Formacion del docente
•Descargar como PPTX, PDF•
1 recomendación•591 vistas
Este documento discute la formación del docente y la importancia de que sean profesionales autónomos y reflexivos. Aborda problemas teóricos y metodológicos en la enseñanza eficaz y las características deseables en los docentes. También examina la diferencia entre la racionalidad técnica y la práctica reflexiva, así como ámbitos y constantes importantes para la reflexión de los docentes.
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
Modelos pedagógicos alternativos
El documento describe cuatro modelos pedagógicos: 1) tradicional, basado en la transmisión de conocimiento; 2) tecnológico, que racionaliza los procesos de enseñanza; 3) espontaneísta, que fomenta la autonomía del estudiante; 4) investigativo, que busca equilibrar la teoría y la práctica a través de la investigación de problemas en el aula. El modelo investigativo se presenta como una alternativa que supera las limitaciones de los otros modelos al considerar factores contextuales y permitir la
Hilda Taba M
El modelo curricular de Hilda Taba se basa en un análisis de necesidades de la sociedad y cultura, la formulación de objetivos educativos, y una secuencia de etapas que incluyen la selección de contenido, organización del contenido, selección y organización de actividades de aprendizaje, y evaluación. Su enfoque busca desarrollar habilidades de pensamiento en los estudiantes para que participen de forma útil en la cultura.
ComparaciónPlanesDeEstudio.docx
El documento compara los planes de estudio de 2011, 2017 y el borrador de 2022 en México. En los tres planes se enfatiza poner al estudiante en el centro y desarrollar competencias, pero el de 2022 pone más énfasis en la inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad y género. El perfil de egreso ha evolucionado de enfocarse en habilidades básicas en 2011 a incluir valores como ciudadanía, diversidad y medio ambiente en 2022. La organización de grados ha cambiado de 4 periodos en 2011
Mapa teorias en word
El documento describe las principales teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo, constructivismo y teoría sociocultural. El conductismo se centra en el condicionamiento y el refuerzo, mientras que el cognitivismo analiza procesos mentales como la percepción y la memoria. El constructivismo enfatiza el aprendizaje significativo, la participación y la autorresponsabilidad del estudiante. La teoría sociocultural considera el impacto del contexto cultural y social en el desarrollo cognitivo del individuo.
Modelo constructivista
El documento describe los principios fundamentales del constructivismo en la educación. En resumen: (1) El constructivismo se centra en que los estudiantes construyan activamente su propio conocimiento a través de la experiencia y la interacción; (2) Los maestros desempeñan un papel de guía para apoyar el aprendizaje autónomo de los estudiantes; (3) El aprendizaje significativo ocurre cuando los estudiantes pueden vincular nueva información con sus conocimientos previos.
Henry giroux
Henry Giroux nació en 1943 en Providence, Rhode Island, Estados Unidos. Es un crítico cultural y educativo que critica la discriminación del gobierno hacia las razas marginadas y las personas del pueblo. Aboga por "aprender a pensar y criticar", utilizando la sociología y la psicología para comprender el contexto socio-cultural de los estudiantes.
paradigma sociocultural vigotsky
El paradigma sociocultural fue desarrollado por Lev Vigotsky en la década de 1920 y sostiene que todo el desarrollo mental del ser humano tiene un origen social. Según Vigotsky, el aprendizaje ocurre primero a través de la interacción con otros en un contexto social y luego es interiorizado por el individuo. Un concepto clave es la "Zona de Desarrollo Próximo", que se refiere a aquellas funciones que aún no han madurado pero que pueden desarrollarse a través de la guía de un adulto o comp
Los determinantes de la práctica educativa
En este artículo se destacan las teorías implícitas de los docentes como uno de los principales determinantes de su práctica.
Recomendados
Modelos pedagógicos alternativos
El documento describe cuatro modelos pedagógicos: 1) tradicional, basado en la transmisión de conocimiento; 2) tecnológico, que racionaliza los procesos de enseñanza; 3) espontaneísta, que fomenta la autonomía del estudiante; 4) investigativo, que busca equilibrar la teoría y la práctica a través de la investigación de problemas en el aula. El modelo investigativo se presenta como una alternativa que supera las limitaciones de los otros modelos al considerar factores contextuales y permitir la
Hilda Taba M
El modelo curricular de Hilda Taba se basa en un análisis de necesidades de la sociedad y cultura, la formulación de objetivos educativos, y una secuencia de etapas que incluyen la selección de contenido, organización del contenido, selección y organización de actividades de aprendizaje, y evaluación. Su enfoque busca desarrollar habilidades de pensamiento en los estudiantes para que participen de forma útil en la cultura.
