Este documento es una bitácora de 12 semanas del estudiante Alejandro Zapata en la asignatura de Lengua Castellana. En la bitácora, Alejandro describe sus experiencias en clase incluyendo lecturas de libros como Atalanta, actividades grupales como presentaciones y picnics, y tareas como resúmenes y publicaciones en redes sociales. La bitácora también menciona la motivación de Alejandro por el baloncesto y su interés en la historia y cultura precolombina de Colombia.
La bitácora resume 9 semanas en la clase de Lengua Castellana del estudiante Alejandro Zapata Peña. Cada semana incluye actividades como lecturas del libro Atalanta, debates sobre mitos y leyendas, presentaciones grupales sobre la cultura precolombina en Colombia, y un picnic con lectura. Alejandro participa activamente en todas las actividades a pesar de sentir nervios al exponer al frente de la clase.
La bitácora describe la semana de Juana en su clase de lengua castellana. La profesora Luna continúa con el segundo capítulo de la lectura de Atalanta y con la actividad de las 7 puertas. Aunque no lograron completar la cuarta puerta la última clase, esta vez pudieron terminarla. La profesora asigna como tarea inventar un cuento basado en la actividad, pero el viernes en vez de pedir el cuento les asigna hacer bitácoras sobre sus experiencias en clase, escritas en forma de cuento.
La autora describe su experiencia en la escuela primaria Cristóbal Valera desde la educación infantil hasta 6o curso. Tuvo varios profesores notables como Doña Lola, Doña Ana, Don Paco, Doña Mercedes y Don Ángel, quienes la ayudaron a aprender a leer, sumar, restar y entender las matemáticas. Compartió muchos recuerdos y aventuras con sus compañeros de clase a lo largo de los años, incluidos viajes escolares y el carnaval. Ahora se prepara para empezar una nueva
Sofía y Sam se hicieron amigas en la escuela de fútbol y en el colegio, donde pasaban mucho tiempo juntas. Ellas formaban parte de un equipo de trabajo llamado "Los Niños del Saber" que se enfocaba en el proyecto de investigación "Reuse Energy". Sofía y Sam eran las más trabajadoras del equipo, cada una con habilidades diferentes que usaban para ayudar a sus compañeros. La profesora organizó varias actividades para el equipo como un reto de "Las 7 Puertas" y lecturas del libro
Este documento contiene 12 bitácoras que narran la semana escolar de Noelia en su clase favorita de castellano. Cada bitácora describe las lecciones y actividades de la clase impartidas por la profesora Martica, incluyendo temas sobre oraciones, lectura en voz alta y la creación de anagramas. La bitácora también sigue las emociones y experiencias personales de Noelia fuera de la escuela.
Las estudiantes Sofía y Sam han tenido muchas experiencias positivas en su nuevo colegio después de un mes y medio, incluyendo hacer tareas juntas, presentar proyectos exitosos, y participar en obras de teatro. También aprendieron sobre normas de ortografía y acentuación. Sofía creó un susurrador bonito para una clase y aprendió de memoria un poema corto. Finalmente, disfrutaron de un viaje de fútbol competitivo y divertido durante las vacaciones de Semana Santa.
Este resumen describe las actividades semanales de un niño en su clase de español. Cada semana, el niño se prepara para ir a la escuela, asiste a sus clases, incluyendo español. En español, la profesora presenta nuevos temas como mitos y cuentos, y asigna actividades grupales como responder preguntas o completar trabajos.
El documento narra la experiencia de una persona aprendiendo arquería en una institución educativa durante 14 semanas. Las clases incluyeron proyectos sobre problemáticas sociales, talleres sobre mitología y origen de culturas, y ejercicios sobre literatura y redacción colombiana. Aunque el objetivo principal era aprender arquería, esta actividad fue cancelada repentinamente. Además, la persona experimentó avistamientos recurrentes de una presencia misteriosa en la institución.
La bitácora resume 9 semanas en la clase de Lengua Castellana del estudiante Alejandro Zapata Peña. Cada semana incluye actividades como lecturas del libro Atalanta, debates sobre mitos y leyendas, presentaciones grupales sobre la cultura precolombina en Colombia, y un picnic con lectura. Alejandro participa activamente en todas las actividades a pesar de sentir nervios al exponer al frente de la clase.
La bitácora describe la semana de Juana en su clase de lengua castellana. La profesora Luna continúa con el segundo capítulo de la lectura de Atalanta y con la actividad de las 7 puertas. Aunque no lograron completar la cuarta puerta la última clase, esta vez pudieron terminarla. La profesora asigna como tarea inventar un cuento basado en la actividad, pero el viernes en vez de pedir el cuento les asigna hacer bitácoras sobre sus experiencias en clase, escritas en forma de cuento.
