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Escuela Normal Experimental de El Fuerte 
Extensión Mazatlán 
Licenciatura en Educación Primaria 
Trabajo docente e innovación 
“Diarios de clase” 
Alumna: Belinda Nohemí Estrada Tostado 
Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja 
5°C #11
Lunes 6 de Octubre de 2014 
Después de presentarnos hace dos semanas a observación, hoy nos 
tocó presentarnos a realizar nuest ra práct ica correspondiente del día 6 
al 17 de Octubre del año en curso. 
Me tocó realizar las práct icas en la escuela primaria "Profesor José 
Antonio Sarabia López" en el grado de primer grado "A", el cual cuenta 
con un total de 32 niños. 
Las clases se comenzaron en punto de las 8 am ya que debido a las 
lluvias del domingo por la noche las canchas estaban inundadas y no 
era posible realizar la formación. Se comenzó el día con un disgusto, 
estábamos todos dent ro del salón cuando una alumna de grado 
superior llegó con su hermano Edgar, llorando porque no quería ent rar 
al salón de primer grado, la maest ra se molestó mucho y en lugar de 
hablar con el alumno le gritó que lo iba a llevar con la directora, que a 
ella no le iba a hacer esos berrinches, ella ent ró enojada y det rás de ella 
el niño quitándose las lágrimas de su cara, todos los demás niños 
estaban callados y sentados esperando que la maest ra no los regañara, 
mient ras tanto ella acomodaba sus cosas y prendía el aire y los 
abanicos, una vez que terminó pidió a los niños que se acomodaran en 
sus respect ivos lugares, los niños comenzaron a moverse rápidamente y 
en menos de 2 minutos ya estaban sentados en su nuevos lugares. 
Comenzó pidiéndoles que sacaran su abecedario móvil y su cuaderno 
amarillo, una vez que se verificó que todos lo t rajeran y lo tuvieran sobre 
la mesa, la maest ra les dio las respect ivas inst rucciones: “En el pizarrón 
anotaré diversas palabras y ustedes tendrán que formarlas con el 
abecedario móvil y apuntarlas en su cuaderno, una vez que las tengan 
escritas, deberán de leerlas y dibujar lo que dice” 
Las palabras fueron: pelota, mamá, mesa, susi, pala, chile, helado
Los niños se mantuvieron ent retenidos buscando las let ras 
correspondientes y t ratando de leer, pude notar que hay entre 3 o 5 
niños que aún no t ienen la habilidad de leer ni escribir por lo que eran 
los que se mantenían distraídos o simplemente acostados sobre la mesa, 
me acerqué a ayudar a uno por uno, casi todos de esos niños solo 
necesitan un empujoncito, o son flojos o en su casa no los apoyan, pero 
si estas sobre ellos y ayudándoles logran hacer un buen t rabajo, a 
excepción de una niña, Alissa no se sabe las vocales, ident ifica la a y la 
o pero las demás las confunde, mucho menos el abecedario y 
tampoco los números, sabe contar hasta el 100 pero no sabe escribirlos, 
durante el t ranscurso del día me dediqué a ayudarla, pero era inút il 
porque solo copiaba lo del pizarrón pero no sabía que estaba 
copiando, por lo que la maest ra me dijo que le pusiera planas de esas 
tres cosas. Después de finalizar ese primer t rabajo se les pidió que 
sacaran su libro de español en la página 21 y 22, en las cuales tenían 
que poner la let ra faltante, algo que me llamó mucho la atención es 
que no estaban callados pero tampoco había desorden, la maest ra los 
deja ser mient ras estén t rabajando, eso me parece muy bien porque no 
se puede tener a los niños como soldados, son inquietos por lo que 
deben de andar de un lado a ot ro y moviéndose, la act ividad era corta 
así que se realizó en un t iempo est imado de unos 20 minutos, la maest ra 
me miró y me preguntó: 
- ¿Podrías ayudarme a calificarles mient ras yo pongo ot ro ejercicio? 
– Asent í y me dispuse a revisar. 
Una vez que la maest ra finalizó de apuntar en el pizarrón se sentó y me 
comentó: 
- Si no les pongo un ejercicio t ras otro se me descont rolan, aparte 
que lo terminan rápido, no todos lo hacen solos pero en esta 
etapa no está mal que copien –se levantó y se dirigió hacia la 
clase- ¿Qué creen? Existe una ciudad donde todo, todo lo hablan
al revés, por ejemplo si yo quiero decir “A mí me gusta cant ar” 
para que me ent iendan tengo que decir: “Me cantar gusta a mí” – 
Los niños soltaron la risa ent retenidos y uno al fondo dijo – Eso está 
muy mal maest ra – la maest ra se rió y asint ió- 
- Así es pero ¿qué le vamos a hacer? Ellos nos enviaron unas 
oraciones en su idioma pero tenemos que ordenarlas al español, 
vamos a escribirlas en el cuaderno amarillo y a acomodarlas por 
ejemplo: Oso el café ¿Cómo sería? –preguntó la maest ra- 
- ¡El oso café! –respondieron los niños 
- Muy bien! Ahora ustedes solos. 
Me dirigía a ayudarles a los niños con dificultades y la maest ra me 
detuvo diciéndome que no, que eso lo usaría de evaluación. Estuvieron 
trabajando en eso hasta que dieron el t imbre de recreo y salieron al 
pat io después de que la maest ra les diera la indicación de que 
volviendo les revisaría el cuaderno. 
Durante la hora del recreo no ubiqué a muchos niños pero casi todos 
corrían y brincaban por todo el pat io, pero donde más los veía era en 
un enorme charco de lodo ellos caminaban lentamente sobre el gran 
lodazal, no les importaba si las calcetas y los zapatos terminaban 
manchados, era su lugar favorito durante el recreo, unos más 
desayunaban y las maest ras hacían sus respect ivas guardias durante 
este. Algo que me gustó es que los docentes se dist ribuyen por 
diferentes áreas de la escuela para así observar mejor a todos los niños. 
Volviendo de la hora de recreo la maest ra les preguntó: 
- ¿Cómo les fue en recreo? 
- ¡Bien! –respondieron los niños en unísono
- Entonces como están bien, vamos a ver matemát icas –los niños 
abuchearon- ¡¿Cómo que bu?! Van a ver les voy a poner muchos 
ejercicios 
La maest ra les dibujo unos dados en el pizarrón Los cuales tenían el 
número del uno al nueve respect ivamente después de eso les pidió que 
pasaran a revisar el cuaderno, a quien iba revisando le iba ent regando 
una copia la cual constaba de muchos dados, el objet ivo del ejercicio 
era que los niños hicieran sumas, venían dos dados juntos separados 
con el signo de más, los niños tenían que ir contando los punt itos de los 
dados y así llegar al total. Esa fue la últ ima act ividad la maest ra me puso 
a calificarles el cuaderno y la hoja a ver si todo lo tenían bien, si tenían 
un error se los daba a conocer y tenían que modificarlo, se les pidió que 
guardaran todo y sacaran el cuaderno de tareas para que finalmente 
la apuntaran y terminar con la jornada escolar. Algo que pude notar es 
que muchos de los niños tardan mucho en copiar la tarea por lo tanto 
los papás se desesperan y ent ran al aula a tomarle foto al pizarrón en 
lugar de ayudarles, eso se me hace algo insensible por parte de los 
papás porque los niños van apenas en primer año y están aprendiendo 
a leer y escribir no los están beneficiando en nada. 
Finalmente los padres se ret iraron a sus casas junto con sus hijos, algo 
que me pude dar cuenta es que la maest ra pega las indicaciones de la 
tarea en la ventana, cuando los papás llegan y se aglomeran en la 
entrada aprovecha ese momento para dar las indicaciones aún más 
claras para no tener cont ratiempos a la hora de que los niños cumplan 
con su tarea. 
Algo que también me gusta sobre la maest ra es que no deja salir a 
ningún niño si no han llegado por ellos, ni siquiera los deja ir al baño 
cuando dan el t imbre porque dice que se pueden robar a los niños 
porque hay mucha gente desconocida para ellos entonces ella no se 
daría cuenta quien falta y quién no. Finalmente le ayude a recoger un
poco la maest ra de salón y me ret iré de ahí, mañana me toca presentar 
contenido espero y sea un buen día.
Martes 7 de octubre de 2014 
El día de hoy se ent ró al salón a las 8 A.M. de nuevo, debido a que no 
hubo formación porque todavía estaba la cancha llena de lodo y no 
querían que los niños se ensuciaran, de nuevo Edgar llegó llorando, no 
quería ent rar al salón y antes de que la maest ra lo viera me puse a 
plat icar con él, le pregunté: 
-¿Por qué no quieres ent rar al salón?¿Te duele algo o necesitas algo?- Él 
solo lloraba - No t ienes por qué estar llorando todos estamos aquí para 
aprender - él sólo me miraba- Si te das cuenta ninguno de tus ot ros 
compañeros está llorando, no hay razón por la que estés llorando ya 
que una vez que estás dentro del salón te pones a jugar y no haces 
caso, en tu casa no puedes jugar con todos tus compañeritos, vas a 
estar solo viendo la tele o jugando videojuegos, no hay nada como 
aprender algo nuevo cada día, jugar y plat icar con cada uno de tus 
compañeros y así dist raerte -Después de unos minutos dejó de llorar, se 
secó las lágrimas y ent ró al salón- 
Una vez que la maestra ent ró al salón saludó a todos y se sorprendió de 
ver que Edgar no estaba llorando esta vez, me comentó que toda la 
semana pasada había llegado llorando, que era el primer día que no lo 
hacía. 
Encendió los abanicos, el aire y comenzó la clase, le dio los buenos Días 
a los niños y sacó un libro del rincón de lecturas, algo que me gusta de 
la maest ra Margarita es que siempre me está dando consejos, nunca 
me había tocado pract icar con una maestra la cual se preocupará por 
mi práct ica, por ejemplo, hoy para empezar bien el día tomó un libro de 
la biblioteca escolar el cual t rataba acerca del cuerpo humano y sus 
funciones, les cuest ionó sobre de que t rataba el libro:
- ¿De qué creen que t rata este libro? – Preguntó la maest ra 
most rando la portada 
- ¡Sobre el cuerpo! – gritó un niño - ¡Sobre los sent idos! – dijo ot ro - 
¡Acerca de nuest ros órganos! – dijo Siomara 
- Bueno, más adelante veremos y ¿Qué dice aquí? –Preguntó la 
maest ra señalando el t ítulo - 
- ¡Soy tu cuerpo! – Respondieron gritando después de unos minutos 
de asimilar el texto- 
- ¿Y qué será? ¿Un texto informat ivo o narrat ivo?, 
- ¡INFORMATIVO! – contestaron gritando en coro 
- ¿Y cómo se llama esta parte? – preguntó la maest ra señalando la 
portada - ¡Portada! –respondieron los niños - ¿Y esta? – preguntó 
señalando esta vez la parte de at rás del libro - ¡Cont raportada! – 
gritaron los niños - ¿Y este? –señaló el lomo del libro- ¡Lomo! – 
respondieron finalmente los niños. 
Se les invitó a que cuando quisieran leer un libro podían pasar a la 
biblioteca del aula. Después de la int roducción del libro la maest ra se 
acercó a mí y me comentó que ella verá más adelante el tema del 
cuerpo, que cuando vea un contenido debo empezar poco a poco a 
hablarles sobre el tema para que cuando llegué el momento ellos ya 
tengan los cimientos. Comentó que un mal maest ro es aquel que quiere 
enseñar a sacar áreas y perímet ros en un solo día y que no da un 
seguimiento ni una ret roalimentación. 
Posteriormente cont inuó con una act ividad para empezar bien el día, la 
cual consist ía en pasar un niño enfrente y que dijera todos los días de la 
semana si el niño respondía bien todos saldrían a educación física si no
se quedarían t rabajando. Primero pasó a Joshua, un niño que es 
inteligente pero es muy t ímido por lo tanto no habla mucho, como se 
tardó mucho la maest ra no lo valió por lo que tuvo que pasar a otro 
niño que se llama Germán, Germán es un niño muy listo, todo sabe, dice 
la maest ra que aprendió a leer a las cuat ro años de edad, su materia 
favorita las matemát icas, respondió muy rápido y correctamente por lo 
que todos los niños se emocionaron ya que iban a poder salir a 
educación física, la maest ra lleva una act ividad de boliche, los niños se 
most raron muy entusiasmados porque no habían hecho algo así en 
clase. El objet ivo de esta clase era que los niños tumbaran los pinos, los 
cuales llevaban números y así hicieran sumas mentalmente para llegar 
al resultado de 15, quien llegara ese resultado era el ganador, se dividió 
el grupo en dos equipos uno de niñas y ot ro de niños, iban pasando de 
dos en dos por cada equipo, todo iba bien hasta que un niño decidió 
romper las reglas, su nombre Juan Alberto, él es un niño hiperact ivo 
incluso t iene una sombra, Brenda quién esta realizando su servicio social, 
su mamá acudió a ella en busca de una forma de que el niño pudiera 
estar tranquilo en clases, el problema es que Brenda se ret ira a las 11:30 
entonces está una hora sin ayuda por lo que hace un desorden en el 
salón, es increíble todo lo que un niño puede llegar a hacer en el salón, 
pone en revolución al salón en un solo rato, no lo podemos sentar, es 
muy agresivo, incluso le pega a las niñas. Hoy llegó su mamá y habló 
con la maest ra ¿cuál fue la not icia? Se mudarían de casa y no 
solamente de casa sino de sindicatura, de Mazat lán se van a ir a vivir a 
Villa unión, por lo que niños bien asist ir a más a esa escuela, se puede 
escuchar muy cruel pero es un poco de alivio saber que ya no estará 
ahí y no solo lo digo yo si no también la maest ra. 
Como hacía mucho calor la maest ra decidió apurar la act ividad por lo 
tanto no todos los niños pasaron, y a pesar de que los niños eran más en 
ese juego en equipo de las niñas ganó.
En ese momento la directora mando llamar a la maest ra por lo que me 
quedé sola frente al grupo, decidí comenzar a preguntar sobre la 
act ividad que habían hecho en educación física, les pregunté: 
-¿Quién ganó? - 
-¡Las niñas! - respondieron en unísono - 
-¿Cuántos puntos hicieron?-pregunté- 
-Más de 100 y los niños menos de cien- me contestaron. 
La maest ra llegó en ese momento y me preguntó que si podía abordar 
mi contenido ya que la directora estaba pidiendo hacer un papeleo, 
acepté y acomodé todo lo que iba a necesitar. Antes de comenzar los 
saludé y les comencé a preguntar: 
-¿Quiénes se acuerdan de la lectura de las adivinanzas que realizaron 
con su maest ra? –Todos levantaron la mano- Ahora quiero que me 
digan ¿Quiénes han hecho un crucigrama? –Esta vez solo algunos 
cuantos levantaron la mano, pedí que ellos explicaran a los demás 
cómo se respondía uno, una vez que me aseguré que todos hubieran 
entendido, les di una hoja con un pequeño crucigrama con los nombres 
de los personajes de las adivinanzas, 10 minutos fue el t iempo para que 
se realizará esta act ividad, después pase a 2 niños para que me 
respondieran uno que estaba plasmado en el pizarrón y así t ratar de 
disipar las dudas. Después de esta últ ima act ividad les pregunté: 
- ¿A quiénes les gustan los cuentos? – Todos levantaron la mano y 
comenzaron a gritar, les pedí silencio y proseguí- Pues hoy leeremos uno, 
se llama ¿A quién le toca el durazno?, ¿De qué creen que t rate? –Les 
enseñé la portada y alrededor de 15 niños levantaron la mano y 
comencé a seleccionar a algunos-
-¡Sobre un durazno! –Dijo uno- ¡Sobre unos animales! –Gritó Víctor – 
¡Sobre una jirafa maest ra! –Me respondió Aeleen – 
-Bueno pues ahorita lo descubriremos, siéntense y comenzaré a leerlo.- 
No voy a ment ir, cont rolarlos es algo que se me dificulta, cuando la 
maest ra está presente, es cuando más problemas tengo. También ellos 
están acostumbrados a que una voz grave y fuerte les llame la 
atención, que es la de la maest ra, mient ras que mi voz es aguda y no 
tan fuerte, tengo que levantarla mucho para lograr captar su atención. 
