El documento describe los diferentes tipos de hipótesis que se pueden formular en un proceso de investigación, incluyendo hipótesis descriptivas, correlacionales, de diferencia entre grupos y de causalidad. También explica las características y funciones de las hipótesis, así como los aspectos metodológicos relacionados con la formulación y prueba de hipótesis.
El documento describe las características de la investigación cualitativa. Explica que este enfoque utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir preguntas de investigación a través de la interpretación. A diferencia de los estudios cuantitativos, en los cualitativos las preguntas e hipótesis no necesariamente preceden a la investigación. Luego, enumera las características de este enfoque, incluyendo que estudia el mundo real para desarrollar teorías, recolecta datos no estandarizados a través de puntos de
Este documento presenta información sobre el desarrollo del adulto joven entre las edades de 18 y 40 años aproximadamente. Aborda aspectos como las bases teóricas según Erikson, Riegel, Levinson y Schaie, la fertilidad, sexualidad, condiciones físicas y salud, así como la teoría del amor de Sternberg. El adulto joven se caracteriza por la consolidación de la personalidad, la capacidad para la intimidad y compromiso en las relaciones, y el establecimiento de roles sociales como la paternidad.
Validez y confiabilidad de los instrumentos de invHichaElena
Los instrumentos derecolección de datos de una investigación son recursos que se utilizan para registrar la información que se quiere obtener ó medir, y los principales requisitos que éstos deben tener son Validez y Confiabilidad.
Confiabilidad y validez de los instrumentosMaría Carreras
Este documento trata sobre la validez y confiabilidad de las pruebas psicométricas. Explica que tanto la confiabilidad como la validez son requisitos esenciales de cualquier instrumento de medición o recolección de datos. La confiabilidad se refiere a que la aplicación repetida de una prueba a la misma persona debe dar resultados similares, mientras que la validez es el grado en que la prueba mide realmente lo que pretende medir.
Este documento presenta una introducción al curso de desarrollo humano. Explica que el desarrollo humano es el estudio científico del cambio y la estabilidad a lo largo del ciclo de vida, abarcando los ámbitos físico, cognitivo y psicosocial. También discute tres temas fundamentales en el estudio del desarrollo humano: la influencia de la naturaleza frente a la crianza, la continuidad frente a la discontinuidad en el desarrollo, y el desarrollo universal frente al desarrollo depend
Este documento describe las características clave de la adultez media, incluyendo aspectos físicos, cognitivos, psicosociales y morales. La adultez media es una etapa importante de productividad y autorrealización, pero también implica desafíos como el cuestionamiento de la vida pasada y los cambios físicos asociados con el envejecimiento.
Este cuestionario busca identificar factores que influyen en el rendimiento y deserción universitaria para mejorar el desempeño y reducir la deserción. Consiste en preguntas sobre datos personales, académicos, socioeconómicos y la percepción del estudiante sobre su rendimiento, métodos de estudio y apoyo de la universidad. El objetivo es obtener información sincera que permita diseñar estrategias para los estudiantes.
El documento describe los diferentes tipos de hipótesis que se pueden formular en un proceso de investigación, incluyendo hipótesis descriptivas, correlacionales, de diferencia entre grupos y de causalidad. También explica las características y funciones de las hipótesis, así como los aspectos metodológicos relacionados con la formulación y prueba de hipótesis.
El documento describe las características de la investigación cualitativa. Explica que este enfoque utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir preguntas de investigación a través de la interpretación. A diferencia de los estudios cuantitativos, en los cualitativos las preguntas e hipótesis no necesariamente preceden a la investigación. Luego, enumera las características de este enfoque, incluyendo que estudia el mundo real para desarrollar teorías, recolecta datos no estandarizados a través de puntos de
Este documento presenta información sobre el desarrollo del adulto joven entre las edades de 18 y 40 años aproximadamente. Aborda aspectos como las bases teóricas según Erikson, Riegel, Levinson y Schaie, la fertilidad, sexualidad, condiciones físicas y salud, así como la teoría del amor de Sternberg. El adulto joven se caracteriza por la consolidación de la personalidad, la capacidad para la intimidad y compromiso en las relaciones, y el establecimiento de roles sociales como la paternidad.
Validez y confiabilidad de los instrumentos de invHichaElena
Los instrumentos derecolección de datos de una investigación son recursos que se utilizan para registrar la información que se quiere obtener ó medir, y los principales requisitos que éstos deben tener son Validez y Confiabilidad.
Confiabilidad y validez de los instrumentosMaría Carreras
Este documento trata sobre la validez y confiabilidad de las pruebas psicométricas. Explica que tanto la confiabilidad como la validez son requisitos esenciales de cualquier instrumento de medición o recolección de datos. La confiabilidad se refiere a que la aplicación repetida de una prueba a la misma persona debe dar resultados similares, mientras que la validez es el grado en que la prueba mide realmente lo que pretende medir.