La autora describe su experiencia en la escuela primaria Cristóbal Valera desde la educación infantil hasta 6o curso. Tuvo varios profesores notables como Doña Lola, Doña Ana, Don Paco, Doña Mercedes y Don Ángel, quienes la ayudaron a aprender a leer, sumar, restar y entender las matemáticas. Compartió muchos recuerdos y aventuras con sus compañeros de clase a lo largo de los años, incluidos viajes escolares y el carnaval. Ahora se prepara para empezar una nueva
Sofía y Sam se hicieron amigas en la escuela de fútbol y en el colegio, donde pasaban mucho tiempo juntas. Ellas formaban parte de un equipo de trabajo llamado "Los Niños del Saber" que se enfocaba en el proyecto de investigación "Reuse Energy". Sofía y Sam eran las más trabajadoras del equipo, cada una con habilidades diferentes que usaban para ayudar a sus compañeros. La profesora organizó varias actividades para el equipo como un reto de "Las 7 Puertas" y lecturas del libro
Este documento contiene 12 bitácoras que narran la semana escolar de Noelia en su clase favorita de castellano. Cada bitácora describe las lecciones y actividades de la clase impartidas por la profesora Martica, incluyendo temas sobre oraciones, lectura en voz alta y la creación de anagramas. La bitácora también sigue las emociones y experiencias personales de Noelia fuera de la escuela.
Las estudiantes Sofía y Sam han tenido muchas experiencias positivas en su nuevo colegio después de un mes y medio, incluyendo hacer tareas juntas, presentar proyectos exitosos, y participar en obras de teatro. También aprendieron sobre normas de ortografía y acentuación. Sofía creó un susurrador bonito para una clase y aprendió de memoria un poema corto. Finalmente, disfrutaron de un viaje de fútbol competitivo y divertido durante las vacaciones de Semana Santa.
Este resumen describe las actividades semanales de un niño en su clase de español. Cada semana, el niño se prepara para ir a la escuela, asiste a sus clases, incluyendo español. En español, la profesora presenta nuevos temas como mitos y cuentos, y asigna actividades grupales como responder preguntas o completar trabajos.
El documento narra la experiencia de una persona aprendiendo arquería en una institución educativa durante 14 semanas. Las clases incluyeron proyectos sobre problemáticas sociales, talleres sobre mitología y origen de culturas, y ejercicios sobre literatura y redacción colombiana. Aunque el objetivo principal era aprender arquería, esta actividad fue cancelada repentinamente. Además, la persona experimentó avistamientos recurrentes de una presencia misteriosa en la institución.
María José es una niña de 8 años con baja visión que se ha matriculado en un nuevo colegio. Su mamá le informa a la profesora Ángelica que María José es independiente a pesar de su discapacidad visual y sólo necesita iluminación adecuada y objetos más grandes para ver. La profesora se siente aliviada pero se pregunta si necesitará hacer ajustes en su planeación de aula y usar materiales especiales para que María José tenga el mismo acceso a las actividades que sus compañeros.
El documento narra las experiencias de una persona en su clase de español y en su ciudad de Medellín a lo largo de varios meses. Describe conversaciones con un compañero agradable, actividades en clase como elaborar periódicos y obras teatrales, y noticias sobre asesinatos en la ciudad que generan inseguridad. La persona expresa emociones como alegría por el progreso en clase y tristeza por la violencia en la comunidad.
Este documento presenta el plan de sesiones para una unidad didáctica sobre las vocales. La sesión 1 introduce un cuento para familiarizar a los estudiantes con el tema de nuevos amigos. La sesión 2 trabaja en la descripción personal y el nombre propio. La sesión 3 se enfoca en reconocer letras comunes en los nombres. La sesión 4 es un repaso de las vocales a través de juegos. La sesión 5 presenta vocabulario del cuerpo humano. La sesión 6 incluye más actividades lúdicas sobre
Este documento resume la tercera jornada de observación de una estudiante normalista en la escuela primaria "Marcelino Dávalos". Describe las actividades realizadas en el aula de sexto grado, incluyendo dinámicas grupales, clases de diferentes asignaturas y el comportamiento de los alumnos. También detalla la experiencia de la estudiante al hacerse cargo del grupo y las impresiones positivas sobre convivir con los niños.
Este documento describe una jornada escolar en un salón de primer grado. Detalla las actividades que realizaron los estudiantes, como formar palabras con letras móviles, completar oraciones al revés, y hacer sumas con dados. También habla sobre problemas de comportamiento de algunos estudiantes y las estrategias que usa la maestra para enseñar y mantener el orden en el salón.
Este documento describe una actividad de promoción de lectura realizada en la escuela U.E.N Andrés Bello Ambiente Alternativo "Ernesto Che Guevara". La maestra Leonise Verdú llevó a cabo una sesión de lectura de cuentos con los estudiantes de primer grado. Los niños disfrutaron escuchando cuentos como "El conejo mentiroso" y "Historia de los dinosaurios". Después jugaron a imitar personajes de los cuentos. La actividad buscaba fomentar el interés
Juana estaba emocionada de empezar la tercera semana de clases. Aprendió que su profesor director de grupo sería el profesor Alberto y que formaría parte de un equipo de trabajo que le gustó. En la clase de Lengua Castellana, la profesora Camila les asignó una actividad en parejas para conocerse mejor, donde Juana trabajó con su compañero Mario. Juana escribió un cuento sobre Mario pero no lo terminó en clase. La profesora pidió que lo terminaran en casa y lo publicaran en sus webs para ser re
Este documento presenta un resumen de las observaciones realizadas por una estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe en la Escuela Primaria "Lázaro Cárdenas" de la comunidad de Cantinela, Municipio de Ixmiquilpan, Hidalgo, del 1 al 5 de junio de 2015. La estudiante observó las clases de tercer grado de matemáticas, español, identidad e inglés, y notó desafíos en algunos estudiantes para comprender conceptos matemáticos.
