El documento propone estrategias para hacer las aulas más inclusivas. Identifica barreras de aprendizaje actitudinales, metodológicas, organizativas, sociales, físicas y humanas que dificultan la inclusión. Propone soluciones como realizar diagnósticos precisos de cada niño, documentarse sobre sus necesidades, hacer adecuaciones curriculares, apoyo dentro del aula, evaluaciones adaptadas, y formación para el profesorado en educación inclusiva.

1. Propuestas para aulas
inclusivas
Omar
Lizeth
Cynthia
Karla E.
Isabel

2. Barreras de aprendizaje

3. Actitudinales
• Actitud negativa ante la diversidad grupal
• Exclusión de los alumnos ante diversas actividades
• Distorsión de la comunicación al utilizar un tono de voz bajo o fuerte
• Expectativas bajas de los alumnos con discapacidad
• Baja tolerancia ante acciones inapropiadas de los alumnos

4. • Sobreprotección a los alumnos que presentan discapacidad
• Falta de implementación de actividades inclusivas
• Poca disposición para llevarla a cabo en la educación inclusiva
• Indiferencia
• Falta de apoyo por parte de los padres de familia en tareas escolares
• Poca concientización en el seguimiento de las necesidades del niño (medico,
estimulación)

5. Metodológicas
• Es imprescindible trabajar en clase con niveles de aprendizaje semejantes
entre el alumnado
• De lo contrario se hace imprescindible el trabajo individualizado
• Dicha forma de pensar dificulta la atención del alumnado con discapacidad,
pero al mismo tiempo está alejada de la realidad social
• No hay detección de conocimientos previos

6. • No se realizan adecuaciones curriculares
• La planeación se realiza en consideración de la diversidad dentro del grupo
• Desconoce a los alumnos
• No se realizan adecuaciones a la evaluación
• Falta de estrategias y diversificación de material

7. Organizativas
• Diferentes formas de agrupación de los alumnos y de intervención escolar
• Organización del trabajo del profesorado
• Falta de preparación en planeación, espacio, materiales, actividades, de
trabajo en equipo y liderazgo
• Indiferencia ante las problemáticas escolares
• No se incluye la educación especial
• Adecuaciones dentro del inmobiliario

8. Sociales
• Énfasis en las familias
• Prejuicios de as familias sobre las barreras de aprendizaje
• Falta de actividades grupales y de socialización
• Falta de comunicación
• Falta de trabajo con padres de familia
• Violencia familiar
• Indiferencia a los problemas de los alumnos

9. Físicas
• Ausencia de vías de acceso adecuadas para personas con
problemas de movilidad
• Dificultad para el uso de servicios (higiénico, fuentes de agua,
tiendas, etc)
• Ausencia de referencias o señalizaciones para la orientación de
personas con perdida de la visión o de la audición

10. • Aulas mal ventiladas, mal iluminadas, con poco espacio para el
desarrollo de actividades y la movilización segura.
• Bancas inapropiadas para alumnos con problemas motores,
zurdos o hiperactivos
• Cercanía de la escuela a vías muy transitadas o fuentes de ruido

11. Humanas
• Falta de sensibilidad hacia lo diferente
• Falta de conocimiento sobre las nuevas tendencias
educativas
• Derechos inalienables a la educación

12. Recursos
• Financieros
• Informativos
• Humanos
• Tangibles

13. Propuestas
• Infraestructura:
Rampas en la institución
Bancas para zurdos

14. Realizar diagnósticos precisos de cada niño tomando como referencia sus
ritmos y estilos de aprendizaje, documentarse sobre los mismos y las estrategias
posibles a funcionar
Documentarse sobre las atenciones que requiere niño con dificultades
especiales
Realizar adecuaciones al currículo, de modo que se tome en cuenta lo que este
pretende pero que esta logre ser aplicable para todos tomando en cuenta al
alumno.

15. Apoyo dentro del aula (los maestros de apoyo se convierten en una ayuda para
los maestros curriculares y sobre todo para los tutores
Hacer escuela (que todos los maestros se impliquen en el proceso de mejora del
centro para avanzar hacia una escuela inclusiva)
Comisión de atención a la diversidad
Trabajar en colaboración dentro y fuera del aula

16. Evaluación, tener criterios que nos guíen, pero también necesitamos instrumentos para
evaluar las practicas
Favorecer que todo el profesorado conozca mejor a los alumnos con mas barreras para
el aprendizaje y la participación y que hablen de ellos
Crear espacios y tiempo para hablar de los alumnos con mas barreras en el aprendizaje
Hacer planes personalizados que guíen la intervención educativa con los alumnos
Crear espacios y tiempo para hablar de los alumnos con más barreras en el aprendizaje

17. • Apoyo institucional a los centros
• Promover normativas inclusivas en la escuela
• Formación para el profesorado

18. •Gracias! :D