Este documento compara cuatro modelos educativos: centrado en el estudiante, centrado en el desempeño, centrado en el docente y centrado en el contenido. Todos los modelos comparten similitudes como el cambio en la conducta y forma de aprender de los estudiantes, pero difieren en aspectos como el protagonismo del estudiante o docente en el proceso de aprendizaje y evaluación. El autor concluye que la complementariedad entre modelos es una característica clave de los centros educativos modernos, donde cada modelo tiene un propós

1. CUADRO COMPARATIVO
MODELOS EDUCATIVOS
Modelo Semejanzas Diferencias
ModeloCentradoen
elEstudiante
Tienensemejanzassobre
aspectoscomo:
 Cambiosenlaconducta del
educando.
 Cambiosenlaforma de
aprender.
 Cambiosenlostiemposde la
adquisiciónde habilidades.
 Propicianel aseguramiento
de contenidosmediante
métodoscognitivosyde
aplicación.
 Aunque loprocuranen
distintogradofomentanel
cooperativismoyel
constructivismo
 Existenmomentosde
aprendizaje endonde varían
losmoderadoressin
embargotodosbuscanun
modeladocercano.
 Midensu eficienciaenla
aplicaciónde suénfasisya
sean:procesocognitivos,
aplicabilidad,información
transmitida,conductas
reforzadasyhabilidades
adquiridasentre otros
indicadoresmediblesy
observables.
El estudiante recibeyjuegaprotagonismoensu
aprendizaje,llevasupautasenel logrode sus
habilidades.Al formaruncriterio críticopuede
autoevaluarse tomandoconcienciade suavance.
El estudiante esel sujetoynoobjetodel proceso
Es protagonistade su propioaprendizaje
El estudiante puede plantearsupropiaformade
evaluar.
ModeloCentradoenel
Desempeño
Se desarrollanprocesode pensamientocrítico.
Privilegialosprocesos
Valorael avance de los indicadoresalcanzadospara
podermedirlascompetenciasmeta.
Este modeloevalúalas competencias alcanzadas,
permitiendoplanesde mejora continua.
La doble víade aprendizaje permite unainteractividad
fluida.

ModeloCentradoen
elDocente
El docente esel poseedor del conocimientoyúnico
transmisordel mismo.
Es el únicoelementoque contiene el conocimiento.
El docente enfatizasucriterio.
La evaluaciónesunespacioexclusivodesdelaóptica
docente. Él dirige laspautasy actividadesde
aprendizaje.
El Docente esel únicodesde el puntode vista
evaluativoque consideraplande mejora.
ModeloCentradoenel
contenido
Orientalosaprendizajesal contextodel estudiante.
Contiene dimensioneslimitadasde aprendizaje.
Está orientadoasu cumplimientoyentrega oportuna.
El contenidodelimitalasoportunidadesde
conocimientosmínimosymáximosde fronterasde
aprendizaje.
No permite laintegracióncurriculardebidoaser
unidisciplinar.
Privilegialasdisciplinasoáreasenforma individual.

2. Conclusión
Este esquemaplanteasimilitudesydiferenciasde losmodeloseducativosendondeconvergen
aspectostan importantescomoel aseguramientode habilidadesenlosestudiantes.
Hoy endía vemosinstitucionesque procuranadaptarsusesfuerzosen alcanzarsusobjetivos
basadosen:
a. La ciencia
b. Los idiomas
c. Los deportes
d. Los valoresy principios
e. Las artes
Entre otrossinembargoseacual seala tendenciadel establecimientorequiere que sea
seleccionadounmodeloeducativoyque encuentre sucomplementoenotropar.
No se puede hoyendía partir de una únicaescogenciatal comorequerirunmodeloque
exponencialamemoriaúnicamente ounmodeloque privilegie únicamente el análisisoel
constructivismo,dejandoporunladootrosenfoquesomodelos.
La complementariedaddebeserunacaracterística de loscentroseducativosmodernosendonde
no solocada modelotiene unpropósitosinoasu vezpuede que tengaunaperiodicidaddurante
el cicloo durante losniveleseducativos.Partiendoque cadanivel educativoexperimenta
momentosrelevantesde acciónoreflexiónyque cadaaprendizaje merece unmodeloyuna
formaapropiadade aplicabilidad.
Los modeloseducativostienenlaparticularidadaopiniónpersonalque se construyen
complementándoseentre sí,sin embargoorientanel qué hacereducativoacentuandosus
potencialidades.
Lic. Angel Bámaca