Este documento presenta las pautas para la realización de la Jornada de Reflexión, Autoevaluación de la Vida Interna de las Instituciones Educativas y de Compromiso en octubre de 2016. El propósito es que las escuelas realicen una autoevaluación colectiva para identificar logros, debilidades y áreas que requieren mejora, establecer acuerdos de mejora, y seleccionar una línea de investigación para el año escolar. Se provee una guía de preguntas orientadoras y una metodología de trabajo en

1. Jornada de Reflexión, Autoevaluación de la
Vida Interna de las Instituciones Educativas y de
Compromiso.

2. En el marco de las Orientaciones Pedagógicas 2016-2017 en el capítulo,
SISTEMA NACIONAL DE INVESTIGACION Y FORMACIÓN PERMANENTE,
plantea que en octubre del 2016 se deben realizar las JORNADAS DE
REFLEXION, AUTOEVALUACION DE LA VIDA INTERNA DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y DE COMPROMISOS, que contempla que la
Formación Permanente es desde la Practica Educativa y es un proceso de
investigación y coformaciòn centrado en la practica pedagógica en cada
institución educativa, caracterizándola en su contexto especifico, determinar las
principales problemáticas de aprendizaje y formación, los procesos en desarrollo
y las potencialidades internas.
Esta caracterización debe realizarse teniendo como referentes los diez retos de la
consulta por la calidad educativa, las orientaciones pedagógicas, los documentos
del proceso de transformación curricular, la ley orgánica de educación, el plan de
la patria y la CRBV, de esta manera la caracterización permite hacer una
fotografía real de nuestra escuela y nuestra practica cotidiana.
Autoevaluación en la Escuela Año Escolar 2016 - 2017
 La autoevaluación se comprende como parte integrante del proceso
integrante en todos los niveles e instancias del sistema educativo
 Debe convertirse en un proceso de reflexión colectiva, que nos permita
identificar los logros, avances, debilidades y limitaciones de nuestra acción
y analizar las situaciones que es necesario fortalecer, mejorar o transformar
 Es un proceso educativo, de toma de conciencia sobre nuestro papel en la
generación de mejores procesos, condiciones y resultados educativos
 Este proceso de reflexión colectiva se entiende como parte del proceso de
transformación curricular y de transformación institucional que queremos
impulsar
 Se recomienda como aspecto a evaluar en este año escolar los Referentes
Éticos y Procesos Indispensables del proceso de transformación curricular.
Las jornadas de reflexión, autoevaluación de la vida interna de las
instituciones educativas y de compromisos tiene como propósito central
la toma colectiva de consciencia sobre los logros y debilidades de la
gestión educativa.
 Debe ser impulsada por los directores y directoras, docentes, estudiantes,
voceros, las familias, MBF, OBE, personal administrativo y obrero.
 La discusión se orienta a establecer acuerdos, a partir de múltiples

3. opiniones, en
un ambiente de respeto y participación libre.
 De ninguna manera la autoevaluación puede ser una mera compilación de
datos
 Los resultados de esta autoevaluación están dirigidos fundamentalmente a
la escuela, para ayudar a dirigir nuestros esfuerzos para el mejoramiento,
enriquecimiento y transformación de nuestras practicas educativas.
Programa de Trabajo
 Instalación del la Jornada de Reflexión Autoevaluación de la Vida Interna de
las Instituciones Educativas y de Compromiso
 Lectura de la Metodología de Trabajo.
 Mesas de Trabajo
 Plenaria de las mesas de trabajo y conclusiones finales.
Metodología para las Mesas de Trabajo:
Se establecerán mesas de trabajo en función del número de docentes
adscritos a la institución escolar. En la mesa se elegirán o repartirán las
siguientes funciones:
Un coordinador de mesa: Encargado de velar por el cumplimiento de los
acuerdos establecidos.
Un Relator: Encargado de exponer las reflexiones, conclusiones y
recomendaciones elaboradas en la mesa.
Un Cronometrador: Dirige el derecho de palabra y el tiempo de
participación de los miembros.
Un Sistematizador: Registra las conclusiones de la mesa generadas de la
discusión.
Por ser una metodología para la construcción compartida de experiencias,
en la cual toda las voces son importantes y tienen su espacio para ser
escuchados, para el argumento, el disenso, la divergencia, la controversia y el
acercamiento de opiniones, se espera que en cada mesa ocurra un proceso de
acuerdos para la operatividad de la misma. Para ello se recomienda las siguientes
acciones iníciales.
Registro y Sistematización: El registro debe realizarse desde el momento
que se inicia el proceso de discusión y reflexión; y a lo largo de la ejecución del
plan de acción, con el fin de procesar lo registrado y obtener insumos

