Electrónica Básica: Dispositivos y Circuitos Fundamentales

Carrera:
enfermería
Semestre:
1semestre
Turno :mañana
Asignatura:
medico quirúrgico
Sesiones: 5
sesiones
Fecha: 15 de enero de 2020
Campo De Formación Académica: Ciencias de la salud
Enfoque: Por competencias
Ámbito: Conceptual / Procedimental / Actitudinal
Aprendizaje esperado:
Conformación de comité de bioseguridad en los lugares de trabajo por
medio de que los estudiantes apliquen bioseguridad en sus lugares de
trabajo con el conocimiento pertinente de las medidas de bioseguridad
Materiales: protocolos de bioseguridad, elaboración de un pre-pos-tesis,
marcadores, documentos.
Organización del grupo: trabajo grupal e individual
Estrategias: demostración del lavado de manos, clasificación de los residuos
sólidos, pre-pos tesis a los participantes.
Evidencias o productos: fotografías de la clasificación de residuos sólidos,
filmación de las demostraciones del lavado de manos
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Sesión 1
(50 minutos)
Estrategia de evaluación
Objetivos:
-contribuir a la prevención de riesgos o
infecciones derivadas de la exposición a
agentes potencialmente infecciosos o
con cargas significativas de riesgo
biológico, químico y/ físicos que pueden
presentarse en los hospitales o centros de
salud.
Actividades de inicio: elaboración de
una pre-tesis referente a conceptos
básicos de bioseguridad
-se explicará la puntuación que tiene la
materia
Diagnóstica: preguntar a los
participantes conceptos
claves sobre bioseguridad,
principios de bioseguridad,
tipos de bioseguridad
Descripción:
- Presentación del docente
se iniciará con preguntas
como ser:
-conceptos de bioseguridad
-principios de bioseguridad
- tipos de bioseguridad.

-presentación del contenido
Actividades de desarrollo: se realizará
una pre-tesis de los siguientes temas:
-CONCEPTOS DE BIOSEGURIDAD
-PRINCIPIOS DE BIOSEGURIDAD
-DIFERENTES TIPOS DE BIOSEGURIDAD
Se mostrará un video referente a
bioseguridad
-se explicará que se va enseñar en esta
materia con un índice de contenido.
- se proyectará un video referente al
tema a avanzar.
Actividades de cierre: los alumnos
realizaran cuadros sinópticos de los temas
avanzados en clase
-se diseñara un repaso con dispositivos
Después de analizar las
respuestas se iniciará las
clases explicando que es
bioseguridad, cual es el fin
de bioseguridad.
-presentar video referente a
bioseguridad

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Sesión 2
(50 minutos)
Objetivos: identificar factores de riesgos
biológicos en los establecimientos de
salud u Hospitales de tercer nivel y que los
estudiantes conozcan los riesgos que
puede contraer una infección por los
diferentes agentes que se utilizan dentro
del lugar de trabajo
Actividades de inicio: mediante lluvia de
ideas los participantes responderán a las
preguntas que realiza el docente
referente a los temas anteriores
Actividades de desarrollo: sé realizara la
siguiente presentación a los estudiantes
de los siguientes temas:
-PERSONAL QUE TRABAJA CON AGENTES
BIOLÓGICOS EN DIFERENTES AMBIENTES.
-RIESGOS DONDE PUEDE CONTRAER UNA
INFECCIÓN
-ACCIDENTES DE EXPOSICIÓN A SANGRE
Y OTROS FLUIDOS CORPORALES, (A.E.S)
-Se realizará grupos de 5 personas donde
cada grupo realizará un resumen general
de los temas avanzados, cada grupo de
realizar su presentación de acuerdo al
tema que lo toco.
Actividades de cierre: cada participante
realizara un cuadro sinóptico referente al
tema avanzado para evaluar la
enseñanza-aprendizaje del participante
Formativa: mediante la
lluvia de preguntas se
rescatará y se realizará la
retroalimentación a los
estudiantes
Descripción:
-monitoreo de los grupos
realizada por la docente.
-se realizará una
participación escrita
mediante los cuadros
sinópticos que realice el
estudiante, en la cual
podrán nombrara los
riesgos donde pueden
contraer una infección,
accidentes de explosión a
sangre y otros fluidos
corporales.
Sesión 3
(50 minutos)
Objetivos: contribuir las medidas de
protección que debe utilizar el personal
de salud que trabaja en un puesto de
salud u hospitales de tercer nivel
Actividades de inicio: se realiza
preguntas abiertas referentes a los temas
anteriores para evaluar lo aprendido.
Actividades de desarrollo:
Se realiza la presentación en pawer point
-MEDIDAS DE PROTECCIÓN INDIVIDUAL Y
COLECTIVAS
Formativa: mediante la
lluvia de preguntas se
rescatará y se realizará la
retroalimentación a los
estudiantes
Descripción:
-Se formará grupos de 5
personas en la cual un
participante indicará o
realizará un resumen
referente a lo avanzado en
la cual el docente

