1. AVANCES EN METODOLOGIA EDUCATIVA:
EVALUACION del CURSO de PATOLOGIA
VETERINARIA II.
Dr. Carlos Morales Mendoza. Profesor Coordinador del curso.
Dra. Lyana Quispe Ochoa. Profesor Colaborador del curso.
El viernes 15 de Abril del 2011, en la Universidad Alas Peruanas de Lima-Perú,
se llevó a cabo la evaluación de 80 estudiantes del curso PATOLOGIA
VETERINARIA II, Capítulo: Aparato Digestivo.
La novedad consistió en un examen teórico-práctico de 80 preguntas,
presentadas en formato PDF, para ser resueltas.
El examen contenía 43 imágenes patológicas (17 microscópicas y 26
macroscópicas), procedentes del material empleado en las clases teóricas,
fotos de las macroscopias y de las microscopias enseñadas en el curso, lo cual
consideramos le dio una amplia cobertura, que no es posible, en un examen
tradicional.
Para el examen los estudiantes usaron los ordenadores del CENTRO DE
COMPUTO de la FMV de la UAP y un grupo menor, sus propias laptops
personales.
El examen en total tuvo una duración de 60 minutos.
Optamos por el presente
método, luego de examinar
las dificultades de realizar
un examen tradicional
práctico para 80
estudiantes, considerando lo
siguiente:
1. El estudiante puede
examinar imágenes
histopatológicas y
macroscópicas de alta
calidad, permitiendo un mejor análisis de la misma.

2. 2. El estudiante administra personalmente su tiempo, para cada imagen y
pregunta y tiene la oportunidad de volver a revisar preguntas anteriores (con o
sin imágenes) cuantas veces desee.
3. El estudiante ahorra tiempo
valioso en estar buscando la
lesión microscópica, pues ella está
en la pantalla, con todas sus
características, de modo que no
se evalúa la destreza en poder
encontrar la alteración (hecho que
siempre resta tiempo importante)
sino el reconocimiento y
conocimiento en sí de la lesión.
4. El examen mantiene coherencia con el método de enseñanza empleado,
dado que el curso de Patología requiere del reconocimiento de lesiones y para
ello se emplean durante las clases,
numerosas imágenes ilustrativas, que
en un examen tradicional no son
tomadas en consideración.
Dicho de otra forma, para que
empleamos imágenes de lesiones
en la enseñanza si a la hora del
examen teórico solo mostramos
texto?

3. 5. Con este método evitamos: ruptura de láminas, movimiento de campos
visuales, manipulación de microscopios, manipulación de macroscopias que
implican el uso de guantes (limitando la comodidad para la respuesta escrita)
el fuerte olor a formol, y el riesgo de maltratar y malograr las macroscopías y
los microscopios.
Cabe detallar que la mayoría de estudiantes mostró satisfacción con el método,
luego de terminado el examen.
Por todo lo expuesto consideramos el presente método, como un avance
significativo en relación a las técnicas didácticas y evaluativas para el curso de
Patología Veterinaria, en nuestro país.