Este documento presenta una introducción al curso de desarrollo humano. Explica que el desarrollo humano es el estudio científico del cambio y la estabilidad a lo largo del ciclo de vida, abarcando los ámbitos físico, cognitivo y psicosocial. También discute tres temas fundamentales en el estudio del desarrollo humano: la influencia de la naturaleza frente a la crianza, la continuidad frente a la discontinuidad en el desarrollo, y el desarrollo universal frente al desarrollo depend
Este documento describe las características clave de la adultez media, incluyendo aspectos físicos, cognitivos, psicosociales y morales. La adultez media es una etapa importante de productividad y autorrealización, pero también implica desafíos como el cuestionamiento de la vida pasada y los cambios físicos asociados con el envejecimiento.
Este cuestionario busca identificar factores que influyen en el rendimiento y deserción universitaria para mejorar el desempeño y reducir la deserción. Consiste en preguntas sobre datos personales, académicos, socioeconómicos y la percepción del estudiante sobre su rendimiento, métodos de estudio y apoyo de la universidad. El objetivo es obtener información sincera que permita diseñar estrategias para los estudiantes.
El documento proporciona información sobre diseños cuantitativos de investigación, incluyendo definiciones y tipos de medición, validez y confiabilidad. Explica que la medición consiste en vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos. Define la validez de contenido, criterio y constructo y métodos como test-retest y coeficientes Alfa y KR-20. También define la confiabilidad y métodos como test-retest, formas paralelas, split-halves y coeficientes de confiabilidad.
El documento describe el enfoque cuantitativo de la investigación. Explica que este enfoque usa la recolección de datos numéricos y el análisis estadístico para probar hipótesis y establecer patrones de comportamiento. También describe las variables cuantitativas continuas y discretas que se usan, y las características de este enfoque como examinar los datos de manera numérica y buscar objetividad y certeza. Finalmente, señala que este enfoque facilita la generalización y comparación de estudios.
La deserción escolar a nivel superior implica que los estudiantes abandonan las obligaciones escolares y dejan de asistir a clase, quedando fuera del sistema educativo. Existen varias teorías que intentan explicar la deserción, incluyendo teorías psicológicas sobre el ajuste de las metas personales de los estudiantes, teorías económicas sobre la ayuda financiera y las finanzas, y teorías organizacionales sobre cómo la estructura escolar afecta la retención. Para reducir la deserción, es importante monitore
El documento presenta un árbol de problemas y objetivos relacionado con la deserción escolar en la educación secundaria en Sibundoy Putumayo. Las principales causas de deserción escolar son la falta de apoyo familiar, dificultades de aprendizaje y carencias económicas. Esto genera efectos como el aumento de embarazos adolescentes, mayor riesgo de actividades delictivas y disminución del crecimiento económico. El árbol de objetivos propone soluciones como fortalecer los vínculos familiares
Este documento define la juventud y describe los cambios físicos y psicológicos que ocurren durante la adolescencia según la Organización Mundial de la Salud. Explica que la juventud es un período de independencia, intimidad con los pares y oportunidades pero también riesgos. Finalmente, ofrece una opinión de que la juventud actual vive en el libertinaje buscando todo rápido y fácil sin deseos de progresar honestamente.
El resumen describe las características principales del aprendizaje en adultos. Los adultos son autónomos, independientes y capaces de aprender de manera autodirigida. Aprenden mejor cuando perciben que los conocimientos adquiridos son relevantes para su desarrollo personal y profesional. El aprendizaje en adultos se basa en la experiencia, el trabajo colaborativo, la retroalimentación continua y la elevación de la autoestima.
Validez y confiabilidad de los instrumentos de invHichaElena
Los instrumentos de recolección de datos de una investigación son recursos que se utilizan para registrar la información que se quiere obtener ó medir, y los principales requisitos que éstos deben tener son Validez y Confiabilidad.
METODOS DE LA EXPLORACION DE LA INVESTIGACION EDUCATIVAGABRIELA ESPIN
Este documento describe los métodos de exploración de la investigación educativa. Explica que la investigación científica se basa en el método científico para obtener información relevante y precisa sobre un tema. Además, clasifica la investigación en tres categorías: por propósito (pura o aplicada), por nivel de conocimiento (exploratoria o descriptiva) y por estrategia (documental, de campo o experimental).