-SITUACIONES QUE MOTIVAN O PONEN EN
PELIGRO DE RIESGO DE EXPOSICIÓN AL
PERSONAL DE ESTOMATOLOGÍA
-Se realizará grupos de 5 personas donde
cada grupo realizará un resumen general
de los temas avanzados, cada grupo
debe realizar su presentación de
acuerdo al tema que lo toco.
-cada grupo realizara la presentación del
tema que lo toco y a la vez deben
participar y defender su tema, el docente
realizará preguntas cerradas a cada
grupo.
Actividades de cierre: mediante una
dinámica reflexionar sobre lo visto en la
sesión (cuestionarles qué aprendieron,
cómo lo aprendieron, qué les gustó, qué
se les dificultó)
complementará en las
dificultades que tenga el
estudiante.
-preguntas directas al
grupo
-preguntas para reflexionar
sobre la sesión
Sesión 4
(50 minutos)
Objetivos: indicar la importancia de las
barreras protectoras y el uso correcto de
ellas.
Actividades de inicio: Iniciar
cuestionando sobre lo que recuerdan de
la sesión anterior mediante un juego
Se realiza la presentación en pawer point
-PRECAUCIONES UNIVERSALES.
DEFINICIÓN
-TIPOS DE EQUIPOS DE PROTECCIÓN
COLECTIVA.
BARRERAS PROTECTORAS
- Cada alumno realizara mapa
conceptual
Actividades de cierre: cuestionar a los
participantes qué aprendieron de la
clase.
Formativa:
Retroalimentación personal
y grupal para resolver
posibles dudas y preguntas
directas a los participantes.
Descripción: mediante las
respuestas de los
participantes se
analizará la
retroalimentación sobre
tipos de protección y
barreras de protección
-preguntas para reflexionar
sobre la sesión.

Comentarios: mediante la planeación se podrá tener un control para realizar diferentes
actividades en clases y lograr el éxito.
Observaciones:
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Sesión 5
(50 minutos)
Objetivos: indicar la importancia del
lavado de manos a los estudiantes y el
uso correcto de la clasificación de
residuos
Actividades de inicio: en grupos de 5
personas realizaran un resumen breve
sobre los contenidos anteriores.
-se proyectará un video referente al
tema a avanzar
Se realiza la presentación en PowerPoint
-LAVADO DE MANOS
-ELIMINACIÓN DEL MATERIAL
DESCARTABLE O DESECHOS (basura)
-Se conformará grupos de 5 personas en
la cual realizaran una el lavado de
manos ya que es un tema muy
importante para el personal de salud.
Actividades de cierre:
Realizar una pos-tesis a los participantes
de los temas que se dieron en clases
Final: los alumnos expliquen
qué aprendieron, cómo lo
aprendieron, a qué
dificultades se enfrentaron,
cómo las resolvieron y en
qué otros contextos
pueden aplicar lo
aprendido
Descripción: mediante los
grupos asignados tendrán
que realizar la
demostración del lavado
de manos y la clasificación
de desechos.
-se realizará una pos-tesis
de las diferentes
presentaciones que se
dieron en clases.
-cada grupo debe indicar
la clasificación de los
desechos e identificarlos.

