos como el síndrome de Asperger. Además, enfatiza la importancia del diagnóstico temprano para mejorar
El documento describe los síntomas del autismo infantil. Se caracteriza por deficiencias en la comunicación y el contacto social, comportamientos repetitivos y anomalías en el desarrollo del lenguaje. Los niños con autismo también tienen dificultades para reconocer los sentimientos de los demás y establecer vínculos sociales. Las causas del trastorno son desconocidas pero involucran factores genéticos y ambientales.
El documento habla sobre el autismo, proporcionando información sobre sus antecedentes históricos, definición, grados y sugerencias para la educación. Explica que el autismo es un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por dificultades en la comunicación y conductas repetitivas. Describe los diferentes grados como el trastorno autista clásico, síndrome de Asperger y trastorno generalizado del desarrollo no especificado, y sugiere técnicas para mejorar la educación de niños con autismo.
Diagnostico TEA ( Trastornos del Espectro Autista)Pili Fernández
Información del "Hospital de Nens" de Barcelona
http://www.hospitaldenens.com/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=1&Itemid=3&lang=ca
Este documento presenta una introducción general al autismo. Se define el autismo como un trastorno mental caracterizado por déficits graves en la comunicación, el lenguaje y las relaciones sociales. El autismo comienza a manifestarse entre los 18 y 36 meses de vida y presenta alteraciones en diversas áreas del lenguaje como la semántica y la pragmática. El documento también discute el diagnóstico diferencial del autismo y otras condiciones, así como la historia y características clave de este trastorno.
El documento define el autismo como un trastorno del desarrollo caracterizado por dificultades en la comunicación y la interacción social, así como comportamientos repetitivos. Explica que el autismo no tiene una causa conocida y que sus síntomas varían según la edad, siendo comunes en niños pequeños la falta de sonrisa social y contacto visual. Además, señala que el autismo es un trastorno de por vida aunque sus manifestaciones cambien con el tiempo.
El documento describe cómo el deporte puede ayudar a combatir el autismo. Explica que el autismo es un trastorno del desarrollo cerebral que afecta la comunicación e interacción social. Luego detalla cómo actividades deportivas como la natación, el ciclismo y el tenis pueden ayudar a mejorar las habilidades motoras, la atención y la socialización de las personas con autismo. Finalmente, concluye que el autismo no tiene cura pero que el tratamiento y el deporte pueden ayudar a las personas con autismo a superarlo y
Este documento trata sobre la educación desde la perspectiva de los niños con autismo. Explica brevemente la etimología del término autismo, los grados de autismo y algunas características del trastorno. También describe los principios de una escuela inclusiva y cómo los profesores pueden apoyar a los estudiantes con autismo en el aula.
Este documento describe los signos de alerta tempranos del autismo en 3 oraciones o menos:
1. El documento discute signos de alerta del autismo que pueden observarse entre los 9-18 meses como falta de contacto visual, falta de sonrisa social y preferencia por el juego solitario.
2. También cubre signos que pueden aparecer entre los 18-24 meses como pérdida del lenguaje adquirido, habilidades sociales y del juego, aunque el desarrollo motor se mantenga.
3. Finalmente, explic
El documento describe diferentes trastornos del espectro autista como el autismo típico, el síndrome de Asperger, el síndrome de Rett, el trastorno generalizado del desarrollo de otro modo no especificado y el desorden desintegrativo de la niñez. Explica que estas condiciones se caracterizan por anomalías en las interacciones sociales y patrones de comportamiento repetitivos. También menciona algunos síntomas y tratamientos como el apoyo familiar y terapias tempranas. En general, el autismo es un síndrome que se man
El autismo es un trastorno del desarrollo que afecta las funciones cerebrales y la comunicación. Se caracteriza por dificultades en la interacción social, la comunicación y el lenguaje, así como comportamientos e intereses restringidos y repetitivos. No tiene cura, pero con estimulación adecuada las personas con autismo pueden desarrollar habilidades y funcionar casi normalmente. El síndrome de Asperger es una forma más leve de autismo con habilidades cognitivas normales pero déficits en la comunicación social y emocional.