Si necesitas ordenar tus ideas para elaborar tu monografía, te sugiero utilices la matriz de consistencia pues ayuda a organiza de forma correcta todos los datos que tienes
Este documento describe las características del desarrollo físico, cognitivo y psicosocial en la adultez temprana, intermedia y tardía. En la adultez temprana (20-30 años), el desarrollo físico alcanza su punto máximo, mientras que el desarrollo cognitivo incluye el pensamiento posformal. En la adultez intermedia (30-60 años), hay cambios físicos como la menopausia y el envejecimiento de los sentidos. El desarrollo cognitivo implica la inteligencia cristal
El documento describe un proyecto de proyección social realizado por la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios en Perú. El proyecto consistió en charlas sobre educación vocacional y orientación educativa dirigidas a estudiantes de instituciones educativas locales con el objetivo de promover las carreras de educación y ayudar a los estudiantes a elegir una carrera.
En esta etapa de desarrollo físico y salud en la niñez intermedia, los niños experimentan un rápido crecimiento en estatura y peso, con las niñas generalmente creciendo más rápido que los niños. La nutrición adecuada es importante para apoyar este crecimiento, mientras que la falta de nutrición puede afectar negativamente el desarrollo. Los niños también desarrollan habilidades motoras y disfrutan del juego físico. La mayoría de los niños gozan de buena salud y condic
Este documento describe los enfoques de investigación cualitativa y cuantitativa, así como sus diferencias. Explica que la investigación cualitativa se basa en la comprensión de la realidad humana a través de métodos como la observación y el diálogo. También describe los momentos del proceso de investigación cualitativa como la formulación, el diseño, la gestión y el cierre. Concluye explicando que la obra analiza en mayor profundidad la investigación cualitativa y sus características compartidas como ser inductiva y centrarse en la subjetividad human
El rigor cientìfico en la investigaciòn cualitativaBelkys Rojas
El documento presenta una perspectiva histórica de la investigación cualitativa y los debates sobre el rigor científico en esta metodología. Explica que inicialmente se enfocó en la descripción fiable, luego buscó explicaciones causales mediante análisis estadísticos, surgiendo después problemas como el monopolio de la interpretación y la necesidad de nuevas formas de validez como la triangulación. Actualmente existe polémica sobre los criterios de validez, proponiéndose mezclar paradigmas, dar voz a las comunidades particip
Este documento presenta un trabajo final sobre la práctica docente II. Incluye secciones sobre los fundamentos del programa, la metodología de investigación-acción utilizada, la coordinación de objetivos, las diferentes dimensiones de la práctica docente como la personal, institucional, social y didáctica, ejemplos de estas dimensiones, y la formación del profesorado. El resumen busca ofrecer una visión general del contenido del documento en 3 oraciones o menos.
Este documento presenta un resumen de las diferentes culturas urbanas que existen en la ciudad de Macas, Ecuador. Describe las características y orígenes de tribus como los emo, floggers, góticos, punks, rastafaris, rockeros, raperos e hippies. Además, incluye una investigación de campo realizada en la ciudad mediante encuestas para conocer la percepción de la ciudadanía sobre estas culturas.
Coeficiente de corelacio de pearson y spearmanYendry Lopez
El documento explica el coeficiente de correlación de Pearson y Spearman. El coeficiente de Pearson mide la relación lineal entre dos variables cuantitativas, variando de -1 a 1, donde 1 indica correlación positiva perfecta, -1 negativa perfecta y 0 ninguna correlación lineal. El coeficiente de Spearman se usa para variables ordinales y también varía de -1 a 1.
El documento describe las diferentes etapas de la adultez: adultez temprana (18-30/40 años), adultez media (30/40-45/60 años) y adultez tardía o vejez (a partir de los 65 años). Cada etapa se caracteriza por cambios físicos, emocionales, sociales y de roles asumidos. La adultez temprana implica la consolidación de la personalidad y la asunción de roles como trabajar y formar una familia. La adultez media implica participar plenamente en actividades sociales y consolidar roles prof
El documento describe un estudio correlacional realizado en colegios de Chía para determinar las razones del alto índice de embarazos en adolescentes. El estudio analizó la relación entre el conocimiento y uso de métodos anticonceptivos en estudiantes de 8° y 9° grado con la tasa de embarazos, encontrando que una razón principal era la falta de uso de anticonceptivos y educación sexual.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo, flexible y sistemático que permite observar el progreso de los estudiantes y tomar decisiones para optimizar sus aprendizajes. Este proceso incluye evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas que proveen información para adaptar la enseñanza, identificar dificultades y medir el logro de objetivos.
1) El documento describe la importancia de comunicar los logros de aprendizaje de los estudiantes desde una perspectiva formativa.
2) Explica que esta comunicación debe realizarse a través de un diálogo de retroalimentación entre el maestro, el estudiante y los padres para mejorar el aprendizaje.
3) También destaca que la comunicación de los logros de aprendizaje permite a los maestros mejorar sus prácticas educativas al identificar estrategias efectivas y áreas que necesitan más apoyo.