Carrera: Ing. Eléctrica Semestre: Cuarto Turno: Tarde
Asignatura: Electrónica
Básica
Sesiones: 5 sesiones Fecha: 7 enero 2020
Campo De Formación Académica: Ingeniería
Ámbito: Conceptual / Procedimental / Actitudinal
Conceptual:
✓ Circuitos electrónicos fundamentales, amplificadores operacionales, diodos,
transistores, comparadores y dispositivos de control de Potencia.
✓ Modelos y aproximaciones matemáticas de los circuitos electrónicos.
✓ Métodos de resolución de problemas.
✓ Estudio de las características reales de los dispositivos electrónicos.
Procedimental:
✓ Definición los dispositivos electrónicos bajo estudio
✓ Comprensión de los métodos de resolución de problemas de los dispositivos
electrónicos básicos. Tomando en consideración, el planteamiento del
problema, definición de las incógnitas, suposiciones a realizar, la determinación
del método a utilizar, el análisis y verificación de los resultados.
✓ Realización de problemas de aplicación
✓ Comprobación con simuladores o programas de computación especializados
los circuitos en estudio.
Actitudinales:
✓ Identificación de los tipos de configuraciones de los circuitos electrónicos
fundamentales.
✓ Demostrar destreza al solucionar problemas con dispositivos electrónicos.
Aprendizaje esperado:
Analizar los dispositivos electrónicos fundamentales. Tomando en consideración
las teorías básicas de circuitos eléctricos y de cálculo diferencial.
Desarrollar las habilidades de resolución de problemas de los dispositivos
electrónicos básicos. Tomando en consideración, el planteamiento del
problema, definición de las incógnitas, suposiciones a realizar, la determinación
del método a utilizar, el análisis y verificaron de los resultados.
Desarrollar las habilidades de diseño electrónico en el estudiante. Incorporando
ejemplos de aplicaciones y herramientas de computación especializadas.
Materiales:
✓ Simulador de circuitos electrónicos
http://www.powersimtech.com/index.php?name=download.
✓ Tarjetas de dispositivos electrónicos para identificar componentes.
✓
Organización del grupo: Solo grupos de dos estudiantes
Estrategias: Pre instruccionales, Co instruccionales y Post instruccionales.

Evidencias o productos: Portafolio de envicias, Impresión de reportes del Simulador de
circuitos electrónicos, presentación de proyecto final en físico (protoboard) y en digital.
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Sesión 1 y 2
(100 minutos)
Estrategia de
evaluación
Sesión 1 y 2. AMPLIFICADORES OPERACIONALES.
Analizar los diferentes tipos de circuitos con Amplificadores
Operacionales.
Objetivos:
General: Diseñar circuitos haciendo uso de Amplificadores
Operacional
Específicos: Entender el modelo, y funcionamiento de un
Amplificador operacional ideal.
Entender los conceptos de amplificación lineal, como:
ganancia de corriente, ganancia de voltaje y de potencia.
Analizar las configuraciones básicas de los amplificadores
operacionales
Analizar los problemas reales del amplificador operacional
de acuerdo al modo de operación: imperfecciones en DC,
ganancia dependiente de la frecuencia, análisis a gran y
pequeña señal.
Actividades de inicio:
Juego o dinámica de integración: Lo que nunca he hecho.
Indagar conocimientos previos a través de preguntas, lluvia
de ideas y discusión.
Utilizar organizadores previos, presentando información de
tipo introductoria para procurar establecer conexión entre
la información nueva y la previa.
Presentación de los contenidos y apuntes de las Clases
digitalizadas en la plataforma para explicar lo que se desea
alcanzar, y el estudiante tenga acceso a la información y
actividades a desarrollar en la misma.
Elaborar las evaluaciones y tareas en la plataforma
pertinentes a cada uno de los temas. Las evaluaciones
pueden ser selección múltiple, verdadero o falso, ensayos,
análisis de situaciones y problemas plateados en clases
Presentar los recursos didácticos en la plataforma como
videos, páginas web, presentaciones e ilustraciones que
contengan un ejemplo de la aplicación del tema.
Realizar representaciones básicas de esquemas de
conocimiento apoyados en la Plataforma, utilizando los
indicadores que la misma posee.
Diagnóstica
Descripción:
-Preguntas para
rescatar
conocimientos
previos
-Análisis de las
respuestas
-Observación
Formativa
Descripción:
-Revisión de
ejercicios
-Preguntas
directas
-Observación
-Monitoreo de los
equipos
-Retroalimenta-
ción grupal
-Preguntas para
reflexionar sobre
la sesión

