Este documento describe una jornada escolar en un salón de primer grado. Detalla las actividades que realizaron los estudiantes, como formar palabras con letras móviles, completar oraciones al revés, y hacer sumas con dados. También habla sobre problemas de comportamiento de algunos estudiantes y las estrategias que usa la maestra para enseñar y mantener el orden en el salón.

1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte
Extensión Mazatlán
Licenciatura en Educación Primaria
Trabajo docente e innovación
“Diarios de clase”
Alumna: Belinda Nohemí Estrada Tostado
Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja
5°C #11

2. Lunes 6 de Octubre de 2014
Después de presentarnos hace dos semanas a observación, hoy nos
tocó presentarnos a realizar nuest ra práct ica correspondiente del día 6
al 17 de Octubre del año en curso.
Me tocó realizar las práct icas en la escuela primaria "Profesor José
Antonio Sarabia López" en el grado de primer grado "A", el cual cuenta
con un total de 32 niños.
Las clases se comenzaron en punto de las 8 am ya que debido a las
lluvias del domingo por la noche las canchas estaban inundadas y no
era posible realizar la formación. Se comenzó el día con un disgusto,
estábamos todos dent ro del salón cuando una alumna de grado
superior llegó con su hermano Edgar, llorando porque no quería ent rar
al salón de primer grado, la maest ra se molestó mucho y en lugar de
hablar con el alumno le gritó que lo iba a llevar con la directora, que a
ella no le iba a hacer esos berrinches, ella ent ró enojada y det rás de ella
el niño quitándose las lágrimas de su cara, todos los demás niños
estaban callados y sentados esperando que la maest ra no los regañara,
mient ras tanto ella acomodaba sus cosas y prendía el aire y los
abanicos, una vez que terminó pidió a los niños que se acomodaran en
sus respect ivos lugares, los niños comenzaron a moverse rápidamente y
en menos de 2 minutos ya estaban sentados en su nuevos lugares.
Comenzó pidiéndoles que sacaran su abecedario móvil y su cuaderno
amarillo, una vez que se verificó que todos lo t rajeran y lo tuvieran sobre
la mesa, la maest ra les dio las respect ivas inst rucciones: “En el pizarrón
anotaré diversas palabras y ustedes tendrán que formarlas con el
abecedario móvil y apuntarlas en su cuaderno, una vez que las tengan
escritas, deberán de leerlas y dibujar lo que dice”
Las palabras fueron: pelota, mamá, mesa, susi, pala, chile, helado

3. Los niños se mantuvieron ent retenidos buscando las let ras
correspondientes y t ratando de leer, pude notar que hay entre 3 o 5
niños que aún no t ienen la habilidad de leer ni escribir por lo que eran
los que se mantenían distraídos o simplemente acostados sobre la mesa,
me acerqué a ayudar a uno por uno, casi todos de esos niños solo
necesitan un empujoncito, o son flojos o en su casa no los apoyan, pero
si estas sobre ellos y ayudándoles logran hacer un buen t rabajo, a
excepción de una niña, Alissa no se sabe las vocales, ident ifica la a y la
o pero las demás las confunde, mucho menos el abecedario y
tampoco los números, sabe contar hasta el 100 pero no sabe escribirlos,
durante el t ranscurso del día me dediqué a ayudarla, pero era inút il
porque solo copiaba lo del pizarrón pero no sabía que estaba
copiando, por lo que la maest ra me dijo que le pusiera planas de esas
tres cosas. Después de finalizar ese primer t rabajo se les pidió que
sacaran su libro de español en la página 21 y 22, en las cuales tenían
que poner la let ra faltante, algo que me llamó mucho la atención es
que no estaban callados pero tampoco había desorden, la maest ra los
deja ser mient ras estén t rabajando, eso me parece muy bien porque no
se puede tener a los niños como soldados, son inquietos por lo que
deben de andar de un lado a ot ro y moviéndose, la act ividad era corta
así que se realizó en un t iempo est imado de unos 20 minutos, la maest ra
me miró y me preguntó:
- ¿Podrías ayudarme a calificarles mient ras yo pongo ot ro ejercicio?
– Asent í y me dispuse a revisar.
Una vez que la maest ra finalizó de apuntar en el pizarrón se sentó y me
comentó:
- Si no les pongo un ejercicio t ras otro se me descont rolan, aparte
que lo terminan rápido, no todos lo hacen solos pero en esta
etapa no está mal que copien –se levantó y se dirigió hacia la
clase- ¿Qué creen? Existe una ciudad donde todo, todo lo hablan