El documento proporciona información sobre diseños cuantitativos de investigación, incluyendo definiciones y tipos de medición, validez y confiabilidad. Explica que la medición consiste en vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos. Define la validez de contenido, criterio y constructo y métodos como test-retest y coeficientes Alfa y KR-20. También define la confiabilidad y métodos como test-retest, formas paralelas, split-halves y coeficientes de confiabilidad.
El documento describe el enfoque cuantitativo de la investigación. Explica que este enfoque usa la recolección de datos numéricos y el análisis estadístico para probar hipótesis y establecer patrones de comportamiento. También describe las variables cuantitativas continuas y discretas que se usan, y las características de este enfoque como examinar los datos de manera numérica y buscar objetividad y certeza. Finalmente, señala que este enfoque facilita la generalización y comparación de estudios.
La deserción escolar a nivel superior implica que los estudiantes abandonan las obligaciones escolares y dejan de asistir a clase, quedando fuera del sistema educativo. Existen varias teorías que intentan explicar la deserción, incluyendo teorías psicológicas sobre el ajuste de las metas personales de los estudiantes, teorías económicas sobre la ayuda financiera y las finanzas, y teorías organizacionales sobre cómo la estructura escolar afecta la retención. Para reducir la deserción, es importante monitore
El documento presenta un árbol de problemas y objetivos relacionado con la deserción escolar en la educación secundaria en Sibundoy Putumayo. Las principales causas de deserción escolar son la falta de apoyo familiar, dificultades de aprendizaje y carencias económicas. Esto genera efectos como el aumento de embarazos adolescentes, mayor riesgo de actividades delictivas y disminución del crecimiento económico. El árbol de objetivos propone soluciones como fortalecer los vínculos familiares
Este documento define la juventud y describe los cambios físicos y psicológicos que ocurren durante la adolescencia según la Organización Mundial de la Salud. Explica que la juventud es un período de independencia, intimidad con los pares y oportunidades pero también riesgos. Finalmente, ofrece una opinión de que la juventud actual vive en el libertinaje buscando todo rápido y fácil sin deseos de progresar honestamente.
El resumen describe las características principales del aprendizaje en adultos. Los adultos son autónomos, independientes y capaces de aprender de manera autodirigida. Aprenden mejor cuando perciben que los conocimientos adquiridos son relevantes para su desarrollo personal y profesional. El aprendizaje en adultos se basa en la experiencia, el trabajo colaborativo, la retroalimentación continua y la elevación de la autoestima.
Validez y confiabilidad de los instrumentos de invHichaElena
Los instrumentos de recolección de datos de una investigación son recursos que se utilizan para registrar la información que se quiere obtener ó medir, y los principales requisitos que éstos deben tener son Validez y Confiabilidad.
METODOS DE LA EXPLORACION DE LA INVESTIGACION EDUCATIVAGABRIELA ESPIN
Este documento describe los métodos de exploración de la investigación educativa. Explica que la investigación científica se basa en el método científico para obtener información relevante y precisa sobre un tema. Además, clasifica la investigación en tres categorías: por propósito (pura o aplicada), por nivel de conocimiento (exploratoria o descriptiva) y por estrategia (documental, de campo o experimental).
Si necesitas ordenar tus ideas para elaborar tu monografía, te sugiero utilices la matriz de consistencia pues ayuda a organiza de forma correcta todos los datos que tienes
Este documento describe las características del desarrollo físico, cognitivo y psicosocial en la adultez temprana, intermedia y tardía. En la adultez temprana (20-30 años), el desarrollo físico alcanza su punto máximo, mientras que el desarrollo cognitivo incluye el pensamiento posformal. En la adultez intermedia (30-60 años), hay cambios físicos como la menopausia y el envejecimiento de los sentidos. El desarrollo cognitivo implica la inteligencia cristal
El documento describe un proyecto de proyección social realizado por la Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios en Perú. El proyecto consistió en charlas sobre educación vocacional y orientación educativa dirigidas a estudiantes de instituciones educativas locales con el objetivo de promover las carreras de educación y ayudar a los estudiantes a elegir una carrera.