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Explicación del contenido, ejemplificando y haciendo
preguntas para que el alumno relacione la nueva
información con la ya existente.
Exposición oral donde el docente parta de los
conocimientos previos que poseen los alumnos del tema,
ejemplifica, apoyándose en la pizarra y en la Plataforma
donde se encuentran digitalizados todos los apuntes de
Electrónica Básica, para que el estudiante tenga acceso
electrónico a la información.
En la plataforma de Electrónica Básica se encuentra
presentaciones visuales de situaciones sobre una teoría a
través de la presentación de diapositivas o enlaces a un sitio
web específicos, así como videos demostrativos y
simulaciones de casos reales en la computadora utilizando
programas especializados.
Demostración, formulación y resolución de problemas
apoyándose en la Plataforma donde se encuentran
digitalizadas la solución de ejercicios resueltos para mejor
entendimiento del tema.
Realización de videos de la simulación de los ejercicios
dados en clase y publicados en la plataforma.
Preguntas intercaladas para mantener la atención
favorecer la práctica, la retención y obtención de
información relevante.
Estudio de casos y trabajo grupal para el discernimiento,
análisis y resolución de problemas.
Elaboración de mapas conceptuales y diagramas para la
explicación de contenidos.
Comparación y análisis de las situaciones teóricas
estudiadas en clase con las simulaciones realizadas en la
computadora.
Elaboración de resúmenes. Enfatizar conceptos clave,
principios y argumentos.
Tutorías para proporcionar ayuda individual a los alumnos.
Resolución de problemas.
Contenidos a ser abarcados:
Conceptuales:
Definición del Amplificador Operacional, Modelos
matemático.
Conocimiento de los tipos de amplificadores
Tipos de conexiones del amplificador como: amplificador
inversor, no inversor, seguidor de voltaje, sumador,

integrador y derivador, diferencial y el de instrumentación,
las características eléctricas de las mismas.
Estudio de los problemas reales del amplificador operacional
de acuerdo al modo de operación: imperfecciones en DC,
ganancia dependiente de la frecuencia, análisis a gran y
pequeña señal.
Procedimentales:
Utilización del modelo matemático del amplificador
operacional.
Aplicaciones de los amplificadores
Resolución las diferentes tipos de configuraciones y
comprobar las características de cada una mediante
ejemplos prácticos.
Resolución de las diferentes tipos de problemas reales y
comprobación de las características de cada una mediante
ejemplos prácticos.
Actitudinales:
Identificación de un amplificador operacional.
Reconocimiento de las características eléctricas de los
amplificadores.
Reconocimiento de las diferentes configuraciones, posibles
aplicaciones de diseño de acuerdo a las características.
Aplicación de nuevos métodos de solución de circuitos
Habilidad para identificar las características reales que
afectan al amplificador operacional, resolución de
problemas y análisis de resultados.
Sesión 3 y 4
(100 minutos)
Estrategia de
evaluación
Sesión 3 y 4. DIODOS, DIODOS EMISORES DE LUZ, SIETE
SEGMENTOS
Diseñar aplicaciones de circuitos electrónicos utilizando
diodos.
Objetivos:
General: Analizar circuitos con diodos y Diseñar circuitos
rectificadores, fuentes de poder sencillas y reguladores de
voltaje.
Específicos: Entender el modelo, características y
funcionamiento de un Diodo ideal.
Analizar los diversos modelos del diodo
Analizar el comportamiento de conmutación dinámica del
diodo.
Explorar los diferentes tipos de diodos
Diagnóstica
Descripción:
-Preguntas para
rescatar
conocimientos
previos
-Análisis de las
respuestas
-Observación
Formativa
Descripción:

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Juego o dinámica de integración: El orden de las edades.
-Revisión de
ejercicios
-Preguntas
directas
-Observación
-Monitoreo de los
equipos
-Retroalimenta-
ción grupal
-Preguntas para
reflexionar sobre
la sesión