ComparaciónPlanesDeEstudio.docx
El documento compara los planes de estudio de 2011, 2017 y el borrador de 2022 en México. En los tres planes se enfatiza poner al estudiante en el centro y desarrollar competencias, pero el de 2022 pone más énfasis en la inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad y género. El perfil de egreso ha evolucionado de enfocarse en habilidades básicas en 2011 a incluir valores como ciudadanía, diversidad y medio ambiente en 2022. La organización de grados ha cambiado de 4 periodos en 2011
Mapa teorias en word
El documento describe las principales teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo, constructivismo y teoría sociocultural. El conductismo se centra en el condicionamiento y el refuerzo, mientras que el cognitivismo analiza procesos mentales como la percepción y la memoria. El constructivismo enfatiza el aprendizaje significativo, la participación y la autorresponsabilidad del estudiante. La teoría sociocultural considera el impacto del contexto cultural y social en el desarrollo cognitivo del individuo.
Modelo constructivista
El documento describe los principios fundamentales del constructivismo en la educación. En resumen: (1) El constructivismo se centra en que los estudiantes construyan activamente su propio conocimiento a través de la experiencia y la interacción; (2) Los maestros desempeñan un papel de guía para apoyar el aprendizaje autónomo de los estudiantes; (3) El aprendizaje significativo ocurre cuando los estudiantes pueden vincular nueva información con sus conocimientos previos.
Henry giroux
Henry Giroux nació en 1943 en Providence, Rhode Island, Estados Unidos. Es un crítico cultural y educativo que critica la discriminación del gobierno hacia las razas marginadas y las personas del pueblo. Aboga por "aprender a pensar y criticar", utilizando la sociología y la psicología para comprender el contexto socio-cultural de los estudiantes.
paradigma sociocultural vigotsky
El paradigma sociocultural fue desarrollado por Lev Vigotsky en la década de 1920 y sostiene que todo el desarrollo mental del ser humano tiene un origen social. Según Vigotsky, el aprendizaje ocurre primero a través de la interacción con otros en un contexto social y luego es interiorizado por el individuo. Un concepto clave es la "Zona de Desarrollo Próximo", que se refiere a aquellas funciones que aún no han madurado pero que pueden desarrollarse a través de la guía de un adulto o comp
Los determinantes de la práctica educativa
En este artículo se destacan las teorías implícitas de los docentes como uno de los principales determinantes de su práctica.
Didactica General
Este documento describe los conceptos fundamentales de la didáctica, incluyendo su definición, objetivos, relación con la pedagogía, aprendizaje, instrucción y enseñanza. También explica la diferencia entre didáctica general y especial, y cómo ambas se complementan para el conocimiento curricular del sistema educativo.
08 la propuesta socio histórica de vigotsky
El documento presenta los aspectos fundamentales de la teoría socio-histórica del desarrollo humano propuesta por Lev Vigotsky, incluyendo la distinción entre procesos psicológicos elementales y superiores, el papel de la cultura y la interacción social, la zona de desarrollo próximo, y sus aportes a la pedagogía basados en la mediación social del aprendizaje.
Pedagogia no directiva
El documento presenta información sobre la Pedagogía No Directiva. Esta tendencia educativa sostiene que cada sujeto se debe realizar de acuerdo a sus características individuales y diferencias. Se basa en la psicología humanista de Carl Rogers y busca formar personas autónomas, responsables y libres. El profesor pasa de ser una fuente de conocimiento a un mediador del aprendizaje centrado en el estudiante.
Power point de las pedagogias emergentes
Las pedagogías emergentes nacen alrededor de las tecnologías de la información y la comunicación en educación, pretendiendo aprovechar sus capacidades comunicativas, informativas e interactivas para desarrollar una nueva cultura del aprendizaje. Se caracterizan por estar en constante evolución para adaptarse a las nuevas tecnologías e incorporarlas, y por tener un carácter abierto que permite innovar para satisfacer las necesidades de los usuarios y compartir dichas innovaciones.
Pedagogia autogestionaria
La Pedagogía Autogestionaria busca transformar el proceso educativo a través de la participación directa de profesores, alumnos y padres en la planificación y organización de la escuela. Promueve la autonomía y creatividad de los estudiantes mediante el desarrollo gradual de iniciativas y tareas. El profesor adopta un rol no directivo y se pone a disposición de los estudiantes considerando su comprensión empática y estimulando el análisis crítico.