Comencé a leerles el libro, mient ras lo hacía les most raba las imágenes 
y les hacía preguntas acerca de que creen que pasaría o quién querían 
que se quedara con el durazno, permanecieron callados durante el 
cuento y prestaban mucha atención, reían cuando leía algo divert ido. 
Cuando el cuento acabo les pregunté que cuál había sido su parte y su 
personaje favorito, los niños argumentaron varias respuestas, la mayoría 
dijo que el conejo les había gustado mucho. 
-¿Quién debió de quedarse con el durazno? –Pregunté 
-¡El conejo!-Gritaron unos- ¡El rinoceronte!-Dijeron 3 niños- ¡A mí me gustó 
que ganara la oruga! –Respondió Alissa- 
Después de plat icar un poco acerca del cuento les pregunté que si 
habían jugado alguna vez al ahorcado, Germán me respondió que si, 
que incluso la maest ra Margarita les había enseñado, perfecto pensé 
yo, les expliqué que jugaríamos con los nombres de los personajes del 
cuento, si ellos adivinaban era un punto para ellos y si no era para mí, 
debido al t iempo, no pude poner todos los personajes por lo que solo 
jugamos con 3, el rinoceronte, el conejo y el cocodrilo, esta últ ima no la 
adivinaron, las t rabadas aún no las manejan muy bien.
Una vez acabado el juego les ent regué una hoja donde tenían que 
poner el nombre de cada uno de los personajes, espere a que todos 
tuvieran sus hojas, les pedí silencio y una vez que lo obtuve les di las 
indicaciones, era simple, solo anotar el nombre, como pudieran, debían 
responderlo en 15 minutos pues eran ya las 10:15, unos terminaron muy 
rápido y ot ros se tardaron más, debido a que los que terminan rápido 
son los más t remendos decidí empezar a dejarlos salir al recreo, esto me 
sirvió mucho ya que los que no habían terminado no se dist raían, por lo 
que pudieron terminar antes de que dieran el t imbre. 
A las 11:10 dieron el t imbre y todos volvieron al salón, la maest ra 
comenzó a plat icarles una historia sobre la lluvia, los niños guardaron 
silencio y escucharon atentos, esta es una técnica de la maest ra para 
calmarlos después de ent rar al recreo. Después de esto les dijo que yo 
seguiría con la clase de exploración de la naturaleza y la sociedad, ya 
que ella tenía que hacer unos papeles. 
Comencé contándoles que yo vivía algo ret irado de la escuela, tenía 
que agarrar dos camiones para llegar, donde vivía yo había árboles, 
casa, carros, t iendas, una rost icería, una papelería, 2 escuelas primarias, 
un kínder, un parque y muchas cosas más, escogí a 2 niños para que 
describieran el lugar en donde vivían, después los cuest ioné: 
-¿Todos los lugares son iguales? – 
-No! –Respondieron- por mi casa hay mucha t ierra-Respondió Carolina- 
Posteriormente les pedí que hicieran una fila de niños y ot ra de niñas 
para salir y observar el lugar, una vez en fila, salimos y observamos lo 
que se encont raba fuera de la escuela, la act ividad se tuvo que hacer 
por dent ro de la escuela ya que es muy peligroso sacarlos a la calle, se 
les iba haciendo pregunta como ¿Qué hay?¿Qué ven?¿Qué es 
diferente a donde viven?. Una vez dent ro del salón se les preguntó:
-¿Qué vieron ahí afuera? 
-Arboles, casas, t iendas, unos pollos, carros, la carretera, un camión, 
pájaros- Fueron algunas de sus respuestas- 
Posteriormente les otorgué una hoja blanca y les pedí que dibujaran 
todo lo que habían visto. Una vez que acabaron les pedí que sacaran 
las imágenes que se les habían dejado de tarea. Después de que todos 
las sacaron se les explicó que por equipo iban a elegir una sola e iban a 
apuntar las diferencias y las semejanzas que tenían a Mazat lán, 
considero que aún no saben t rabajar en equipo por lo que no muchos 
lo hacían correctamente, o algunos lo hacían solo, pero creo que 
entendieron lo que era describir un lugar e ident ificar las característ icas 
de donde viven para compararlo con ot ro. Terminaron a las 12:20, justo 
para apuntar la tarea y por fin terminar con su día escolar.
Miércoles 8 de Octubre de 2014 
El día de hoy se realizó la formación para ent rar a los salones de clases, 
en la cual se dieron indicaciones como que ya no debían de t irar 
basura a la hora de recreo y que para cont rarrestar eso cada alumno 
debería llevar cierta cant idad de botes de plást ico cada determinado 
t iempo. Como el sol era muy fuerte se pasaron primero a los salones a 
los cuales les pegaba el sol, el grupo de primero A fue el penúlt imo en 
ent rar. 
Germán, Víctor, Alexis y Juan Pablo iban corriendo, siempre jugando 
juntos, cuando t ienen la mínima oportunidad, aunque estén de un 
extremo a ot ro, se buscan dent ro del salón y hacen de las suyas, 
Germán y Víctor son los niños más inteligentes de la clase, siempre 
terminan primero al cont rario de Alexis que es muy dist raído y casi no 
trabaja, en los t res días que llevo pract icando ese es un problema 
constante, como saben mucho, se aburren y son los primeros en 
levantarse dist rayendo a sus demás compañeros que tantito quieren 
para empezar el desorden. 
La maest ra nos puso a Brenda, una estudiante de la UAS y a mí a 
clasificar los libros del rincón de lectura, ella los informat ivos y yo los 
literarios, en una hoja blanca teníamos que apuntar el nombre del libro, 
el autor y la colección a la que pertenecía, la maest ra se sentó con 
nosot ros a hacer lo mismo mient ras que la maest ra de Inglés daba su 
clase, de 8 a 9 estuvimos apuntando y clasificando libros. Yo le pedí a la 
maest ra que me dejara t rabajar con Alissa Monserrat , quiero ver si 
puedo lograr que aprenda un poco más en estas 2 semanas, ya que no 
sabe escribir las vocales ni los números, mucho menos el abecedario, 
llevo dos días ayudándola, la e, la u y la i son las que más se les dificulta, 
es un poco frust rante porque t iene todo el potencial, no es floja, le gusta
mucho t rabajar y aprender pero no puede avanzar debido a que no 
sabe eso, el problema es que su mamá no la ayuda, mient ras yo 
escribía al mismo t iempo t rataba de apoyarla. 
Una vez que la clase de inglés terminó, la maest ra decidió empezar con 
la asignatura de matemát icas, le comentó a los niños que jugarían al 
basta numérico, el cual consist ía en escribir los números tan rápido 
como pudieran y quien escribiera más era el ganador, les pidió que 
sacaran su libro de matemát icas en la página 24, ahí venía la tabla 
donde anotarían los números, para que les quedará aún más claro, nos 
pidió a Brenda y a mí que pasáramos al pizarrón a jugar al basta 
numérico, a cada una nos dio un plumón y contó hasta 3 
-1,2,3! –dijo la maest ra 
Nosot ras comenzamos a escribir números hasta que ella dijo basta, 
Brenda me ganó por 2 números, todos los niños estaban riendo. 
-¿Ya entendieron el juego? –preguntó la maest ra, todos los niños 
asint ieron- Muy bien entonces todos tomen su lápiz y esperen a que yo 
les diga que pueden empezar- Una vez que todos estuvieron sentados, 
callados y concent rados en lo que harían la maest ra contó -1,2,3! 
Todos comenzaron a escribir desesperados, todos querían ganar, la 
maest ra gritó basta y preguntó quienes habían llegado al 10, varios 
levantaron la mano y volvió a contar para que volvieran a empezar, se 
jugaron alrededor de 5 rondas, finalmente ganó Germán a quien se le 
dieron 5 dulces. Una vez que a todos se les revisó el libro se les pidió que 
lo guardaran, se les most ró un calendario en el cual tenían que ir 
contándolos días, 31 en total en el mes de Octubre después sacaron el 
cuaderno de exploración de la naturaleza y la sociedad, la maest ra 
hizo un cuadro con los 7 días de la semana, en el día domingo ella 
escribió que iba al cine, en el lunes a la escuela, los martes tenían
educación física, les explicó que cada día de la semana hacemos algo 
diferente, que eso que ellos hacían lo escribirían y lo dibujarían en cada 
recuadro. 
Los dejó t rabajar solos, a la maest ra no le gusta que t rabajen 
completamente callados, por lo que siempre hay ruido dent ro del salón 
de clases. Algunos niños se acercaban a mi o a la maest ra preguntando 
qué es lo que iban a hacer o simplemente para que les ayudáramos a 
hacer el recuadro, ya que ellos lo hacían muy pequeño u ot ras veces 
no lo podían dividir en los 7 días. 15 minutos después fueron acabando 
uno a uno y venían para que les revisáramos, como faltaban escasos 10 
minutos para salir a recreo se les empezó a dejar salir uno a uno. 
Ent rando de recreo los niños llegaron de lo más acelerados por lo que la 
maest ra optó por ponerlos a t rabajar inmediatamente. Comenzaron a 
ver el plato del buen comer, casi no preste atención a esta clase ya que 
me dediqué a t rabajar con Alissa, ya van 3 días y aún no logro que 
ident ifique la “e”, la maest ra me pidió que comenzará a trabajar con la 
forma t radicional, o sea planas, una de cada vocal, alternadas en 
mayúsculas y minúsculas, cada vez que iba escribiendo una let ra iba 
repit iendo su sonido o nombre, para que así logrará una mayor 
comprensión, después de que acabara las planas, escribí en una hoja el 
abecedario, le pedí que me ident ificará cada una de las vocales, la 
única que no logro ident ificar fue la “e”, después la maest ra me dio una 
caja con let ras en fomi grueso para que Alissa pudiera tocarlas, sent irlas 
y así hiciera una comprensión más detallada de cada una de las let ras. 
Cada una de ellas venían en mayúsculas y minúsculas primero las tenía 
que observar y tocar, después lo hizo con los ojos cerrados, una vez que 
cerró los ojos le preguntaba: ¿Qué let ra es esa?¿Cómo se siente? Una 
vez que terminó con todas las vocales, abrió los ojos y le pedí que me 
señalara la que le iba diciendo. Finalmente, con los ojos cerrados le 
pedí que me ident ificara las vocales, ot ra vez tuvo problemas con la e y
con la i, son las que más confunde, dieron el t imbre de salida y le deje 
de tarea unas planas, las cuales espero que sus papás la apoyen y la 
ayuden a realizarla para que pueda avanzar más.
Jueves 9 de octubre de 2014 
Hoy se comenzaron las clases a las 8:15, la maest ra de inglés comenzó 
su clase dándoles los buenos días y diciéndoles que ese día aprenderían 
una nueva canción llamada “Head, shoulders, knees and t oes” los niños 
comenzaron a escribir la canción en el cuaderno junto con la fecha y el 
clima, algo que me llama la atención de la maest ra de inglés es que no 
t iene que levantar mucho la voz para llamar la atención de los niños, 
simplemente cuenta hasta 3 y todos guardan silencio. 
Les dio aproximadamente 20 minutos para que escribieran la canción y 
después ensayarla, se apresuró con los que más lentos escribían 
tratando que no se dist rajeran, si veía que alguno volteaba les llamaba 
la atención. Una vez que todos terminaron, les pidió que todos se 
pusieran de pie y les pidió que hicieran lo que ella hacía, mient ras 
cantaba la canción y realizaba las mímicas correspondientes los niños 
se most raban entusiasmados y cantaban junto con la maest ra. Para 
finalizar la clase se les pidió que en casa ensayaran la canción porque 
al día siguiente se les preguntaría, con esa indicación se despidió y se 
ret iró del salón de clases. Como les tocaba educación art íst ica la 
maest ra de grupo decidió esperar para que ella llegara, pasaron 15 
minutos y como no llegó decidió empezar su clase, le preguntó a los 
niños si sabían lo que eran los pat rones, Siomara contestó: 
-Lo usan los diseñadores maest ra, para la ropa!- 
-Muy bien Siomara, los pat rones son algo que se sigue, algo que se 
repite, hoy haremos pat rones, saquen su cuaderno rojo, el de 
matemát icas y apunten lo que haré en el pizarrón- 
Se anotaron 4 series de pat rones el primero: una bolita, un palito y una 
bolita, el segundo: t riángulo, cuadrado, t riángulo, el tercero: un círculo,
un t riángulo y un cuadrado y el cuarto: una cara feliz, una t riste, una 
enojada y una asustada. 
Los niños comenzaron a copiar y a hacer el ejercicio, durante el 
proceso, varios niños presentaron algunas dificultades, las básicas como 
no ident ificar cual seguía, ya que seguían el pat rón de derecha a 
izquierda y no viceversa como debía de ser, para las 9:45 todos los niños 
ya habían terminado por lo que la maest ra me dijo que ya podía dar mi 
clase, hoy tocaba Formación Cívica y Ét ica por lo que el contenido se 
llamaba riesgos en la alimentación donde los niños tenían que 
ident ificar los beneficios de llevar una buena alimentación. Comencé 
contándoles un cuento llamado Simón el salmón, el cual se t rataba de 
un pececito que su mamá cuidaba mucho su alimentación, pero él a 
escondidas t iraba la comida sana y la sust ituía por comida chatarra 
ocasionándole muchos problemas de salud, después del cuento se les 
hizo cuest ionamientos, les pregunté que si estaba bien o mal lo que 
hacía Simón con la comida saludable, Germán me dijo que no que 
porque eso hacía que se enfermará, cuest ioné que si ellos lo hicieran, 
me respondieron con un rotundo no, y que si alguna vez vieran a un 
amigo hacer eso le dirían a su mamá o a la maest ra para que lo 
detuviera. 
Les most ré el plato del bien comer y les pregunté que si recordaban que 
la maest ra se los había enseñado el día anterior, ellos respondieron que 
sí, les pregunté: 
-¿Recuerdan para qué es? 
-Sí, para balancear la comida que comemos- dijo Damián 
-¿Cuál de estos alimentos debemos consumir más?- pregunté 
-Las frutas y verduras! –Respondieron en unísono
-¿Será correcto si solo consumimos alimentos de origen animal, Diego? 
-No –respondió- 
-¿Por qué no? 
-Porque no es balanceado 
Para la act ividad de equipos tuve que modificarla, en lugar de 4 
integrantes lo cambie a binas porque en la clase de exploración de la 
naturaleza y la sociedad no me funciono, a cada equipo les di 
imágenes de comida chatarra y saludable, junto con una cartulina 
dividida en esas dos categorías respect ivamente, les di las inst rucciones 
las cuales eran simples: 
-Van a recortar las imágenes y después van a buscar cuales son 
saludables y cuales son chatarra, por ejemplo, la pizza ¿qué es? 
