El documento trata sobre la comunicación de resultados en la evaluación educativa. Explica que es deber del docente evaluar y prepararse continuamente para impartir una formación integral a través de la comunicación. Además, detalla que la evaluación debe incluir una variedad de evidencias más allá de exámenes, y servir para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Finalmente, señala las responsabilidades de los estudiantes, padres y la institución educativa en el proceso de comunicación de resultados.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
ASIGNATURA:
EVALUACIÓN EDUCATIVA
NOMBRE:
JENNY PÉREZ
DOCENTE:
LIC. PATRICIO TOBAR
6TO. SEMESTRE
PERIÓDO SEMESTRAL:
OCTUBRE 2015 – FEBRERO 2016

2. COMUNICACIÓN DE RESULTADOS
El deber ser del docente, le exige al maestro evaluación y preparación permanente en su
labor, para que pueda impartir una verdadera formación integral. La relación del
profesor con sus estudiantes se establece con la comunicación. Por tanto, los resultados
que se obtienen en el proceso enseñanza – aprendizaje, dependen en un alto porcentaje
de la habilidad y preparación que se tenga en el manejo de las técnicas de
comunicación.
CUALIDADES DE LA INFORMACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Un proceso que incluye una gran variedad de evidencias además de los exámenes
parciales o finales. Un método de adquisición y procesamiento de las evidencias
necesarias para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.
El estudiante debe poner de manifiesto sus aciertos, estimular la comunicación y
facilitar su información, pero también no debe originar quejas y protestas que generen
conflictos.
Los padres de familia deben expresar con claridad la situación, proponer soluciones,
favorecer las relaciones y facilitar la participación. Pero jamás deberá originar tensiones
y producir disgustos, dificultar las relaciones y entorpecer la comunicación.
La institución educativa debe informar sobre el proceso y los resultados, conducir el
proceso y documentar la información de los procesos de aprendizaje. Pero este no debe
inferir en las relaciones y justificar incompetencias, el favorecer practicas poco
efectivas.