Pedagogia Autores 1
Comenius fue un pedagogo y teólogo checo considerado el padre de la pedagogía moderna. Estableció la pedagogía como ciencia autónoma e introdujo métodos innovadores basados en la observación y experiencias concretas. Abogó por una educación universal, gratuita y obligatoria para niños y niñas. Su obra Didáctica Magna influyó en toda Europa y sentó las bases de un sistema educativo basado en el respeto al desarrollo natural del niño.
Las fuentes del curriculum
El documento describe las diferentes fuentes del currículum, incluyendo fuentes psicopedagógicas, pedagógicas, psicológicas, socioculturales, epistemológicas y profesionales. Explica que cada fuente aporta elementos importantes para el diseño curricular como teorías del aprendizaje, requerimientos sociales, estructura de las disciplinas, y necesidades del campo laboral. Además, analiza las clasificaciones de los contenidos curriculares según autores como Taba, Coll y Casarini.
Paradigma conductual del aprendizaje
Este documento resume los principales aspectos del paradigma conductual del aprendizaje. Explica que el conductismo surge en 1913 de la mano de John Watson y rompe con enfoques previos al centrarse únicamente en la conducta observable. Describe los tres conductismos representados por Pavlov, Thorndike y Skinner, que explican el aprendizaje a través de los conceptos de estímulo-respuesta y condicionamiento. Finalmente, resume las contribuciones de Ivan Pavlov sobre los reflejos condicionados y su importancia para el desarrollo del conductismo
Evaluación como crítica artística
Eisner propone que la enseñanza es un arte y los profesores son artistas. La evaluación educativa se basa en la crítica y busca reeducar la capacidad de percepción, comprensión y valoración de los participantes mediante un retrato vivo y profundo de las situaciones y procesos educativos. Para llevar a cabo una evaluación efectiva, el evaluador requiere capacidades de intuición, comprensión, empatía y conocimientos teóricos sobre educación.
Sistemas de evaluacion en mexico
La evaluación educativa es una de las áreas más complejas en el campo de la educación. En los últimos años, México ha establecido varios programas y organismos para evaluar y mejorar la calidad de la educación a todos los niveles, incluyendo la educación básica, media superior, superior e instituciones. El objetivo final es elevar la calidad de vida de las familias mexicanas a través de un sistema educativo de alta calidad.
Principales precursores de la Pedagogía como ciencia
En la presentación se encuentran los principales precursores que aportaron a la Pedagogía como ciencia y que actualmente se aplican en la realidad educativa.
El Paradigma Sociocultural
El documento presenta los conceptos clave de la teoría sociocultural del desarrollo de Vygotsky, incluyendo la zona de desarrollo próximo y el andamiaje. Discute cómo el aprendizaje y el desarrollo están interrelacionados y cómo las interacciones sociales son fundamentales para la apropiación de conocimientos culturales. También aborda la importancia de la evaluación dinámica y la enseñanza mediada a través de prácticas socioculturales en la escuela.
Charles Reigeluth, por Milena Garcia
La teoría elaborativa de Charles Reigeluth propone que los resultados de aprendizaje mejorarán si la secuencia de enseñanza presenta inicialmente el contenido de forma general y luego introduce niveles crecientes de complejidad a través de elaboraciones sucesivas, con resúmenes al final de cada nivel. Reigeluth es un experto en diseño instruccional cuyos intereses incluyen el cambio educativo y la instrucción de calidad.
Historia de la psicopedagogia
La psicopedagogía estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y su relación con el desarrollo psicológico. Surge de la fusión entre la psicología y la pedagogía para aplicar estos conocimientos a la educación. Tuvo su origen en Estados Unidos en el siglo XIX y evolucionó a través de tres períodos clave hasta convertirse en una disciplina establecida. Actualmente, los psicopedagogos ayudan a comprender y resolver problemas en el aprendizaje de los estudiantes aplicando evalu
Mapa conceptual
La teoría crítica de la enseñanza surge como una crítica al positivismo y a la enseñanza tradicional. Propone que la escuela debe transformarse para promover la autoformación de los estudiantes mediante la reflexión crítica y la discusión de temas sociales y políticos. El docente debe ser un mediador que fomente el diálogo igualitario y la investigación colaborativa entre estudiantes y maestros para construir conocimiento vinculado a la realidad y promover la transformación social.