El documento presenta la historia clínica de un niño de 4 años llamado Andrés que fue remitido para una evaluación debido a su hiperactividad y problemas de comunicación. Andrés presenta un retraso mental moderado, rabietas frecuentes, y un retraso severo en el desarrollo del lenguaje. Sus padres son profesionales y no tienen antecedentes médicos o psicológicos relevantes. La impresión diagnóstica preliminar es que Andrés padece de autismo dado que cumple con los criterios del D
El documento presenta información sobre los trastornos del espectro autista. Se define el autismo como una condición neurodesarrollo atípico que implica dificultades en la interacción social, comunicación y lenguaje. El diagnóstico es clínico y no existe una cura, sino herramientas para adaptarse. Las personas con autismo procesan el mundo de manera distinta y tienen un pensar diferente.
Autismo: Un reto para un salto en la educaciónRedParaCrecer
Este documento discute el autismo, incluyendo que la prevalencia es muy alta y está aumentando, cada persona con autismo es única, y requiere intervención temprana y educación especializada. También describe el espectro del autismo, los retos que presenta para el sistema educativo, y la necesidad de capacitar a los maestros para brindar una educación inclusiva a estudiantes con autismo.
Este documento presenta un resumen de los conceptos clave relacionados con el autismo y los trastornos profundos del desarrollo desde una perspectiva histórica y educativa. En primer lugar, define el autismo según Leo Kanner en 1943 y describe las dificultades de comprensión, explicación y educación que plantea. Luego, resume las principales características del autismo descritas por Kanner y Hans Asperger, incluyendo problemas en las relaciones sociales, la comunicación y la flexibilidad. Finalmente, analiza la evolución histórica del enfo
Este documento presenta el caso clínico de una mujer de 25 años que fue abusada sexualmente por su padre cuando era niña. Sufre de depresión y baja autoestima como resultado del abuso y su disfuncional dinámica familiar. La evaluación psicológica indica tendencias ansiosas y depresivas, con dificultades en las áreas social, emocional y familiar. Se recomienda psicoterapia cognitivo-conductual para fortalecer su autoestima, control de ansiedad y habilidades sociales.
Este documento trata sobre la terapia de conducta infantil. Se basa en los hallazgos de la psicología del aprendizaje y pone mayor énfasis en los determinantes actuales de la conducta que en los históricos. Describe diferentes teorías y enfoques como el conductismo, el aprendizaje por observación y el aprendizaje significativo. Además, explica el proceso de evaluación, objetivos, procedimientos y mantenimiento de cambios conductuales en los niños.
El documento presenta información sobre los trastornos generalizados del desarrollo, incluyendo el autismo infantil, el síndrome de Asperger, el síndrome de Rett, el trastorno desintegrativo de la infancia y el autismo atípico. Explica las manifestaciones clínicas, criterios diagnósticos, epidemiología, etiología, evolución y tratamiento de estos trastornos. Se caracterizan por déficits en la interacción social, comunicación y patrones de comportamiento restrictivos que se presentan en la primera infancia.
El documento describe el trastorno del espectro autista, incluyendo sus características principales, criterios de diagnóstico y métodos para reducir la conducta inadecuada y enseñar habilidades básicas a personas con este trastorno. Algunas de las características clave son dificultades en la interacción social, comunicación y comportamientos repetitivos. El diagnóstico se realiza comparando los síntomas del paciente con los criterios del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales. Entre los
Este documento provee una guía sobre el trastorno del espectro autista (TEA). Explica que el TEA implica déficits en la comunicación social y la interacción social, así como patrones de comportamiento repetitivos. Describe los criterios de diagnóstico del DSM-5, factores de riesgo como la genética, y estrategias para la evaluación y el tratamiento temprano. Recomienda intervenciones conductuales y de desarrollo como el modelo de Denver para trabajar con las sintomatologías y mejorar la calidad de vida de las personas con
Este documento trata sobre los trastornos del espectro autista (TEA). Explica que el autismo es un trastorno neurobiológico del desarrollo que afecta la comunicación, las habilidades sociales y puede incluir comportamientos repetitivos. También compara los criterios del DSM-IV y DSM-V, y consolida el diagnóstico de trastorno del espectro autista, eliminando diagnósticos como el síndrome de Asperger. Además, enfatiza la importancia del diagnóstico temprano para mejorar
El documento describe los síntomas del autismo infantil. Se caracteriza por deficiencias en la comunicación y el contacto social, comportamientos repetitivos y anomalías en el desarrollo del lenguaje. Los niños con autismo también tienen dificultades para reconocer los sentimientos de los demás y establecer vínculos sociales. Las causas del trastorno son desconocidas pero involucran factores genéticos y ambientales.