Ámbar está triste porque su mejor amigo se ha mudado a otra ciudad. Teme que el nuevo año escolar será solitario y difícil sin su amigo. Sin embargo, a lo largo de la historia Ámbar aprende a hacer nuevos amigos y se da cuenta de que su madre también necesita un mejor amigo.
El documento contiene instrucciones para varias clases de lengua durante la semana. Los estudiantes deben leer lecturas y completar ejercicios sobre temas gramaticales. Algunos estudiantes deben trabajar en material propio en lugar de las tareas grupales. Se menciona un examen sobre géneros literarios y recursos para algunos estudiantes.
La estudiante pasó una semana haciendo prácticas de enseñanza en la Escuela Secundaria General Adolfo López Mateos. Ayudó a cuidar grupos y dar clases de inglés a diferentes grados. Se sintió nerviosa al principio pero con confianza a medida que la semana avanzaba. Las prácticas le permitieron adquirir nuevas experiencias y mejorar sus estrategias de enseñanza para su formación como futura maestra.
Este documento presenta el informe de la tercera jornada de observación de una estudiante normalista en la escuela primaria "Marcelino Dávalos". Describe las actividades realizadas en el aula de sexto grado, incluyendo dinámicas grupales, clases de diferentes asignaturas y el comportamiento de los alumnos. También menciona detalles sobre el desayuno escolar y la interacción positiva de los alumnos con la estudiante observadora.
Centenario unidad pedagógica 3 - Escuela 14Pablo Ferrero
Este documento describe un plan de 10 sesiones para estudiar los cambios en los cuadernos escolares a través del tiempo como parte de las celebraciones del centenario de una escuela primaria en Argentina. Las sesiones incluyen leer textos históricos, entrevistar ex alumnos, observar cuadernos antiguos prestados, y hacer una exhibición final sobre lo aprendido acerca de la evolución de los cuadernos y la escuela a lo largo de los años.
El documento describe una semana de prácticas de observación de un estudiante de educación en una escuela primaria. El estudiante observa las clases, ayuda a los maestros y estudiantes, e imparte lecciones de español. La escuela tiene infraestructura deficiente pero maestros comprometidos y estudiantes con buen desempeño a pesar de problemas familiares. El estudiante se siente parte de la comunidad escolar y se entristece por el final de sus prácticas.
El documento describe una actividad realizada con estudiantes de primer año para promover la lectura. Los estudiantes escogieron libros de una selección y luego compartieron con sus compañeros las razones por las cuales recomendaban o no el libro que leyeron. La mayoría de los estudiantes participaron activamente recomendando los libros que les gustaron y sus temáticas. Al final, los estudiantes expresaron que fue una experiencia nueva y diferente escoger sus propios libros para leer.
Juana estaba nerviosa por los resultados de su examen. Cuando lo recibió, se decepcionó al ver que lo había perdido, pero luego descubrió que la profesora se había equivocado en dos preguntas que ella había respondido correctamente, por lo que en realidad lo había ganado. La profesora les informó a los estudiantes que debían preparar una celebración relacionada con los indígenas y sus tradiciones para el Día del Idioma.
Este documento es una autobiografía de Edgar Sangurima que resume los eventos principales de su vida desde antes de los 7 años hasta después de los 15 años. Creció en Ecuador pero se mudó a España con sus padres a los 7 años. Tuvo dificultades al principio para adaptarse al nuevo país y aprender el idioma. Con el tiempo hizo amigos y mejoró sus calificaciones, especialmente en matemáticas. Descubrió varios juegos de computadora online que disfrutaba jugar. Actualmente está de regreso en Ecuador para completar sus estudios secundarios.
Este documento contiene las notas y la guía del profesor para la clase 3 del capítulo 6. La clase se centra en enseñar el pretérito a través de varios módulos que incluyen repaso de vocabulario, presentación de las formas del pretérito regular e irregular, y ejercicios. El profesor utiliza diversas estrategias interactivas como trabajar en grupos y contar historias para practicar el uso del pretérito.
Este documento describe el aula y los alumnos de un grupo de primer grado en una escuela
secundaria en Irapuato, México. Detalla las características físicas del salón de clases y la
distribución de los materiales. Luego describe a los 31 alumnos, 20 mujeres y 11 hombres entre 12 y
13 años, y sus intereses. Finalmente, resume las actividades de lectura y canto realizadas por la
maestra para mejorar las habilidades de los estudiantes.
La bitácora resume 9 semanas en la clase de Lengua Castellana del estudiante Alejandro Zapata. Cada semana incluye actividades como lecturas del libro Atalanta, debates sobre mitos y leyendas, presentaciones grupales sobre la cultura precolombina en Colombia, y un picnic con lectura. Alejandro participa activamente a pesar de algunos nervios iniciales y se motiva a investigar sobre temas históricos de Colombia.
La historia trata de una niña llamada Alejandra que fue aceptada en el colegio Loyola para la ciencia y la innovación. Al principio estaba feliz, pero luego se enamoró de un niño que solo jugó con sus sentimientos. Más adelante conoció a otro llamado Pipe con quien empezó a desarrollar una amistad a pesar de algunos malentendidos iniciales.