El sujeto que aprende
El sujeto que aprende observa y experimenta el mundo, ordena conceptos y reinterpreta la realidad. Su cerebro emplea procesos complementarios como el pensamiento lógico y analógico para adquirir patrones, establecer conocimientos intersubjetivos y abordar problemas de manera flexible y creativa. El aprendizaje implica generar nuevos significados, encontrar conexiones y despertar la conciencia moral y planetaria.
Zabaleta teorico 1
Este documento presenta los objetivos y temas abordados en la primera clase de Psicología Educacional. Los objetivos incluyen que los estudiantes conozcan los principales temas y problemas del campo, desnaturalicen su mirada sobre la infancia y la escolarización, y analicen los procesos de desarrollo y aprendizaje en contextos educativos. La clase abordará las relaciones entre psicología y educación, así como el desarrollo subjetivo y el aprendizaje en contextos educativos.
El Paradigma Humanista
La Psicología humanista nace en un clima de protesta contra los currículos del sistema educativo ya que no se permitía el desarrollo de la personalidad.
Paradigmas Educativos
El documento presenta una descripción de diferentes paradigmas educativos, teorías del aprendizaje y modelos curriculares a través de la historia. Explica los paradigmas conductual, cognitivo y ecológico-contextual, así como teorías como el constructivismo. También resume los enfoques de María Montessori, Fröebel, Pestalozzi y otros, destacando sus fundamentos pedagógicos y aspectos centrales de sus currículos.
La escuela decroly de bruselas
La Escuela Decroly de Bruselas fue fundada por el médico y psicólogo belga Ovide Decroly. Siguiendo los principios de Decroly, la escuela utiliza los centros de interés de los estudiantes y enseñanza globalizada. La escuela opera bajo un sistema de cogestión democrática donde estudiantes, padres y maestros participan en la toma de decisiones a través de un comité organizador. El objetivo es educar a los estudiantes para la vida y la participación en la sociedad.
Shôn
El documento discute la formación de profesores como profesionales autónomos y reflexivos. Aborda las características personales efectivas de los profesores y los métodos de enseñanza efectivos. Propone que los buenos profesores son autónomos y reflexivos, aprendiendo teorías pedagógicas en el contexto de su propia clase. El profesor debe ser experto con conocimiento dinámico y estratégico, reflexionando sobre su práctica a través del diálogo con los estudiantes.
Proyecto de intervencion
Este documento presenta la segunda etapa de evaluación del desempeño de personal con funciones de asesoría técnica pedagógica. Describe el proyecto de intervención del asesor técnico pedagógico, el cual permite evaluar su desempeño a través de una muestra de su práctica profesional. Además, incluye contenidos sobre retroalimentación del diagnóstico, modelos de asesoramiento, y diseño de objetivos para el plan de intervención.
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Didactica General
Este documento describe los conceptos fundamentales de la didáctica, incluyendo su definición, objetivos, relación con la pedagogía, aprendizaje, instrucción y enseñanza. También explica la diferencia entre didáctica general y especial, y cómo ambas se complementan para el conocimiento curricular del sistema educativo.
08 la propuesta socio histórica de vigotsky
El documento presenta los aspectos fundamentales de la teoría socio-histórica del desarrollo humano propuesta por Lev Vigotsky, incluyendo la distinción entre procesos psicológicos elementales y superiores, el papel de la cultura y la interacción social, la zona de desarrollo próximo, y sus aportes a la pedagogía basados en la mediación social del aprendizaje.
Pedagogia no directiva
El documento presenta información sobre la Pedagogía No Directiva. Esta tendencia educativa sostiene que cada sujeto se debe realizar de acuerdo a sus características individuales y diferencias. Se basa en la psicología humanista de Carl Rogers y busca formar personas autónomas, responsables y libres. El profesor pasa de ser una fuente de conocimiento a un mediador del aprendizaje centrado en el estudiante.
Power point de las pedagogias emergentes
Las pedagogías emergentes nacen alrededor de las tecnologías de la información y la comunicación en educación, pretendiendo aprovechar sus capacidades comunicativas, informativas e interactivas para desarrollar una nueva cultura del aprendizaje. Se caracterizan por estar en constante evolución para adaptarse a las nuevas tecnologías e incorporarlas, y por tener un carácter abierto que permite innovar para satisfacer las necesidades de los usuarios y compartir dichas innovaciones.