- Comida chatarra –respondieron 
-¿Y la ensalada? –pregunté 
-Comida saludable –dijo la mayoría 
-Muy bien entonces así la van a ir separando y al final las van a pegar 
en su respect ivo lugar. 
Los niños fueron rápidos, se les dio 15 minutos para terminarlo, solo unos 
cuantos tardaron un poco más, las dificultades que más se presentaban 
era ident ificar la comida chatarra, por ejemplo las galletas decían que 
eran saludables pero después de plat icar acerca de cómo se hacían y 
que tenían lograron ident ificar, deje que ellos solos lo hicieran a part ir de 
ahí, dos equipos tuvieron mal, unos me pusieron pizza y hamburguesa en 
comida saludable, porque las consumían mucho y en el ot ro equipo 
estaba América, Génesis y Alissa, ninguna de las 3 sabía leer por lo que
se equivocaron de lugar por más que les ayudé las acomodaron como 
quisieron. Una vez que todos acabaron, les pedí que le dieran la vuelta 
a su cartulina, esta venía dividida en beneficios y riesgos, como eran 
muchos equipos no pude hacer el juego que tenía planeado, sin 
embargo, les pregunté que si sabían que era la obesidad, ellos me 
dijeron que era cuando una persona se ponía gorda por comer mal, 
comenzamos a hablar sobre enfermedades y beneficios que 
conllevaba una mala y una buena alimentación, ya que todos tenían 
un poco claro, les ent regué unas imágenes con las que tenían que 
hacer lo mismo que con las anteriores, terminaron justo a t iempo pues 
dieron el t imbre de recreo, el que me ent regaba el t rabajo terminado 
podía salir, solo un equipo tardó 5 minutos más, pero lo ent regó y estaba 
bien hecho. Regresando de recreo cont inúe con el cierre de la 
act ividad en la cual tenían que unir el t ipo de alimento con el riesgo o el 
beneficio, según correspondiera, este era individual pero a los 15 
minutos todos ent regaron, finalmente les pregunté “¿Qué pasaría si yo 
comiera mucha pizza?” “Se puede enfermar” me contestaron, “¿Y de 
qué me puedo enfermar?” “De obesidad, anemia” “¿Y si como muchas 
frutas y verduras?” “Pues va a tener huesos fuertes maest ra” 
Con esto di por finalizada mi clase y la maest ra siguió con español, les 
dio unas copias en las cuales tenían que unir las palabras que 
comenzaran con la misma let ra, los niños tardaron fácil 40 minutos 
haciéndolas, ya que eran 3 diferentes y los dejó que colorearan, una 
vez que se les revisó comenzaron a copiar la tarea y finalmente se 
ret iraron a sus casas.
Viernes 10 de Octubre de 2014 
El día comenzó con la clase de inglés, la maest ra de grupo tuvo que 
ret irarse a sacar unas copias e impresiones que la directora le estaba 
pidiendo, por lo que me dejó a cargo del grupo, hoy jugaron al bingo 
con la maest ra de inglés, una hora completa, al que ganaba se le 
otorgaban 2 dulces, los niños estaban divirt iéndose, algo que me 
pareció bien ya que es viernes y están un poco enfadados de la 
semana. Cada niño hizo su propia carta y eligió los números de su 
preferencia, cuando la teacher se fue, les dije que cantaríamos una 
canción, la cual se llama “Mi pollito amarillit o”, primero la canté yo 
haciendo los pasos correspondientes, después Mizael, Fernanda, 
Sant iago y Damián se la sabían por lo que los pasé al frente para que 
me ayudaran a cantarla y bailarla, ya que se la habían aprendido un 
poco les pedí que se pusieran de pie y comenzaran a bailarla y a 
cantarla con nosot ros, 2 veces la repet imos y les dije que si se portaban 
bien les enseñaría ot ra, que tomarán asiento para empezar a t rabajar, 
la maest ra me dejó copias por lo que empecé con español, la primera 
tenían que escribir la primera let ra que faltaba, duraron 
aproximadamente 20 minutos haciéndola, me di cuenta que muchos 
aún tenían dificultades para escribir, por lo que me pedían la ayuda 
que necesitaban, la clase se extendió a 40 minutos, pero lograron 
terminarlo solos, solo les explicaba y si estaba mal los devolvía, después 
de revisar ent re todos la copia, les pedí que la pegaran en su cuaderno 
amarillo, eso se los iba a checar por lo que tenían que t raerlo. 
A quien iba t rayendo la copia pegada correctamente les ent regaba la 
segunda copia, la cual consist ía en escribir las sílabas faltantes, por 
ejemplo, _ _riposa, _ _ piz, etc. Era aún más complicada que la ot ra por 
lo que supuse que se llevaría hasta la hora de recreo, una vez que todos 
tenían la hoja, les pedí que la pegaran en el cuaderno amarillo y 
después di las inst rucciones, tenían que poner lo que faltaba, por
ejemplo ¿Qué es el primer dibujo?, una mariposa respondieron, y ¿qué 
le falta para que diga así? , la ma respondió Germán, les dije que así lo 
harían, como vi que ya eran las 10 les comenté que quien fuera 
terminando podía salir al recreo. Poco a poco t raían a revisar sus 
trabajos, después de revisarlos y cuest ionarlos acerca de lo que hicieron 
y que me leyeran algunas palabras, les decía que ya podían salir. 
El recreo fue t ranquilo, niños corriendo por allí, por allá, en todas partes, 
una vez que el t imbre fue dado, le pedí a los niños que hicieran una fila 
antes de ent rar, como no guardaban silencio duramos 
aproximadamente 10 minutos parados hasta que entendieron lo que les 
estaba pidiendo, ya que estaban callados y formados, les dije que 
entrarían, se sentarían y guardarían todo, solo quería ver lápiz y colores 
sobre su mesa, comencé a dejar pasar una niña y un niño, ya que veía 
que estaban sentados dejaba pasar a ot ros dos y así hasta que acabe 
con todos, una vez adent ro verifiqué que todos tuvieran lo necesario 
afuera, les pedí que guardaran silencio, les expliqué que veríamos 
matemát icas que íbamos a colorear, necesitaríamos los colores, rojo, 
amarillo, verde, rosa y azul, comencé a dar las inst rucciones, pintarían 
los números que llevaran 0 de rojo, los que empezaran con 1 de 
amarillo, con 2 de verde y así sucesivamente, hice un ejemplo en el 
pizarrón y ya que más o menos les quedó claro les ent regué las copias, 
como no había tomado lista comencé a nombrarlos uno por uno para 
ent regarles la hoja, solo dos niños faltaron, Luis Ángel y Luis Ernesto. 
En la mitad de la act ividad, la maest ra encargada del grupo llegó y 
todos los niños la recibieron con mucho gustó, siguieron haciendo la 
act ividad y cuando terminaron la maest ra se encargó de revisarles, me 
dio las gracias por haberle ayudado y me dijo que ella seguiría dando la 
clase, por lo que me senté con Alissa y me dediqué a ayudarle, 
terminaron aproximadamente a las 12pm, la maest ra anotó la tarea y 
después se ret iraron a sus casas.
Lunes 13 de Octubre de 2014 
Hoy fue lunes de honores, los cuales fueron alusivos al día 12 de octubre 
de 1492, día de El descubrimiento de América, el grupo de segundo 
grado "A" representó este acontecimiento con una canción la cual 
mencionaba todas las característ icas acerca del ése día. 
Una vez que todos los niños ent raron al salón de clases, di los buenos 
días y comenzamos a bajar las sillas y a acomodarlas, una vez que 
todos estuvieron sentados les pedí que guardaran silencio y les 
pregunte: 
-¿Cuál fue el tema de los honores?- 
-¡Cristóbal Colón! - gritó Sergio- No, fue sobre el descubrimiento de 
América - dijo Víctor- 
Iba a responderles con ot ra pregunta pero en ese momento ent ró la 
maest ra dando los buenos días, los niños saludaron y la clase comenzó 
con una historia, se comenzó diciendo que hace mucho mucho t iempo 
había personas que no pensaban como hoy en día, ellos pensaban que 
la t ierra era cuadrada, la cual estado sobre un elefante y este sobre una 
tortuga, después de ahí no había nada solo oscuridad, est rellas y un sol, 
mencionó a Coopernico y les explicó que era un gran pensador que 
decía que la t ierra era redonda pero en esa época no tacharon de 
loco, a pesar que con su telescopio la había observado, la maest ra les 
siguió contando la historia hasta que llegó a Cristóbal Colón el cual fue 
un italiano que quería ir a la india pero no rodeando toda África y Asia, 
sino dando la vuelta a la t ierra; les explicó que nadie creía en él, pidió 
apoyo a los reyes de Portugal pero solo se rieron de él y fueron los de 
España quienes decidieron apoyarlo con t res carabelas, la niña, la pinta 
y la santa maría y fue así como emprendió su viaje.
Mientras todo esto era contado, las voz de la maest ra subía y bajaba de 
tono al mismo t iempo que actuaba todo lo que iba contando, los niños 
estaban encantados reían y comentaban sobre la historia, una vez que 
ésta terminó se les ent regó una hoja blanca donde tenían que dibujar 
una parte de la historia o las 3 calaveras, cada una con su nombre. 
Comenzaron a dibujar y colorear en silencio, eso es lo que más les gusta 
hacer, 15 minutos después terminó Antonio, como la maest ra estaba 
ocupada con un papeleo me dediqué a revisar durante los siguientes 
20 minutos, verificando que tuvieran t itulo, nombre, fecha, nombre de 
las calaveras y personajes, al igual que el de nueva España. Cuando ya 
quedaban pocos en la fila, se comenzó la clase de español con la 
lección "La ciudad de la plaza" les preguntó: 
-¿Quiénes leyeron la tarea?- 
-¡Yo! -gritaron algunos levantando su mano. 
-¿Y los demás? -se les preguntó pero se quedaron callados. 
Cuando ya todos estaban sentados, se empezó a leer la lectura para 
todos, era algo así como un t rabalenguas, una vez que se terminó se 
puso ejercicios sobre eso donde tenían que poner el nombre de los 
elementos que contenía como la lora, la estera, la esquina, etc, la 
maest ra les ponía las rayitas correspondientes a las let ras de la palabra 
por ejemplo cama: _ _ _ _. 
Todos terminaron justo 10 minutos antes del t imbre de recreo y se 
aprovechó para revisar ese t rabajo y que corrigieran lo que estaba mal, 
los problemas que más se presentaban eran el cambio de let ras o la 
falta de estas, el que iba corrigiendo iba saliendo a su descanso. 
Los maest ros ent raron a una junta a las 10:30 de la mañana en la 
dirección, por lo que los pract icantes y los estudiantes que estaban 
realizando el servicio social nos quedamos haciendo las guardias
correspondientes, El recreo se extendió hasta las 11:30 de la mañana, al 
menos no sucedió ningún percance, no hubo ningún niño llorando, 
raspado o sangrando, nada que nos pusieron histéricos. 
Una vez que ent ramos al salón, los niños estaban sudando y todavía se 
quejaban que querían más t iempo para jugar, deje que se refrescarán 
un rato y les dije que le seguiríamos con la act ividad que había dejado 
la maest ra, antes que nada los calmé con la act ividad de aplausos la 
cual consiste en aplaudir con un dedo, con dos, con t res y así 
sucesivamente hasta llegar a 10 y al final es un aplauso silencioso, ya 
callados y sentados les pedí que sacaran su cuaderno amarillo, dibuje la 
ciudad, una plaza, la esquina, una casa, una pieza, una cama, una 
estera, una vara y una lora, estos no tenían el nombre porque se 
pasaron a 4 niños y la tenían que decir de memoria. 
En la ciudad hay una plaza, en la plaza una esquina, en la esquina una 
casa, en la casa una pieza, en la pieza una cama, en la cama una 
estera, en la estera una vara, y en la vara una lora. 
Después se decía al revés: la lora en la vara, la vara en la estera, la 
estera en la cama, la cama en la pieza, la pieza en la casa, la casa en 
la esquina, la esquina en la plaza y la plaza en la ciudad. 
Germán, Damián, Diego y Siomara fueron los que respondieron bien, 
una vez que terminaron de apuntarlo del pizarrón, como la maest ra 
estaba ocupada siguieron con la act ividad del libro en donde tenía 
que completar la oración. 
En la ciudad una ______________ 
Este ejercicio tenían que hacerlo completamente solos porque se 
calificaría la comprensión, escritura y lectura. Devolvimos hasta t res 
veces a varios niños hasta que lo estuvieran bien y si no finalmente se la 
llevaban a casa de tarea, donde tenía que leer y pract icar la lectura.
La novedad del día se dio 10 minutos antes de salir, cuando la maest ra 
comenzó a espulgar las cabezas de los niños para ver quienes tenían 
piojos, de 30 niños t res niñas fueron las únicas con este problema, la 
maest ra sólo me decía mediante una seña para que apuntara los 
nombres y que los demás no se enteraran, así fue como acabó la clase, 
revisando y peinando cabeza.
Martes 14 de Octubre de 2014 
El día de hoy me levanté sin tanto cansancio como ot ros días, creo que 
dormí bien. Llegué a la escuela y las clases comenzaron a las 8 am con 
el sonido del t imbre, se realizó la formación donde también se realizó 
act ividad física y se habló sobre los botes que t ienen que llevar para 
reciclar y que mañana es el últ imo día, una vez que se pasaron A los 
salones, los niños de mi salón se quedaron afuera porque les tocaba 
educación física, la maest ra iba vest ida deport iva, un pant s en 
conjunto, sus tenis e incluso una chamarra. Comenzó la clase 
calentando con los ejercicios básicos, sólo dos niños no part iciparon, 
uno porque se cayó y se raspó y ot ro porque está enfermo de los 
bronquios, calentaron aproximadamente de 10 a 15 minutos, después 
se comenzó con el juego "¿Qué está haciendo el lobo?", el cual tenía la 
finalidad de que influyera en la clase exploración de la naturaleza y la 
sociedad, se preguntaba ¿qué está haciendo el lobo en la mañana? y 
se respondía con act ividades que se hicieran durante ese t iempo y al 
momento de salir corriendo tenían que decir estoy desayunando, 
comiendo o cenando dependiendo de la hora del día que se 
mencionara, el alumno que respondiera mal alguna act ividad dejaba 
de ser el lobo y se pasaba a ot ro niño, se jugó con cuat ro niños, una vez 
que terminaron la maest ra me dijo que siguiera con el contenido, les 
pedí que inhalaran y exhalaran varias veces y que hicieran dos filas de 
hombres y dos mujeres, les expliqué que veríamos los movimientos que 
podíamos hacer con las partes de nuest ro cuerpo para así proponer 
dist intos movimientos a part ir de sus posibilidades en acciones estát icas 
y dinámicas, les pedí que ident ificaran: el pie, la cabeza, la boca, las 
orejas, los dientes, la nariz, etc., algo que me gustó es que comenzaron 
a decir que estaban arriba, abajo, en medio, adent ro, afuera, etc., eso 
es algo bueno porque significa que ident ifican las posiciones, una vez 
que todos ident ificaron las partes del cuerpo, se cont inuó con una 
canción en donde los niños tenían que realizar las formas que se decían
por ejemplo soy una taza el brazo lo movía para que quedara como la 
oreja de una taza, una tetera la mano que sobraba la movían hacia 
arriba como el brazo de la tetera y así hasta que termino. 
-¿Qué observaron durante esta act ividad? 
-Que podemos ser objetos-gritó Víctor 
-Que salía en la televisión - dijo Germán 
-¿Y qué usamos para realizar los objetos? - pregunté para ver si 
reconocían que ellos mismos los habían hecho, se quedaron callados 
unos momentos y Arleth fue la que rompió el silencio- con nuest ro 
cuerpo maest ra! 