María José es una niña de 8 años con baja visión que se ha matriculado en un nuevo colegio. Su mamá le informa a la profesora Ángelica que María José es independiente a pesar de su discapacidad visual y sólo necesita iluminación adecuada y objetos más grandes para ver. La profesora se siente aliviada pero se pregunta si necesitará hacer ajustes en su planeación de aula y usar materiales especiales para que María José tenga el mismo acceso a las actividades que sus compañeros.
El documento narra las experiencias de una persona en su clase de español y en su ciudad de Medellín a lo largo de varios meses. Describe conversaciones con un compañero agradable, actividades en clase como elaborar periódicos y obras teatrales, y noticias sobre asesinatos en la ciudad que generan inseguridad. La persona expresa emociones como alegría por el progreso en clase y tristeza por la violencia en la comunidad.
Este documento presenta el plan de sesiones para una unidad didáctica sobre las vocales. La sesión 1 introduce un cuento para familiarizar a los estudiantes con el tema de nuevos amigos. La sesión 2 trabaja en la descripción personal y el nombre propio. La sesión 3 se enfoca en reconocer letras comunes en los nombres. La sesión 4 es un repaso de las vocales a través de juegos. La sesión 5 presenta vocabulario del cuerpo humano. La sesión 6 incluye más actividades lúdicas sobre
Este documento resume la tercera jornada de observación de una estudiante normalista en la escuela primaria "Marcelino Dávalos". Describe las actividades realizadas en el aula de sexto grado, incluyendo dinámicas grupales, clases de diferentes asignaturas y el comportamiento de los alumnos. También detalla la experiencia de la estudiante al hacerse cargo del grupo y las impresiones positivas sobre convivir con los niños.
Este documento describe una jornada escolar en un salón de primer grado. Detalla las actividades que realizaron los estudiantes, como formar palabras con letras móviles, completar oraciones al revés, y hacer sumas con dados. También habla sobre problemas de comportamiento de algunos estudiantes y las estrategias que usa la maestra para enseñar y mantener el orden en el salón.
Este documento describe una actividad de promoción de lectura realizada en la escuela U.E.N Andrés Bello Ambiente Alternativo "Ernesto Che Guevara". La maestra Leonise Verdú llevó a cabo una sesión de lectura de cuentos con los estudiantes de primer grado. Los niños disfrutaron escuchando cuentos como "El conejo mentiroso" y "Historia de los dinosaurios". Después jugaron a imitar personajes de los cuentos. La actividad buscaba fomentar el interés
Juana estaba emocionada de empezar la tercera semana de clases. Aprendió que su profesor director de grupo sería el profesor Alberto y que formaría parte de un equipo de trabajo que le gustó. En la clase de Lengua Castellana, la profesora Camila les asignó una actividad en parejas para conocerse mejor, donde Juana trabajó con su compañero Mario. Juana escribió un cuento sobre Mario pero no lo terminó en clase. La profesora pidió que lo terminaran en casa y lo publicaran en sus webs para ser re
Este documento presenta un resumen de las observaciones realizadas por una estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe en la Escuela Primaria "Lázaro Cárdenas" de la comunidad de Cantinela, Municipio de Ixmiquilpan, Hidalgo, del 1 al 5 de junio de 2015. La estudiante observó las clases de tercer grado de matemáticas, español, identidad e inglés, y notó desafíos en algunos estudiantes para comprender conceptos matemáticos.
Ámbar está triste porque su mejor amigo se ha mudado a otra ciudad. Teme que el nuevo año escolar será solitario y difícil sin su amigo. Sin embargo, a lo largo de la historia Ámbar aprende a hacer nuevos amigos y se da cuenta de que su madre también necesita un mejor amigo.
El documento contiene instrucciones para varias clases de lengua durante la semana. Los estudiantes deben leer lecturas y completar ejercicios sobre temas gramaticales. Algunos estudiantes deben trabajar en material propio en lugar de las tareas grupales. Se menciona un examen sobre géneros literarios y recursos para algunos estudiantes.
La estudiante pasó una semana haciendo prácticas de enseñanza en la Escuela Secundaria General Adolfo López Mateos. Ayudó a cuidar grupos y dar clases de inglés a diferentes grados. Se sintió nerviosa al principio pero con confianza a medida que la semana avanzaba. Las prácticas le permitieron adquirir nuevas experiencias y mejorar sus estrategias de enseñanza para su formación como futura maestra.
Este documento presenta el informe de la tercera jornada de observación de una estudiante normalista en la escuela primaria "Marcelino Dávalos". Describe las actividades realizadas en el aula de sexto grado, incluyendo dinámicas grupales, clases de diferentes asignaturas y el comportamiento de los alumnos. También menciona detalles sobre el desayuno escolar y la interacción positiva de los alumnos con la estudiante observadora.
Centenario unidad pedagógica 3 - Escuela 14Pablo Ferrero
Este documento describe un plan de 10 sesiones para estudiar los cambios en los cuadernos escolares a través del tiempo como parte de las celebraciones del centenario de una escuela primaria en Argentina. Las sesiones incluyen leer textos históricos, entrevistar ex alumnos, observar cuadernos antiguos prestados, y hacer una exhibición final sobre lo aprendido acerca de la evolución de los cuadernos y la escuela a lo largo de los años.