El documento habla sobre el autismo, proporcionando información sobre sus antecedentes históricos, definición, grados y sugerencias para la educación. Explica que el autismo es un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por dificultades en la comunicación y conductas repetitivas. Describe los diferentes grados como el trastorno autista clásico, síndrome de Asperger y trastorno generalizado del desarrollo no especificado, y sugiere técnicas para mejorar la educación de niños con autismo.
Diagnostico TEA ( Trastornos del Espectro Autista)Pili Fernández
Información del "Hospital de Nens" de Barcelona
http://www.hospitaldenens.com/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=1&Itemid=3&lang=ca
Este documento presenta una introducción general al autismo. Se define el autismo como un trastorno mental caracterizado por déficits graves en la comunicación, el lenguaje y las relaciones sociales. El autismo comienza a manifestarse entre los 18 y 36 meses de vida y presenta alteraciones en diversas áreas del lenguaje como la semántica y la pragmática. El documento también discute el diagnóstico diferencial del autismo y otras condiciones, así como la historia y características clave de este trastorno.
El documento define el autismo como un trastorno del desarrollo caracterizado por dificultades en la comunicación y la interacción social, así como comportamientos repetitivos. Explica que el autismo no tiene una causa conocida y que sus síntomas varían según la edad, siendo comunes en niños pequeños la falta de sonrisa social y contacto visual. Además, señala que el autismo es un trastorno de por vida aunque sus manifestaciones cambien con el tiempo.
El documento describe cómo el deporte puede ayudar a combatir el autismo. Explica que el autismo es un trastorno del desarrollo cerebral que afecta la comunicación e interacción social. Luego detalla cómo actividades deportivas como la natación, el ciclismo y el tenis pueden ayudar a mejorar las habilidades motoras, la atención y la socialización de las personas con autismo. Finalmente, concluye que el autismo no tiene cura pero que el tratamiento y el deporte pueden ayudar a las personas con autismo a superarlo y
Este documento trata sobre la educación desde la perspectiva de los niños con autismo. Explica brevemente la etimología del término autismo, los grados de autismo y algunas características del trastorno. También describe los principios de una escuela inclusiva y cómo los profesores pueden apoyar a los estudiantes con autismo en el aula.
Este documento describe los signos de alerta tempranos del autismo en 3 oraciones o menos:
1. El documento discute signos de alerta del autismo que pueden observarse entre los 9-18 meses como falta de contacto visual, falta de sonrisa social y preferencia por el juego solitario.
2. También cubre signos que pueden aparecer entre los 18-24 meses como pérdida del lenguaje adquirido, habilidades sociales y del juego, aunque el desarrollo motor se mantenga.
3. Finalmente, explic
El documento describe diferentes trastornos del espectro autista como el autismo típico, el síndrome de Asperger, el síndrome de Rett, el trastorno generalizado del desarrollo de otro modo no especificado y el desorden desintegrativo de la niñez. Explica que estas condiciones se caracterizan por anomalías en las interacciones sociales y patrones de comportamiento repetitivos. También menciona algunos síntomas y tratamientos como el apoyo familiar y terapias tempranas. En general, el autismo es un síndrome que se man
El autismo es un trastorno del desarrollo que afecta las funciones cerebrales y la comunicación. Se caracteriza por dificultades en la interacción social, la comunicación y el lenguaje, así como comportamientos e intereses restringidos y repetitivos. No tiene cura, pero con estimulación adecuada las personas con autismo pueden desarrollar habilidades y funcionar casi normalmente. El síndrome de Asperger es una forma más leve de autismo con habilidades cognitivas normales pero déficits en la comunicación social y emocional.