-Exacto! - dije sonriendo- ¿Qué parte usamos más? 
-Los brazos - contestaron 
-Muy bien, como lo hicieron muy bien ahora jugaremos a el t ren-todos 
se emocionaron. 
Originalmente el juego se llama la corriente eléct rica pero decidí 
llamarle de una forma que ellos conozcan. Comencé preguntándoles 
que quienes sabían cómo avanzaba un tren, Damián respondió que 
con un motor, yo les pregunté que si habían visto sus llantas, a lo que 
ellos me respondieron que tenían una tira que va conectada a la ot ra 
llanta, con esto les expliqué que el juego consist ía en ser t renes, nosot ros 
seríamos las llantas y nuest ras partes del cuerpo serían los conectores 
que t ienen, yo diré el t ren se mueve gracias a la mano derecha, 
entonces el últ imo de la fila deberá tocar con su mano derecha al de 
adelante y así sucesivamente hasta llegar al primero y este tendrá que 
levantar la mano derecha, al principio no respondieron del todo bien ya 
que cuando yo decía la indicación todos lo hacían el mismo t iempo en
lugar de por t iempos, como estaba bajo t iempo pensé rápido en cómo 
hacer para que siguieran las indicaciones, los detuve y les comenté que 
eran competencias y que cada fila era un equipo por lo que era uno 
por uno, ya que volví a empezar algunos lo hacían bien y ot ros mal, 
pero lo que tomé en cuenta fue que ident ificaran las parte de su 
cuerpo, nadie tuvo dificultad, esta observación fue directa la lista de 
cotejo con un si hacia ese indicador, una vez que acabamos ese juego 
les dije que todos caminaríamos a la derecha todos lo hicieron pero yo 
caminar izquierda, ellos sólo no observaron confundidos, Fernanda me 
dijo que no había equivocado por lo que yo le pregunté que si estaba 
segura que yo era la maest ra y que yo era la que estaba bien, Sant iago 
me dijo que yo había caminado al izquierda y no a la derecha como yo 
había dicho. 
Después de esto les pedí que levantaron su mano izquierda cuando 
todos lo hicieron yo levante la mano derecha y me miraron aún más 
confundidos, le dije que la mano que bien levantado estaba mal que 
era la ot ra sin embargo Víctor levantando su mano me dijo que era la 
derecha y no la izquierda la que yo había levantado. Les pregunté que 
si alguien sabía cómo se llamaba cuando se sabía cuál era la izquierda 
y la derecha, at rás y adelante, varios me dijeron que no sabían, Litzy me 
dijo que eran los sent idos, la maest ra de grupo interrumpió y dijo que se 
llamaba lateralidad, yo le podría preguntar qué era lateralidad ellos me 
respondieron que era saber nuest ra derecha e izquierda. Para reforzar 
esto decidí jugar a los espejos, los niños emocionaron y tomaron un 
compañero situandose frente a él, la maest ra me dijo que si podía les 
dijera acciones que se realizaban en el día, la tarde y en la noche, les 
dije varias como lavar los dientes sonreír, peinarse, brincar, comer, tomar 
agua, ver tele, jugar, patear, etcétera. Observe que algunos niños hacia 
los movimientos pero al revés por lo que les dije que había espejos rotos, 
que los espejos reflejando puesto si yo uso la mano derecha el espejo 
refleja la izquierda y viceversa. Seguimos el juego y noté que América,
Luis Ernesto, Edgar, Naomi y Letzy tenían problemas con su lateralidad, 
no entendían que si sus compañeros usaban la derecha ellos tenían que 
usar la izquierda. Para finalizar la clase jugamos a las estatuas, la 
maest ra y yo seríamos dos compradoras, las inst rucciones fueron que 
cada niño debía ser una estatua, deberían estar sin moverse y la que 
estuviera más creat iva los compradores se la llevarían y ganaría, desde 
cinco minutos para que pensaran e hicieran su estatua, la maest ría nos 
estábamos riendo de ver las ocurrencias de ellos, desde un limón hasta 
una guitarra pero sin duda alguna una jirafa fue la que ganó, finaliza les 
pedí que se dieran un aplauso y volvimos al salón. Meses de bien y mal 
al dar esta clase, te quiero niños lograron el aprendizaje esperado el 
cual es proponer dist intos movimientos, sin embargo la disciplina no son 
100% buena tengo que estar llamando constantemente la atención. 
Logré evaluar que todos ident ificarán las partes de su cuerpo desde la 
cabeza hasta los pies, cuat ros niños t ienen dificultad con su lateralidad, 
por lo que se les dejó hacer diferentes movimientos frente un espejo y 
anotar o describir lo que observaban, fueron muy creat ivos. 
La maest ra siguió con exploración de la naturaleza y la sociedad, vieron 
las act ividades del día y la noche haciendo t ransversalidad entre 
exploración y educación física, fue día de dictado relacionándolo con 
español, la maest ra dictaba la act ividad y quienes lo escribieran bien se 
ganaban un dulce, me tocó apoyar a Alissa, me es realmente frust rante 
ver sus ansias por t rabajar y aprender y no poder hacerlo por falta de 
apoyo en su casa, el único que t iene es el de la maest ra, aparte de que 
ocupa lentes y su mamá no la lleva a checar pero al menos hoy escribió 
la mayoría de Las palabras, la maest ra iba apuntando a quienes aún les 
faltaba soltarse y a quienes no. Sonó el t imbre y salieron al recreo, 
durante este mes siente observar a los niños, a veces me envía todo es 
energía quisiera tener un poco más, una vez dent ro de nuevo la 
maest ra comenzó a ver matemát icas con el tema los pat rones, esta 
clase se llevó hora y media, ya que implicaba que los niños recortaran y
pegaran en una hoja blanca, recortar les llevó como 30 minutos ya que 
eran figuras pequeñas, como muchos no llevaban material, la maest ra 
decidió hacer una lista de quien me llevaba t ijeras ni resistol, 
posteriormente después de revisar a todos y que apuntaran también la 
tarea, t imbraron y se les dejó salir, no sin antes pegar la hoja de út iles 
faltantes en la ventana para que los papás vieran y al día siguiente los 
llevaran.
Miércoles 15 de Octubre de 2014 
El día de hoy la ent rada fue a las 8:15, después de tener act ivación 
física y algunos anuncios, los niños ent raron a la clase de inglés, en 
donde vieron una nueva canción, durante este día me dediqué a 
ayudar y a apoyar a Alissa, para que pudiera salir un poco más 
adelante. 
Antes que nada hice que escribiera todo lo que la maest ra había 
puesto en el pizarrón, una vez que realizó las act ividades 
correspondientes, la maest ra autorizó que ya podía ponerle ot ros 
trabajos. Comencé con lo básico, en una hoja le escribí las vocales 
revueltas, mi gran sorpresa fue que se supo todas, mayúsculas y 
minúsculas, para comprobarlo, la puse de espaldas al pizarrón, ya que 
ahí es donde está el abecedario, le tape lo que ya habíamos escrito y 
comencé a dictarle una por una, revueltas y de ambos est ilos, estaba 
sumamente emocionada pues ya sabía las vocales, durante lo que 
siguió del día comenzamos con la m, la n y la t. 
La maest ra comenzó la clase de formación cívica y ét ica viendo los 
derechos y obligaciones de los niños, me brindó un libro en el que Alissa 
podría hacer ejercicios de caligrafía y asociación, t rabajé con ella 
durante todo el día, 
Durante la hora de recreo todo fue t ranquilo, regresando de este se vio 
matemát icas en donde los niños hicieron un juego, decidí darle un 
descanso a Alissa para que se uniera a sus compañeros, posteriormente 
la maest ra realizó una act ividad fuera donde tenían que buscar unas 
pistas que ella había ocultado. Pude darme cuenta una vez más que el 
juego es algo que les encanta por lo que es una gran ayuda a la hora 
de aprender y hacer obtengan un aprendizaje, cuando volvieron 
apuntaron la tarea y pudieron ret irarse a su casa.
Jueves 16 de Octubre de 2014 
El día de hoy las clases comenzaron a las 8:15, después de la formación 
los niños estaban que no cabían de emoción pues iría un cuenta 
cuentos y no veían ahora por escucharlo, de 8 a 9 les tocaba inglés, 
vieron los números del uno al veinte y las cordialidades como el puedo ir 
al baño por favor, puedo pasar, salud, gracias y de nada, se les 
comentó que si ellos no decían es en inglés no se les haría caso alguno, 
espero que todos terminaran de apuntar para así ensayar las frases 
escritas y explicar cómo usarlas, los niños most raban entusiasmados y 
con disposición para aprender algo nuevo en este idioma, esta 
act ividad se llevó una hora completa , la maest ra estaba cómoda ya 
que por primera vez en la semana todos t rabajaron y siguieron las 
indicaciones como debían, incluso Naomi apuntó y terminó justo a 
t iempo, una vez que la maestra de inglés se ret iró la maest ra les dijo a 
los niños que guardaran todo, que cuenta cuentos había llegado y en 
cualquier minuto les llamarían, los niños sin esperar un solo segundo 
comenzaron a guardar cada una de sus pertenencias, la maest ra me 
estaba comentando que hoy casi no se vería nada pero que yo podía 
aplicar mi contenido llegando de recreo. La maest ra Donaxí, 
encargado del grupo segundo llego con el cuenta cuentos y le 
preguntó a la maest ra que si ellos podían usar el salón como vest idor, la 
maest ra accedió y pidió que cada uno de los niños tomará su silla y 
fueran saliendo en orden, acomodamos a los niños en primera fila para 
que pudieran estar a gusto y pudieran observar todo sobre los cuentos. 
Él cuenta cuentos duró aproximadamente 1 hora, a los niños les 
encantó, en lo personal solo uno de los 3 que pasaron valió la pena, 
pero ahí la opinión de los niños es la que cuenta, ellos estaban 
encantados, ni el calor que hacía les importaba, reían y aplaudían 
cuando debían e incluso pedían ot ro más. Fue un momento de 
relajación para los niños y para los maest ros, ya que pudieron sentarse y
disfrutar de las historias junto con los niños sin estar llamando la atención 
o regañando a algún niño. 
Cuando se acabó, se les pidió que met ieran su silla al salón y las 
acomodaran, una vez que hicieran eso podían salir al recreo. Durante 
este se hizo un caos, pues una camioneta blanca al parecer les estaba 
tomando fotos a los niños y se corrió el rumor de que se habían robado 
a dos niños de la escuela, había 7 niños de mi salón llorando asustados, 
me decían que no querían que se los llevaran, dieron el t imbre de 
entrada a las 11:20, una vez que se sentaron les pedí que se calmaran y 
se sentaran que íbamos a hablar acerca del tema, por primera vez 
todos guardaron silencio en menos de 5 minutos, les pedí que dejaran 
de llorar, que no había pasado nada, que no se habían robado a 
ningún niño que solamente había una camioneta tomándole fotos a los 
niños y que para evitar algún percance se les pidió que se alejaran de 
las orillas, pero todos los niños estaban complet itos, los que lloraban se 
calmaron, les pedí que se quedaran en las canchas y no en las orillas, 
una vez que se t ranquilizaron, les pedí que solo dejaran su lápiz afuera, 
la maest ra encargada del grupo llegó y me dijo que yo siguiera con mi 
clase. 
Comencé a abordar mi contenido de Matemát icas, les dije a los niños: 
-¿Qué creen? 
-¿Qué?!-Preguntaron todos en coro 
-Me sobraron uvas en la hora de recreo, quiero saber cuántas tengo 
¿Me ayudan?- Los niños comenzaron a contar del 1 al 20- Tengo 
muchas no me las voy a acabar, creo que les voy a regalar unas 
cuantas –Les di una a 5 niños diferentes- ¿Cuántas me quedaron? 
-15! –dijeron en coro
-Ay! Aún son muchas! –Doy ot ras 5 -¿Ahora? 
-10 maest ra! 
-Muy bien! Ahora haremos un ejercicio pero antes me van a ayudar con 
algo, resulta que tengo 4 flores y 2 macetas –las dibujé en el pizarrón- 
¿Cuántas me faltan para que haya la misma cant idad? 
-Dos!- Dijeron en coro 
-Y si mi vecina t iene 4 flores y 6 macetas ¿Cuántas le sobran? 
-Pues dos maest ra –me respondió Germán 
-Así harán el siguiente ejercicio, dibujaran lo que falte o tacharan lo que 
sobre según corresponda, por ejemplo –les most ré la hoja del ejercicio-aquí 
hay 10 globos en total, y en este lado hay 6, ¿Cuántos faltan para 
que sean 10? 
-4! –respondieron- 
-Entonces dibujaremos 4 globos más ok? –todos asint ieron, les ent regué 
las hojas y comenzaron a hacer el ejercicio. 
Estuve checando lo que estaban realizando y me di cuenta que varios 
niños en lugar de tachar dibujaban lo que faltaba en el cuadro que no 
era, por lo que los detuve y les volví a explicar cómo era el ejercicio, una 
vez que todos terminaron todos dibuje el ejercicio en el pizarrón y 
comencé a pasar a varios a que lo respondieran, si estaba mal dejaba 
que analizaran lo que habían hecho y que encont raran el error, una vez 
que lo hacían les decía que lo corrigieran, esto servía para que ellos 
mismos reflexionaran lo que habían hecho. 
Como les quedó claro el ejercicio la maest ra me dijo que hasta ahí 
porque ya eran las 12 y tenían que apuntar la tarea, les revisé el t rabajo
y se pusieron a apuntar la tarea para después ret irarse por fin a sus 
casas.
Viernes 17 de Octubre de 2014 
El día de hoy me surgió un imprevisto antes de irme a la escuela, 
amanecí con mucho dolor de garganta por lo que mi mamá me 
administ ró una past illa para que se me bajara, pero justo cuando me 
lavaba los dientes para salir a agarrar el camión comencé a sent ir 
mucha comezón en la cabeza, ojos, oídos, hace 2 meses at rás había 
sent ido algo igual, era alergia. 
Eran las 7:30 y yo estaba en urgencias en el ISSSTE esperando a ser 
atendida, llena de ronchas y con una comezón terrible, a la primaria 
llegué hasta las 9:15, ya que me atendieron hasta las 8:45. 
Todos los niños me preguntaron que cómo estaba y cómo me sent ía, yo 
les respondí que ya estaba muy bien y la maest ra siguió con su clase, les 
estaba contando un cuento, en el cual hablaba de que no debían de 
hablar con ext raños ni acercarse a ellos, haciendo alusión a lo que 
había pasado el día anterior, posteriormente hicieron un dibujo acerca 
de lo que se había leído, una vez que los revisé la maest ra se dedicó a 
realizar dictado, les di a cada uno una hoja blanca, me di cuenta que 
los que no saben escribir aún hacen todo lo posible por hacer algo, 
poner tan siquiera una let ra. Una vez que acabaron ent regaron su 
dictado y salieron al recreo, durante este tanto maest ros como 
pract icantes estuvimos al pendiente de que los niños solo se 
mantuvieran en el área de la cancha o lejos de las orillas, para así evitar 
cualquier situación, una vez dent ro del salón de clases me tocó abordar 
el contenido de educación art íst ica el cual era exploración de las 
posibilidades de su cuerpo para expresar una idea, un sent imiento o 
una sensación, comparándola con las de un compañero, creando una 
forma de comunicación el cual buscaba que los niños ut ilizaran la 
expresión corporal para comunicar ideas y sent imientos, comencé 
preguntándoles:
-¿Quiénes han asist ido al teat ro?- la mayoría levantó la mano- ¿Y qué 
hay ahí? 