El documento describe una semana de prácticas de observación de un estudiante de educación en una escuela primaria. El estudiante observa las clases, ayuda a los maestros y estudiantes, e imparte lecciones de español. La escuela tiene infraestructura deficiente pero maestros comprometidos y estudiantes con buen desempeño a pesar de problemas familiares. El estudiante se siente parte de la comunidad escolar y se entristece por el final de sus prácticas.
El documento describe una actividad realizada con estudiantes de primer año para promover la lectura. Los estudiantes escogieron libros de una selección y luego compartieron con sus compañeros las razones por las cuales recomendaban o no el libro que leyeron. La mayoría de los estudiantes participaron activamente recomendando los libros que les gustaron y sus temáticas. Al final, los estudiantes expresaron que fue una experiencia nueva y diferente escoger sus propios libros para leer.
Juana estaba nerviosa por los resultados de su examen. Cuando lo recibió, se decepcionó al ver que lo había perdido, pero luego descubrió que la profesora se había equivocado en dos preguntas que ella había respondido correctamente, por lo que en realidad lo había ganado. La profesora les informó a los estudiantes que debían preparar una celebración relacionada con los indígenas y sus tradiciones para el Día del Idioma.
Este documento es una autobiografía de Edgar Sangurima que resume los eventos principales de su vida desde antes de los 7 años hasta después de los 15 años. Creció en Ecuador pero se mudó a España con sus padres a los 7 años. Tuvo dificultades al principio para adaptarse al nuevo país y aprender el idioma. Con el tiempo hizo amigos y mejoró sus calificaciones, especialmente en matemáticas. Descubrió varios juegos de computadora online que disfrutaba jugar. Actualmente está de regreso en Ecuador para completar sus estudios secundarios.
Este documento contiene las notas y la guía del profesor para la clase 3 del capítulo 6. La clase se centra en enseñar el pretérito a través de varios módulos que incluyen repaso de vocabulario, presentación de las formas del pretérito regular e irregular, y ejercicios. El profesor utiliza diversas estrategias interactivas como trabajar en grupos y contar historias para practicar el uso del pretérito.
Este documento describe el aula y los alumnos de un grupo de primer grado en una escuela
secundaria en Irapuato, México. Detalla las características físicas del salón de clases y la
distribución de los materiales. Luego describe a los 31 alumnos, 20 mujeres y 11 hombres entre 12 y
13 años, y sus intereses. Finalmente, resume las actividades de lectura y canto realizadas por la
maestra para mejorar las habilidades de los estudiantes.
La bitácora resume 9 semanas en la clase de Lengua Castellana del estudiante Alejandro Zapata. Cada semana incluye actividades como lecturas del libro Atalanta, debates sobre mitos y leyendas, presentaciones grupales sobre la cultura precolombina en Colombia, y un picnic con lectura. Alejandro participa activamente a pesar de algunos nervios iniciales y se motiva a investigar sobre temas históricos de Colombia.
La historia trata de una niña llamada Alejandra que fue aceptada en el colegio Loyola para la ciencia y la innovación. Al principio estaba feliz, pero luego se enamoró de un niño que solo jugó con sus sentimientos. Más adelante conoció a otro llamado Pipe con quien empezó a desarrollar una amistad a pesar de algunos malentendidos iniciales.
Andrés es un niño que se muda a una nueva ciudad y debe elegir entre dos colegios, el Colegio Normal Superior de Copacabana y el Colegio Loyola. Aunque no puede presentar el examen en el primer colegio, sí lo hace en el Colegio Loyola y es admitido. Durante las primeras semanas, Andrés se adapta a su nuevo colegio, conociendo a compañeros y participando en actividades grupales donde lee libros como Atalanta.
Andrés es un niño que se muda a una nueva ciudad y debe elegir entre dos colegios, el Colegio Loyola y otra escuela. Aunque no logra presentar el examen de ingreso a la otra escuela, sí lo hace en el Colegio Loyola y es admitido. A lo largo de las semanas, Andrés se adapta al colegio, conociendo nuevos amigos y participando en diversas actividades como proyectos grupales, excursiones y lecturas de libros como Atalanta.
El documento narra la experiencia de una niña llamada Rosita en un grupo dirigido por una persona mayor. Rosita se integró al grupo y aprendió a trabajar en equipo. La profesora Ullenid les leyó el libro "Atalanta" y les enseñó sobre la mitología griega y china. A lo largo de las semanas, Rosita y su equipo completaron varios proyectos y tareas, incluyendo un análisis de la literatura colombiana. Rosita disfrutó aprender nuevas cosas y hacer amigos en el grupo.
El documento narra la experiencia de una niña llamada Rosita en un grupo dirigido por una persona mayor. Rosita se integró al grupo y aprendió a trabajar en equipo. La profesora Ullenid les leyó el libro "Atalanta" y les asignó varios trabajos y pruebas relacionados con la mitología y la literatura colombiana que Rosita y su equipo completaron satisfactoriamente. Rosita disfrutó aprender nuevas cosas y hacer amigos.