En esta etapa de desarrollo físico y salud en la niñez intermedia, los niños experimentan un rápido crecimiento en estatura y peso, con las niñas generalmente creciendo más rápido que los niños. La nutrición adecuada es importante para apoyar este crecimiento, mientras que la falta de nutrición puede afectar negativamente el desarrollo. Los niños también desarrollan habilidades motoras y disfrutan del juego físico. La mayoría de los niños gozan de buena salud y condic
Este documento describe los enfoques de investigación cualitativa y cuantitativa, así como sus diferencias. Explica que la investigación cualitativa se basa en la comprensión de la realidad humana a través de métodos como la observación y el diálogo. También describe los momentos del proceso de investigación cualitativa como la formulación, el diseño, la gestión y el cierre. Concluye explicando que la obra analiza en mayor profundidad la investigación cualitativa y sus características compartidas como ser inductiva y centrarse en la subjetividad human
El rigor cientìfico en la investigaciòn cualitativaBelkys Rojas
El documento presenta una perspectiva histórica de la investigación cualitativa y los debates sobre el rigor científico en esta metodología. Explica que inicialmente se enfocó en la descripción fiable, luego buscó explicaciones causales mediante análisis estadísticos, surgiendo después problemas como el monopolio de la interpretación y la necesidad de nuevas formas de validez como la triangulación. Actualmente existe polémica sobre los criterios de validez, proponiéndose mezclar paradigmas, dar voz a las comunidades particip
Este documento presenta un trabajo final sobre la práctica docente II. Incluye secciones sobre los fundamentos del programa, la metodología de investigación-acción utilizada, la coordinación de objetivos, las diferentes dimensiones de la práctica docente como la personal, institucional, social y didáctica, ejemplos de estas dimensiones, y la formación del profesorado. El resumen busca ofrecer una visión general del contenido del documento en 3 oraciones o menos.
Este documento presenta un resumen de las diferentes culturas urbanas que existen en la ciudad de Macas, Ecuador. Describe las características y orígenes de tribus como los emo, floggers, góticos, punks, rastafaris, rockeros, raperos e hippies. Además, incluye una investigación de campo realizada en la ciudad mediante encuestas para conocer la percepción de la ciudadanía sobre estas culturas.
Coeficiente de corelacio de pearson y spearmanYendry Lopez
El documento explica el coeficiente de correlación de Pearson y Spearman. El coeficiente de Pearson mide la relación lineal entre dos variables cuantitativas, variando de -1 a 1, donde 1 indica correlación positiva perfecta, -1 negativa perfecta y 0 ninguna correlación lineal. El coeficiente de Spearman se usa para variables ordinales y también varía de -1 a 1.
El documento describe las diferentes etapas de la adultez: adultez temprana (18-30/40 años), adultez media (30/40-45/60 años) y adultez tardía o vejez (a partir de los 65 años). Cada etapa se caracteriza por cambios físicos, emocionales, sociales y de roles asumidos. La adultez temprana implica la consolidación de la personalidad y la asunción de roles como trabajar y formar una familia. La adultez media implica participar plenamente en actividades sociales y consolidar roles prof
El documento describe un estudio correlacional realizado en colegios de Chía para determinar las razones del alto índice de embarazos en adolescentes. El estudio analizó la relación entre el conocimiento y uso de métodos anticonceptivos en estudiantes de 8° y 9° grado con la tasa de embarazos, encontrando que una razón principal era la falta de uso de anticonceptivos y educación sexual.
La evaluación de los aprendizajes es un proceso continuo, flexible y sistemático que permite observar el progreso de los estudiantes y tomar decisiones para optimizar sus aprendizajes. Este proceso incluye evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas que proveen información para adaptar la enseñanza, identificar dificultades y medir el logro de objetivos.
1) El documento describe la importancia de comunicar los logros de aprendizaje de los estudiantes desde una perspectiva formativa.
2) Explica que esta comunicación debe realizarse a través de un diálogo de retroalimentación entre el maestro, el estudiante y los padres para mejorar el aprendizaje.
3) También destaca que la comunicación de los logros de aprendizaje permite a los maestros mejorar sus prácticas educativas al identificar estrategias efectivas y áreas que necesitan más apoyo.
Este documento describe cómo se evaluará el aprendizaje de los estudiantes en la educación a distancia. Se dará prioridad a la evaluación formativa basada en evidencias de aprendizaje como producciones de los estudiantes. El docente proveerá retroalimentación oportuna para mejorar el aprendizaje. No se usará el sistema de información para registrar la evaluación formativa durante el trabajo remoto por ahora.
El documento describe las características y propósitos de la evaluación formativa. Explica que la evaluación formativa debe ser continua, integral, sistemática, flexible e interpretativa para comprender el desarrollo de los estudiantes. También involucra a todos los participantes del proceso educativo y permite mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de manera oportuna.
Este ensayo describe la importancia de la evaluación en la promoción del mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la evaluación debe realizarse en tres etapas: diagnóstica, formativa y sumativa. Además, destaca que el feedback es una herramienta clave que permite al docente identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes y guiarlos para mejorar. Finalmente, concluye que la evaluación es fundamental en el diseño curricular y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CONTROL DE ASISTENCIAS.pdfFlor Anticona
Este documento describe el sistema de evaluación y control de asistencias de una institución educativa. Explica que la evaluación debe ser un proceso formativo continuo que provea retroalimentación a los estudiantes y ayude a mejorar la enseñanza. También cubre los diferentes tipos de evaluación como la diagnóstica, formativa y sumativa, así como los procedimientos de control de asistencia de los estudiantes.