-Luces! Un telón! Muchas sillas! 
-¿Quiénes han visto una obra de teat ro? 
-Yo! –gritaron varios levantando la mano 
- ¿Y cómo son? 
-Divert idas! –Dijo Siomara- De música-dijo Carolina 
-¿Será fácil o difícil ser actor? 
-Difícil- respondieron todos 
-Bueno hoy lo comprobaremos porque seremos actores 
Comencé con un juego rápido en el que yo decía un estado de ánimo 
por ejemplo: feliz, t riste, enojado, hambriento, llorar, aburrido, riendo 
todos tenían que hacer esa acción ya sea con gestos, movimientos o 
ambos, una vez que todos lo hicieron les pregunté: 
-Entonces es fácil o difícil ser actor? 
-Fácil! –respondieron 
-Muy bien ahora haremos ot ro juego donde pasará quienes estén más 
calladitos y mejor sentados y elegirán un papelito, en ese papelito viene 
una acción como correr, brincar, llorar, ustedes lo leerán en su mente y 
lo actuarán, los demás tendrán que adivinar lo que están haciendo, se 
dividirán en niños y niñas. 
Comenzamos el juego y todo fue muy bien, los niños levantaban la 
mano para adivinar y pasé a los que menos part icipaban por lo que fue
toda una novedad quienes sabían hacerlo muy bien, para finalizar la 
clase yo les decía alguna acción y mient ras ellos la hacían yo gritaba 
foto y se detenían para que yo tomará la foto, les pregunté ¿Qué 
hicimos hoy? Ellos me respondieron que actuaron, que aprendieron a 
ser actores y ¿para qué sirven nuest ros gestos? Para comunicar cosas 
maest ra! 
Di por finalizada la clase, escribieron la tarea, y antes de que dieran el 
t imbre me despedí de cada uno de ellos, diciéndoles que volvía pronto.

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  • 1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán Licenciatura en Educación Primaria Trabajo docente e innovación “Diarios de clase” Alumna: Belinda Nohemí Estrada Tostado Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja 5°C #11
  • 2. Lunes 6 de Octubre de 2014 Después de presentarnos hace dos semanas a observación, hoy nos tocó presentarnos a realizar nuest ra práct ica correspondiente del día 6 al 17 de Octubre del año en curso. Me tocó realizar las práct icas en la escuela primaria "Profesor José Antonio Sarabia López" en el grado de primer grado "A", el cual cuenta con un total de 32 niños. Las clases se comenzaron en punto de las 8 am ya que debido a las lluvias del domingo por la noche las canchas estaban inundadas y no era posible realizar la formación. Se comenzó el día con un disgusto, estábamos todos dent ro del salón cuando una alumna de grado superior llegó con su hermano Edgar, llorando porque no quería ent rar al salón de primer grado, la maest ra se molestó mucho y en lugar de hablar con el alumno le gritó que lo iba a llevar con la directora, que a ella no le iba a hacer esos berrinches, ella ent ró enojada y det rás de ella el niño quitándose las lágrimas de su cara, todos los demás niños estaban callados y sentados esperando que la maest ra no los regañara, mient ras tanto ella acomodaba sus cosas y prendía el aire y los abanicos, una vez que terminó pidió a los niños que se acomodaran en sus respect ivos lugares, los niños comenzaron a moverse rápidamente y en menos de 2 minutos ya estaban sentados en su nuevos lugares. Comenzó pidiéndoles que sacaran su abecedario móvil y su cuaderno amarillo, una vez que se verificó que todos lo t rajeran y lo tuvieran sobre la mesa, la maest ra les dio las respect ivas inst rucciones: “En el pizarrón anotaré diversas palabras y ustedes tendrán que formarlas con el abecedario móvil y apuntarlas en su cuaderno, una vez que las tengan escritas, deberán de leerlas y dibujar lo que dice” Las palabras fueron: pelota, mamá, mesa, susi, pala, chile, helado
  • 3. Los niños se mantuvieron ent retenidos buscando las let ras correspondientes y t ratando de leer, pude notar que hay entre 3 o 5 niños que aún no t ienen la habilidad de leer ni escribir por lo que eran los que se mantenían distraídos o simplemente acostados sobre la mesa, me acerqué a ayudar a uno por uno, casi todos de esos niños solo necesitan un empujoncito, o son flojos o en su casa no los apoyan, pero si estas sobre ellos y ayudándoles logran hacer un buen t rabajo, a excepción de una niña, Alissa no se sabe las vocales, ident ifica la a y la o pero las demás las confunde, mucho menos el abecedario y tampoco los números, sabe contar hasta el 100 pero no sabe escribirlos, durante el t ranscurso del día me dediqué a ayudarla, pero era inút il porque solo copiaba lo del pizarrón pero no sabía que estaba copiando, por lo que la maest ra me dijo que le pusiera planas de esas tres cosas. Después de finalizar ese primer t rabajo se les pidió que sacaran su libro de español en la página 21 y 22, en las cuales tenían que poner la let ra faltante, algo que me llamó mucho la atención es que no estaban callados pero tampoco había desorden, la maest ra los deja ser mient ras estén t rabajando, eso me parece muy bien porque no se puede tener a los niños como soldados, son inquietos por lo que deben de andar de un lado a ot ro y moviéndose, la act ividad era corta así que se realizó en un t iempo est imado de unos 20 minutos, la maest ra me miró y me preguntó: - ¿Podrías ayudarme a calificarles mient ras yo pongo ot ro ejercicio? – Asent í y me dispuse a revisar. Una vez que la maest ra finalizó de apuntar en el pizarrón se sentó y me comentó: - Si no les pongo un ejercicio t ras otro se me descont rolan, aparte que lo terminan rápido, no todos lo hacen solos pero en esta etapa no está mal que copien –se levantó y se dirigió hacia la clase- ¿Qué creen? Existe una ciudad donde todo, todo lo hablan
  • 4. al revés, por ejemplo si yo quiero decir “A mí me gusta cant ar” para que me ent iendan tengo que decir: “Me cantar gusta a mí” – Los niños soltaron la risa ent retenidos y uno al fondo dijo – Eso está muy mal maest ra – la maest ra se rió y asint ió- - Así es pero ¿qué le vamos a hacer? Ellos nos enviaron unas oraciones en su idioma pero tenemos que ordenarlas al español, vamos a escribirlas en el cuaderno amarillo y a acomodarlas por ejemplo: Oso el café ¿Cómo sería? –preguntó la maest ra- - ¡El oso café! –respondieron los niños - Muy bien! Ahora ustedes solos. Me dirigía a ayudarles a los niños con dificultades y la maest ra me detuvo diciéndome que no, que eso lo usaría de evaluación. Estuvieron trabajando en eso hasta que dieron el t imbre de recreo y salieron al pat io después de que la maest ra les diera la indicación de que volviendo les revisaría el cuaderno. Durante la hora del recreo no ubiqué a muchos niños pero casi todos corrían y brincaban por todo el pat io, pero donde más los veía era en un enorme charco de lodo ellos caminaban lentamente sobre el gran lodazal, no les importaba si las calcetas y los zapatos terminaban manchados, era su lugar favorito durante el recreo, unos más desayunaban y las maest ras hacían sus respect ivas guardias durante este. Algo que me gustó es que los docentes se dist ribuyen por diferentes áreas de la escuela para así observar mejor a todos los niños. Volviendo de la hora de recreo la maest ra les preguntó: - ¿Cómo les fue en recreo? - ¡Bien! –respondieron los niños en unísono
  • 5. - Entonces como están bien, vamos a ver matemát icas –los niños abuchearon- ¡¿Cómo que bu?! Van a ver les voy a poner muchos ejercicios La maest ra les dibujo unos dados en el pizarrón Los cuales tenían el número del uno al nueve respect ivamente después de eso les pidió que pasaran a revisar el cuaderno, a quien iba revisando le iba ent regando una copia la cual constaba de muchos dados, el objet ivo del ejercicio era que los niños hicieran sumas, venían dos dados juntos separados con el signo de más, los niños tenían que ir contando los punt itos de los dados y así llegar al total. Esa fue la últ ima act ividad la maest ra me puso a calificarles el cuaderno y la hoja a ver si todo lo tenían bien, si tenían un error se los daba a conocer y tenían que modificarlo, se les pidió que guardaran todo y sacaran el cuaderno de tareas para que finalmente la apuntaran y terminar con la jornada escolar. Algo que pude notar es que muchos de los niños tardan mucho en copiar la tarea por lo tanto los papás se desesperan y ent ran al aula a tomarle foto al pizarrón en lugar de ayudarles, eso se me hace algo insensible por parte de los papás porque los niños van apenas en primer año y están aprendiendo a leer y escribir no los están beneficiando en nada. Finalmente los padres se ret iraron a sus casas junto con sus hijos, algo que me pude dar cuenta es que la maest ra pega las indicaciones de la tarea en la ventana, cuando los papás llegan y se aglomeran en la entrada aprovecha ese momento para dar las indicaciones aún más claras para no tener cont ratiempos a la hora de que los niños cumplan con su tarea. Algo que también me gusta sobre la maest ra es que no deja salir a ningún niño si no han llegado por ellos, ni siquiera los deja ir al baño cuando dan el t imbre porque dice que se pueden robar a los niños porque hay mucha gente desconocida para ellos entonces ella no se daría cuenta quien falta y quién no. Finalmente le ayude a recoger un
  • 6. poco la maest ra de salón y me ret iré de ahí, mañana me toca presentar contenido espero y sea un buen día.
  • 7. Martes 7 de octubre de 2014 El día de hoy se ent ró al salón a las 8 A.M. de nuevo, debido a que no hubo formación porque todavía estaba la cancha llena de lodo y no querían que los niños se ensuciaran, de nuevo Edgar llegó llorando, no quería ent rar al salón y antes de que la maest ra lo viera me puse a plat icar con él, le pregunté: -¿Por qué no quieres ent rar al salón?¿Te duele algo o necesitas algo?- Él solo lloraba - No t ienes por qué estar llorando todos estamos aquí para aprender - él sólo me miraba- Si te das cuenta ninguno de tus ot ros compañeros está llorando, no hay razón por la que estés llorando ya que una vez que estás dentro del salón te pones a jugar y no haces caso, en tu casa no puedes jugar con todos tus compañeritos, vas a estar solo viendo la tele o jugando videojuegos, no hay nada como aprender algo nuevo cada día, jugar y plat icar con cada uno de tus compañeros y así dist raerte -Después de unos minutos dejó de llorar, se secó las lágrimas y ent ró al salón- Una vez que la maestra ent ró al salón saludó a todos y se sorprendió de ver que Edgar no estaba llorando esta vez, me comentó que toda la semana pasada había llegado llorando, que era el primer día que no lo hacía. Encendió los abanicos, el aire y comenzó la clase, le dio los buenos Días a los niños y sacó un libro del rincón de lecturas, algo que me gusta de la maest ra Margarita es que siempre me está dando consejos, nunca me había tocado pract icar con una maestra la cual se preocupará por mi práct ica, por ejemplo, hoy para empezar bien el día tomó un libro de la biblioteca escolar el cual t rataba acerca del cuerpo humano y sus funciones, les cuest ionó sobre de que t rataba el libro:
  • 8. - ¿De qué creen que t rata este libro? – Preguntó la maest ra most rando la portada - ¡Sobre el cuerpo! – gritó un niño - ¡Sobre los sent idos! – dijo ot ro - ¡Acerca de nuest ros órganos! – dijo Siomara - Bueno, más adelante veremos y ¿Qué dice aquí? –Preguntó la maest ra señalando el t ítulo - - ¡Soy tu cuerpo! – Respondieron gritando después de unos minutos de asimilar el texto- - ¿Y qué será? ¿Un texto informat ivo o narrat ivo?, - ¡INFORMATIVO! – contestaron gritando en coro - ¿Y cómo se llama esta parte? – preguntó la maest ra señalando la portada - ¡Portada! –respondieron los niños - ¿Y esta? – preguntó señalando esta vez la parte de at rás del libro - ¡Cont raportada! – gritaron los niños - ¿Y este? –señaló el lomo del libro- ¡Lomo! – respondieron finalmente los niños. Se les invitó a que cuando quisieran leer un libro podían pasar a la biblioteca del aula. Después de la int roducción del libro la maest ra se acercó a mí y me comentó que ella verá más adelante el tema del cuerpo, que cuando vea un contenido debo empezar poco a poco a hablarles sobre el tema para que cuando llegué el momento ellos ya tengan los cimientos. Comentó que un mal maest ro es aquel que quiere enseñar a sacar áreas y perímet ros en un solo día y que no da un seguimiento ni una ret roalimentación. Posteriormente cont inuó con una act ividad para empezar bien el día, la cual consist ía en pasar un niño enfrente y que dijera todos los días de la semana si el niño respondía bien todos saldrían a educación física si no
  • 9. se quedarían t rabajando. Primero pasó a Joshua, un niño que es inteligente pero es muy t ímido por lo tanto no habla mucho, como se tardó mucho la maest ra no lo valió por lo que tuvo que pasar a otro niño que se llama Germán, Germán es un niño muy listo, todo sabe, dice la maest ra que aprendió a leer a las cuat ro años de edad, su materia favorita las matemát icas, respondió muy rápido y correctamente por lo que todos los niños se emocionaron ya que iban a poder salir a educación física, la maest ra lleva una act ividad de boliche, los niños se most raron muy entusiasmados porque no habían hecho algo así en clase. El objet ivo de esta clase era que los niños tumbaran los pinos, los cuales llevaban números y así hicieran sumas mentalmente para llegar al resultado de 15, quien llegara ese resultado era el ganador, se dividió el grupo en dos equipos uno de niñas y ot ro de niños, iban pasando de dos en dos por cada equipo, todo iba bien hasta que un niño decidió romper las reglas, su nombre Juan Alberto, él es un niño hiperact ivo incluso t iene una sombra, Brenda quién esta realizando su servicio social, su mamá acudió a ella en busca de una forma de que el niño pudiera estar tranquilo en clases, el problema es que Brenda se ret ira a las 11:30 entonces está una hora sin ayuda por lo que hace un desorden en el salón, es increíble todo lo que un niño puede llegar a hacer en el salón, pone en revolución al salón en un solo rato, no lo podemos sentar, es muy agresivo, incluso le pega a las niñas. Hoy llegó su mamá y habló con la maest ra ¿cuál fue la not icia? Se mudarían de casa y no solamente de casa sino de sindicatura, de Mazat lán se van a ir a vivir a Villa unión, por lo que niños bien asist ir a más a esa escuela, se puede escuchar muy cruel pero es un poco de alivio saber que ya no estará ahí y no solo lo digo yo si no también la maest ra. Como hacía mucho calor la maest ra decidió apurar la act ividad por lo tanto no todos los niños pasaron, y a pesar de que los niños eran más en ese juego en equipo de las niñas ganó.