En las primeras 5 semanas de clases, los estudiantes recibieron una introducción al colegio y al curso de lengua castellana. Realizaron un mini proyecto en la primera semana y trabajaron en su elaboración y exposición la semana siguiente. En la tercera semana leyeron el libro Atalanta y respondieron preguntas de comprensión lectora. En la cuarta semana continuaron leyendo el libro y escribieron un cuento sobre un viaje a una tierra desconocida. Finalmente, en la quinta semana el profesor explicó un trabajo que
Este documento presenta los diarios de observación de una estudiante de la Escuela Normal Experimental del El Fuerte mientras realizaba prácticas de observación en la Escuela Primaria General Ángel Flores en la comunidad de Mochicahui. A lo largo de la semana, la estudiante observó las clases de español, matemáticas y otras asignaturas, notando tanto aspectos positivos como negativos en la enseñanza y participación de los estudiantes. También realizó presentaciones sobre temas como el "cutting" y actividades culturales con
Este documento es una adaptación moderna de la historia de Don Quijote al siglo XXI. Narra la historia de Alexandre, un profesor que se vuelve loco por el estrés de su trabajo y su vida personal, y Lucas, el nuevo conserje de la escuela. Los dos hombres se conocen cuando Alexandre se queda dormido en el cuartito de Lucas en la escuela. A partir de entonces forman un vínculo y Alexandre comienza a calificar todo con números, comportamiento que empeora hasta que es internado en un manicomio, donde finalmente se su
Este documento resume 18 clases. En la clase 4, la profesora faltó y dejó tarea. En la clase 5, se discutió un texto argumentativo sobre la Edad Media. En la clase 8, el autor presentó su texto y recibió comentarios. En la clase 10, los estudiantes presentaron ideas para organizar un salón y la profesora eligió. Finalmente, en la clase 17, los estudiantes presentaron con éxito su obra para el Día del Idioma.
En 3 oraciones:
El autor describe su experiencia realizando prácticas de enseñanza en un colegio primaria. Se centró en ayudar a un estudiante con dificultades en el lenguaje y la escritura, logrando que progresara significativamente. También participó en diversas actividades del colegio como carnavales, talleres y eventos de solidaridad, lo que le permitió aplicar los conocimientos adquiridos y enorgullecerse del avance del estudiante.
Este documento proporciona información sobre los requerimientos y actividades académicas para los estudiantes de primer año básico en el Colegio Camilo Henríquez para la semana del 9 al 13 de noviembre. Incluye detalles sobre donaciones para un mosaico, horarios de profesores, materiales requeridos, temas en diferentes asignaturas como lenguaje, matemáticas e historia, y enlaces de recursos en el aula y biblioteca virtuales.
El documento presenta cinco diarios que describen las actividades realizadas por un estudiante de pedagogía durante su práctica docente en una primaria. En el primer día, el estudiante conoce a los alumnos y observa su dinámica de clase. En los días siguientes, ayuda a la maestra titular con actividades como pegar números en el salón y realiza entrevistas. Un día debe dar clases solo debido a una ausencia de la maestra. El estudiante termina su práctica sintiéndose contento por
La observación documenta las prácticas del lenguaje en un aula de primaria. La maestra titular implementó varios proyectos para desarrollar las habilidades del lenguaje en los estudiantes, incluyendo un proyecto para describir procesos de fabricación y otro para fomentar la comprensión lectora a través de la lectura en voz alta. Otro proyecto requirió que los estudiantes realizaran lectura extra clase. La maestra evaluó el progreso de los estudiantes a través de portafolios, rub
El resumen describe las actividades de una clase de español durante dos períodos de tiempo. En la primera semana, los estudiantes aprendieron sobre coherencia y cohesión a través de lecturas y discusiones. La siguiente semana, muchos estudiantes faltaron debido a enfermedades. En la tercera semana, los estudiantes se prepararon para las vacaciones revisando y corrigiendo sus proyectos de periódicos.
Formato de registro practicas s y de lenguajelauhernagar
La maestra llevó a cabo una clase de español en la que los estudiantes ordenaron las escenas de un cuento convertido en obra de teatro. Más tarde, los estudiantes trabajaron de forma individual escribiendo cada escena en una hoja aparte para crear un libreto. Al día siguiente, la maestra repartió los libretos y los estudiantes participaron actuando la obra con mímicas y expresiones faciales.
Este documento resume 3 meses de clases en el castillo Loyola impartidas por la hechicera Ullenid. Cada semana, Ullenid leía libros a los aprendices, les asignaba actividades como resúmenes, cuentos y poesía, y respondía preguntas. Algunas semanas no hubo clase debido a enfermedades o festividades. El objetivo era enseñar lenguaje a los príncipes a través de la lectura y proyectos creativos.
Este documento describe las observaciones de una estudiante normalista en una escuela telesecundaria. Durante la mañana, observó clases de ciencias y español donde los estudiantes tuvieron dificultades para concentrarse y completar las actividades. En la tarde, presenció una clase de matemáticas donde los estudiantes no comprendieron fácilmente los conceptos de áreas de figuras geométricas. La estudiante notó falta de interés y motivación entre los estudiantes.
El resumen describe una observación de clases en una escuela telesecundaria. Se observan clases de ciencias, español y matemáticas con un grupo de primer grado. Los alumnos muestran falta de interés y participación. El profesor titular llega tarde y las clases se desarrollan de manera apresurada.