Pedagogia autogestionaria
La Pedagogía Autogestionaria busca transformar el proceso educativo a través de la participación directa de profesores, alumnos y padres en la planificación y organización de la escuela. Promueve la autonomía y creatividad de los estudiantes mediante el desarrollo gradual de iniciativas y tareas. El profesor adopta un rol no directivo y se pone a disposición de los estudiantes considerando su comprensión empática y estimulando el análisis crítico.
Pedagogia Autores 1
Comenius fue un pedagogo y teólogo checo considerado el padre de la pedagogía moderna. Estableció la pedagogía como ciencia autónoma e introdujo métodos innovadores basados en la observación y experiencias concretas. Abogó por una educación universal, gratuita y obligatoria para niños y niñas. Su obra Didáctica Magna influyó en toda Europa y sentó las bases de un sistema educativo basado en el respeto al desarrollo natural del niño.
Las fuentes del curriculum
El documento describe las diferentes fuentes del currículum, incluyendo fuentes psicopedagógicas, pedagógicas, psicológicas, socioculturales, epistemológicas y profesionales. Explica que cada fuente aporta elementos importantes para el diseño curricular como teorías del aprendizaje, requerimientos sociales, estructura de las disciplinas, y necesidades del campo laboral. Además, analiza las clasificaciones de los contenidos curriculares según autores como Taba, Coll y Casarini.
Paradigma conductual del aprendizaje
Este documento resume los principales aspectos del paradigma conductual del aprendizaje. Explica que el conductismo surge en 1913 de la mano de John Watson y rompe con enfoques previos al centrarse únicamente en la conducta observable. Describe los tres conductismos representados por Pavlov, Thorndike y Skinner, que explican el aprendizaje a través de los conceptos de estímulo-respuesta y condicionamiento. Finalmente, resume las contribuciones de Ivan Pavlov sobre los reflejos condicionados y su importancia para el desarrollo del conductismo
Evaluación como crítica artística
Eisner propone que la enseñanza es un arte y los profesores son artistas. La evaluación educativa se basa en la crítica y busca reeducar la capacidad de percepción, comprensión y valoración de los participantes mediante un retrato vivo y profundo de las situaciones y procesos educativos. Para llevar a cabo una evaluación efectiva, el evaluador requiere capacidades de intuición, comprensión, empatía y conocimientos teóricos sobre educación.
Sistemas de evaluacion en mexico
La evaluación educativa es una de las áreas más complejas en el campo de la educación. En los últimos años, México ha establecido varios programas y organismos para evaluar y mejorar la calidad de la educación a todos los niveles, incluyendo la educación básica, media superior, superior e instituciones. El objetivo final es elevar la calidad de vida de las familias mexicanas a través de un sistema educativo de alta calidad.
Principales precursores de la Pedagogía como ciencia
En la presentación se encuentran los principales precursores que aportaron a la Pedagogía como ciencia y que actualmente se aplican en la realidad educativa.
El Paradigma Sociocultural
El documento presenta los conceptos clave de la teoría sociocultural del desarrollo de Vygotsky, incluyendo la zona de desarrollo próximo y el andamiaje. Discute cómo el aprendizaje y el desarrollo están interrelacionados y cómo las interacciones sociales son fundamentales para la apropiación de conocimientos culturales. También aborda la importancia de la evaluación dinámica y la enseñanza mediada a través de prácticas socioculturales en la escuela.
Charles Reigeluth, por Milena Garcia
La teoría elaborativa de Charles Reigeluth propone que los resultados de aprendizaje mejorarán si la secuencia de enseñanza presenta inicialmente el contenido de forma general y luego introduce niveles crecientes de complejidad a través de elaboraciones sucesivas, con resúmenes al final de cada nivel. Reigeluth es un experto en diseño instruccional cuyos intereses incluyen el cambio educativo y la instrucción de calidad.
Historia de la psicopedagogia
La psicopedagogía estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y su relación con el desarrollo psicológico. Surge de la fusión entre la psicología y la pedagogía para aplicar estos conocimientos a la educación. Tuvo su origen en Estados Unidos en el siglo XIX y evolucionó a través de tres períodos clave hasta convertirse en una disciplina establecida. Actualmente, los psicopedagogos ayudan a comprender y resolver problemas en el aprendizaje de los estudiantes aplicando evalu
Mapa conceptual
La teoría crítica de la enseñanza surge como una crítica al positivismo y a la enseñanza tradicional. Propone que la escuela debe transformarse para promover la autoformación de los estudiantes mediante la reflexión crítica y la discusión de temas sociales y políticos. El docente debe ser un mediador que fomente el diálogo igualitario y la investigación colaborativa entre estudiantes y maestros para construir conocimiento vinculado a la realidad y promover la transformación social.
