Este documento presenta las pautas para la autoevaluación de una escuela venezolana durante el año escolar 2016-2017. Propone nueve principios éticos fundamentales para orientar la discusión, como educar para todos, la ciudadanía participativa, el amor a la patria, el respeto humano, la interculturalidad, el trabajo productivo, la preservación ambiental, la libertad crítica y la curiosidad investigativa. Para cada principio, ofrece preguntas guía sobre las fortalezas, debilidades y compromisos de mejora. El objetivo es reflex

1. Por una gestión escolar transformadora, una escuela más humana,
al servicio de la gente, de las comunidades y de la humanidad.
Revisando los Referentes Éticos y Procesos Indispensables de la
Escuela en el marco del Proceso de Transformación Curricular.
Autoevaluación de la Escuela
2016­-2017

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Autoevaluación de la Escuela
2016­-2017
Iniciamos en paz y con alegría el año escolar 2016-2017 con la
autoevaluación de la escuela para valorar lo que se viene haciendo, tanto
en el aula como en cada espacio donde se comparte vida. Conocer cómo
son sus relaciones de convivencia en el entorno, con las familias y las
comunidades, cuáles son las fortalezas de la escuela, sus logros, aciertos,
avances y dificultades. Es un ejercicio para el encuentro, el diálogo, la
discusión, la reflexión, el consenso y la construcción colectiva.
Los equipos directivos de cada institución y centro educativo junto
a docentes, estudiantes, trabajadoras y trabajadores administrativos
y obreros, las cocineras y los cocineros de la Patria, las familias y
las comunidades, establecerán los compromisos de acción para el
mejoramiento de su propia práctica.
La evaluación es parte integrante del proceso de gestión en todos los
niveles e instancias del sistema educativo. El ejercicio de la reflexión
colectiva debería conducir a asumir mayores grados de corresponsabilidad
con calidad y efectividad en la gestión educativa.
La evaluación es un proceso educativo de toma de consciencia sobre cómo
generamos mejores procesos, condiciones y resultados educativos.
La reflexión colectiva forma parte del proceso de transformación curricular
y del proceso de transformación institucional que estamos impulsando este
año escolar.
El propósito central de la evaluación es la toma de consciencia colectiva
sobre los logros y debilidades de la gestión educativa, así como el reto de
asumir responsabilidades sobre los procesos y resultados educativos.
De ninguna manera puede ser una mera compilación de datos.
Los resultados de esta autoevaluación están dirigidos fundamentalmente
a la misma escuela, para orientar nuestros esfuerzos en el mejoramiento,
enriquecimiento y transformación de nuestras prácticas educativas.
Enfoque

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Autoevaluación de la Escuela
2016­-2017
Recomendamos la consulta y lectura individual y colectiva de los Referentes
Éticos y Procesos Indispensables, cada uno de ellos descrito en las
Orientaciones Pedagógicas 2016-2017.
La autoevaluación de cada institución y centro educativo será impulsada
por los equipos directivos junto a docentes, estudiantes, familias, trabaja-
doras y trabajadores administrativos y obreros, cocineras y cocineros de la
Patria y las comunidades.
La discusión se orienta a establecer acuerdos y compromisos, a partir de
las múltiples opiniones, en un ambiente de respeto y de participación libre.
Los principales planteamientos se publican en carteleras en cada institucion
y centro educativo para que sean conocidos por estudiantes, familias,
docentes, trabajadoras y trabajadores administrativos y obreros, cocineras y
cocineros de la Patria y las comunidades.
Los Referentes Éticos y Procesos Indispensables encarnan el Proceso de
TransformaciónCurricular. Sonelresultadodeunprocesodesistematización
de 17 años de revolución educativa, se basan en principios fundamentales
constitucionales, enfatizando los elementos educativos implícitos en ellos.
Estas son algunas preguntas que formulamos para orientar la auto
evaluación de la Escuela a partir de cada uno de los nueve (9) Referentes
Éticos y Procesos Indispensables. Pueden incluir otras preguntas si lo
consideran necesario. Se recomienda leer todas las preguntas, son una
guía para la reflexión conjunta, no son para contestar Sí o No, no se trata
de una lista de cotejo.
¿Hacemos todo lo posible para que todas y todos los niños, niñas,
adolescentes y jóvenes asistan a la escuela?, ¿Atendemos con especial
cuidado cuando un o una estudiante se ausenta reiteradamente de clases?,
¿Propiciamos que los estudiantes se apoyen unos a otros?, ¿Establecemos
vínculos entre las familias y la escuela para brindar atención a las y los
estudiantes que presentan dificultades para su incorporación a la escuela?,
¿Atendemos a las y los estudiantes que se rezagan o tienen algunas
dificultades de aprendizaje?, ¿Tomamos medidas de apoyo especial cuando
un o una estudiante corre el riesgo de perder el año?
¿Cómo hacerlo?
1. Educar con, por y para todos y todas.
Fortalezas, logros, aciertos o avances