  • 10. En ese momento la directora mando llamar a la maest ra por lo que me quedé sola frente al grupo, decidí comenzar a preguntar sobre la act ividad que habían hecho en educación física, les pregunté: -¿Quién ganó? - -¡Las niñas! - respondieron en unísono - -¿Cuántos puntos hicieron?-pregunté- -Más de 100 y los niños menos de cien- me contestaron. La maest ra llegó en ese momento y me preguntó que si podía abordar mi contenido ya que la directora estaba pidiendo hacer un papeleo, acepté y acomodé todo lo que iba a necesitar. Antes de comenzar los saludé y les comencé a preguntar: -¿Quiénes se acuerdan de la lectura de las adivinanzas que realizaron con su maest ra? –Todos levantaron la mano- Ahora quiero que me digan ¿Quiénes han hecho un crucigrama? –Esta vez solo algunos cuantos levantaron la mano, pedí que ellos explicaran a los demás cómo se respondía uno, una vez que me aseguré que todos hubieran entendido, les di una hoja con un pequeño crucigrama con los nombres de los personajes de las adivinanzas, 10 minutos fue el t iempo para que se realizará esta act ividad, después pase a 2 niños para que me respondieran uno que estaba plasmado en el pizarrón y así t ratar de disipar las dudas. Después de esta últ ima act ividad les pregunté: - ¿A quiénes les gustan los cuentos? – Todos levantaron la mano y comenzaron a gritar, les pedí silencio y proseguí- Pues hoy leeremos uno, se llama ¿A quién le toca el durazno?, ¿De qué creen que t rate? –Les enseñé la portada y alrededor de 15 niños levantaron la mano y comencé a seleccionar a algunos-
  • 11. -¡Sobre un durazno! –Dijo uno- ¡Sobre unos animales! –Gritó Víctor – ¡Sobre una jirafa maest ra! –Me respondió Aeleen – -Bueno pues ahorita lo descubriremos, siéntense y comenzaré a leerlo.- No voy a ment ir, cont rolarlos es algo que se me dificulta, cuando la maest ra está presente, es cuando más problemas tengo. También ellos están acostumbrados a que una voz grave y fuerte les llame la atención, que es la de la maest ra, mient ras que mi voz es aguda y no tan fuerte, tengo que levantarla mucho para lograr captar su atención. Comencé a leerles el libro, mient ras lo hacía les most raba las imágenes y les hacía preguntas acerca de que creen que pasaría o quién querían que se quedara con el durazno, permanecieron callados durante el cuento y prestaban mucha atención, reían cuando leía algo divert ido. Cuando el cuento acabo les pregunté que cuál había sido su parte y su personaje favorito, los niños argumentaron varias respuestas, la mayoría dijo que el conejo les había gustado mucho. -¿Quién debió de quedarse con el durazno? –Pregunté -¡El conejo!-Gritaron unos- ¡El rinoceronte!-Dijeron 3 niños- ¡A mí me gustó que ganara la oruga! –Respondió Alissa- Después de plat icar un poco acerca del cuento les pregunté que si habían jugado alguna vez al ahorcado, Germán me respondió que si, que incluso la maest ra Margarita les había enseñado, perfecto pensé yo, les expliqué que jugaríamos con los nombres de los personajes del cuento, si ellos adivinaban era un punto para ellos y si no era para mí, debido al t iempo, no pude poner todos los personajes por lo que solo jugamos con 3, el rinoceronte, el conejo y el cocodrilo, esta últ ima no la adivinaron, las t rabadas aún no las manejan muy bien.
  • 12. Una vez acabado el juego les ent regué una hoja donde tenían que poner el nombre de cada uno de los personajes, espere a que todos tuvieran sus hojas, les pedí silencio y una vez que lo obtuve les di las indicaciones, era simple, solo anotar el nombre, como pudieran, debían responderlo en 15 minutos pues eran ya las 10:15, unos terminaron muy rápido y ot ros se tardaron más, debido a que los que terminan rápido son los más t remendos decidí empezar a dejarlos salir al recreo, esto me sirvió mucho ya que los que no habían terminado no se dist raían, por lo que pudieron terminar antes de que dieran el t imbre. A las 11:10 dieron el t imbre y todos volvieron al salón, la maest ra comenzó a plat icarles una historia sobre la lluvia, los niños guardaron silencio y escucharon atentos, esta es una técnica de la maest ra para calmarlos después de ent rar al recreo. Después de esto les dijo que yo seguiría con la clase de exploración de la naturaleza y la sociedad, ya que ella tenía que hacer unos papeles. Comencé contándoles que yo vivía algo ret irado de la escuela, tenía que agarrar dos camiones para llegar, donde vivía yo había árboles, casa, carros, t iendas, una rost icería, una papelería, 2 escuelas primarias, un kínder, un parque y muchas cosas más, escogí a 2 niños para que describieran el lugar en donde vivían, después los cuest ioné: -¿Todos los lugares son iguales? – -No! –Respondieron- por mi casa hay mucha t ierra-Respondió Carolina- Posteriormente les pedí que hicieran una fila de niños y ot ra de niñas para salir y observar el lugar, una vez en fila, salimos y observamos lo que se encont raba fuera de la escuela, la act ividad se tuvo que hacer por dent ro de la escuela ya que es muy peligroso sacarlos a la calle, se les iba haciendo pregunta como ¿Qué hay?¿Qué ven?¿Qué es diferente a donde viven?. Una vez dent ro del salón se les preguntó:
  • 13. -¿Qué vieron ahí afuera? -Arboles, casas, t iendas, unos pollos, carros, la carretera, un camión, pájaros- Fueron algunas de sus respuestas- Posteriormente les otorgué una hoja blanca y les pedí que dibujaran todo lo que habían visto. Una vez que acabaron les pedí que sacaran las imágenes que se les habían dejado de tarea. Después de que todos las sacaron se les explicó que por equipo iban a elegir una sola e iban a apuntar las diferencias y las semejanzas que tenían a Mazat lán, considero que aún no saben t rabajar en equipo por lo que no muchos lo hacían correctamente, o algunos lo hacían solo, pero creo que entendieron lo que era describir un lugar e ident ificar las característ icas de donde viven para compararlo con ot ro. Terminaron a las 12:20, justo para apuntar la tarea y por fin terminar con su día escolar.
  • 14. Miércoles 8 de Octubre de 2014 El día de hoy se realizó la formación para ent rar a los salones de clases, en la cual se dieron indicaciones como que ya no debían de t irar basura a la hora de recreo y que para cont rarrestar eso cada alumno debería llevar cierta cant idad de botes de plást ico cada determinado t iempo. Como el sol era muy fuerte se pasaron primero a los salones a los cuales les pegaba el sol, el grupo de primero A fue el penúlt imo en ent rar. Germán, Víctor, Alexis y Juan Pablo iban corriendo, siempre jugando juntos, cuando t ienen la mínima oportunidad, aunque estén de un extremo a ot ro, se buscan dent ro del salón y hacen de las suyas, Germán y Víctor son los niños más inteligentes de la clase, siempre terminan primero al cont rario de Alexis que es muy dist raído y casi no trabaja, en los t res días que llevo pract icando ese es un problema constante, como saben mucho, se aburren y son los primeros en levantarse dist rayendo a sus demás compañeros que tantito quieren para empezar el desorden. La maest ra nos puso a Brenda, una estudiante de la UAS y a mí a clasificar los libros del rincón de lectura, ella los informat ivos y yo los literarios, en una hoja blanca teníamos que apuntar el nombre del libro, el autor y la colección a la que pertenecía, la maest ra se sentó con nosot ros a hacer lo mismo mient ras que la maest ra de Inglés daba su clase, de 8 a 9 estuvimos apuntando y clasificando libros. Yo le pedí a la maest ra que me dejara t rabajar con Alissa Monserrat , quiero ver si puedo lograr que aprenda un poco más en estas 2 semanas, ya que no sabe escribir las vocales ni los números, mucho menos el abecedario, llevo dos días ayudándola, la e, la u y la i son las que más se les dificulta, es un poco frust rante porque t iene todo el potencial, no es floja, le gusta
  • 15. mucho t rabajar y aprender pero no puede avanzar debido a que no sabe eso, el problema es que su mamá no la ayuda, mient ras yo escribía al mismo t iempo t rataba de apoyarla. Una vez que la clase de inglés terminó, la maest ra decidió empezar con la asignatura de matemát icas, le comentó a los niños que jugarían al basta numérico, el cual consist ía en escribir los números tan rápido como pudieran y quien escribiera más era el ganador, les pidió que sacaran su libro de matemát icas en la página 24, ahí venía la tabla donde anotarían los números, para que les quedará aún más claro, nos pidió a Brenda y a mí que pasáramos al pizarrón a jugar al basta numérico, a cada una nos dio un plumón y contó hasta 3 -1,2,3! –dijo la maest ra Nosot ras comenzamos a escribir números hasta que ella dijo basta, Brenda me ganó por 2 números, todos los niños estaban riendo. -¿Ya entendieron el juego? –preguntó la maest ra, todos los niños asint ieron- Muy bien entonces todos tomen su lápiz y esperen a que yo les diga que pueden empezar- Una vez que todos estuvieron sentados, callados y concent rados en lo que harían la maest ra contó -1,2,3! Todos comenzaron a escribir desesperados, todos querían ganar, la maest ra gritó basta y preguntó quienes habían llegado al 10, varios levantaron la mano y volvió a contar para que volvieran a empezar, se jugaron alrededor de 5 rondas, finalmente ganó Germán a quien se le dieron 5 dulces. Una vez que a todos se les revisó el libro se les pidió que lo guardaran, se les most ró un calendario en el cual tenían que ir contándolos días, 31 en total en el mes de Octubre después sacaron el cuaderno de exploración de la naturaleza y la sociedad, la maest ra hizo un cuadro con los 7 días de la semana, en el día domingo ella escribió que iba al cine, en el lunes a la escuela, los martes tenían
  • 16. educación física, les explicó que cada día de la semana hacemos algo diferente, que eso que ellos hacían lo escribirían y lo dibujarían en cada recuadro. Los dejó t rabajar solos, a la maest ra no le gusta que t rabajen completamente callados, por lo que siempre hay ruido dent ro del salón de clases. Algunos niños se acercaban a mi o a la maest ra preguntando qué es lo que iban a hacer o simplemente para que les ayudáramos a hacer el recuadro, ya que ellos lo hacían muy pequeño u ot ras veces no lo podían dividir en los 7 días. 15 minutos después fueron acabando uno a uno y venían para que les revisáramos, como faltaban escasos 10 minutos para salir a recreo se les empezó a dejar salir uno a uno. Ent rando de recreo los niños llegaron de lo más acelerados por lo que la maest ra optó por ponerlos a t rabajar inmediatamente. Comenzaron a ver el plato del buen comer, casi no preste atención a esta clase ya que me dediqué a t rabajar con Alissa, ya van 3 días y aún no logro que ident ifique la “e”, la maest ra me pidió que comenzará a trabajar con la forma t radicional, o sea planas, una de cada vocal, alternadas en mayúsculas y minúsculas, cada vez que iba escribiendo una let ra iba repit iendo su sonido o nombre, para que así logrará una mayor comprensión, después de que acabara las planas, escribí en una hoja el abecedario, le pedí que me ident ificará cada una de las vocales, la única que no logro ident ificar fue la “e”, después la maest ra me dio una caja con let ras en fomi grueso para que Alissa pudiera tocarlas, sent irlas y así hiciera una comprensión más detallada de cada una de las let ras. Cada una de ellas venían en mayúsculas y minúsculas primero las tenía que observar y tocar, después lo hizo con los ojos cerrados, una vez que cerró los ojos le preguntaba: ¿Qué let ra es esa?¿Cómo se siente? Una vez que terminó con todas las vocales, abrió los ojos y le pedí que me señalara la que le iba diciendo. Finalmente, con los ojos cerrados le pedí que me ident ificara las vocales, ot ra vez tuvo problemas con la e y
  • 17. con la i, son las que más confunde, dieron el t imbre de salida y le deje de tarea unas planas, las cuales espero que sus papás la apoyen y la ayuden a realizarla para que pueda avanzar más.
  • 18. Jueves 9 de octubre de 2014 Hoy se comenzaron las clases a las 8:15, la maest ra de inglés comenzó su clase dándoles los buenos días y diciéndoles que ese día aprenderían una nueva canción llamada “Head, shoulders, knees and t oes” los niños comenzaron a escribir la canción en el cuaderno junto con la fecha y el clima, algo que me llama la atención de la maest ra de inglés es que no t iene que levantar mucho la voz para llamar la atención de los niños, simplemente cuenta hasta 3 y todos guardan silencio. Les dio aproximadamente 20 minutos para que escribieran la canción y después ensayarla, se apresuró con los que más lentos escribían tratando que no se dist rajeran, si veía que alguno volteaba les llamaba la atención. Una vez que todos terminaron, les pidió que todos se pusieran de pie y les pidió que hicieran lo que ella hacía, mient ras cantaba la canción y realizaba las mímicas correspondientes los niños se most raban entusiasmados y cantaban junto con la maest ra. Para finalizar la clase se les pidió que en casa ensayaran la canción porque al día siguiente se les preguntaría, con esa indicación se despidió y se ret iró del salón de clases. Como les tocaba educación art íst ica la maest ra de grupo decidió esperar para que ella llegara, pasaron 15 minutos y como no llegó decidió empezar su clase, le preguntó a los niños si sabían lo que eran los pat rones, Siomara contestó: -Lo usan los diseñadores maest ra, para la ropa!- -Muy bien Siomara, los pat rones son algo que se sigue, algo que se repite, hoy haremos pat rones, saquen su cuaderno rojo, el de matemát icas y apunten lo que haré en el pizarrón- Se anotaron 4 series de pat rones el primero: una bolita, un palito y una bolita, el segundo: t riángulo, cuadrado, t riángulo, el tercero: un círculo,
  • 19. un t riángulo y un cuadrado y el cuarto: una cara feliz, una t riste, una enojada y una asustada. Los niños comenzaron a copiar y a hacer el ejercicio, durante el proceso, varios niños presentaron algunas dificultades, las básicas como no ident ificar cual seguía, ya que seguían el pat rón de derecha a izquierda y no viceversa como debía de ser, para las 9:45 todos los niños ya habían terminado por lo que la maest ra me dijo que ya podía dar mi clase, hoy tocaba Formación Cívica y Ét ica por lo que el contenido se llamaba riesgos en la alimentación donde los niños tenían que ident ificar los beneficios de llevar una buena alimentación. Comencé contándoles un cuento llamado Simón el salmón, el cual se t rataba de un pececito que su mamá cuidaba mucho su alimentación, pero él a escondidas t iraba la comida sana y la sust ituía por comida chatarra ocasionándole muchos problemas de salud, después del cuento se les hizo cuest ionamientos, les pregunté que si estaba bien o mal lo que hacía Simón con la comida saludable, Germán me dijo que no que porque eso hacía que se enfermará, cuest ioné que si ellos lo hicieran, me respondieron con un rotundo no, y que si alguna vez vieran a un amigo hacer eso le dirían a su mamá o a la maest ra para que lo detuviera. Les most ré el plato del bien comer y les pregunté que si recordaban que la maest ra se los había enseñado el día anterior, ellos respondieron que sí, les pregunté: -¿Recuerdan para qué es? -Sí, para balancear la comida que comemos- dijo Damián -¿Cuál de estos alimentos debemos consumir más?- pregunté -Las frutas y verduras! –Respondieron en unísono
  • 20. -¿Será correcto si solo consumimos alimentos de origen animal, Diego? -No –respondió- -¿Por qué no? -Porque no es balanceado Para la act ividad de equipos tuve que modificarla, en lugar de 4 integrantes lo cambie a binas porque en la clase de exploración de la naturaleza y la sociedad no me funciono, a cada equipo les di imágenes de comida chatarra y saludable, junto con una cartulina dividida en esas dos categorías respect ivamente, les di las inst rucciones las cuales eran simples: -Van a recortar las imágenes y después van a buscar cuales son saludables y cuales son chatarra, por ejemplo, la pizza ¿qué es? - Comida chatarra –respondieron -¿Y la ensalada? –pregunté -Comida saludable –dijo la mayoría -Muy bien entonces así la van a ir separando y al final las van a pegar en su respect ivo lugar. Los niños fueron rápidos, se les dio 15 minutos para terminarlo, solo unos cuantos tardaron un poco más, las dificultades que más se presentaban era ident ificar la comida chatarra, por ejemplo las galletas decían que eran saludables pero después de plat icar acerca de cómo se hacían y que tenían lograron ident ificar, deje que ellos solos lo hicieran a part ir de ahí, dos equipos tuvieron mal, unos me pusieron pizza y hamburguesa en comida saludable, porque las consumían mucho y en el ot ro equipo estaba América, Génesis y Alissa, ninguna de las 3 sabía leer por lo que
  • 21. se equivocaron de lugar por más que les ayudé las acomodaron como quisieron. Una vez que todos acabaron, les pedí que le dieran la vuelta a su cartulina, esta venía dividida en beneficios y riesgos, como eran muchos equipos no pude hacer el juego que tenía planeado, sin embargo, les pregunté que si sabían que era la obesidad, ellos me dijeron que era cuando una persona se ponía gorda por comer mal, comenzamos a hablar sobre enfermedades y beneficios que conllevaba una mala y una buena alimentación, ya que todos tenían un poco claro, les ent regué unas imágenes con las que tenían que hacer lo mismo que con las anteriores, terminaron justo a t iempo pues dieron el t imbre de recreo, el que me ent regaba el t rabajo terminado podía salir, solo un equipo tardó 5 minutos más, pero lo ent regó y estaba bien hecho. Regresando de recreo cont inúe con el cierre de la act ividad en la cual tenían que unir el t ipo de alimento con el riesgo o el beneficio, según correspondiera, este era individual pero a los 15 minutos todos ent regaron, finalmente les pregunté “¿Qué pasaría si yo comiera mucha pizza?” “Se puede enfermar” me contestaron, “¿Y de qué me puedo enfermar?” “De obesidad, anemia” “¿Y si como muchas frutas y verduras?” “Pues va a tener huesos fuertes maest ra” Con esto di por finalizada mi clase y la maest ra siguió con español, les dio unas copias en las cuales tenían que unir las palabras que comenzaran con la misma let ra, los niños tardaron fácil 40 minutos haciéndolas, ya que eran 3 diferentes y los dejó que colorearan, una vez que se les revisó comenzaron a copiar la tarea y finalmente se ret iraron a sus casas.
