Este documento describe las barreras para el aprendizaje y la participación social que enfrentan los estudiantes. Define las barreras como obstáculos que impiden que los estudiantes aprendan y participen, y que surgen de la interacción entre los estudiantes y factores contextuales como las políticas, las instituciones, las culturas y circunstancias sociales y económicas. Luego describe varios tipos de barreras, incluidas las actitudinales, metodológicas, organizativas y sociales, y cómo estas barreras pueden manifestarse en diferentes contextos

1. Z O N A 5 D E E D U C A C I Ó N E S P E C I A L
O C T U B R E 2 0 1 4
Barreras para el Aprendizaje y
la Participación Social.

2. INTEGRACIÓN VS. INCLUSIÓN
Población asociada
a situaciones de
vulnerabilidad que
presentan
problemas de salud,
discapacidad,
discapacidad
múltiple y trastornos
graves del
desarrollo,
capacidades y
aptitudes
sobresalientes,
diferencias
lingüísticas o
diferencias
culturales.

3. DIVERSIDAD EN EL AULA

4. ¿QUÉ SON LAS
BAPS?
 Son los obstáculos que
las y los alumnos
enfrentan para aprender
y participar.

5. AUTORES:
 Dr. D. Miguel López
Melero.
Universidad de
Málaga (España)
 Políticas (Normativas
contradictorias)
 Culturales
(conceptuales y
actitudinales)
 Didácticas
(Enseñanza-
Aprendizaje)

6. AUTORES:
 Tony Booth, Mel
Ainscow.
Se considera que dichas
barreras surgen de la
interacción entre los
estudiantes y los
contextos: las personas,
las políticas, las
instituciones, las
culturas y las
circunstancias sociales y
económicas que afectan
sus vidas.

7. AUTORES:
Ignacio
Puigdellivol.
 Barreras
actitudinales.
 Barreras
metodológicas.
 Barreras
organizativas.
 Barreras sociales.

8. AUTORES:
 Dr. Gerardo
Echeita.
Las “barreras”
son todos
aquellos valores, actitudes,
procesos, decisiones,
normas y prácticas,
educativas que interactúan
negativamente con las
Posibilidades de aprendizaje
de los alumnos, en
particular de aquellos más
vulnerables.

9. MASEE
 De acuerdo con el Modelo Social de la Discapacidad,
como un concepto que evoluciona y es el resultado de
la interacción entre la “deficiencia” de una persona y
los obstáculos impuestos por la sociedad, los cuales
impiden su participación en la misma. Cuantos más
obstáculos hay –físicos, actitudinales,
discriminatorios y para el aprendizaje y la
participación- más “discapacitada” hacemos a una
persona.

10. Acceso: Permanencia:
 En algunas familias, las
niñas no deben ir a la
escuela.
 En algunas escuelas
solo se admiten
promedios de 9 a 10.
 Se discrimina, rechaza
e ignora por su
condición.
 Se condiciona a ser
medicado o atendido
por médico.
 Por tener discapacidad
múltiple.
Contexto Escolar:

11. Aprendizaje: Participación:
 Se plantea una ruta de mejora
sin tomar en cuenta la
diversidad de los alumnos.
 Prejuicios, creencias o
estereotipos del docente.
 Directivos de Escuela Regular
no promueven la Inclusión
Educativa.
 Escuelas con infraestructura
inadecuada para dar
accesibilidad a personas con
discapacidad.
 Se elige siempre los
mejores alumnos para la
escolta, los homenajes, los
concursos, festivales, etc.
 Los alumnos con
situaciones de
vulnerabilidad son
responsabilidad del
docente de grupo y/o de
UDEEI.
Contexto Escolar:

12. Acceso: Permanencia:
 Ubicación de las aulas que
no hagan fácil el acceso a
alumnos con discapacidad
física.
 Condiciones ambientales
que limiten el aprendizaje.
 Distribución del
mobiliario: la cual no
favorece la comunicación
entre el docente y los
alumnos.
 El docente no reconoce el
esfuerzo del alumno.
 Existen actitudes que
generan baja autoestima
y propician la
inasistencia a la escuela.
 Se condiciona la
permanencia por su
conducta o su
rendimiento
Contexto Áulico:

13. Aprendizaje: Participación:
 La planeación y el
desarrollo curricular no
responde a la atención de la
diversidad.
 Las prácticas del aula no
promueven trabajo
cooperativo.
 No existen estrategias ni
evaluaciónes diversificada.
 No hay disciplina en el
aula.
 Se condiciona la participación
del alumno a sus
calificaciones.
 En clase, se descarta la
participación de alumnos con
problemas de aprendizaje.
 No se propicia el trabajo
colaborativo.
 El docente no considera de
manera constante, en su
práctica, las sugerencias de
la UDEEI.
Contexto Áulico:

14. Acceso: Permanencia:
 Situación
socioeconómica de la
familia.
 Información sobre la
situación de sus hijos.
 Falta de información
sobre políticas y
alternativas educativas.
 Participación y apoyo a
las actividades escolares.
 La escuela o el docente
condiciona la asistencia
del alumno a los servicios
complementarios.
 Se condiciona la
promoción o
permanencia del alumno
a la participación de los
padres o tutores.
Contexto Familiar:

15. Aprendizaje: Participación:
 Las formas de enseñanza
del docente limitan el
apoyo de los padres de
familia.
 Los padres de familia no se
involucran en tareas y
trabajos del alumno.
 Los padres de familia solo
valoran el conocimiento de
sus hijos en las
calificaciones obtenidas
 Los padres de familia
no se involucran en las
actividades de
aprendizaje que
promueve la escuela:
conferencias, talleres a
padres, pláticas, etc.
Contexto Familiar:

16. ¡Gracias por su
Atención!