El sujeto que aprende
El sujeto que aprende observa y experimenta el mundo, ordena conceptos y reinterpreta la realidad. Su cerebro emplea procesos complementarios como el pensamiento lógico y analógico para adquirir patrones, establecer conocimientos intersubjetivos y abordar problemas de manera flexible y creativa. El aprendizaje implica generar nuevos significados, encontrar conexiones y despertar la conciencia moral y planetaria.
Zabaleta teorico 1
Este documento presenta los objetivos y temas abordados en la primera clase de Psicología Educacional. Los objetivos incluyen que los estudiantes conozcan los principales temas y problemas del campo, desnaturalicen su mirada sobre la infancia y la escolarización, y analicen los procesos de desarrollo y aprendizaje en contextos educativos. La clase abordará las relaciones entre psicología y educación, así como el desarrollo subjetivo y el aprendizaje en contextos educativos.
El Paradigma Humanista
La Psicología humanista nace en un clima de protesta contra los currículos del sistema educativo ya que no se permitía el desarrollo de la personalidad.
Paradigmas Educativos
El documento presenta una descripción de diferentes paradigmas educativos, teorías del aprendizaje y modelos curriculares a través de la historia. Explica los paradigmas conductual, cognitivo y ecológico-contextual, así como teorías como el constructivismo. También resume los enfoques de María Montessori, Fröebel, Pestalozzi y otros, destacando sus fundamentos pedagógicos y aspectos centrales de sus currículos.
La escuela decroly de bruselas
La Escuela Decroly de Bruselas fue fundada por el médico y psicólogo belga Ovide Decroly. Siguiendo los principios de Decroly, la escuela utiliza los centros de interés de los estudiantes y enseñanza globalizada. La escuela opera bajo un sistema de cogestión democrática donde estudiantes, padres y maestros participan en la toma de decisiones a través de un comité organizador. El objetivo es educar a los estudiantes para la vida y la participación en la sociedad.
La actualidad más candente (20)
Principales precursores de la Pedagogía como ciencia
Principales precursores de la Pedagogía como ciencia
Similar a Formacion del docente
Shôn
El documento discute la formación de profesores como profesionales autónomos y reflexivos. Aborda las características personales efectivas de los profesores y los métodos de enseñanza efectivos. Propone que los buenos profesores son autónomos y reflexivos, aprendiendo teorías pedagógicas en el contexto de su propia clase. El profesor debe ser experto con conocimiento dinámico y estratégico, reflexionando sobre su práctica a través del diálogo con los estudiantes.
Proyecto de intervencion
Este documento presenta la segunda etapa de evaluación del desempeño de personal con funciones de asesoría técnica pedagógica. Describe el proyecto de intervención del asesor técnico pedagógico, el cual permite evaluar su desempeño a través de una muestra de su práctica profesional. Además, incluye contenidos sobre retroalimentación del diagnóstico, modelos de asesoramiento, y diseño de objetivos para el plan de intervención.
Proyecto de intervencion
Este documento presenta la segunda etapa de evaluación del desempeño de personal con funciones de asesoría técnica pedagógica. Describe el proyecto de intervención del asesor técnico pedagógico, el cual permite evaluar su desempeño a través de una muestra de su práctica profesional. Se detallan los momentos y contenidos de la sesión, incluyendo la retroalimentación del diagnóstico, modelos de asesoramiento, y diseño de objetivos para el plan de intervención.
Planificacioìn y evaluación Didaìctica Competencias (Mayo)2.pptx
Este documento presenta varias estrategias metodológicas para facilitar diferentes tipos de saber. Algunas estrategias descritas incluyen exposiciones, paneles de discusión, métodos de preguntas, seminarios y juegos de roles. El documento también discute la evaluación de competencias, la cual debe basarse en evidencias del desempeño, producto y conocimiento de los estudiantes.
Construcciones metodológicas y recursos metodologicos
El documento describe diferentes recursos didácticos que pueden utilizarse en la enseñanza, incluyendo situaciones problemáticas, casos y trabajos prácticos. Explica que no existe un único método y que el método debe construirse considerando el contenido, los estudiantes y los objetivos del docente. Los trabajos prácticos se presentan como una herramienta que permite a los estudiantes analizar situaciones problemáticas reales utilizando conceptos teóricos y tomando decisiones, simulando experiencias profesionales.