4. sistematizados de la
práctica docente que serán conducentes a los congresos Circuitales, Municipales,
Estatales e incluso Nacionales.
Estas son algunas preguntas que se formularan para orientar la
Autoevaluación:
1. Educar con, por y para todos y todas:
¿Hacemos todo lo posible para que todas y todos los niños, niñas y adolescente
asistan a la escuela? ¿atendemos con especial cuidado cuando un o una
estudiante se ausenta reiteradamente de clases? ¿propiciamos que los
estudiantes se apoyen unos a otros? ¿establecemos vínculos entre la familia y la
escuela para brindar atención a los estudiantes que presentan dificultades para su
incorporación a la escuela? ¿atendemos a los estudiantes que se rezagan om
tienen algunas dificultades de aprendizaje? ¿tomamos medidas de apoyo especial
cuando un estudiante corre el riesgo de perder el año?
2. Educar en, por y para la ciudadanía participativa y protagonica:
¿Las y los estudiantes participan en la toma de decisiones en la escuela y en el
aula? ¿y las familias, las y los docentes, los demás trabajadores de la escuela?
¿los espacios de participación en la escuela son suficientes y apropiados para que
todas y todos puedan expresar sus inquietudes, diferencias y propuestas?
¿participa la comunidad en las actividades de la escuela? ¿y la escuela en las
actividades comunitarias? ¿se vincula el proceso educativo con la vida en la
comunidad? ¿estamos formando las y los ciudadanos que requiere una república
que se plantea ser soberana, solidaria, igualitaria, justa, integrada a nuestra
América, hermanada con los pueblos del mundo, ambientalmente responsable?
3. Educar en, por y pora el amor a la patria, a la soberanía y a la
autodeterminación:
¿Se rinde homenaje permanente a los simbolos patrios? ¿se fortalece el orgullo de
ser Venezolano y Venazolana? ¿se valoran los logros y trayectorias de
Venezolanas y Venezolanos que se destacan en los distintos ambitos de la vida
social, (deportivo, cultural, comunitario laboral)? ¿se favorece que estudiantes,
trabajadores, familiares y la comunidad conozcan y quieran los distintos
ambientes de Venezuela sus plantas, animales?
4. Educar en, por y para el amor, respeto y la afirmación de la condición
humana:
¿Nuestra escuela se caracteriza por un ambiente afectivo, el respeto al otro, el
fomento del amor por nosotros mismo y por lo demás? ¿se reconocen los logros y
aspectos positivos de todas y todos (estudiantes, familia, trabajadores,
comunidad)? O, por el contrario, ¿hacemos énfasis en los defectos y fallas, en