4. al revés, por ejemplo si yo quiero decir “A mí me gusta cant ar”
para que me ent iendan tengo que decir: “Me cantar gusta a mí” –
Los niños soltaron la risa ent retenidos y uno al fondo dijo – Eso está
muy mal maest ra – la maest ra se rió y asint ió-
- Así es pero ¿qué le vamos a hacer? Ellos nos enviaron unas
oraciones en su idioma pero tenemos que ordenarlas al español,
vamos a escribirlas en el cuaderno amarillo y a acomodarlas por
ejemplo: Oso el café ¿Cómo sería? –preguntó la maest ra-
- ¡El oso café! –respondieron los niños
- Muy bien! Ahora ustedes solos.
Me dirigía a ayudarles a los niños con dificultades y la maest ra me
detuvo diciéndome que no, que eso lo usaría de evaluación. Estuvieron
trabajando en eso hasta que dieron el t imbre de recreo y salieron al
pat io después de que la maest ra les diera la indicación de que
volviendo les revisaría el cuaderno.
Durante la hora del recreo no ubiqué a muchos niños pero casi todos
corrían y brincaban por todo el pat io, pero donde más los veía era en
un enorme charco de lodo ellos caminaban lentamente sobre el gran
lodazal, no les importaba si las calcetas y los zapatos terminaban
manchados, era su lugar favorito durante el recreo, unos más
desayunaban y las maest ras hacían sus respect ivas guardias durante
este. Algo que me gustó es que los docentes se dist ribuyen por
diferentes áreas de la escuela para así observar mejor a todos los niños.
Volviendo de la hora de recreo la maest ra les preguntó:
- ¿Cómo les fue en recreo?
- ¡Bien! –respondieron los niños en unísono

5. - Entonces como están bien, vamos a ver matemát icas –los niños
abuchearon- ¡¿Cómo que bu?! Van a ver les voy a poner muchos
ejercicios
La maest ra les dibujo unos dados en el pizarrón Los cuales tenían el
número del uno al nueve respect ivamente después de eso les pidió que
pasaran a revisar el cuaderno, a quien iba revisando le iba ent regando
una copia la cual constaba de muchos dados, el objet ivo del ejercicio
era que los niños hicieran sumas, venían dos dados juntos separados
con el signo de más, los niños tenían que ir contando los punt itos de los
dados y así llegar al total. Esa fue la últ ima act ividad la maest ra me puso
a calificarles el cuaderno y la hoja a ver si todo lo tenían bien, si tenían
un error se los daba a conocer y tenían que modificarlo, se les pidió que
guardaran todo y sacaran el cuaderno de tareas para que finalmente
la apuntaran y terminar con la jornada escolar. Algo que pude notar es
que muchos de los niños tardan mucho en copiar la tarea por lo tanto
los papás se desesperan y ent ran al aula a tomarle foto al pizarrón en
lugar de ayudarles, eso se me hace algo insensible por parte de los
papás porque los niños van apenas en primer año y están aprendiendo
a leer y escribir no los están beneficiando en nada.
Finalmente los padres se ret iraron a sus casas junto con sus hijos, algo
que me pude dar cuenta es que la maest ra pega las indicaciones de la
tarea en la ventana, cuando los papás llegan y se aglomeran en la
entrada aprovecha ese momento para dar las indicaciones aún más
claras para no tener cont ratiempos a la hora de que los niños cumplan
con su tarea.
Algo que también me gusta sobre la maest ra es que no deja salir a
ningún niño si no han llegado por ellos, ni siquiera los deja ir al baño
cuando dan el t imbre porque dice que se pueden robar a los niños
porque hay mucha gente desconocida para ellos entonces ella no se
daría cuenta quien falta y quién no. Finalmente le ayude a recoger un

6. poco la maest ra de salón y me ret iré de ahí, mañana me toca presentar
contenido espero y sea un buen día.

