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AVANCES EN METODOLOGIA EDUCATIVA:
          EVALUACION del CURSO de PATOLOGIA

                           VETERINARIA II.
Dr. Carlos Morales Mendoza. Profesor Coordinador del curso.

Dra. Lyana Quispe Ochoa. Profesor Colaborador del curso.



El viernes 15 de Abril del 2011, en la Universidad Alas Peruanas de Lima-Perú,
se llevó a cabo la evaluación de 80 estudiantes del curso PATOLOGIA
VETERINARIA II, Capítulo: Aparato Digestivo.

La novedad consistió en un examen teórico-práctico de 80 preguntas,
presentadas en formato PDF, para ser resueltas.

El examen contenía 43 imágenes patológicas (17 microscópicas y 26
macroscópicas), procedentes del material empleado en las clases teóricas,
fotos de las macroscopias y de las microscopias enseñadas en el curso, lo cual
consideramos le dio una amplia cobertura, que no es posible, en un examen
tradicional.

Para el examen los estudiantes usaron los ordenadores del CENTRO DE
COMPUTO de la FMV de la UAP y un grupo menor, sus propias laptops
personales.

El examen en total tuvo una duración de 60 minutos.

                                                  Optamos por el presente
                                                  método, luego de examinar
                                                  las dificultades de realizar
                                                  un examen tradicional
                                                  práctico para 80
                                                  estudiantes, considerando lo
                                                  siguiente:

                                                  1. El estudiante puede
                                                  examinar imágenes
                                                  histopatológicas y
                                                  macroscópicas de alta
calidad, permitiendo un mejor análisis de la misma.
2. El estudiante administra personalmente su tiempo, para cada imagen y
pregunta y tiene la oportunidad de volver a revisar preguntas anteriores (con o
sin imágenes) cuantas veces desee.

3. El estudiante ahorra tiempo
valioso en estar buscando la
lesión microscópica, pues ella está
en la pantalla, con todas sus
características, de modo que no
se evalúa la destreza en poder
encontrar la alteración (hecho que
siempre resta tiempo importante)
sino el reconocimiento y
conocimiento en sí de la lesión.




4. El examen mantiene coherencia con el método de enseñanza empleado,
dado que el curso de Patología requiere del reconocimiento de lesiones y para
                                      ello se emplean durante las clases,
                                      numerosas imágenes ilustrativas, que
                                      en un examen tradicional no son
                                      tomadas en consideración.




Dicho de otra forma, para que
empleamos imágenes de lesiones
en la enseñanza si a la hora del
examen teórico solo mostramos
texto?
5. Con este método evitamos: ruptura de láminas, movimiento de campos
visuales, manipulación de microscopios, manipulación de macroscopias que
implican el uso de guantes (limitando la comodidad para la respuesta escrita)
el fuerte olor a formol, y el riesgo de maltratar y malograr las macroscopías y
los microscopios.




Cabe detallar que la mayoría de estudiantes mostró satisfacción con el método,
luego de terminado el examen.

Por todo lo expuesto consideramos el presente método, como un avance
significativo en relación a las técnicas didácticas y evaluativas para el curso de
Patología Veterinaria, en nuestro país.

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Avances en metodologia educativa

  • 1. AVANCES EN METODOLOGIA EDUCATIVA: EVALUACION del CURSO de PATOLOGIA VETERINARIA II. Dr. Carlos Morales Mendoza. Profesor Coordinador del curso. Dra. Lyana Quispe Ochoa. Profesor Colaborador del curso. El viernes 15 de Abril del 2011, en la Universidad Alas Peruanas de Lima-Perú, se llevó a cabo la evaluación de 80 estudiantes del curso PATOLOGIA VETERINARIA II, Capítulo: Aparato Digestivo. La novedad consistió en un examen teórico-práctico de 80 preguntas, presentadas en formato PDF, para ser resueltas. El examen contenía 43 imágenes patológicas (17 microscópicas y 26 macroscópicas), procedentes del material empleado en las clases teóricas, fotos de las macroscopias y de las microscopias enseñadas en el curso, lo cual consideramos le dio una amplia cobertura, que no es posible, en un examen tradicional. Para el examen los estudiantes usaron los ordenadores del CENTRO DE COMPUTO de la FMV de la UAP y un grupo menor, sus propias laptops personales. El examen en total tuvo una duración de 60 minutos. Optamos por el presente método, luego de examinar las dificultades de realizar un examen tradicional práctico para 80 estudiantes, considerando lo siguiente: 1. El estudiante puede examinar imágenes histopatológicas y macroscópicas de alta calidad, permitiendo un mejor análisis de la misma.
  • 2. 2. El estudiante administra personalmente su tiempo, para cada imagen y pregunta y tiene la oportunidad de volver a revisar preguntas anteriores (con o sin imágenes) cuantas veces desee. 3. El estudiante ahorra tiempo valioso en estar buscando la lesión microscópica, pues ella está en la pantalla, con todas sus características, de modo que no se evalúa la destreza en poder encontrar la alteración (hecho que siempre resta tiempo importante) sino el reconocimiento y conocimiento en sí de la lesión. 4. El examen mantiene coherencia con el método de enseñanza empleado, dado que el curso de Patología requiere del reconocimiento de lesiones y para ello se emplean durante las clases, numerosas imágenes ilustrativas, que en un examen tradicional no son tomadas en consideración. Dicho de otra forma, para que empleamos imágenes de lesiones en la enseñanza si a la hora del examen teórico solo mostramos texto?
  • 3. 5. Con este método evitamos: ruptura de láminas, movimiento de campos visuales, manipulación de microscopios, manipulación de macroscopias que implican el uso de guantes (limitando la comodidad para la respuesta escrita) el fuerte olor a formol, y el riesgo de maltratar y malograr las macroscopías y los microscopios. Cabe detallar que la mayoría de estudiantes mostró satisfacción con el método, luego de terminado el examen. Por todo lo expuesto consideramos el presente método, como un avance significativo en relación a las técnicas didácticas y evaluativas para el curso de Patología Veterinaria, en nuestro país.