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computadora.
Conceptuales: Definición del diodo, modelo electrónico
Modelo matemático.
Aproximaciones
Estructura y la distribución básica del diodo.
Ejercicios del comportamiento de conmutación dinámica
del diodo
Estudio las diferentes metodologías para la resolución de
circuitos con diodos
Estudio de los tipos de diodos Zener, de capacitancia
variable y de barrera Schottky, diodos LEDs, display tipos de
diodos.
Procedimentales: Utilización del modelo matemático del
diodo
Ejemplos del diodo ideal y la aproximación al modelo real.
Ejercicios utilizando nuevos modelos de resolución de
circuitos electrónicos.
Aplicación de los diversos tipos de modelos en el análisis de
circuitos.
Análisis de las aplicaciones del diodo, que incluyen: diseño
de rectificadores, reguladores de voltaje utilizando diodos
Zener y de tres terminales.
Estudio de los diferentes tipos de diodo. Posibles
aplicaciones.
Actitudinales: Identificación de un diodo.
Reconocimiento de las aproximaciones eléctricas del diodo.
Resolución de los métodos de solución de circuitos
electrónicos.

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Habilidad para la identificación de las características reales
que afectan al diodo, resolución de problemas con diodos,
y análisis de resultados.
Reconocimiento de los modos de operación de los circuitos
con diferentes tipos de diodos.
Sesión 5 y 6
(100 minutos)
Estrategia de
evaluación
Sesión 5 y 6. EL TRANSISTOR BIPOLAR (BJT)
Diseñar aplicaciones de circuitos electrónicos utilizando
transistores.
Objetivos:
General: Analizar circuitos con transistores BJT y Diseñar
circuitos conmutadores o amplificadores con transistores.
Específicos: Comprender la estructura física del transistor
bipolar.
Analizar los diversos modelos del transistor (BJT),
representación del circuito equivalente.
Analizar los circuitos de polarización práctico para el BJT.
Analizar y diseñar amplificadores sencillos con transistores
BJT.
Juego o dinámica de integración: El detective.
Diagnóstica
Descripción:
-Preguntas para
rescatar
conocimientos
previos
-Análisis de las
respuestas
-Observación
Formativa
Descripción:
-Revisión de
ejercicios
-Preguntas
directas
-Observación
-Monitoreo de los
equipos
-Retroalimenta-
ción grupal
-Preguntas para
reflexionar sobre
la sesión Final
Descripción:
Final
-Heteroevalua-
ción y
autoevaluación
mediante
rúbricas, registro

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computadora.
Conceptuales: Definición del transistor bipolar, modelo
electrónico Modelo matemático.
Aproximaciones
Estructura interna y la distribución básica del transistor.
Estudio de las configuraciones del transistor bipolar.
anecdótico,
diario de clase.

Regiones de operación del transistor bipolar.
Modos de operación de los circuitos amplificadores con
transistores.
Procedimentales: Utilización del modelo matemático del
diodo
Ejemplos del transistor ideal y la aproximación al modelo real.
Realización de ejercicios aplicando los diversos tipos de
modelos en el análisis de circuitos.
Análisis de las aplicaciones del transistor mediante ejemplos.
Estudio de los diferentes tipos de configuración y
aplicaciones.
Actitudinales: Identificación de un transistor bipolar.
Reconocimiento de las aproximaciones eléctricas del
transistor
Aplicación de los métodos de solución de circuitos
electrónicos.
Habilidad para identificar las características reales que
afectan al transistor resolución de problemas con
transistores, y análisis de resultados.
JUEGO O DINÁMICA DE INTEGRACIÓN
1.- BRAINSTORMING O LLUVIA DE IDEAS: Esta dinámica para jóvenes universitarios consta
de dos fases. En la primera, en la que está prohibido pensar, en grupos de 4-6 personas
se apuntaran las primeras ideas relacionadas con el tema propuesto por el profesor. No
se guarda ningún turno, ya que la persona que tenga una idea la lanza en el momento y
se apunta. La segunda fase, reflexiva, consiste en evaluar la aplicabilidad de las
alternativas lanzadas en la fase anterior. Finalmente, se expondrán en gran grupo todas
las alternativas que hayan superado la criba. Esta dinámica para universitarios es una
técnica muy empleada para todo tipo de situaciones.
2.- LO QUE NUNCA HE HECHO
DEFINICIÓN
Uno por uno, va diciendo algo que nunca haya hecho en su vida, todo aquel que si lo ha
hecho, pierde un punto, gana el que se quede con más puntos al final.
OBJETIVOS