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Autoevaluación de la Escuela
2016­-2017
Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por superar o reorientar
Compromisos de acción para este año escolar
¿Las y los estudiantes participan en la toma de decisiones en la escuela y
en el aula?, ¿La práctica diaria en nuestras aulas de clase es autocrática o
democrática?, ¿Ylasfamilias,lasylosdocentes,losdemástrabajadoresdela
escuela participan de verdad?, ¿Los espacios de participación en la escuela
son suficientes y apropiados para que todas y todos puedan expresar
sus inquietudes, diferencias y propuestas?, ¿Participa la comunidad en las
actividades de la escuela?, ¿Y la escuela en las actividades comunitarias?,
¿Se vincula el proceso educativo con la vida de la comunidad?, ¿En la
práctica directiva de la escuela propiciamos la participación protagónica
o tomamos decisiones de manera discrecional?, ¿Estamos formando las y
los ciudadanos que requiere una República que se plantea ser soberana,
solidaria, igualitaria, justa, integrada a Nuestra América, hermanada con los
pueblos del mundo, ambientalmente responsable?, ¿Aprendemos desde la
escuela a ponernos de acuerdo en colectivo?
2. Educar en, por y para la ciudadanía participativa y protagónica.
Fortalezas, logros, aciertos o avances
Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por superar o reorientar

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Autoevaluación de la Escuela
2016­-2017
3. Educar en, por y para el amor a la Patria, la soberanía y la autodeterminación.
4. Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmación de la condición humana.
Compromisos de acción para este año escolar
¿Se rinde homenaje permanente a los símbolos patrios?, ¿Se favorece
el orgullo de ser venezolanas y venezolanos?, ¿Se valoran los logros y
trayectorias de venezolanas y venezolanos que se destacan en los distintos
ámbitos de la vida social (deportivo, cultural, comunitario, laboral)?, ¿Se
favorece que estudiantes, trabajadores de la educacion, las familias y las
comunidades conozcan y quieran los distintos ambientes de Venezuela,
sus plantas, animales?, ¿Conocemos y reconocemos a nuestros personajes
locales, cultores, ancianos, historiadores, cronistas, cocineras y cocineros?,
¿Conocemos y valoramos nuestra historia local y costumbres en nuestra
acción pedagógica diaria?
¿Nuestra escuela se caracteriza por un ambiente afectivo, el respeto
al otro, el fomento del amor por nosotros mismos y por los demás?, ¿Se
reconocen los logros y aspectos positivos de todas y todos (estudiantes,
familias, trabajadores, comunidad) ? O, por el contrario, ¿Hacemos énfasis
en los defectos y fallas, en la recriminación y la descalificación?, ¿Se viven
en la escuela relaciones de solidaridad y respeto, o por el contrario se
fomentan los grupitos y las rivalidades?, ¿Se garantiza la integración familiar
Fortalezas, logros, aciertos o avances
Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por superar o reorientar
Compromisos de acción para este año escolar

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Autoevaluación de la Escuela
2016­-2017
5. Educar en, por y para la interculturalidad y la valoración de la diversidad.
y social de las personas con necesidades educativas especiales?, ¿Son
felices nuestros niños, niñas, adolescentes y jóvenes en la escuela?, ¿Se
sienten seguros, cuidados y protegidos nuestros y nuestras estudiantes en
la escuela?
Fortalezas, logros, aciertos o avances
Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por superar o reorientar
Compromisos de acción para este año escolar
¿En nuestra escuela se fomenta el respeto y la valoración de todas las
personas y se celebra la diversidad de orígenes, costumbres, formas de
hablar?,¿Sehadiscutidoysehanestablecidoestrategiasparacombatirtodas
las formas de discriminación (racial, de género, por procedencia, políticas,
culturales, religiosas, por discapacidad o aspecto físico)?, ¿Creamos las
oportunidades para que estudiantes o familias de distintos lugares del país
o de otros países nos cuenten y aprendamos de sus costumbres, historias
y formas de vivir?, ¿Conocemos algo de los distintos idiomas indígenas
que se hablan en Venezuela?, ¿Sabemos al menos algunas palabras en los
idiomas indígenas que se hablen en nuestro estado?, ¿Y de las tradiciones
culturales de nuestra comunidad, de nuestra región y de otros lugares del
país?
Fortalezas, logros, aciertos o avances

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Autoevaluación de la Escuela
2016­-2017
Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por superar o reorientar
Compromisos de acción para este año escolar
6. Educar en, por y para el trabajo productivo y la transformación social.
¿La escuela está incorporada al programa Todas las Manos a la Siembra?,
¿Realizamos actividades y proyectos que sirvan a la comunidad?, ¿Se
conoce, reconoce y enseñan los procesos de trabajo, producción y servicios
que se realizan en la comunidad?, ¿Hemos invitado a la escuela a distintos
trabajadores y trabajadoras para enseñar lo que hacen y lo que saben o
hemos ido a visitar y conocer sus lugares de trabajo?, ¿Es currículo haber
reparado una mesa-silla en la escuela?, ¿Y de quién es la responsabilidad
de reparar la mesa-silla?, ¿El servicio a la comunidad se impone como
castigo o es más bien la mejor oportunidad de aprendizaje?, ¿Aprenden
nuestras y nuestros estudiantes a desenvolverse y transformar desde
las experiencias que viven en la escuela?, ¿Desarrollamos en la escuela
proyectos de producción y servicios en los que se incorporan las familias
y las comunidades?, ¿O se desarrollan en las comunidades proyectos de
producción y servicios en los que se incorpora la escuela?
Fortalezas, logros, aciertos o avances
Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por superar o reorientar
Compromisos de acción para este año escolar