Este documento describe las observaciones de una estudiante normalista en una escuela telesecundaria. Durante la mañana, observó clases de ciencias y español donde los estudiantes tuvieron dificultades para concentrarse y completar las actividades. En la tarde, presenció una clase de matemáticas donde los estudiantes no comprendieron fácilmente los conceptos de áreas de figuras geométricas. La estudiante notó falta de interés y motivación entre los estudiantes.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. BITACORA
POR: ALEJANDRO ZAPATA PEÑA
Docente: ULLENID JIMENEZ VASQUEZ
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRUPO: 8.2
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO LOYOLA
PARA LA CIENCIA Y LA INNOVACION
MEDELLIN
2015
2. SEMANA 1
Había una vez un joven inspirado en el Baloncesto y el
estudio, inspirado por aquellas disciplinas Alejandro
investigo junto a sus padres docentes un colegio innovador
para la sociedad llamado IE COELGIO LOYOLA PARA LA
CIENCIA Y LA INNOVACION. La primera semana no la pudo
vivir en el colegio por motivos del Baloncesto en un torneo
a nivel nacional, pero alcanzo a estar el último día de
aquella semana el viernes, ese mismo día pudo organizar su
respectiva ruta escolar, pero antes se encontró con un
profesor que conocía antes en el anterior colegio, me sentí
bien al verlo.
Comencé mi primera hora de clase con alumnos de otros
grados y algunos de mi grado, me gustó mucho porque era
trabajo colaborativo y digitación por páginas web, y así
termino mi semana de comienzo.
3. SEMANA 2
El día lunes 19 después de un fin de semana de entrenar
BasquetbolAlejandro fue con expectativasal colegio de
conocer sus compañerosde grado, comenzó esa primera
hora con su directora de grupo y compañerosasignadosal
grado 8.2. En su mesa había compañerosestudiosos como
todos, él se presenta con mucha tranquilidadal resto del
salón con su nombre e instituciónque provenía, su
profesora igual que sus compañerosempezaron a juntar
una familia llamada8.2 esa clase leyeron llamado las siete
puertas mágicas, donde cuestionaron preguntas respecto a
su forma de actuar frente a una situación, a medidaque
iban respondiendola profesora iba conociendosus
alumnos.
Después vino el descanso donde Alejandrose enteró de la
JornadaÚnica lo que no lo dejaba practicarel Basquetbol
pero no se preocupaba por esa situacióny siguió con las
clases correspondientes ese día.
Y así fue yendo la semana presentándose con cada docente
del área asignada y así concluyola semana de estudio #2.
4. Semana 3
Alejandroes motivado y a la vez desmotivadopor la
Jornadaúnica que da a comienzo en muy poco tiempo, el
lunes en clase de español empezamos a leer el primer
capítulode Atalaya,cuando la profesora estaba relatando
ese capítuloél se sintió cómodo en la clase, la profesora es
entonces cuandodice que vamos a leer un capitulo cada
clase. Comienza con el tema de la carpeta de lengua
castellanadonde iría el cuento inventadopor el de las 7
puertas donde empezaron a leer los cuentos, cada uno
empieza a anotarlos errores de su escrito para repetir otro
ya corregido por las sugerencias dadaspor los compañeros.
A Alejandro le gusto la didácticade clase pero no alcanzo a
leer el cuento pero escucho y dio sugerencias a sus
compañeros. El día miércoles retomamos otra vez la lectura
de cuentos, pero la profesora necesitabair a una reunióny
nos dejó un trabajo grupal donde habíaque dictarle al
compañero de la mesa 20 palabrasy después calificarlassi
estaban mal o bien escritas, y así termino la semana.
5. Semana 4
Entro Alejandro el lunes y empezaron a leer sobre el cuento
Atalantael capítulo2, comenzaron a hablarsobre el cuento
y empezamos a evaluara nosotros mismos igual que con el
dictado, y no alcanzoa terminar el grupo entero.
El miércoles los compañerosevaluaronlas 20 palabrassi
estaban bien o no, esa semana fue el cumpleañosdel
colegio, Alejandrono asistió por estar indispuesto, el no
perdió clase ese día por las actividadesrealizadasaqueldía
del colegio.
6. Semana 5
La profesora entra al salón de clases y lee el capítulo3 de
Atalantadespués empezamos a hablarsobre los mitos y las
leyendasque parecido tenían o diferenciasentre sí, la
profesora nos dijo que hiciéramosuna bitácora de cada
clase que teníamoscon ella en Lengua CastellanaAlejandro
inspiradopor hacer la bitácora fue a su casa y empezó a
redactarla en su computadora en Word para después
imprimirla y así leerla el miércoles en el aulade clases.
El miércoles empezaron a leer bitácorasen aquelsalón, él
también pensó que su bitácoracomo la de los demás iba a
hacer buena pero con nervioslogro leerla y tomar apuntes
de aquellalectura de su bitácora,y así termino la semana 5
en Lengua Castellana.
7. Semana 6
La semana 6 estuvo basada en la lectura cuandola
profesora nos dijo que íbamosa hacer un picnic en el
colegio y traer un libro Alejandrose motivó con sus
compañeros de mesa y arreglaron entre ellos y buscaron
una forma de traer cada uno una comida en especial,
Alejandroiba a traer frutas y él las consiguióen una
verdulería pensandoen que le gustaría a sus demás
compañeros y pensó el llevarmandarinasy manzanas.