5. recriminación y la
descalificación? ¿se viven en la escuela relaciones de solidaridad y respeto, o por
el contrario se fomenta los grupitos y las rivalidades?
5. Educar en, por y para la interculturalidad y la valoración de la
diversidad:
¿En nuestras escuela se fomenta el respeto y la valoración de todas las personas
y se celebra la diversidad de orígenes, costumbres, formas de hablar? ¿se ha
discutido y se han establecidos estrategias para combatir todas las formas de
discriminación (racial, de genero, por procedencia, políticas, culturales, religiosas,
por discapacidad o aspecto físico? ¿creamos las oportunidades para que
estudiantes o familias de distintos lugares del país o de otros países no cuenten y
aprendamos de sus costumbre, historias y formas de vivir? ¿conocemos algunos
algo de los distintos idiomas indígenas que se hablan en Venezuela? ¿sabemos al
menos algunas palabras en los idiomas que se hablan en nuestro estado? ¿y de
las tradiciones culturales de nuestra comunidad, de nuestra región y de otros
lugares del país?
6. Educar en, por y para el trabajo productivo y la transformación
social:
¿La escuela esta incorporada a Todas las Manos a la Siembra? ¿realizamos
actividades y proyectos que sirvan a la comunidad? ¿se conoce, reconoce y
enseñan los procesos de trabajo, producción y servicios que se realizan en la
comunidad? ¿hemos invitados a la escuela a distintos trabajadores y trabajadoras
para enseñar lo que hacen y lo que saben ó hemos ido a visitar y conocer sus
lugares de trabajo? ¿el servicio a la comunidad se impone como castigo o es mas
bien la mejor oportunidad de aprendizaje?
7. Educar en, por y para la prevención de la vida en el planeta:
¿Podemos decir que de nuestros muchachos y muchachas aprenden en la escuela
a cuidar y apreciar la vida, a reconocer los riesgos actuales para la vida en el
planeta? ¿fomentamos hábitos de consumos razonables que permitan una vida
buena que no impacte negativamente sobre ambiente? ¿Conocemos y difundimos
los derechos de la madre tierra? ¿hemos sembrado arboles, cuidándolos y
viéndolos crecer? ¿tenemos grupos de defensa de ambiente? ¿fomentamos las
actividades al aire libre y a la apreciación de la naturaleza?
8. Educar en, por y para la libertad y una visión critica del mundo:
¿Educamos para la libertad o para el sometimiento? ¿rendimos culto a la
obediencia o explicamos el porque de las cosas? ¿en nuestras clases los

6. muchachos y
muchachas se expresan libremente y sus opiniones son consideradas con respeto
aunque no coincidan con la de sus docentes? ¿las y los docentes discuten como
fomentar una visión critica del mundo o mas bien tendemos a aceptar
positivamente lo que nos dicen los medios de comunicación o nuestros superiores
jerárquicos? ¿los muchachos y muchachas encuentran en la escuela distintos
momentos, espacios y manera para expresar su creatividad, sus opiniones, sus
formas de entender el mundo?
9. Educar en, por y para la curiosidad y la investigación:
¿Los procesos de aprendizajes son pertinentes, retadores, exigentes? ¿se
promueve la creatividad, la investigación, el conocimiento en profundidad de la
realidad, el pensamiento critico el debate argumentado, el uso de múltiples
fuentes de información la integración de los aprendizajes, la capacidad
explicativas y las actividad transformadora?
Se realizará registros abiertos y cerrados para recoger la información dada por
cada miembro de la institución, seguidamente se presenta la guía de discusión
que contiene un cuadro donde se encuentran los indicadores. Cabe resaltar que la
guía de discusión no es un cuestionario, ni un patrón a seguir, es un instrumento
que sirve de norte para darle direccionalidad a la discusión y la reflexión,
totalmente flexible que se le puede agregar o quitar indicadores según sea su
realidad y contexto.

7. GUÍA DE DISCUSIÓN

8. Luego de la
discusión se hace lectura de todo lo registrado, y continúa con la identificación de
la situación problema, seguidamente se hace la selección de la línea de
investigación al que la institución se va a suscribir en este año escolar 2016-
2017. Y ésta será la que cada director (a) cargara en el sistema de gestión escolar
al momento de ingresar la matricula.
Construcción del plan de acción que conlleva a dar respuesta a la línea de
investigación inscrita.
Todos los miembros de la institución educativa están en el derecho de
conocer los resultados de la jornada Instalación del la Jornada de Reflexión
Autoevaluación de la Vida Interna de las Instituciones Educativas y de
Compromiso y participar en la ejecución del plan, por tal motivo se debe
PUBLICAR en carteleras para que puedan ser conocidos por la comunidad
(estudiantes, docentes, administrativos obreros, familias)
No te olvides que: debes enviar un informe con una breve descripción de
cómo se desarrolló la jornada y algunos elementos que necesite resaltar,
agregando 2 fotos como evidencia visual y la asistencia escaneada (se anexa
formato).