El documento describe diferentes estilos de aprendizaje, incluyendo estilos activos, reflexivos, teóricos y pragmáticos. También discute conceptos cognitivos como la dependencia/independencia de campo, procesamiento holístico/serial, niveladores/afiladores e impulsividad/reflexión. En general, el documento analiza la variedad de formas en que las personas perciben y procesan información, y cómo esto afecta su capacidad para aprender.

1. A u t o c o n o c i m i e n t o Estilos de aprendizaje

16. Dependencia/Independencia de campo Dependientes de campo Independientes de campo Perciben globalmente. Perciben analíticamente. Son mejores para aprender material de contenido social. Necesitan ayuda para concentrarse en el material de contenido social. Memorizan mejor información social. Se les debe enseñar a usar el contexto para manejar información social. Necesitan instrucciones para llevar a cabo una tarea. Son capaces de resolver problemas y llevar a cabo tareas sin necesidad de instrucciones. Suelen aceptar la organización que se les impone y son incapaces de reorganizar. Pueden analizar una situación y reorganizarla. Están acostumbrados a que les digan qué hacer. Tienen iniciativa y pueden utilizar sus propios criterios para desarrollar tareas. Son sensibles a la crítica. Las críticas no los afectan mucho. Requieren estructuras, metas y refuerzos externos para trabajar. Suelen tener metas y refuerzos internos. Carecen de un sentido definido de autonomía. Tienen un sentido definido de autonomía. Les gusta trabajar con otros. Les gusta trabajar solos. Son fácilmente influenciados por otros. Son difícilmente influenciables. Necesitan retroalimentación. No necesitan retroalimentación. Necesitan que se les enseñe a usar ayuda mnemónica. Pueden usar sus propias estructuras en situaciones no estructuradas

17. Holistas / Serialistas Sujetos holistas Sujetos serialistas Procesan de arriba hacia abajo, examinando las partes de un objeto o situación desde niveles elevados de complejidad y estableciendo relaciones entre ellas. Procesan de abajo hacia arriba, examinando el objeto de estudio con lentitud, de principio a fin y de manera lógica. Tienden a recordar la información bajo la forma de listas y a enfocar relaciones de bajo orden. Tienden a organizar lógicamente la información como un todo en condiciones de orden superior. Tienen aproximación global al aprendizaje. Tienen aproximación local al aprendizaje. Pueden procesar de manera simultánea. Procesan de manera lineal. Pueden abarcar varios niveles a la vez. Trabajan paso a paso. Están orientados a lo conceptual. Están orientados al detalle. Poseen poca habilidad para discriminar. Poseen mucha habilidad para discriminar. Relacionan conceptos con la experiencia previa. Relacionan características dentro de un concepto.

18. Niveladores / Afiladores Sujetos niveladores Sujetos afiladores Presentan confusión entre el pasado y el presente. Tienen una clara percepción del tiempo. Prefieren el razonamiento abstracto. Prefieren el razonamiento concreto. Las imágenes en la memoria son inestables. Las imágenes en la memoria son estables todo el tiempo. Presentan una percepción generalizada. Presentan una percepción específica. Tienen un punto de vista integrado. Tienen un punto de vista separado.

19. Impulsivos / Reflexivos Sujetos impulsivos Sujetos reflexivos Procesamiento más rápido. Procesamiento más lento. Cometen más errores. Cometen menos errores. No miden las consecuencias de sus acciones. Consideran las consecuencias de sus acciones. Perciben la velocidad de la respuesta como indicador de competencia. Perciben el índice de error como indicador de competencia. No manifiestan pensamiento inferencial. Manifiestan pensamiento inferencial.