Conocer más a los miembros del grupo y divertirse
PARTICIPANTES
Lo ideal sería más de 3 y menos de 20 personas.
MATERIAL
Algo para llevar la cuenta de los puntos. Se puede utilizar cualquier otra cosa en lugar de
piedritas para llevar los puntos. Puede jugarse con más o menos puntos.
CONSIGNAS DE PARTIDA
Se requiere que los participantes sean honestos, se debe respetar el turno.
DESARROLLO
Todos los participantes hacen un círculo, se les entrega o se les pide que busquen 10
piedritas. Una persona dice algo que nunca en su vida ha hecho (ejemplo: “Yo nunca he
patinado en hielo”). Todas las personas que sí lo hayan hecho, le dan una de sus piedras
a esta persona (la que dijo que nunca ha…). A continuación, la persona de la derecha del
que acaba de hablar tiene el turno de decir algo que nunca ha hecho, siguiéndose la
misma dinámica. El juego se puede parar, después de unas cuantas vueltas por todos los
participantes, y gana el jugador que tenga más piedras.
EVALUACIÓN
Si el juego permitió conocerse un poquito mejor, si hubo gente que se identificó con otra
por sus experiencias vividas.
3.- EL DETECTIVE
DEFINICIÓN
Cada uno escribe en una hoja sus datos personales y algún hobby. Luego se deja un rato
para que todos lean las hojas de los demás, y a continuación se hacen preguntas como:
¿A quién le gusta ir al fútbol los sábados? (contestan todos menos el interesado).
OBJETIVOS
Como apoyo a otros juegos de conocimiento, para profundizar en el conocimiento de los
demás, pero todavía a un nivel muy inicial.
PARTICIPANTES
Lo hemos probado para chavales entre 14 y 18 años, pero puede funcionar en un margen
más amplio de edades. Número: no demasiados, porque puede resultar pesado. Hasta 20
va bien. Si son más, habrá que dividir el grupo.
DURACIÓN
10 minutos.
MATERIAL

Una hoja para cada uno, y una silla, ya que nos sentaremos en círculo. Espacio mínimo: el
necesario para que todos se puedan ver y relacionarse unos a otros con las hojas.
Silencio absoluto. Respeto por lo que los demás pongan en las hojas.
DESARROLLO
Se introduce el juego diciendo que vamos a recibir a un detective que va a buscar a
alguien. Entonces, para que el detective pueda descubrir a la persona que busca, vamos
a apuntar nuestro nombre, apellidos, edad, cumpleaños, lo que nos gusta, lo que no nos
gusta y algún rasgo que nos defina en una hoja. A continuación se dejan unos 5-10
minutos para que todos puedan ver las hojas de los demás. Por último nos sentamos
todos y el animador realiza preguntas como: El detective busca a alguien que nació en
Enero. A lo que se debe responder aquellos que recuerden. En principio es el animador el
que va preguntando, pero se puede plantear como variante que quien responda el
primero puede preguntar él.
EVALUACIÓN
Este juego no tiene planteada ninguna evaluación como tal, ya que su principal objetivo
es el llegar a conocerse mejor. Sin embargo, se puede realizar un análisis de las reacciones
del grupo al leer las hojas: qué ha hecho gracia, qué ha gustado, qué ha resultado una
sorpresa, etc.
4.- EL ORDEN DE LAS EDADES
DEFINICIÓN
Es un juego cooperativo y de conocimiento. Se trata de ordenarse por edades sin hablar
OBJETIVOS
El conocimiento de los miembros de un grupo, el desarrollo de la expresión corporal y la
cooperación del grupo.
PARTICIPANTES
De 6 a 25 participantes.
No hablar durante el juego.
DESARROLLO
Todos en fila, adquieren en compromiso de no hablar mientras dure el juego, sólo pueden
hacer señas. El objetivo del grupo es ordenarse por fechas de nacimiento por orden
descendente, de mayor a menor, pero sin hablar. Ganará el grupo cuando esté ordenado.