El documento describe un programa de terapia para niños con síndrome de Asperger y autismo en una organización llamada Caritas de Amistas. El programa incluye terapias conductuales, talleres para padres y ahora terapias fisioterapéuticas. Las terapias fisioterapéuticas se enfocan en mejorar el desarrollo cognitivo, sensorial y físico de los niños a través de ejercicios y terapias sensomotoras. Los niños mostraron mejorías en sus habilidades motoras y conductuales gra
El documento resume la historia del término "autismo" y sus principales aportes teóricos desde una perspectiva psicoanalítica. Originalmente acuñado por Bleuler en 1911 para describir un síntoma de la esquizofrenia, Kanner en 1943 utilizó el término para describer niños con problemas sociales y de comunicación. Posteriormente, diferentes teóricos como Lacan, Tustin y Winnicott aportaron conceptos como la falta de constitución del Yo y la relación especular. Actualmente se entiende como un espectro de trastornos
O documento discute identificação e características do autismo, incluindo:
1) Definições vagas iniciais do autismo e critérios de diagnóstico atualizados no DSM-V;
2) Comportamentos característicos do autismo como déficits na comunicação e padrões restritos e repetitivos;
3) Importância de instrumentos de avaliação para diagnóstico, como o PEP-3.
Este documento presenta varias páginas web interesantes sobre las matemáticas, incluyendo enciclopedias, calculadoras, biografías de matemáticos, juegos, problemas y más. Algunos sitios recomendados son Enciclopedia Matemática, Sectormatemática.cl, Tareas-ya.com y Matemalia.tk, los cuales ofrecen recursos educativos sobre diversos temas matemáticos de manera divertida e interactiva. El autor invita al lector a visitar estas páginas para explorar y apre
Este documento describe el enfoque de un aula específica para estudiantes con autismo en España. Explica que el aula se divide en rincones designados para actividades específicas y se utilizan marcadores visuales como fotos y pictogramas para ayudar a los estudiantes a comprender las rutinas y expectativas. También se basa en el método TEACCH que proporciona una estructura predecible para apoyar la comprensión y la independencia de los estudiantes.
El documento describe el trastorno del autismo, incluyendo sus causas, síntomas y tratamiento. El autismo implica problemas en la cognición, interacción social y comunicación, y se diagnostica por retrasos en tres áreas: relaciones sociales, comunicación y comportamientos repetitivos. No tiene cura, pero se puede tratar a través de terapia y educación especializada.
El documento trata sobre el trastorno del espectro autista. Explica que es un trastorno del desarrollo que causa dificultades en la interacción social y comunicación, asociado a conductas repetitivas. Describe la historia, etiología, síntomas, diagnóstico y tratamiento del trastorno, incluyendo intervenciones educativas y terapias conductuales.
El documento proporciona información sobre el autismo. Se define como un trastorno del desarrollo que causa dificultades en la interacción social y comunicación, así como conductas repetitivas. Los factores causantes incluyen tanto genéticos como ambientales. El tratamiento implica intervención educativa, terapias conductuales y participación familiar, con el objetivo de mejorar las habilidades sociales y comunicación de la persona.
El documento describe el autismo como un trastorno del desarrollo que afecta la comunicación y las relaciones sociales y afectivas del individuo. Explica que fue identificado por primera vez a principios del siglo XX y que actualmente se reconoce un espectro de condiciones relacionadas. También analiza los desafíos que enfrentan los niños autistas y sus familias.
El juego como estrategia didáctica para niños con autismo.Maria Jose
Este documento describe el uso del juego como estrategia didáctica para niños con autismo. Explica que el autismo afecta la comunicación, interacción y conducta, dificultando el aprendizaje. Los objetivos son enseñar diferentes tipos de juegos para ayudar en el desarrollo y aprendizaje de los niños, e identificar habilidades desarrolladas a través de los juegos. El marco teórico analiza antecedentes de investigación sobre el autismo, bases del juego como estrategia didáctica y caracter
Este documento define el autismo y describe su historia, síntomas y posibles causas. Define el autismo como un trastorno del desarrollo que afecta la interacción social y la comunicación y causa intereses restringidos. Explica que Leo Kanner fue el primero en describir el autismo en 1943 y desde entonces ha habido varias teorías sobre sus orígenes, incluyendo factores biológicos, genéticos y déficits cognitivos. Finalmente, señala que tener un hijo con autismo puede causar estrés a la familia debido
El documento describe el autismo, incluyendo sus causas, síntomas, diagnóstico y tratamiento. El autismo afecta la socialización, comunicación y comportamiento, y puede ser causado por factores genéticos, neurológicos, ambientales o durante el embarazo. Los síntomas incluyen interacción social deficiente, movimientos repetitivos y dificultades en la comunicación. El tratamiento se centra en intervenciones conductuales y de apoyo para mejorar las habilidades sociales y de lenguaje.
