El documento discute la enseñanza de estrategias de aprendizaje. Propone que la enseñanza de estrategias debe estar vinculada a cómo se enseñan los contenidos y debe incluir objetivos, habilidades, actividades de enseñanza y evaluación. También recomienda crear un clima de aprendizaje que permita la reflexión, duda y discusión.

1. El proceso de enseñanza – aprendizaje de
las estrategias está vinculado a cómo se
enseña lo que se debe de aprender.

2.  El área o las áreas y los contenidos
curriculares afectados.
 Los objetivos y las habilidades cognitivas
implicadas.
 La actuación estratégica que pretende
enseñarse.
 Descripción de las actividades de
enseñanza –aprendizaje y de
evaluación.

3.  Introducción a la unidad
-Justificación de la temática.
-Descripción de la unidad.
 VINCULACIÓN DE LA UNIDAD CON EL PROGRAMA DE ESTUDIOS.
-Objetivos didácticos.
-Contenidos implicados.
 DESARROLLO DE LA UNIDAD:
Actividades de enseñanza – aprendizaje
-Elaboración de las actividades.
Temporización.
Orientaciones metodológicas.
Descripción de las tareas.
Actividades de evaluación

4.  Introducción a la unidad.
 La célula, el principio de la vida.
 Vinculación de la unidad con PyPE.
 Propósitos didácticos.
 Se inicien en el estudio de la célula y
reconozcan algunos tipos de células.
 Contenidos:
 -Algunos tipos de células. Diferencias de
función y tamaño.
 Habilidades:
 Investigar y relacionar diferentes tipos de
células del organismo humano con la función
que realizan.
 Valores y actitudes:
 De indagación en la búsqueda de información
acerca de algunas células del organismo
humano.
 DESARROLLO DE LA UNIDAD:
 Actividades de enseñanza – aprendizaje.
 Intercambio de ideas, búsqueda de
información, actividad de observación,
experimentación.
 Temporización: 30, 31 y 1 abril-marzo.
 Orientaciones metodológicas:
 El profesor deberá promover entre los alumnos
el conocimiento de las funciones celulares y
evitar situaciones que ponga en riesgo la salud.
 Descripción de las actividades:
 Pedir a los niñas y niños que se organicen en
equipos para comentar preguntas como: ¿De
qué están formados los órganos de nuestro
cuerpo? ¿Qué le sucede a las células cuando
creces? Escribir un texto con sus respuestas.
 Buscar información en las lecciones 12, 13 y 14
del libro de texto, elaborar un informe escrito.
 Actividad: ¿Desde dónde lo estoy viendo?,
consiste realizar distintos cortes a una naranja y
comparar resultados entre equipos.
 Actividades de evaluación: Solicitar a los niños
que elaboren modelos sencillos de diferentes
células del cuerpo humano. Comentar cómo se
organizan las células y por qué. En la
evaluación puede considerar actitudes como
la participación y el respeto a las opiniones, así
como las producciones que elaboraron.

5.  Plantear actividades que requieran una regulación
consciente de su conducta.
 Evitar la enseñanza de técnicas de estudio simples.
 Enseñar estrategias de aprendizaje en contextos en los
que éstas resulten funcionales.
 Crear un clima en el aula en el que se tolere la
reflexión, la duda, la exploración y la discusión sobre las
distintas maneras como puede aprenderse sobre un
tema.
 Facilitar la transferencia de las estrategias de
aprendizaje utilizadas a otras tareas, materias y
contextos.

6.  ¿SE PUEDE SER CONSCIENTE DEL
 PROCESO MENTAL SEGUIDO?
 ¿No es cierto que, por regla
 general, el experto en una disciplina actúa de una forma rápida,
precisa y automática, de manera casi inconsciente?, ¿No es una
contradicción?
 ¿Todos los problemas o tareas requieren siempre el empleo de
estrategias?
 Para que una estrategia sea tal, ¿es imprescindible que su
desarrollo conduzca siempre al éxito?
 ¿Qué ocurre cuando los objetivos de los alumnos y del profesor son
distintos?
 ¿Las mismas estrategias son útiles para todos los estudiantes?
 ¿Para qué resulta útil aprender estrategias?