Al final se contrasta el orden conseguido sin hablar, con las fechas reales que cada cual
nos cuente
EVALUACIÓN
Se realizan diversos comentarios finales sobre las dificultades que han tenido y sobre
cómo se han sentido sin poder hablar
SIMULADORES DE CIRCUITOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS EN LÍNEA
Para el aprendizaje de la electricidad y la electrónica, hoy en día resulta imprescindible la
utilización de simuladores por ordenador, que nos permiten realizar nuestros diseños y
nos muestran el funcionamiento de los circuitos de forma virtual antes de su montaje con
componentes reales.
Son muchos los simuladores de escritorio que se utilizan en distintos niveles educativos,
para realizar los trabajos de diseño y trabajo final en la asignatura de Electrónica Básica
nos centraremos en los simuladores en línea, cuya principal ventaja es que podemos
utilizarlos desde cualquier plataforma, pues se ejecutan a través de un navegador web,
por ejemplo:
CircuitLab
Es una aplicación muy reciente y ya está recibiendo muy buenas críticas por su sencillez
de uso. Permite diseñar muchos tipos de circuitos analógicos y digitales, simularlos,
realizar cálculos, guardar los diseños y compartirlos.
https://youtu.be/f52GV1IpwVk
Hay que añadir que este u otros simuladores, aunque son imprescindibles hoy en día, no
deben sustituir la construcción real de circuitos eléctricos y electrónicos, la realización de
prácticas y proyectos con los componentes físicos reales, pues en ellos se ponen en juego
competencias y habilidades imposibles de desarrollar delante de la pantalla de un
ordenador.
VIDEOS REFERIDOS A LAS SESIONES DE ELECTRÓNICA BÁSICA
https://www.youtube.com/watch?v=hsJGw_c-Nn4

https://www.youtube.com/watch?v=oJzVspLVNdE
https://www.youtube.com/watch?v=9G6iqxLRSp4
https://www.youtube.com/watch?v=dhNms_sP8WU

Carrera: Contaduría
pública
Semestre: Primer semestre Turno: Mañana
Asignatura: Contabilidad
básica
Sesiones: 5 sesiones Fecha: 17 de febrero del
2020
Campo De Formación Académica: Ciencias empresariales
Ámbito: Conceptual
Aprendizaje esperado: Que los estudiantes puedan analizar, reconocer y clasificar las
cuentas contables.
Rasgos del perfil de egreso que se favorecen: Profesionales que desarrollen
pensamiento crítico y resuelvan los problemas con creatividad en las diferentes
situaciones que se presenten en su ámbito laboral.
Propósito: Al finalizar la unidad temática los estudiantes estarán en la capacidad de
aplicar las cuentas en los diferentes procesos contables.
Materiales: Material impreso, presentaciones, calculadoras, hojas blancas, lápiz.
Organización del grupo: Se usará el método expositivo integrado por cinco personas,
trabajo independiente donde los alumnos realizaran tareas proporcionadas por el
docente, el método investigativo en grupos de cinco personas.
Estrategias: Planificación y organización cuidadosa, motivación del estudiante,
fortalecimiento del trabajo en grupo, clase práctica.
Evidencias o productos: Durante la clase se tomará un registro de participación con
preguntas y comentarios, evaluación al progreso y evaluación final.
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Sesión 1
(60 minutos)
Estrategia de
evaluación
Objetivo: El estudiante deberá involucrarse con las cuentas
contables y su aplicación en los procesos contables.
Presentación del docente, presentación del tema y el
aprendizaje esperado, la ponderación.
Diagnóstica
Descripción:
Se Realizará
preguntas de
diagnóstico para