El documento habla sobre la evaluación en el proceso de aprendizaje. Menciona que la evaluación tiene varias funciones como valorar el desempeño del estudiante, mejorar el curriculum y los métodos de enseñanza. También debe ser un proceso holístico, permanente, participativo y flexible que involucre a estudiantes y profesores. Finalmente, recomienda que la evaluación por competencias utilice métodos como observación, simulación y proyectos.
Este documento describe la importancia de la realimentación en la evaluación formativa. Explica que la realimentación permite evidenciar el vínculo entre la enseñanza y el aprendizaje al comunicar el progreso de los estudiantes y así ajustar tanto la enseñanza como el aprendizaje. También describe las características de una realimentación efectiva, como reconocer los logros de los estudiantes, brindar información para mejorar y crear nuevas oportunidades de aprendizaje.
El documento describe la comunicación de los logros de aprendizaje de los estudiantes desde una perspectiva formativa. Se enfatiza que la comunicación de los resultados del aprendizaje debe proporcionar información útil para tomar decisiones que mejoren el aprendizaje de los estudiantes. También se destaca la importancia de comunicar los logros a estudiantes, padres y docentes para apoyar el progreso del estudiante.
El documento habla sobre la planeación y evaluación de programas educativos. Explica que la planeación implica seleccionar misiones y objetivos para establecer metas a alcanzar de manera racional. También permite ordenar el contenido de una manera coherente que los estudiantes puedan asimilar de mejor forma. La evaluación es necesaria para analizar el proceso de enseñanza, determinar el cumplimiento de metas, y generar compromisos para mejorar aspectos débiles. Algunos aspectos que se evalúan son el progreso de los
Este documento describe la importancia de la realimentación en el proceso de evaluación formativa. Explica que la realimentación permite vincular la enseñanza y el aprendizaje, al brindar información sobre el progreso de los estudiantes y sugerir ajustes. Detalla las características de una realimentación efectiva, como reconocer logros, establecer metas de mejora, y orientar a los estudiantes. Además, provee sugerencias sobre el contenido y comunicación de la realimentación para apoyar el aprendizaje.
Este documento describe la importancia de la realimentación en el proceso de evaluación formativa. Explica que la realimentación permite vincular la enseñanza y el aprendizaje, al brindar información sobre el progreso de los estudiantes y permitir ajustes. También describe las características de una realimentación efectiva, como ser oportuna, descriptiva y orientada al futuro. Finalmente, detalla los contenidos básicos que debe incluir una realimentación formativa, como valorar logros, establecer brechas y dar orientaciones para mejorar.
El documento discute los propósitos y tipos de evaluación en el aprendizaje estudiantil. Explica que la evaluación ha evolucionado para ayudar a maestros y estudiantes a determinar la efectividad de las estrategias de enseñanza y acercarse a las metas de aprendizaje. También describe diferentes tipos de evaluación como continua, criterial, formativa y sumativa. Concluye que el propósito de la evaluación es medir el aprendizaje esperado para que los maestros puedan mejorar sus actividades de enseñanza.
El documento discute los propósitos y tipos de evaluación en el aprendizaje estudiantil. Explica que la evaluación ha evolucionado para ayudar a maestros y estudiantes a determinar la efectividad de las estrategias de enseñanza y acercarse a las metas de aprendizaje. También describe diferentes tipos de evaluación como continua, criterial, formativa y sumativa. Concluye que el propósito de la evaluación es medir el aprendizaje esperado para que los maestros puedan mejorar sus actividades de enseñanza.
La evaluación en la Educación Básica tiene como objetivo mejorar el aprendizaje de los estudiantes y brindar información para tomar decisiones que mejoren la calidad educativa.
Los docentes deben asignar niveles de desempeño y calificaciones a los estudiantes de manera responsable y ética, considerando los aprendizajes esperados y el progreso individual de cada alumno.
La Cartilla de Educación Básica es el documento donde se registran los logros de los estudiantes y se comunic
Este documento discute las orientaciones y criterios para la evaluación en el contexto educativo. Explica que la evaluación debe involucrar activamente a los estudiantes en su propio aprendizaje a través de la autoevaluación y la coevaluación. También debe medir el progreso de los estudiantes, proporcionar información sobre sus fortalezas y debilidades, y orientar la planificación. La evaluación debe ser un proceso continuo que ocurre antes, durante y después de la enseñanza para promover el aprendizaje.
Este documento presenta tres oraciones o menos:
El documento describe los aspectos clave de la evaluación formativa, incluyendo que es un proceso continuo que mejora los aprendizajes de los estudiantes y las prácticas de los docentes mediante la retroalimentación. También señala que la evaluación formativa debe implementarse a nivel de unidad didáctica y sesión de aprendizaje para que sea oportuna y ayude a los estudiantes a mejorar.