El documento proporciona información sobre la estimulación temprana. Explica que surgió en los años 1960 para estimular el desarrollo cognitivo, motriz y socioemocional de los niños. Se enfoca en niños de alto riesgo y sus familias para promover un crecimiento integral desde el nacimiento hasta los 6 años. La estimulación temprana busca estimular al niño a través de experiencias que formen las bases para futuros aprendizajes.
Presentación breve del TDAH .
Inicio, lo que es, datos importantes, sintomatología, impacto psicosocial, la familia y el TDAH, lo que requieren los niños, instituciones a dónde acudir y sugerencias bibliogarficas
Más información en:
http://www.universidadpopularc3c.es/index.php/actividades/conferencias/event/2375-conferencia-los-trastornos-que-conforman-el-espectro-del-autismo
Ponente: Dña. Valentina Piermattei. Psicoterapeuta Cognitivo-Conductual. Especialista en Autismo
Tema: Conferencia sobre el autismo, diagnóstico y tratamiento
Fecha: 20 de noviembre de 2015
Lugar: Universidad Popular Carmen de Michelena de Tres Cantos.
Resumen: El autismo se define como un trastorno del desarrollo que se manifiesta en los niños regularmente entre los 18 meses y 3 años de edad y da lugar a diferentes grados de alteración del lenguaje y de la comunicación, de las competencias sociales y de la conducta.
Los niños con autismo no aprenden de manera natural y espontáneamente en ambiente típicos como lo hacen los demás niños.
El tratamiento más eficaz hoy en día es cognitivo-conductual y la técnica especifica se llama “Intervención ABA/VB” (Análisis de la Conducta Aplicada/Conducta Verbal).
Basada en una extensa experiencia clínica y en más de 40 años de investigaciones científicas, esta intervención tiene como objetivo mejorar las conductas y las capacidades cognitivas, académicas y sociales de los niños para que puedan beneficiarse de las oportunidades educativas y sociales de la comunidad en que viven y requieran menos asistencia profesional durante su crecimiento. Se aplica a todas las áreas del desarrollo, con énfasis particular en la comunicación.
Es un tratamiento abierto, flexible y altamente individualizado.
Muchos estudios muestran la eficacia de este enfoque en la mejora de las actividades de la vida diaria, rendimiento académico y habilidades de comunicación en esta población.
El documento describe el autismo como un trastorno neurológico complejo que dura toda la vida y afecta la capacidad de comunicación y relación con otros. Explica que actualmente se diagnostica a 1 de cada 88 individuos y que una intervención temprana es crucial. Resume brevemente la historia del diagnóstico del autismo y los criterios utilizados según el DSM-IV.
El documento describe el autismo como un trastorno neurológico complejo que dura toda la vida y afecta la capacidad de comunicación y relación con otros. Explica que actualmente se diagnostica a 1 de cada 88 individuos y que una intervención temprana es crucial. Resume brevemente la historia del diagnóstico del autismo y los criterios utilizados según el DSM-IV.
Este documento trata sobre el autismo infantil. Explica que el autismo es un trastorno generalizado del desarrollo que se manifiesta antes de los 3 años y causa alteraciones en la interacción social, comunicación y flexibilidad. Describe cómo se manifiestan los síntomas del autismo en niños y las dificultades en su desarrollo cognitivo, social, de comunicación y emocional. Finalmente, resume los principios del tratamiento y la intervención educativa para niños con autismo.
Deber de la materia de Editorial, realizar una revista con temática libre. En este ejemplo realicé con la temática sobre el Autismo y conocimientos del mismo.
DESARROLLO INTELECTIVO DURANTE EL PERIODO PRE- ESCOLAR (SEGUNDA INFANCIA) POR...claudia_bastidas
Este documento resume el desarrollo intelectual de los niños durante la segunda infancia (3-5 años). Explora las características cognitivas, emocionales y sociales de esta etapa, incluyendo el desarrollo de la lógica concreta, la curiosidad por el cuerpo y las diferencias de género, y la preparación para ingresar a la escuela primaria a través del juego y la socialización. Finalmente, destaca los desafíos pedagógicos de potenciar las habilidades sensoriales, fomentar
Este documento presenta una introducción a los trastornos generalizados del desarrollo, incluyendo una breve historia del concepto de autismo y cómo ha evolucionado, así como una descripción general de las unidades que componen el módulo sobre este tema. El módulo cubre la definición, diagnóstico, epidemiología, etiología, características clínicas y otros trastornos del desarrollo.