Se Interactuará con los alumnos para obtener
conocimientos previos.
Actividades de desarrollo: El docente hará la exposición de
los conceptos necesarios del plan de cuentas en los
diferentes procesos de contabilidad, su ordenación
sistemática.
Actividades de cierre: Se hará un resumen del tema, donde
se definirá que el plan de cuentas brinda una estructura
básica para los procesos contables y se reflexionará acerca
de lo aprendido y dudas que surjan.
saber el nivel de
conocimientos
previos y poder
rescatar lo
obtenido.
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Sesión 2
(60 minutos)
Estrategia de
evaluación
Objetivo: El estudiante deberá Identificar y clasificar las
cuentas contables en los diferentes procesos contables.
Actividades de inicio: El docente realizará un resumen de lo
avanzado en la anterior clase donde se podrá interactuar
con los estudiantes mientras se ira complementado los
conceptos.
Actividades de desarrollo: Se entregará a los estudiantes
una lista con las distintas cuentas contables para su análisis
y su clasificación, seguidamente se explicará la importancia
de ellas y su estructura (activos, pasivos y capital)
Actividades de cierre: Al final de la clase se resolverán
dudas acerca de los resultados, se interactuará y aclarará
inquietudes.
Formativa
Descripción:
El docente
formulará
preguntas
directas a los
estudiantes
acerca de la
clasificación y de
su estructura.
Sesión 3
(60 minutos)
Estrategia de
evaluación
Objetivo: El estudiante deberá identificar los objetivos del
plan de cuentas de manera clara y concisa.
Actividades de inicio: Se recordará acerca de la
clasificación de las cuentas y su estructura visto en la anterior
clase con ayuda de los estudiantes.
Actividades de desarrollo: Los alumnos formarán grupos de
cinco integrantes para poder investigar y analizar un
objetivo del plan de cuentas que será asignado.
Formativa
Descripción:
El grupo será
calificado por sus
compañeros.

Actividades de cierre: Un representante del grupo saldrá a
exponer de manera breve acerca del análisis realizado en
el grupo y al mismo tiempo interactuar con todo el curso.
Sesión 4
(60 minutos)
Estrategia de
evaluación
Objetivo: Que el estudiante pueda identificar las diferentes
funciones del plan de cuentas.
Actividades de inicio: Se hará una retroalimentación de lo
visto con anterioridad acerca de los objetivos que tiene el
plan de cuentas.
Actividades de desarrollo: El docente realizará una pequeña
exposición acerca de las diferentes funciones del plan de
cuentas.
Actividades de cierre: Se formará un resumen acerca del
tema, disolviendo dudas acerca de las funciones y su
manera consistente, uniforme y correcta presentación.
Formativa
Descripción:
Al finalizar la
clase se hará
preguntas al azar
acerca del tema
y ver si se logró el
aprendizaje
esperado.
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Sesión 5
(60 minutos)
Estrategia de
evaluación
Objetivo: Que el estudiante pueda aplicar el conocimiento
obtenido y resolver los problemas en los diferentes procesos
que se presentarán en su ambiente laboral atreves de
ejercicios reales.
Actividades de inicio: Se hará una retroalimentación de lo
avanzado en la anterior sesión conjuntamente con los
estudiantes.
Actividades de desarrollo: El docente desarrollará algunos
ejercicios, dotándola a los estudiantes en una lista impresa
para poder clasificar, identificar y explicar acerca de los
mismos en los diferentes procesos contables.
Actividades de cierre: Para complementar el tema, se
realizará un resumen general cerca de lo avanzado, su
estructura, objetivos y sus funciones.
Final
Descripción:
Para obtener los
resultados
esperados, los
alumnos darán un
examen final
escrito acerca del
plan de cuentas y
sus procesos
contables.

Examen diagnóstico
Nombre:……………………………………………… Fecha:…………………………………
Instrucciones: Lea atentamente y responda de manera breve y concisa.
1.- Qué entiende por contabilidad básica?
2.- Qué entiende por Plan de Cuentas?
3.- Explique qué entiende por caja?
4.- Qué entiende por patrimonio?
Practica No
1
Plan de cuentas

Clásica y ordena las siguientes cuentas dentro del balance general (Activo, Pasivo y capital)
• Efectivo y equivalentes de efectivo.
• Reserva
• Moneda nacional.
• Caja menor moneda extranjera.
• Bancos
• Cuentas de Ahorro
• Cuenta de Ahorro Banco de Chile.
• Propiedad, Planta y Equipo
• Mobiliario
• Depreciación Acumulada Mobiliario
• Equipos de cómputo.
• Depreciación Acumulada de los equipos de cómputo.
• Efectos y Cuentas por pagar.
• Cuentas por pagar.
• Proveedores.
• Servicios Públicos.
• Arriendo de inmuebles.
• Préstamos bancarios.
• Provisiones.
• Capital Social.
• capital
• Reserva Legal.
• Resultado del Ejercicio.
• Ingresos Operativos.
• Costos operacionales.
• Compras.
• Gastos de Importación.

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