El documento describe un estudio sobre las interacciones comunicativas de estudiantes en un entorno virtual de aprendizaje. Analizó las estrategias de participación e interacción que usaron los estudiantes en herramientas como chat, foros y mensajes. Encontró que usaron un lenguaje menos formal en chats y que hubo trabajo cooperativo. El estudio podría ayudar a mejorar las interacciones virtuales y apoyar la educación en línea en la Universidad.

1. INTERACCIONES COMUNICATIVAS EN UN ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE Claudia P. Vásquez L. Co-investigadora Proyecto de grado Maestría en Educación y Desarrollo Humano Universidad de Manizales - CINDE

3. estrategias participación e interacción que los sujetos utilizan en su relación mediática con los EVA

4. expresiones de liderazgo, toma de decisiones y poder en las interacciones grupales mediadas en EVACONTEXTUALIZACIÓN (1)

5. Asignatura electiva UdeM: TIC Metodología b-learning Los estudiantes conformaban equipos de trabajo interdisciplinarios para la realización del proyecto de aula. Basado en trabajo colaborativo, participación individual, encuentro permanente con los participantes. Análisis: 7 equipos de trabajo, 16 estudiantes CONTEXTUALIZACIÓN (2)

6. Chat Messenger ESPACIOS DE COMUNICACIÓN Foro Plataforma virtual Mensajes Plataforma virtual Herramienta sincrónica (grupal) Utilizada para definir rol, tema, problema, objetivos del proyecto de aula. Herramienta asincrónica (indiv – grupal) Propuesta de trabajo, parcial, diseño de encuesta, análisis y resultados, redes académicas, final Herramienta asincrónica (individual) Mensajería privada No es calificable

8. Participación argumentativa

9. Acuerdos y desacuerdos

10. Ordenar al “otro”Los estudiantes consideran que esta herramienta les ayuda a socializar más con los compañeros. La realización de trabajos grupales mediante esta herramienta evita el desplazamiento y los horarios fijos. Los estudiantes opinan que optimizan mejor el tiempo porque pueden hacer varias cosas a la vez.

11. Foros RESULTADOS PARCIALES Son comunes los estudiantes que envían en primer y último lugar su participación. A diferencia del chat, aquí no se tiene la estructura de saludo, desarrollo y despedida; se caracteriza por indicar en forma precisa qué se está enviando y en muchos casos es evidente que es dirigido a la profesora, sin embargo, algunos se contradicen al final cuando hacen referencia a todos los participantes. Los debates son muy pocos, es común el caso donde sólo la profesora interviene enviando la valoración cualitativa y cuantitativa de la actividad, y los demás participantes no responden. En los foros individuales, cuando un estudiante envía su comentario, muchas veces recibe la respuesta de parte de su compañero de equipo de trabajo.

12. Mensajes RESULTADOS PARCIALES Aunque mensajes es un herramienta asincrónica, muchas de las evidencias son de conversaciones realizadas en línea. Lo utilizan para resolver inquietudes entre los equipos de trabajo (en privado), puede ser utilizado para mejorar algunos elementos del curso virtual. Los equipos que tenían una conversación formal a través del chat o en su participación en el foro, no son tanto a través de esta herramienta, se asemeja bastante a la oralidad informal. Durante la actividad del chat se evidenciaron conversaciones sobre la temática que iban a desarrollar en el proyecto de aula .

13. BORRADOR IMPACTO Ayudar al mejoramiento de las interacciones en un entorno virtual de aprendizaje Desde la investigación aportar a las capacitaciones de docentes en AVA. Reforzar en la Universidad de Medellín la comunidad académica virtual que cada día crece. Apoyar la producción de cursos virtuales de alta calidad. Aportar a las políticas institucionales que conducen la educación virtual Mantener un vínculo académico e investigativo con el CINDE Presentar las formas de interacción social y académica que suceden en el entorno virtual que tiene la Universidad de Medellín.

14. Modelo pedagógico IMPACTO El modelo pedagógico de la Universidad de Medellín también contempla la modalidad a distancia educación, con una metodología virtual, comprendida como un proceso de formación mediatizada a través de tecnologías de información y comunicación (TIC), donde la relación de los profesores y estudiantes no obedece a una presencialidad física, sino virtual, donde las relaciones interpersonales se presentan a través de medios asincrónicos como correo electrónico, foros de discusión, blog, multimedia o grupos de interés; y medios sincrónicos: chat, videoconferencia, teléfono, entre otros.

15. Modelo pedagógico IMPACTO

16. Modelo pedagógico IMPACTO

17. Modelo pedagógico IMPACTO Objeto virtual de aprendizaje (OVA): es un material educativo digital desarrollado con herramientas de las TIC que corresponde a un objetivo, una actividad de aprendizaje o a un mecanismo de evaluación. Los OVA se caracterizan por ser reutilizables, accesibles, usables, durables y portables.

18. Modelo pedagógico IMPACTO

19. Modelo pedagógico IMPACTO Entornos virtuales de aprendizaje (EVA): entendido como un espacio virtual en el que se interrelacionan aspectos pedagógicos, comunicacionales, sociales y afectivos, que integrados adecuadamente ayudan al estudiante a aprender incorporando elementos del contexto social, laboral y personal. Un ambiente virtual de aprendizaje está conformado por el espacio, recreado tecnológicamente, el estudiante, el profesor, los contenidos educativos, la evaluación y los medios telemáticos, sean de información y/o de comunicación. Lo más sobresaliente de un entorno virtual de aprendizaje es que cuente con las condiciones para que el estudiante se apropie de nuevos conocimientos, de nuevas experiencias, capacidades, actitudes y valores. El EVA contempla cuatro entornos fundamentales: de contenidos, de colaboración, de interacción y de gestión.

20. Modelo pedagógico IMPACTO

21. Modelo pedagógico IMPACTO Las interacciones comunicativas implican un diálogocon los otros, mediante actividades, postuladas en las TIC, que motiven la participación, de estudiantes entre si y con sus profesores, además de la participación de estudiantes que configuran grupos de trabajo académico, al interior de la clase y con otros grupos de ambientes educativos externos a la universidad.