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
2. • La asignatura TRASTORNO DEL DESARROLLO da inicio a la
formación docente, con el objeto de aproximar a los/as estudiantes las
grandes interrogantes y temáticas que aborda el pensamiento científico y
biológico al mismo tiempo ofrece las perspectiva integral en la educación
como fenómeno clínico y específicamente humano.
• TRASTORNO aborda una disciplina científica que permite una
profundización teórica respecto del fenómeno sindromico, y que también da
una intervención educativa, centrada fundamentalmente en la configuración
del vínculo en los diversos contextos clínicos históricos y sociales en los que
se han dado cita.
• Se busca así, ofrecer categorías en torno de las cuales los alimnos van a
reflexionar sobre las características críticas que ofrece la Educación
Especial como fenómeno social complejo en relación a las tensiones de
autoridad – teorización – intervención; formación – instrucción; reproducción
– transformación de los contenidos.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO.
3. SEGÚN la CIDD de la OMS.
• DEFICIENCIA
• DISCAPACIDAD
• MINUSVALIA
4. • Dentro de las ultimas versiones de clasificación
internacional el Autismo de trastornos mentales mas
importantes DSM 4 y ICD 10.
• El Autismo esta incluido dentro de a categoría de
Trastornos Generalizados del Desarrollo TGD d y se
lo denominaTrastorno Autista.
• Los TGD son de alguna manera ,la categoría que a
substituido en estos dos sistemas de clasificación al
termino psicosis infantil.
• En el caso del DSM ya fue eliminado de la versión 1980
(DSM 3) aduciéndose en aquel entonces que el
concepto psicosis infantil era poco operativo e
inducia ala confusión o al error.
CLASIFICACIONES.
5. • Nacio el 30 de Abril de 1857 – 15
de Julio de 1939.
• Fue un PSIQUIATRA y EUGENISTA
SUIZO más notable por sus
contribuciones a la comprensión de la
ENFERMEDAD MENTAL y por acuñar
los TERMINOS DE
EZQUIZOFRANIA Y AUTISMO.
PAULEUGENE BLEULER.
6. BLEULER.
• En 1938, el médico AUSTRIACO.
• HANS ASPERGER utilizó la terminología de
BLEULER usando «autístico» en el sentido
moderno para describir en psicología infantil a
niños que no compartían con sus pares, no
comprendían los términos «cortesía» o «respeto»
y presentaban además hábitos y movimientos
estereotipados. Denominó el cuadro «psicopatía
autística».
7. AUTISMO
• Se define Autismo Infantil como el síndrome
congénito que afecta directamente en las relaciones
afectivas y sociales del niño como a la propia
comunicación más básica del mismo.
• Varios estudios indican que dicha afección se
presenta aproximadamente en 4 de cada 1000
partos.
• Las causas de su aparición, hoy en día, siguen
siendo totalmente desconocidas, por lo que
actualmente se define el autismo infantil como un
TRASTORNO DEL DESARROLLO.
8. EN SINTESIS.
• Los TGD se caracterizan por déficit severos y
generalizados en varias áreas del desarrollo:
• Habilidades de interacción social reciproca.
• Habilidades de comunicación.
• Presencias de conductas o interes y actividades
estereotipadas.
9. • El déficit cualitativo que define a estos cuadros es
distinto en su gravedad en función de su nivel del
nivel del desarrollo o edad mental de los sujetos ,
• Aparte del Autismo o Trastorno Autista ,los TGD
incluyen los siguientes trastornos.
• Síndrome de Rett.
• Trastorno Desintegrativo de la Infancia.
• Síndrome de Asperger.
• Trastorno Generalizados del Desarrollo no
Especificado.
APARENTEMENTE.
10. …
• En esta clasificación las características fundamentales
del Autismo son:
• Un desarrollo de la interacción Social
claramente anormales o deficitarios ,y un receptor
muy restringido de actividades o intereses
• Aparte de los síntomas primarios o asociados de datos
epistemológicos , o de criterios para el diagnostico
diferencial ,la importancia del DSM 4 como para
herramienta para el Autismo estriba en la existencia de
unos criterios relativamente operativos ,que facilitan e
acuerdo entre distinto observadores.
