Este documento describe las necesidades educativas de estudiantes con limitaciones motoras. Explica que las deficiencias motoras más comunes son la parálisis cerebral, la espina bífida y las distrofias musculares, las cuales limitan la capacidad de acción del estudiante. Luego detalla algunas características como incapacidad para caminar, menor capacidad cognitiva, y dificultades para comunicarse. Finalmente, propone apoyos pedagógicos como maximizar la autonomía, compensar déficits, y utilizar tecnología y adapt

1. Necesidades educativas por
limitaciones motoras

2. La deficiencia motora es aquella que provoca en la persona que la
presenta alguna disfunción en el aparato locomotor. Implica ciertas
limitaciones posturales, de desplazamiento y de coordinación de
movimientos.
Las deficiencias motoras más habituales en el período escolar son la
parálisis cerebral, la espina bífida y las distrofias musculares, que limitan
la capacidad de acción en el medio y con el medio, condicionado a los
alumnos y alumnas en la realización de determinadas actividades
escolares.

3. CARACTERÍSTICAS
Las personas que poseen limitaciones motoras presentan algunas de
las siguientes características:
 Incapacidad
parcial o total para caminar y dificultad para mover
objetos o flexionar los dedos (problemas articulatorios).
 Menor
capacidad de aprendizaje y razonamiento.
 Alteraciones
en el sistema nervioso central que derivan en
convulsiones.
 Dificultad
para manejar correctamente los sentidos.
 Manifiestan
problemas para articular palabras, en ciertos casos
necesitan de sistemas especiales para lograr comunicarse.
 Tics
( faciales, cabeza, cuello, respiratorios…)

4. Apoyos que se le pueden
brindar a un estudiante con
esta condición

5. La institución educativa propone apoyos
pedagógicos desde la implementación de
metodologías de enseñanza flexibles y, a su vez,
desde el respeto por las diferencias que puedan
presentar sus estudiantes sobre todo en los
procesos de aprendizaje y las formas de llegar a
él.

6. o
Proporcionar la máxima autonomía personal.
o Compensar los déficit, potencializando las áreas de
mejor nivel de funcionamiento.
o Promover aprendizajes básicos
que permitan alcanzar la máxima
potenciación de éstos.

7. o Utilizar palabras en frases simples para
fomentar la utilización de las capacidades
lingüísticas.
o Simbolizar palabras y conceptos de uso
frecuente en la comunicación cotidiana.
o Establecer momentos en que los estudiantes
pueden elegir actividades.

8. o Usar material de mayor tamaño para facilitar la
manipulación; o el empleo de recursos técnicos, como el
uso de un computador, para facilitar la escritura a niños y
niñas que presentan dificultades motoras.
o Estimular la audición, con diferentes recursos.

9. o Destacar en la comunidad educativa,
las fortalezas y posibilidades de
desarrollo de los niños o niñas con
discapacidad
motora,
evitando
centrarse en su déficit o en los
problemas que presenta.
o Establecer la posibilidad de realizar
distintas actividades en los diferentes
grupos y estudiantes tales como
paseos recreativos, salidas pedagógicas,
excursiones, etc.

10. o Implementar apoyos tecnológicos desde las herramientas básicas para el
estudiante como son, conservar una postura (pupitres y sillas adaptados a las
condiciones del niño o niña), escribir o pintar (soportes de lápices y crayolas),
desplazarse (sillas, muletas, bastones).
o Si no existe la posibilidad de acceder a la alta tecnología, se pueden adaptar
sillas comunes con sostén de cabeza, con apoyos para los pies en pedales con
amarraderas, para potenciar la flexión de rodillas, y evitar la hiperextensión de
piernas y colocar correas a las sillas para favorecer el equilibrio y la postura
mientras se está en la clase.