  • 22. Viernes 10 de Octubre de 2014 El día comenzó con la clase de inglés, la maest ra de grupo tuvo que ret irarse a sacar unas copias e impresiones que la directora le estaba pidiendo, por lo que me dejó a cargo del grupo, hoy jugaron al bingo con la maest ra de inglés, una hora completa, al que ganaba se le otorgaban 2 dulces, los niños estaban divirt iéndose, algo que me pareció bien ya que es viernes y están un poco enfadados de la semana. Cada niño hizo su propia carta y eligió los números de su preferencia, cuando la teacher se fue, les dije que cantaríamos una canción, la cual se llama “Mi pollito amarillit o”, primero la canté yo haciendo los pasos correspondientes, después Mizael, Fernanda, Sant iago y Damián se la sabían por lo que los pasé al frente para que me ayudaran a cantarla y bailarla, ya que se la habían aprendido un poco les pedí que se pusieran de pie y comenzaran a bailarla y a cantarla con nosot ros, 2 veces la repet imos y les dije que si se portaban bien les enseñaría ot ra, que tomarán asiento para empezar a t rabajar, la maest ra me dejó copias por lo que empecé con español, la primera tenían que escribir la primera let ra que faltaba, duraron aproximadamente 20 minutos haciéndola, me di cuenta que muchos aún tenían dificultades para escribir, por lo que me pedían la ayuda que necesitaban, la clase se extendió a 40 minutos, pero lograron terminarlo solos, solo les explicaba y si estaba mal los devolvía, después de revisar ent re todos la copia, les pedí que la pegaran en su cuaderno amarillo, eso se los iba a checar por lo que tenían que t raerlo. A quien iba t rayendo la copia pegada correctamente les ent regaba la segunda copia, la cual consist ía en escribir las sílabas faltantes, por ejemplo, _ _riposa, _ _ piz, etc. Era aún más complicada que la ot ra por lo que supuse que se llevaría hasta la hora de recreo, una vez que todos tenían la hoja, les pedí que la pegaran en el cuaderno amarillo y después di las inst rucciones, tenían que poner lo que faltaba, por
  • 23. ejemplo ¿Qué es el primer dibujo?, una mariposa respondieron, y ¿qué le falta para que diga así? , la ma respondió Germán, les dije que así lo harían, como vi que ya eran las 10 les comenté que quien fuera terminando podía salir al recreo. Poco a poco t raían a revisar sus trabajos, después de revisarlos y cuest ionarlos acerca de lo que hicieron y que me leyeran algunas palabras, les decía que ya podían salir. El recreo fue t ranquilo, niños corriendo por allí, por allá, en todas partes, una vez que el t imbre fue dado, le pedí a los niños que hicieran una fila antes de ent rar, como no guardaban silencio duramos aproximadamente 10 minutos parados hasta que entendieron lo que les estaba pidiendo, ya que estaban callados y formados, les dije que entrarían, se sentarían y guardarían todo, solo quería ver lápiz y colores sobre su mesa, comencé a dejar pasar una niña y un niño, ya que veía que estaban sentados dejaba pasar a ot ros dos y así hasta que acabe con todos, una vez adent ro verifiqué que todos tuvieran lo necesario afuera, les pedí que guardaran silencio, les expliqué que veríamos matemát icas que íbamos a colorear, necesitaríamos los colores, rojo, amarillo, verde, rosa y azul, comencé a dar las inst rucciones, pintarían los números que llevaran 0 de rojo, los que empezaran con 1 de amarillo, con 2 de verde y así sucesivamente, hice un ejemplo en el pizarrón y ya que más o menos les quedó claro les ent regué las copias, como no había tomado lista comencé a nombrarlos uno por uno para ent regarles la hoja, solo dos niños faltaron, Luis Ángel y Luis Ernesto. En la mitad de la act ividad, la maest ra encargada del grupo llegó y todos los niños la recibieron con mucho gustó, siguieron haciendo la act ividad y cuando terminaron la maest ra se encargó de revisarles, me dio las gracias por haberle ayudado y me dijo que ella seguiría dando la clase, por lo que me senté con Alissa y me dediqué a ayudarle, terminaron aproximadamente a las 12pm, la maest ra anotó la tarea y después se ret iraron a sus casas.
  • 24.
  • 25. Lunes 13 de Octubre de 2014 Hoy fue lunes de honores, los cuales fueron alusivos al día 12 de octubre de 1492, día de El descubrimiento de América, el grupo de segundo grado "A" representó este acontecimiento con una canción la cual mencionaba todas las característ icas acerca del ése día. Una vez que todos los niños ent raron al salón de clases, di los buenos días y comenzamos a bajar las sillas y a acomodarlas, una vez que todos estuvieron sentados les pedí que guardaran silencio y les pregunte: -¿Cuál fue el tema de los honores?- -¡Cristóbal Colón! - gritó Sergio- No, fue sobre el descubrimiento de América - dijo Víctor- Iba a responderles con ot ra pregunta pero en ese momento ent ró la maest ra dando los buenos días, los niños saludaron y la clase comenzó con una historia, se comenzó diciendo que hace mucho mucho t iempo había personas que no pensaban como hoy en día, ellos pensaban que la t ierra era cuadrada, la cual estado sobre un elefante y este sobre una tortuga, después de ahí no había nada solo oscuridad, est rellas y un sol, mencionó a Coopernico y les explicó que era un gran pensador que decía que la t ierra era redonda pero en esa época no tacharon de loco, a pesar que con su telescopio la había observado, la maest ra les siguió contando la historia hasta que llegó a Cristóbal Colón el cual fue un italiano que quería ir a la india pero no rodeando toda África y Asia, sino dando la vuelta a la t ierra; les explicó que nadie creía en él, pidió apoyo a los reyes de Portugal pero solo se rieron de él y fueron los de España quienes decidieron apoyarlo con t res carabelas, la niña, la pinta y la santa maría y fue así como emprendió su viaje.
  • 26. Mientras todo esto era contado, las voz de la maest ra subía y bajaba de tono al mismo t iempo que actuaba todo lo que iba contando, los niños estaban encantados reían y comentaban sobre la historia, una vez que ésta terminó se les ent regó una hoja blanca donde tenían que dibujar una parte de la historia o las 3 calaveras, cada una con su nombre. Comenzaron a dibujar y colorear en silencio, eso es lo que más les gusta hacer, 15 minutos después terminó Antonio, como la maest ra estaba ocupada con un papeleo me dediqué a revisar durante los siguientes 20 minutos, verificando que tuvieran t itulo, nombre, fecha, nombre de las calaveras y personajes, al igual que el de nueva España. Cuando ya quedaban pocos en la fila, se comenzó la clase de español con la lección "La ciudad de la plaza" les preguntó: -¿Quiénes leyeron la tarea?- -¡Yo! -gritaron algunos levantando su mano. -¿Y los demás? -se les preguntó pero se quedaron callados. Cuando ya todos estaban sentados, se empezó a leer la lectura para todos, era algo así como un t rabalenguas, una vez que se terminó se puso ejercicios sobre eso donde tenían que poner el nombre de los elementos que contenía como la lora, la estera, la esquina, etc, la maest ra les ponía las rayitas correspondientes a las let ras de la palabra por ejemplo cama: _ _ _ _. Todos terminaron justo 10 minutos antes del t imbre de recreo y se aprovechó para revisar ese t rabajo y que corrigieran lo que estaba mal, los problemas que más se presentaban eran el cambio de let ras o la falta de estas, el que iba corrigiendo iba saliendo a su descanso. Los maest ros ent raron a una junta a las 10:30 de la mañana en la dirección, por lo que los pract icantes y los estudiantes que estaban realizando el servicio social nos quedamos haciendo las guardias
  • 27. correspondientes, El recreo se extendió hasta las 11:30 de la mañana, al menos no sucedió ningún percance, no hubo ningún niño llorando, raspado o sangrando, nada que nos pusieron histéricos. Una vez que ent ramos al salón, los niños estaban sudando y todavía se quejaban que querían más t iempo para jugar, deje que se refrescarán un rato y les dije que le seguiríamos con la act ividad que había dejado la maest ra, antes que nada los calmé con la act ividad de aplausos la cual consiste en aplaudir con un dedo, con dos, con t res y así sucesivamente hasta llegar a 10 y al final es un aplauso silencioso, ya callados y sentados les pedí que sacaran su cuaderno amarillo, dibuje la ciudad, una plaza, la esquina, una casa, una pieza, una cama, una estera, una vara y una lora, estos no tenían el nombre porque se pasaron a 4 niños y la tenían que decir de memoria. En la ciudad hay una plaza, en la plaza una esquina, en la esquina una casa, en la casa una pieza, en la pieza una cama, en la cama una estera, en la estera una vara, y en la vara una lora. Después se decía al revés: la lora en la vara, la vara en la estera, la estera en la cama, la cama en la pieza, la pieza en la casa, la casa en la esquina, la esquina en la plaza y la plaza en la ciudad. Germán, Damián, Diego y Siomara fueron los que respondieron bien, una vez que terminaron de apuntarlo del pizarrón, como la maest ra estaba ocupada siguieron con la act ividad del libro en donde tenía que completar la oración. En la ciudad una ______________ Este ejercicio tenían que hacerlo completamente solos porque se calificaría la comprensión, escritura y lectura. Devolvimos hasta t res veces a varios niños hasta que lo estuvieran bien y si no finalmente se la llevaban a casa de tarea, donde tenía que leer y pract icar la lectura.
  • 28. La novedad del día se dio 10 minutos antes de salir, cuando la maest ra comenzó a espulgar las cabezas de los niños para ver quienes tenían piojos, de 30 niños t res niñas fueron las únicas con este problema, la maest ra sólo me decía mediante una seña para que apuntara los nombres y que los demás no se enteraran, así fue como acabó la clase, revisando y peinando cabeza.