11. • Actualmente se diagnostica
con autismo a 1 de cada 68
individuos y a 1 de cada 42
niños varones.
• En este síndrome
Intervienen Factores
ambientales, biológicos y
genéticos.
DIAGNOSTICO.
12. RASGOS CARACTERISTICOS.
• Este aspecto viene a reforzar la teoría de que es
durante el desarrollo embrionario cuando el
trastorno se desarrolla. “El rostro predice el
cerebro”, esta frase está ligada al hecho de
que la cara y el cerebro forman un gran todo que
se va conformando de forma separada en base a
complejos mecanismos, pero es el cerebro es el
fundamento de base sobre el cual se diseñan las
diferentes partes y áreas de la cara
13. RASGOS CARACTERISTICOS.
• Los niños con TEA tienen una mayor amplitud en
la parte superior de la cara.
• Una región media más corta, incluyendo mejillas
y nariz.
• Una boca más amplia y/o de mayor tamaño y el
surco nasolabial iniciando por debajo de la nariz
hasta la parte superior del labio.
15. • Aproximadamente un tercio de los autistas tienen otras
anomalías en el cerebro y el sistema nervioso.
• En esta perspectiva de investigación se intenta conocer la
causa del trastorno y las partes del cerebro implicadas en él.
• Las Hipótesis Orgánicas más extendidas son:
Enfermedad orgánica sin lesión específica detectable
Trastorno metabólico
Hipótesis de la parsimonia (excesiva sensibilidad auditiva)
• Lo más probable es que se trate de un compendio de distintos
procesos patológicos que influyen en partes del cerebro
determinantes para la comunicación humana, pero no pasan
de ser meras hipótesis que de momento no pueden
comprobarse ni re frutarse.
HIPOTESIS ORGANICA.
16. APRENDIZAJE.
• Los niños con autismo van al colegio, ya sea un aula especial de
autismo integrada en un colegio normal o a un aula normal con algún
tipo de apoyo.
• Pero el resto del día, los niños con autismo están con los padres y es
importante estructurarles muy bien el día, que ellos sepan qué van a
hacer por anticipado, porque no tienen sentido de la ubicación ni del
tiempo.
• Para ellos se trabajan mucho con ellos las agendas con fotos
primero, y luego con pictogramas, para que sepan cuándo empiezan
las cosas y cuando acaban.
• Las rutinas fijas les ayudan mucho y les dan seguridad. Por otra
parte, a los niños con autismo les cuesta generar la imagen asociada
a una palabra o a una acción, por lo que si la ven, ellos pueden
interpretarla más fácilmente.
17. APRENDIZAJE.
• Y, por último, conviene dejarles sus ratitos de autoestimulación con
luces o sonidos, si así lo necesitan, porque se tranquilizan mucho..
19. El AUTISMO en el
• Tienden a mostrar un crecimiento corporal anómalo, más rápido, excesivo..
• Crecimiento excesivo de la cabeza acompañada por una curva similar para
un crecimiento excesivo en altura y en peso.
• Normales en el momento del nacimiento y a los cinco meses son más altos.
• A los 9 meses tienen cabezas más grandes y para su primer año de vida
pesan más que otros niños de acuerdo a su proporción evolutiva.
• El crecimiento de la cabeza está en proporción con el crecimiento del cuerpo
del niño.
• Aumento acelerado de peso ,puede unirse a otros factores de riesgo que
sugieren estar vigilantes con algunos niños y su desarrollo psicológico.
CRECIMIENTO.
20. El AUTISMO en el
• Dificultad para interactuar, jugar o relacionarse con otras personas
• Tener poco contacto visual con otras personas o un contacto visual breve
• No señalar objetos para que se dirija la atención a ellos
• Movimientos inusuales o repetitivos, como sacudir las manos, girar sobre sí
mismos o golpear ligeramente
• Demoras para lograr hitos del desarrollo o pérdida de los hitos ya logrados
• Utilizar un juguete de una manera que parece extraña o repetitiva
• No utilizar o comprender el lenguaje de la manera en que, típicamente, lo haría
un niño de su edad
• No explorar el entorno con curiosidad o interés (un niño que parece estar "en su
propio mundo")
DESARROLLO.
21. El AUTISMOen la MADURACION.
• Los niños con AUTISMO deben adquirir las
habilidades sociales y de comunicación, que no
tienen, para poder relacionarse con sus iguales.