Construcciones metodológicas y recursos metodologicos
El documento describe diferentes recursos didácticos que pueden utilizarse en la enseñanza, incluyendo situaciones problemáticas, casos y trabajos prácticos. Explica que no existe un único método y que el método debe construirse considerando el contenido, los estudiantes y los objetivos del docente. También describe las características de cada recurso didáctico y cómo pueden usarse para integrar lo teórico con la práctica profesional.
Trabajo niñas_Semana 4 (completo).pptx
El documento describe diferentes modelos de enseñanza y estrategias metodológicas para las ciencias sociales. Incluye una discusión sobre la clase expositiva tradicional y métodos más interactivos que ponen al estudiante en el centro como la resolución de problemas, investigaciones y proyectos los cuales promueven el pensamiento crítico y cooperativo. También proporciona consejos para mejorar la participación estudiantil en clases expositivas.
Evaluacion y competencias
Este documento describe los conceptos clave de competencia, evaluación y proceso educativo. Define la competencia como un conjunto integrado de recursos que permiten resolver problemas de manera adecuada en un contexto determinado. Explica que la evaluación es fundamental para conducir el proceso educativo hacia el cambio y mejoramiento continuo. También proporciona lineamientos metodológicos para la planificación, ejecución y uso de los datos de la evaluación de manera efectiva.
Qué es la enseñanza reflexiva
La enseñanza reflexiva implica que los profesores analicen críticamente su práctica docente para mejorar continuamente. Incluye tres niveles de reflexión: racionalidad técnica (aplicar conocimiento a metas), acción práctica (evaluar consecuencias de la acción) y reflexión crítica (incorporar aspectos éticos y morales). Los profesores reflexivos se describen a sí mismos, analizan el significado de sus acciones, cuestionan sus supuestos y buscan formas alternativas de enseñar.
Tendencias pedagógicas y didácticas de la educación
Este documento presenta información sobre procesos de enseñanza-aprendizaje, la importancia de las teorías, sus características y tipos. Explica conceptos como pertinencia, estrategias didácticas y métodos. El objetivo es analizar e intervenir en la realidad educativa mediante el uso de teorías para interpretarla.
1o nuevas-competencias-para-ensenar
Este documento resume un libro sobre las 10 nuevas competencias docentes para enseñar. Describe cada una de las 10 competencias clave, incluyendo organizar y dirigir situaciones de aprendizaje, dirigir el progreso del aprendizaje, tener en cuenta las necesidades de diferenciación, desarrollar la autonomía de los estudiantes, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela, orientar a los padres, usar nuevas tecnologías, afrontar dilemas éticos y la formación continua. Explica que las competencias
1o nuevas-competencias-para-ensenar
El documento resume un libro que describe 10 nuevas competencias docentes importantes para la enseñanza actual. Estas competencias incluyen la reflexión pedagógica, el trabajo en equipo, la diferenciación en la enseñanza y el desarrollo de los estudiantes como aprendices autónomos. El autor explica cada competencia y los recursos y habilidades que los maestros deben movilizar para enfrentar diferentes situaciones de enseñanza de manera efectiva.
Dimensiones del Aprendizaje de Marzano
El documento presenta una discusión sobre estrategias, actividades y técnicas de aprendizaje. Define estas tres categorías y explica que las estrategias son conjuntos de acciones sistemáticas para lograr un objetivo, las actividades son pasos intermedios para implementar las estrategias, y las técnicas son procedimientos específicos para llevar a cabo las actividades. También presenta el modelo de las cinco dimensiones del aprendizaje y varias técnicas comunes como observar, analizar y evaluar.
Habi cogni
Este documento presenta una revisión de los principales conceptos y teorías sobre las habilidades cognitivas. Define las habilidades cognitivas como operaciones y procedimientos que los estudiantes pueden usar para adquirir, retener y recuperar conocimiento. Distingue entre habilidades cognitivas, que operan directamente sobre la información, y habilidades metacognitivas, que controlan y regulan las habilidades cognitivas. Explica diferentes modelos teóricos sobre habilidades cognitivas y estrategias de aprendizaje.
Evaluació..
El documento describe los componentes clave para diseñar una secuencia didáctica orientada al desarrollo de competencias, incluyendo la formulación de competencias, ejes procesuales, criterios, evidencias, actividades de aprendizaje y evaluación, y niveles de logro. La secuencia didáctica busca resolver problemas del contexto a través de un enfoque integral que desarrolle el saber ser, saber conocer y saber hacer.