  • 29. Martes 14 de Octubre de 2014 El día de hoy me levanté sin tanto cansancio como ot ros días, creo que dormí bien. Llegué a la escuela y las clases comenzaron a las 8 am con el sonido del t imbre, se realizó la formación donde también se realizó act ividad física y se habló sobre los botes que t ienen que llevar para reciclar y que mañana es el últ imo día, una vez que se pasaron A los salones, los niños de mi salón se quedaron afuera porque les tocaba educación física, la maest ra iba vest ida deport iva, un pant s en conjunto, sus tenis e incluso una chamarra. Comenzó la clase calentando con los ejercicios básicos, sólo dos niños no part iciparon, uno porque se cayó y se raspó y ot ro porque está enfermo de los bronquios, calentaron aproximadamente de 10 a 15 minutos, después se comenzó con el juego "¿Qué está haciendo el lobo?", el cual tenía la finalidad de que influyera en la clase exploración de la naturaleza y la sociedad, se preguntaba ¿qué está haciendo el lobo en la mañana? y se respondía con act ividades que se hicieran durante ese t iempo y al momento de salir corriendo tenían que decir estoy desayunando, comiendo o cenando dependiendo de la hora del día que se mencionara, el alumno que respondiera mal alguna act ividad dejaba de ser el lobo y se pasaba a ot ro niño, se jugó con cuat ro niños, una vez que terminaron la maest ra me dijo que siguiera con el contenido, les pedí que inhalaran y exhalaran varias veces y que hicieran dos filas de hombres y dos mujeres, les expliqué que veríamos los movimientos que podíamos hacer con las partes de nuest ro cuerpo para así proponer dist intos movimientos a part ir de sus posibilidades en acciones estát icas y dinámicas, les pedí que ident ificaran: el pie, la cabeza, la boca, las orejas, los dientes, la nariz, etc., algo que me gustó es que comenzaron a decir que estaban arriba, abajo, en medio, adent ro, afuera, etc., eso es algo bueno porque significa que ident ifican las posiciones, una vez que todos ident ificaron las partes del cuerpo, se cont inuó con una canción en donde los niños tenían que realizar las formas que se decían
  • 30. por ejemplo soy una taza el brazo lo movía para que quedara como la oreja de una taza, una tetera la mano que sobraba la movían hacia arriba como el brazo de la tetera y así hasta que termino. -¿Qué observaron durante esta act ividad? -Que podemos ser objetos-gritó Víctor -Que salía en la televisión - dijo Germán -¿Y qué usamos para realizar los objetos? - pregunté para ver si reconocían que ellos mismos los habían hecho, se quedaron callados unos momentos y Arleth fue la que rompió el silencio- con nuest ro cuerpo maest ra! -Exacto! - dije sonriendo- ¿Qué parte usamos más? -Los brazos - contestaron -Muy bien, como lo hicieron muy bien ahora jugaremos a el t ren-todos se emocionaron. Originalmente el juego se llama la corriente eléct rica pero decidí llamarle de una forma que ellos conozcan. Comencé preguntándoles que quienes sabían cómo avanzaba un tren, Damián respondió que con un motor, yo les pregunté que si habían visto sus llantas, a lo que ellos me respondieron que tenían una tira que va conectada a la ot ra llanta, con esto les expliqué que el juego consist ía en ser t renes, nosot ros seríamos las llantas y nuest ras partes del cuerpo serían los conectores que t ienen, yo diré el t ren se mueve gracias a la mano derecha, entonces el últ imo de la fila deberá tocar con su mano derecha al de adelante y así sucesivamente hasta llegar al primero y este tendrá que levantar la mano derecha, al principio no respondieron del todo bien ya que cuando yo decía la indicación todos lo hacían el mismo t iempo en
  • 31. lugar de por t iempos, como estaba bajo t iempo pensé rápido en cómo hacer para que siguieran las indicaciones, los detuve y les comenté que eran competencias y que cada fila era un equipo por lo que era uno por uno, ya que volví a empezar algunos lo hacían bien y ot ros mal, pero lo que tomé en cuenta fue que ident ificaran las parte de su cuerpo, nadie tuvo dificultad, esta observación fue directa la lista de cotejo con un si hacia ese indicador, una vez que acabamos ese juego les dije que todos caminaríamos a la derecha todos lo hicieron pero yo caminar izquierda, ellos sólo no observaron confundidos, Fernanda me dijo que no había equivocado por lo que yo le pregunté que si estaba segura que yo era la maest ra y que yo era la que estaba bien, Sant iago me dijo que yo había caminado al izquierda y no a la derecha como yo había dicho. Después de esto les pedí que levantaron su mano izquierda cuando todos lo hicieron yo levante la mano derecha y me miraron aún más confundidos, le dije que la mano que bien levantado estaba mal que era la ot ra sin embargo Víctor levantando su mano me dijo que era la derecha y no la izquierda la que yo había levantado. Les pregunté que si alguien sabía cómo se llamaba cuando se sabía cuál era la izquierda y la derecha, at rás y adelante, varios me dijeron que no sabían, Litzy me dijo que eran los sent idos, la maest ra de grupo interrumpió y dijo que se llamaba lateralidad, yo le podría preguntar qué era lateralidad ellos me respondieron que era saber nuest ra derecha e izquierda. Para reforzar esto decidí jugar a los espejos, los niños emocionaron y tomaron un compañero situandose frente a él, la maest ra me dijo que si podía les dijera acciones que se realizaban en el día, la tarde y en la noche, les dije varias como lavar los dientes sonreír, peinarse, brincar, comer, tomar agua, ver tele, jugar, patear, etcétera. Observe que algunos niños hacia los movimientos pero al revés por lo que les dije que había espejos rotos, que los espejos reflejando puesto si yo uso la mano derecha el espejo refleja la izquierda y viceversa. Seguimos el juego y noté que América,
  • 32. Luis Ernesto, Edgar, Naomi y Letzy tenían problemas con su lateralidad, no entendían que si sus compañeros usaban la derecha ellos tenían que usar la izquierda. Para finalizar la clase jugamos a las estatuas, la maest ra y yo seríamos dos compradoras, las inst rucciones fueron que cada niño debía ser una estatua, deberían estar sin moverse y la que estuviera más creat iva los compradores se la llevarían y ganaría, desde cinco minutos para que pensaran e hicieran su estatua, la maest ría nos estábamos riendo de ver las ocurrencias de ellos, desde un limón hasta una guitarra pero sin duda alguna una jirafa fue la que ganó, finaliza les pedí que se dieran un aplauso y volvimos al salón. Meses de bien y mal al dar esta clase, te quiero niños lograron el aprendizaje esperado el cual es proponer dist intos movimientos, sin embargo la disciplina no son 100% buena tengo que estar llamando constantemente la atención. Logré evaluar que todos ident ificarán las partes de su cuerpo desde la cabeza hasta los pies, cuat ros niños t ienen dificultad con su lateralidad, por lo que se les dejó hacer diferentes movimientos frente un espejo y anotar o describir lo que observaban, fueron muy creat ivos. La maest ra siguió con exploración de la naturaleza y la sociedad, vieron las act ividades del día y la noche haciendo t ransversalidad entre exploración y educación física, fue día de dictado relacionándolo con español, la maest ra dictaba la act ividad y quienes lo escribieran bien se ganaban un dulce, me tocó apoyar a Alissa, me es realmente frust rante ver sus ansias por t rabajar y aprender y no poder hacerlo por falta de apoyo en su casa, el único que t iene es el de la maest ra, aparte de que ocupa lentes y su mamá no la lleva a checar pero al menos hoy escribió la mayoría de Las palabras, la maest ra iba apuntando a quienes aún les faltaba soltarse y a quienes no. Sonó el t imbre y salieron al recreo, durante este mes siente observar a los niños, a veces me envía todo es energía quisiera tener un poco más, una vez dent ro de nuevo la maest ra comenzó a ver matemát icas con el tema los pat rones, esta clase se llevó hora y media, ya que implicaba que los niños recortaran y
  • 33. pegaran en una hoja blanca, recortar les llevó como 30 minutos ya que eran figuras pequeñas, como muchos no llevaban material, la maest ra decidió hacer una lista de quien me llevaba t ijeras ni resistol, posteriormente después de revisar a todos y que apuntaran también la tarea, t imbraron y se les dejó salir, no sin antes pegar la hoja de út iles faltantes en la ventana para que los papás vieran y al día siguiente los llevaran.
  • 34. Miércoles 15 de Octubre de 2014 El día de hoy la ent rada fue a las 8:15, después de tener act ivación física y algunos anuncios, los niños ent raron a la clase de inglés, en donde vieron una nueva canción, durante este día me dediqué a ayudar y a apoyar a Alissa, para que pudiera salir un poco más adelante. Antes que nada hice que escribiera todo lo que la maest ra había puesto en el pizarrón, una vez que realizó las act ividades correspondientes, la maest ra autorizó que ya podía ponerle ot ros trabajos. Comencé con lo básico, en una hoja le escribí las vocales revueltas, mi gran sorpresa fue que se supo todas, mayúsculas y minúsculas, para comprobarlo, la puse de espaldas al pizarrón, ya que ahí es donde está el abecedario, le tape lo que ya habíamos escrito y comencé a dictarle una por una, revueltas y de ambos est ilos, estaba sumamente emocionada pues ya sabía las vocales, durante lo que siguió del día comenzamos con la m, la n y la t. La maest ra comenzó la clase de formación cívica y ét ica viendo los derechos y obligaciones de los niños, me brindó un libro en el que Alissa podría hacer ejercicios de caligrafía y asociación, t rabajé con ella durante todo el día, Durante la hora de recreo todo fue t ranquilo, regresando de este se vio matemát icas en donde los niños hicieron un juego, decidí darle un descanso a Alissa para que se uniera a sus compañeros, posteriormente la maest ra realizó una act ividad fuera donde tenían que buscar unas pistas que ella había ocultado. Pude darme cuenta una vez más que el juego es algo que les encanta por lo que es una gran ayuda a la hora de aprender y hacer obtengan un aprendizaje, cuando volvieron apuntaron la tarea y pudieron ret irarse a su casa.
  • 35. Jueves 16 de Octubre de 2014 El día de hoy las clases comenzaron a las 8:15, después de la formación los niños estaban que no cabían de emoción pues iría un cuenta cuentos y no veían ahora por escucharlo, de 8 a 9 les tocaba inglés, vieron los números del uno al veinte y las cordialidades como el puedo ir al baño por favor, puedo pasar, salud, gracias y de nada, se les comentó que si ellos no decían es en inglés no se les haría caso alguno, espero que todos terminaran de apuntar para así ensayar las frases escritas y explicar cómo usarlas, los niños most raban entusiasmados y con disposición para aprender algo nuevo en este idioma, esta act ividad se llevó una hora completa , la maest ra estaba cómoda ya que por primera vez en la semana todos t rabajaron y siguieron las indicaciones como debían, incluso Naomi apuntó y terminó justo a t iempo, una vez que la maestra de inglés se ret iró la maest ra les dijo a los niños que guardaran todo, que cuenta cuentos había llegado y en cualquier minuto les llamarían, los niños sin esperar un solo segundo comenzaron a guardar cada una de sus pertenencias, la maest ra me estaba comentando que hoy casi no se vería nada pero que yo podía aplicar mi contenido llegando de recreo. La maest ra Donaxí, encargado del grupo segundo llego con el cuenta cuentos y le preguntó a la maest ra que si ellos podían usar el salón como vest idor, la maest ra accedió y pidió que cada uno de los niños tomará su silla y fueran saliendo en orden, acomodamos a los niños en primera fila para que pudieran estar a gusto y pudieran observar todo sobre los cuentos. Él cuenta cuentos duró aproximadamente 1 hora, a los niños les encantó, en lo personal solo uno de los 3 que pasaron valió la pena, pero ahí la opinión de los niños es la que cuenta, ellos estaban encantados, ni el calor que hacía les importaba, reían y aplaudían cuando debían e incluso pedían ot ro más. Fue un momento de relajación para los niños y para los maest ros, ya que pudieron sentarse y
  • 36. disfrutar de las historias junto con los niños sin estar llamando la atención o regañando a algún niño. Cuando se acabó, se les pidió que met ieran su silla al salón y las acomodaran, una vez que hicieran eso podían salir al recreo. Durante este se hizo un caos, pues una camioneta blanca al parecer les estaba tomando fotos a los niños y se corrió el rumor de que se habían robado a dos niños de la escuela, había 7 niños de mi salón llorando asustados, me decían que no querían que se los llevaran, dieron el t imbre de entrada a las 11:20, una vez que se sentaron les pedí que se calmaran y se sentaran que íbamos a hablar acerca del tema, por primera vez todos guardaron silencio en menos de 5 minutos, les pedí que dejaran de llorar, que no había pasado nada, que no se habían robado a ningún niño que solamente había una camioneta tomándole fotos a los niños y que para evitar algún percance se les pidió que se alejaran de las orillas, pero todos los niños estaban complet itos, los que lloraban se calmaron, les pedí que se quedaran en las canchas y no en las orillas, una vez que se t ranquilizaron, les pedí que solo dejaran su lápiz afuera, la maest ra encargada del grupo llegó y me dijo que yo siguiera con mi clase. Comencé a abordar mi contenido de Matemát icas, les dije a los niños: -¿Qué creen? -¿Qué?!-Preguntaron todos en coro -Me sobraron uvas en la hora de recreo, quiero saber cuántas tengo ¿Me ayudan?- Los niños comenzaron a contar del 1 al 20- Tengo muchas no me las voy a acabar, creo que les voy a regalar unas cuantas –Les di una a 5 niños diferentes- ¿Cuántas me quedaron? -15! –dijeron en coro
  • 37. -Ay! Aún son muchas! –Doy ot ras 5 -¿Ahora? -10 maest ra! -Muy bien! Ahora haremos un ejercicio pero antes me van a ayudar con algo, resulta que tengo 4 flores y 2 macetas –las dibujé en el pizarrón- ¿Cuántas me faltan para que haya la misma cant idad? -Dos!- Dijeron en coro -Y si mi vecina t iene 4 flores y 6 macetas ¿Cuántas le sobran? -Pues dos maest ra –me respondió Germán -Así harán el siguiente ejercicio, dibujaran lo que falte o tacharan lo que sobre según corresponda, por ejemplo –les most ré la hoja del ejercicio-aquí hay 10 globos en total, y en este lado hay 6, ¿Cuántos faltan para que sean 10? -4! –respondieron- -Entonces dibujaremos 4 globos más ok? –todos asint ieron, les ent regué las hojas y comenzaron a hacer el ejercicio. Estuve checando lo que estaban realizando y me di cuenta que varios niños en lugar de tachar dibujaban lo que faltaba en el cuadro que no era, por lo que los detuve y les volví a explicar cómo era el ejercicio, una vez que todos terminaron todos dibuje el ejercicio en el pizarrón y comencé a pasar a varios a que lo respondieran, si estaba mal dejaba que analizaran lo que habían hecho y que encont raran el error, una vez que lo hacían les decía que lo corrigieran, esto servía para que ellos mismos reflexionaran lo que habían hecho. Como les quedó claro el ejercicio la maest ra me dijo que hasta ahí porque ya eran las 12 y tenían que apuntar la tarea, les revisé el t rabajo
  • 38. y se pusieron a apuntar la tarea para después ret irarse por fin a sus casas.
  • 39. Viernes 17 de Octubre de 2014 El día de hoy me surgió un imprevisto antes de irme a la escuela, amanecí con mucho dolor de garganta por lo que mi mamá me administ ró una past illa para que se me bajara, pero justo cuando me lavaba los dientes para salir a agarrar el camión comencé a sent ir mucha comezón en la cabeza, ojos, oídos, hace 2 meses at rás había sent ido algo igual, era alergia. Eran las 7:30 y yo estaba en urgencias en el ISSSTE esperando a ser atendida, llena de ronchas y con una comezón terrible, a la primaria llegué hasta las 9:15, ya que me atendieron hasta las 8:45. Todos los niños me preguntaron que cómo estaba y cómo me sent ía, yo les respondí que ya estaba muy bien y la maest ra siguió con su clase, les estaba contando un cuento, en el cual hablaba de que no debían de hablar con ext raños ni acercarse a ellos, haciendo alusión a lo que había pasado el día anterior, posteriormente hicieron un dibujo acerca de lo que se había leído, una vez que los revisé la maest ra se dedicó a realizar dictado, les di a cada uno una hoja blanca, me di cuenta que los que no saben escribir aún hacen todo lo posible por hacer algo, poner tan siquiera una let ra. Una vez que acabaron ent regaron su dictado y salieron al recreo, durante este tanto maest ros como pract icantes estuvimos al pendiente de que los niños solo se mantuvieran en el área de la cancha o lejos de las orillas, para así evitar cualquier situación, una vez dent ro del salón de clases me tocó abordar el contenido de educación art íst ica el cual era exploración de las posibilidades de su cuerpo para expresar una idea, un sent imiento o una sensación, comparándola con las de un compañero, creando una forma de comunicación el cual buscaba que los niños ut ilizaran la expresión corporal para comunicar ideas y sent imientos, comencé preguntándoles:
  • 40. -¿Quiénes han asist ido al teat ro?- la mayoría levantó la mano- ¿Y qué hay ahí? -Luces! Un telón! Muchas sillas! -¿Quiénes han visto una obra de teat ro? -Yo! –gritaron varios levantando la mano - ¿Y cómo son? -Divert idas! –Dijo Siomara- De música-dijo Carolina -¿Será fácil o difícil ser actor? -Difícil- respondieron todos -Bueno hoy lo comprobaremos porque seremos actores Comencé con un juego rápido en el que yo decía un estado de ánimo por ejemplo: feliz, t riste, enojado, hambriento, llorar, aburrido, riendo todos tenían que hacer esa acción ya sea con gestos, movimientos o ambos, una vez que todos lo hicieron les pregunté: -Entonces es fácil o difícil ser actor? -Fácil! –respondieron -Muy bien ahora haremos ot ro juego donde pasará quienes estén más calladitos y mejor sentados y elegirán un papelito, en ese papelito viene una acción como correr, brincar, llorar, ustedes lo leerán en su mente y lo actuarán, los demás tendrán que adivinar lo que están haciendo, se dividirán en niños y niñas. Comenzamos el juego y todo fue muy bien, los niños levantaban la mano para adivinar y pasé a los que menos part icipaban por lo que fue
  • 41. toda una novedad quienes sabían hacerlo muy bien, para finalizar la clase yo les decía alguna acción y mient ras ellos la hacían yo gritaba foto y se detenían para que yo tomará la foto, les pregunté ¿Qué hicimos hoy? Ellos me respondieron que actuaron, que aprendieron a ser actores y ¿para qué sirven nuest ros gestos? Para comunicar cosas maest ra! Di por finalizada la clase, escribieron la tarea, y antes de que dieran el t imbre me despedí de cada uno de ellos, diciéndoles que volvía pronto.