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Autoevaluación de la Escuela
2016­-2017
7. Educar en, por y para la preservación de la vida en el planeta.
8. Educar en, por y para la libertad y una visión crítica del mundo.
¿Podemos decir que nuestros niños, niñas, muchachos y muchachas
aprenden en la escuela a cuidar y apreciar la vida, a reconocer los riesgos
actuales para la vida en el planeta?, ¿Fomentamos hábitos de consumo
razonablesquepermitanunavidasustentablequenoimpactenegativamente
sobre el ambiente?, ¿Conocemos y difundimos los derechos de la Madre
Tierra?, ¿Hemos sembrado árboles, cuidándolos y viéndolos crecer?,
¿Tenemos grupos de defensa del ambiente?, ¿Fomentamos actividades al
aire libre y la apreciación de la naturaleza?, ¿Se promueve la salud integral
en la escuela?
Fortalezas, logros, aciertos o avances
Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por superar o reorientar
Compromisos de acción para este año escolar
¿Educamos para la libertad o para el sometimiento?, ¿Rendimos culto a
la obediencia o explicamos el por qué de las cosas?, ¿En nuestras clases
niños, niñas, muchachos y muchachas se expresan libremente y sus
opiniones son consideradas con respeto aunque no coincidan con las de sus
docentes?, ¿Las y los docentes discuten cómo fomentar una visión crítica
del mundo o más bien tendemos a aceptar pasivamente lo que nos dicen los
medios de comunicación o nuestros superiores jerárquicos?, ¿ Niños, niñas,
muchachos y muchachas encuentran en la escuela distintos momentos,
espacios y maneras para expresar su creatividad, sus opiniones, sus formas
de entender el mundo?, ¿Se desarrolla la capacidad de abstracción y el
pensamiento crítico con métodos innovadores que privilegien el aprendizaje
desde la cotidianidad y la experiencia?, ¿Se propician en la escuela

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Autoevaluación de la Escuela
2016­-2017
espacios en los que las trabajadoras y los trabajadores de la educación y
las comunidades analicen y reflexionen conjuntamente sobre situaciones
que afectan a la comunidad, a la región, al país y al mundo?
Fortalezas, logros, aciertos o avances
Fortalezas, logros, aciertos o avances
Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por superar o reorientar
Compromisos de acción para este año escolar
9. Educar en, por y para la curiosidad y la investigación.
¿Los procesos de aprendizaje son pertinentes, retadores, exigentes
e innovadores?, ¿Se promueve la creatividad, la investigación, el
conocimiento en profundidad de la realidad, el pensamiento científico,
el debate argumentado, el uso de múltiples fuentes de información, la
integración de los aprendizajes, la capacidad explicativa y la actividad
transformadora?, ¿Se logra el desarrollo del potencial creativo de
niñas, niños, adolescentes y jóvenes a partir de lo que se realiza en
las aulas y otros espacios educativos?, ¿Incorporamos en nuestras
prácticas educativas el uso de recursos para el aprendizaje (Colección
Bicentenario, el proyecto Canaima Educativo, Revista Tricolor, Radio
escolar, Radio Web Educativa, el periodico escolar, el libro hablado
producciones en Braille, entre otros)?

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Autoevaluación de la Escuela
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Debilidades, dificultades, distorsiones, aspectos por superar o reorientar
Compromisos de acción para este año escolar

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Autoevaluación de la Escuela
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9. Educar en, por y
para la curiosidad
y la investigación.
Referentes Éticos y
Procesos Indispensables
Fortalezas, logros, aciertos o avances Debilidades, dificultades, distorsiones,
aspectos por superar o reorientar
Compromisos de acción
para este año escolar
3. Educar en, por y
para el amor a la Patria,
la soberanía y
la autodeterminación.
6. Educar en, por y
para el trabajo productivo
y la transformación social.
7. Educar en, por y
para la preservación
de la vida en el planeta.
8. Educar en, por y
para la libertad y una
visión crítica del mundo.
4. Educar en, por y
para el amor, el respeto y
la afirmación de la
condición humana.
5. Educar en, por
y para la interculturalidad
y la valoración de la diversidad.
2. Educar en, por y
para la ciudadanía
participativa y protagónica.
1. Educar con, por y
para todos y todas.
Apunten un máximo de tres aspectos en cada casilla. Resumidos pero suficientemente claros para que todas y todos los
entendamos bien. Esta planilla es para la misma escuela, para revisarla y evaluar en colectivo cómo vamos avanzando.
Entreguen una copia al supervisor o la supervisora del circuito educativo.
Hoja resumen