Modelo educativo basado en competencias
Este documento describe diferentes modelos educativos, incluyendo el modelo tradicional, el modelo de Ralph Tyler, el modelo de Popham-Baker, el modelo de Roberto Mager y el modelo de Hilda Taba. Luego introduce el modelo educativo basado en competencias, el cual se enfoca en desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los estudiantes a través de objetivos, contenidos y experiencias de aprendizaje diseñadas para resolver problemas en contextos específicos. Finalmente, discute las diferentes competencias que debe desarrollar un profesor dentro de este
La práctica educativa
Este documento discute la importancia de analizar la práctica educativa para mejorarla continuamente. Señala que la práctica educativa depende de la interacción de múltiples factores como el tipo de actividad, relaciones sociales, uso de recursos y distribución de tiempo y espacio. También enfatiza la necesidad de que los profesores utilicen marcos teóricos y referentes que les ayuden a interpretar y evaluar racionalmente lo que sucede en el aula para planificar de manera reflexiva.
0 udl tecnicas4 (3)
Este documento describe varias técnicas didáctico-pedagógicas para la enseñanza superior. Explica que la formación docente debe articular conocimientos teóricos, estrategias psicopedagógicas y una actitud reflexiva. Luego detalla estrategias para planear, enseñar, aprender y evaluar, incluyendo estrategias pre-instruccionales, coinstruccionales y post-instruccionales. El documento concluye explicando diferentes técnicas de evaluación formativa, sumativa y diagnóstica.
0 udl tecnicas4
Este documento describe varias técnicas didáctico-pedagógicas para la enseñanza superior. Explica que la formación docente debe articular conocimientos teóricos, estrategias psicopedagógicas y una actitud reflexiva. Luego detalla estrategias para planear, enseñar, aprender y evaluar, incluyendo el rol del docente, técnicas pre, co y post-instruccionales, y recursos como ilustraciones y organizadores gráficos. El objetivo es aplicar estas estrategias en la enseñ
0 udl tecnicas4 (2)
Este documento describe varias técnicas didáctico-pedagógicas para la enseñanza superior. Explica que la formación docente debe articular conocimientos teóricos, estrategias psicopedagógicas y una actitud reflexiva. Luego detalla estrategias para planear, enseñar, aprender y evaluar, incluyendo estrategias pre-instruccionales, coinstruccionales y post-instruccionales. El documento concluye explicando diferentes técnicas de evaluación formativa, sumativa y diagnóstica.
Similar a Formacion del docente (20)
Planificacioìn y evaluación Didaìctica Competencias (Mayo)2.pptx
Planificacioìn y evaluación Didaìctica Competencias (Mayo)2.pptx
Construcciones metodológicas y recursos metodologicos
Construcciones metodológicas y recursos metodologicos
Construcciones metodológicas y recursos metodologicos
Construcciones metodológicas y recursos metodologicos
Tendencias pedagógicas y didácticas de la educación
Tendencias pedagógicas y didácticas de la educación
Último
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Último (20)
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Formacion del docente
- 1. Formación del docente. Ñuflo Roy Mercado Antelo
- 2. Formación del docente Enseñanza eficaz o eficacia docente Características de los docentes Métodos de enseñanza Presunción de estabilidad de rasgos de personalidad Métodos de enseñanza vs operacionalización Control de variables Imposibilidad de crear grupos Profesional autónomo y reflexivo Problemas teóricos metodológicos Búsqueda de Abordaje de 2 cuestiones
- 3. Buen profesor Profesional independiente. (Stenhouse) Profesional reflexivo(Schön) Labor de intelectual(Diaz Barriga)
- 4. vsRacionalidad técnica Practica reflexivo Separa el pensar de la puesta en practica Técnico Acción practica enfatiza Se convierte en Comprensió n plena de la situación Deliberación , debate, interpretaci ón
- 5. Constantes de la practica reflexiva de schön Medios, lenguajes y repertorios para describir la realidad y realizar determinadas acciones Sistemas de apreciación para centrar los problemas, evaluación y conversación reflexiva Teorías generales sobre fenómenos de interés Roles en los que sitúan sus tareas y que delimitan su medio institucional
- 6. Ámbitos prácticos para la reflexión (Gimeno) Practico metodológico Fines educativos y validez de contenidos Practicas institucionales escolares Practicas extraescolares Políticas educativas en general
- 7. Estilos de aprendizaje Manera peculiar que tiene una persona para enfrentar una tarea de aprendizaje Motivación Bagaje cultural previo Edad Dependerá de