Al día miércoles Alejandrollevo las frutas y los demás
compañeros llevaronotras cosas como Sanduches dulces y
la canasta para almacenarlos alimentos,ellos disfrutaron
de la comida y del cuento, pero la profesora nos llamóla
atenciónpor algunosamigos que no trajeron librospara
leer y así nos fuimos para el aula,así termino la semana 6.
8. Semana 7
Al iniciode clases de nuevo se nos entregó una copia del
taller sobre el cuento El cuento sin moraleja. La profesora
nos dio la orden de no hablar, nuestro grupo isó caso a la
indicación.Después el grupo y Alejandroentendieronla
importanciade hacer silencio para el bien común del salón y
de los alrededores de las instalacionesdel colegio, y así
trabajaronpara obtener una nota positivael lunes.
Después el miércoles empezamos con la entrega a las 7:00
en punto a la compañera Valeria para después ella
entregarle dichostalleres de los estudiantesy así concluyo
otra semana en la área de español,con mucha paciencia
Alejandrologro sacar una nota favorable por el hecho de
escuchar y acatar las órdenes.
9. Semana 8
Alejandromotivado por aquellaclase de mitos y leyendas
empezó a investigar sobre estas palabrasque tanto le
llamabanla atención,la clase el lunes empezó en el salón de
inglés por que íbamos a investigarsobre lo precolombinoen
Colombiaantes de que Colon llegara a américa Alejandro
también le gusta mucho sobre la historia de Colombia,de
cómo se fue formando y también quien la conformaba al
principiocuando solo era tierra y agua.
Alejandrojunto con su equipode trabajo empezó a
investigarsobre aquellaedad en Colombiae encontraron
mucha información como que eran los nómadas,las tribus
indígenas,los diversos animalesque conformabanla
naturaleza en Colombia,tambiénsobre leyendasde
aquellasépocas como La ciudaddel oro o también conocida
como El dorado. Así Alejandroconoció que era todo lo que
investigo su origen y muchas cosas más, para exponer en la
próxima clase, la clase en la que iba a exponer no se pudo
hacer por eventos de la institución,así termino una semana
de mitos y leyendas.
10. Semana 9
El lunes empezamos leyendoatalantadespués Alejandro
junto con sus amigos y grupo de trabajo empezaron a
elaborarla presentación que teníanpara aquel día sobre LA
CULTURA PECOLOMBINA EN COLOMBIA, pero antes
Alejandroempezó a investigar y a elaboraresta
presentación para realizarla organizadamentejunto con su
mesa, empezaron a exponer sobre el tema, Alejandro
empezó a exponer, a narrar pero con nerviospero con los
consejos de la profesora se fue desenvolviendoen el tema y
con mucho esfuerzo su equipo de trabajoy el sacaron un
alto en ese día de español.
El miércoles Alejo y sus compañeros escucharon el final de
Atalantaél pensó sobre el final y opino que el final quedo
muy bien elaboradopor su contenido.Después la profesora
explico sobre los librosy las presentaciones de cada grupo
sobre la Precolombinaen Colombiade cómo encontrar todo
los trabajosde español después algunosequiposrestantes
termina la clase de aquellasemana.
11. Semana 10
A la semana 10 Alejandrojunto con su equipoacaba de
exponer el último grupo de las exposiciones, algunos
inconformes por las notasconseguidas y dadaspor la
profesora por el contrario el equipo de Alejandroestán
satisfechos por el esfuerzo que hicieron y supieron que lo
hicieron bien cada uno de ellos.
Al miércoles todos estamos listos para recibir una nueva
clase, la profesora empezó a leer el nuevo cuento, por que
terminamos Atalanta a muchos les gusto bastante por que
narra desde el personaje como vivía todas las experiencias
día a día.
12. Semana 11
En semana santa Alejandroempezó a leer más sobre el
cuento que la profesora le puso a leer junco con su
acudiente(en este caso el padre de él), Alejandroempezó a
leer con el padre sobre el cuento llamado(Dónde está la
franja amarilla) que habla sobre la realidaden Colombia
sobre los desastres de aquella,Alejandrole impresiono
mucho leerlo porque para él era tema nuevo lleno de
desastres detrás de nuestras bellafaunas y paisajes que hay
en Colombia.
La profesora también nos recordó publicarel escrito de los
capítulosanteriormente leídosen la página
Entreletrasnosacercamos en Facebook para ella estar al
tanto de nuestros librosy lo que nos interesa, y la
importanciade estar al lado del acudiente.
13. Semana 12
Alejandroregresó de una semana de recapacitar
espiritualmentedonde leyó una gran parte del libro junto
con su padre, al llegar a la clase la profesora nos llamó la
atenciónpor no haber publicadoel resumen del capítuloen
aquellasemana anterior en la página de
Entreletrasnosacrecamosde Facebook la mayoría del grupo
8.2.
Empezamos a trabajarsobre laspalabrasy sus silabaslas
separaciones de aquellastambién como clasificarles,
dependiendode la tilde tambiénla profesora nos puso una
consulta sobre el Aparato Fonadoro Fonatorio y dibujarle
las partes de el para así socializarlasen la clase siguiente.
El miércoles por motivo de reunión sobre la jornadaúnica y
por la ausenciade la profesora no pudimossocializar
aquellaconsulta propuesta por la profesora, sin embargo el
profesor de sociales nos dejó un taller para trabajaren el
colegio dispersos, ya si termino al jornada.