El documento presenta los fundamentos teóricos y orientaciones para la evaluación formativa del aprendizaje centrada en competencias. Explica que la evaluación debe ser un proceso sistemático para recoger información sobre el nivel de desarrollo de competencias en los estudiantes y así contribuir a mejorar su aprendizaje. Se evalúan las competencias definidas en el Currículo Nacional mediante criterios y niveles de logro, con el fin de diagnosticar, retroalimentar y mejorar tanto el aprendizaje de los estudiantes como las prácticas docentes
Este documento presenta un instructivo para aplicar una encuesta de satisfacción a docentes participantes en programas de especialización. Explica que la encuesta es aplicada por especialistas al final de cada ciclo para recoger la opinión de los docentes sobre la calidad del servicio brindado por la institución formadora de docentes durante el programa. Describe el proceso de aplicación de la encuesta, incluyendo la selección de aulas, distribución de encuestas, recolección de respuestas y análisis de resultados. La encuesta contiene preguntas
Este documento presenta un instructivo para aplicar una encuesta de satisfacción a docentes participantes en programas de especialización. Explica que la encuesta busca recoger la opinión de los docentes sobre la calidad del servicio brindado por la institución formadora de docentes durante el programa. Detalla el procedimiento para aplicar la encuesta, que incluye seleccionar una muestra de docentes, explicar el propósito de la encuesta, distribuirla y recogerla, e ingresar y analizar los resultados. La encuesta evalúa varios aspectos como
Este documento describe el uso de las TIC para evaluar las ocho competencias clave en la educación europea. Presenta diferentes formatos como cuestionarios en línea, juegos educativos, e-portfolios y simulaciones que permiten evaluar habilidades como la comunicación, matemáticas, ciencias, competencia digital y aprender a aprender. Aunque las TIC ofrecen oportunidades, su adopción en las escuelas es aún insuficiente y se necesita más investigación sobre nuevas técnicas como el aprendizaje analítico.
Este documento analiza la transparencia de las prácticas de evaluación mediadas por las TIC y la ayuda pedagógica ofrecida. En primer lugar, presenta el marco teórico sobre la evaluación de los aprendizajes, la influencia educativa y el papel de las TIC. Luego, describe la metodología del estudio empírico realizado en dos casos, uno semi-presencial y otro virtual. Finalmente, expone los resultados obtenidos sobre los procesos de generación de transparencia y ayuda pedagógica en cada caso.
Este documento presenta un marco conceptual para el diseño, implementación y evaluación de proyectos educativos que incorporan tecnologías. El marco propone que estos proyectos buscan mejorar los aprendizajes de los estudiantes a través de cambios en las prácticas educativas y el involucramiento de los actores. Identifica cuatro componentes clave (infraestructura, contenidos, personas y procesos) y sugiere el uso de indicadores para medir el impacto en los aprendizajes cognitivos y de competencias de los estudiantes.
Este documento contiene registros de varios programas de segunda especialidad en diferentes instituciones formadoras de Perú. Incluye información sobre la fecha, programa, institución y región para cada registro, así como evaluaciones sobre la calidad y pertinencia de los materiales y el apoyo recibido.
El documento presenta una solicitud de validación de instrumentos de investigación por parte de un estudiante de posgrado a un experto. El estudiante está desarrollando un proyecto sobre las oportunidades de aprendizaje y el desarrollo de competencias científicas en estudiantes de secundaria. Adjunta las matrices de consistencia y operacionalización de variables, un cuestionario sobre oportunidades de aprendizaje, y un certificado de validez de contenido para que el experto evalúe la pertinencia y claridad de los instrumentos y brinde
Este documento presenta un cuestionario sobre oportunidades de aprendizaje para estudiantes. El cuestionario contiene 30 preguntas sobre la cobertura del currículo, la demanda cognitiva de las actividades, y la calidad de retroalimentación del profesor. Los estudiantes deben marcar con una X su nivel de acuerdo con cada afirmación según una escala de siempre, casi siempre, a veces, casi nunca o nunca. El cuestionario mide la confiabilidad a través del alfa de Cronbach.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
2. Introducción
Es importante la comunicación de los resultados de una evaluación, tanto para el alumno como para el profesor, ya
que esto permite una retroalimentación que guía al alumno en su proceso de aprendizaje y a la vez brinda pautas al
docente para un mejor uso de sus recursos, tiempo y energía contribuyendo a hacer de la evaluación un proceso
orientado a la formación integral del evaluado y del evaluador.