• Ellos no las pueden aprender por imitación,
como otros niños.
• Hay que utilizar estrategias específicas para
ellos. El ideal es una educación no especial sino
especializada,en el marco de un colegio normal.
22. El AUTISMO en el DESARROLLO
• PSICOLOGICO
• COGNITIVO
• MOTOR
23. • PSICOLOGICO
• Hipótesis psicológicas: Las causas del autismo habría
que buscarlas en el ambiente en el que se desarrolla el niño y en el
modo en que los adultos significativos interactúan con él.
• Varios autores, entre ellos KANNER dijeron haber encontrado
personalidades frías y duras entre los padres de estos niños observó
que el trabajo al que se dedicaban exigía una gran dedicación de
manera que no podían estar mucho tiempo con sus hijos, postuló que
en la base del trastorno existía una carencia afectiva.
• Una hipótesis alternativa, la hipótesis de estrés parental, sostiene que
el comportamiento de los niños autistas produce un impacto
estresante sobre sus progenitores de manera que el posible
comportamiento ansioso encontrado en los padres es una
consecuencia de la conducta desajustada de sus hijos autistas.
24. • PSICOLOGICO
• EVOLUCIÓN DEL CUADRO CLÍNICO.
• De 1 a 5 años.
• Suele ser la etapa más perturbada. Aparecen estos problemas:
• Problemas en la comprensión del mundo: respuestas no usuales a
sonidos, dificultades en el lenguaje.
• Dificultades en el habla (ecolalia), deficiencias en la pronunciación y
control de la voz, uso más frecuente del tacto, gusto y olfato,
movimientos corporales poco usuales (aumento de las estereotipias
motoras, dificultad en la alimentación, sueño, rabietas,
autoagresiones, excitación y ansiedad).
25. • EVOLUCIÓN DEL CUADRO CLÍNICO.
• De 1 a 5 años.
• Suele ser la etapa más perturbada. Aparecen estos problemas:
• Problemas emocionales y de conducta: alejamiento y retraimiento
social, (no muestran interés si alguien sufre, viven absortos en sus
actividades sin ninguna finalidad), resistencia al cambio, conducta
social embarazosa (resultado de la inhibición; nunca mienten),
incapacidad de jugar (no se interesa por los juguetes y si lo hace no
es como un niño normal).
• Habilidades especiales: Se conducen mejor en aquellas
habilidades que no requieren del lenguaje.
• PSICOLOGICO
26. • EVOLUCIÓN DEL CUADRO CLÍNICO.
• Entre los 5 años y el inicio de la adolescencia..
• En esta etapa se puede percibir cierta mejoría, pues desciende el nº
de rabietas, autoagresiones, estereotipias...se muestran menos
resistentes al cambio, se vuelven más afectuosos y sociables, pero
no aparecen amistades, aumentan las habilidades cognitivas,
verbales y la autonomía del sujeto. La evolución puede ser muy
variable.).
• PSICOLOGICO
27. • EVOLUCIÓN DEL CUADRO CLÍNICO.
• Adolescencia.
• El trastorno puede evolucionar positivamente según lo dicho
anteriormente, o negativamente reapareciendo problemas de
conducta ya superados o surgir otros (epilepsia).
Edad adulta.
• Es de excepción que lleguen a realizar un trabajo productivo y más
excepcional aún que lleguen a independizarse.
• PSICOLOGICO
28. • COGNITIVO
• Las HABILIDADES COGNITIVAS no se desarrollan
adecuadamente. Hay que tener en cuenta el grado del autismo, grado
de inteligencia y la edad. Más de la mitad tienen un CI inferior a 50.
Enlos tests de inteligencia vemos que realizan mejor los ítems no
verbales que los verbales y su memoria repetitiva es muy buena, por
lo que el lenguaje es lo más pobre.
• Atención.
• Comprensión del objeto.
• Comprensión de otras personas.
• El recuerdo.
• Solución de problemas.
30. Los logros en el DESARROLLO MOTOR se dan en los niños autistas a la
misma edad que los niños normales, pero pueden presentar algunas
anormalidades:
• Forma característica de estar de pie (cabeza inclinada y brazos doblados)
• Andar de puntillas sin mover los brazos
• Auto estimulación hasta llegar al punto de la autolesión
• Retraso en el control de esfínteres.
• MOTOR