Por ello es necesario que la comunicación de los resultados sea periódica, para garantizar el logro de los objetivos y
monitoreo de las competencias alcanzadas por los estudiantes. La comunicación oral o escrita de los resultados
permite que la evaluación sea usada como una herramienta para la formación del individuo. En un mundo globalizado
y tan competitivo, la evaluación asegura que la formación sea progresiva y que el individuo se capacite y esté
preparado para adaptarse a los cambios de una sociedad que exige cada vez una formación pertinente.
3. Desarrollo
La comunicación de resultados forma parte de la retroalimentación. Esta es una de las estrategias indispensables en
un proceso evaluativo donde se valoran desempeños complejos en situaciones específicas.
Según Pérez Bravo (2012), el objetivo es motivar y orientar al estudiante. Eso conlleva a la necesidad de crear un
ambiente de confianza recíproca donde el estudiante exprese también sus puntos de vista y percepciones.
Tiene pasos decisivos como la valoración de los logros y la explicación de la brecha entre el aprendizaje esperado y lo
aprendido. A partir de los resultados analizados se programan metas factibles.
4. Los resultados de una evaluación deben ser accesibles, comprensibles y confiables, por ello la comunicación debe ser
bidireccional, para que la información sea pertinente debe ser difundida a tiempo, lo que garantizaría su uso.
La comunicación de los resultados puede ser a través de un medio escrito, como un informe, que sea breve y conciso,
y además debe estar orientado hacia la acción, es decir señalar los resultados a manera de acciones que deben
implementarse, sugiriendo y proponiendo alternativas de acción y soluciones.
El papel del evaluador en la comunicación de resultados, debe ser el de ofrecer apoyo y nuevos conocimientos, debe
ser un guía y un orientador, característica que debe tener un buen docente, debe ser un agente gestor, debe dosificar
la información, para que cada retroalimentación sea productiva y pertinente, que garantice el progreso sin producir
ansiedad en el evaluado. Lo ideal sería que la comunicación de los resultados sea personal, para que sea evocador,
persuasivo, contundente y convincente. El estilo personal del evaluador puede mejorar la credibilidad o destruirla.
5. Otro aspecto a considerar es el valor formativo de la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes; quiere decir,
que los procesos de evaluación tienen como propósito identificar avances, progresos y dificultades. Es aquí donde se
ubica la comunicación de resultados de la evaluación, cuya finalidad tiene que ver con estimular los progresos y
brindar opciones para mejorar las dificultades identificadas para asegurar el aprendizaje de todos los estudiantes.
Adicionalmente, para comunicar los resultados de evaluación debe tenerse en cuenta las características personales de
los estudiantes y los diferentes momentos de la evaluación (formativa-sumativa) para que las recomendaciones sean
oportunas, relevantes y sobre todo que permitan ayudar a los estudiantes a lograr los propósitos educativos
propuestos.
6. Conclusión
1. En el marco de una evaluación con enfoque formativo, los estudiantes deben ser informados desde el inicio del
curso de los criterios y procedimientos de evaluación; por lo mismo, tiene sentido comunicar permanentemente los
resultados de sus progresos para que organice mejor su intervención en el proceso educativo.
2. La comunicación de resultados de evaluación es un aspecto del proceso de retroalimentación que podemos utilizar
para fortalecer los progresos de nuestros estudiantes; el cual debe ser oportuno, pertinente, y que brinde
orientaciones, no recetas, para mejorar las dificultades identificadas en los aprendizajes.
3. Este proceso de información de resultados contribuye a fortalecer la autonomía y autorregulación de los estudiantes;
a partir de las recomendaciones brindadas, ellos pueden comprometerse a desarrollar las acciones sugeridas para
mejorar sus progresos en los espacios y tiempos que necesite.
4. Un informe o reporte de los progresos de los estudiantes debe ser confiable y preferentemente descriptivo; es decir,
que oriente hacia la acción, que señale las implicancias de las limitaciones para el logro de los propósitos a manera de
causa-efecto.
5. Se recomienda que la comunicación de resultados de evaluación este acompañado de gráficos o esquemas que
permitan una mayor comprensión de la información que se quiere trasmitir.
6. Finalmente, este proceso de construir significado a partir de la comunicación de los resultados de evaluación nos
fortalece profesionalmente para mejorar nuestra intervención formativa con nuestros estudiantes; cierra el círculo de la
evaluación: recoger información, sistematizarlo, emitir juicio de valor y tomar decisiones.
7. Bibliografía
LYONS MORRIS, TAYLOR FITZ-GIBBONS & FREEMAN (2002).
“Cómo comunicar los resultados de una evaluación”.
Los Angeles: Universidad de California.
PÉREZ BRAVO (2012).
“La comunicación de resultados de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo”.
México: Secretaría de Educación Pública.
STETSON, Valerie (2008).
“Comunicación y reporte de informes de una evaluación”.
Cruz Roja Norteamericana & CRS.