7. Martes 7 de octubre de 2014
El día de hoy se ent ró al salón a las 8 A.M. de nuevo, debido a que no
hubo formación porque todavía estaba la cancha llena de lodo y no
querían que los niños se ensuciaran, de nuevo Edgar llegó llorando, no
quería ent rar al salón y antes de que la maest ra lo viera me puse a
plat icar con él, le pregunté:
-¿Por qué no quieres ent rar al salón?¿Te duele algo o necesitas algo?- Él
solo lloraba - No t ienes por qué estar llorando todos estamos aquí para
aprender - él sólo me miraba- Si te das cuenta ninguno de tus ot ros
compañeros está llorando, no hay razón por la que estés llorando ya
que una vez que estás dentro del salón te pones a jugar y no haces
caso, en tu casa no puedes jugar con todos tus compañeritos, vas a
estar solo viendo la tele o jugando videojuegos, no hay nada como
aprender algo nuevo cada día, jugar y plat icar con cada uno de tus
compañeros y así dist raerte -Después de unos minutos dejó de llorar, se
secó las lágrimas y ent ró al salón-
Una vez que la maestra ent ró al salón saludó a todos y se sorprendió de
ver que Edgar no estaba llorando esta vez, me comentó que toda la
semana pasada había llegado llorando, que era el primer día que no lo
hacía.
Encendió los abanicos, el aire y comenzó la clase, le dio los buenos Días
a los niños y sacó un libro del rincón de lecturas, algo que me gusta de
la maest ra Margarita es que siempre me está dando consejos, nunca
me había tocado pract icar con una maestra la cual se preocupará por
mi práct ica, por ejemplo, hoy para empezar bien el día tomó un libro de
la biblioteca escolar el cual t rataba acerca del cuerpo humano y sus
funciones, les cuest ionó sobre de que t rataba el libro:

8. - ¿De qué creen que t rata este libro? – Preguntó la maest ra
most rando la portada
- ¡Sobre el cuerpo! – gritó un niño - ¡Sobre los sent idos! – dijo ot ro -
¡Acerca de nuest ros órganos! – dijo Siomara
- Bueno, más adelante veremos y ¿Qué dice aquí? –Preguntó la
maest ra señalando el t ítulo -
- ¡Soy tu cuerpo! – Respondieron gritando después de unos minutos
de asimilar el texto-
- ¿Y qué será? ¿Un texto informat ivo o narrat ivo?,
- ¡INFORMATIVO! – contestaron gritando en coro
- ¿Y cómo se llama esta parte? – preguntó la maest ra señalando la
portada - ¡Portada! –respondieron los niños - ¿Y esta? – preguntó
señalando esta vez la parte de at rás del libro - ¡Cont raportada! –
gritaron los niños - ¿Y este? –señaló el lomo del libro- ¡Lomo! –
respondieron finalmente los niños.
Se les invitó a que cuando quisieran leer un libro podían pasar a la
biblioteca del aula. Después de la int roducción del libro la maest ra se
acercó a mí y me comentó que ella verá más adelante el tema del
cuerpo, que cuando vea un contenido debo empezar poco a poco a
hablarles sobre el tema para que cuando llegué el momento ellos ya
tengan los cimientos. Comentó que un mal maest ro es aquel que quiere
enseñar a sacar áreas y perímet ros en un solo día y que no da un
seguimiento ni una ret roalimentación.
Posteriormente cont inuó con una act ividad para empezar bien el día, la
cual consist ía en pasar un niño enfrente y que dijera todos los días de la
semana si el niño respondía bien todos saldrían a educación física si no

9. se quedarían t rabajando. Primero pasó a Joshua, un niño que es
inteligente pero es muy t ímido por lo tanto no habla mucho, como se
tardó mucho la maest ra no lo valió por lo que tuvo que pasar a otro
niño que se llama Germán, Germán es un niño muy listo, todo sabe, dice
la maest ra que aprendió a leer a las cuat ro años de edad, su materia
favorita las matemát icas, respondió muy rápido y correctamente por lo
que todos los niños se emocionaron ya que iban a poder salir a
educación física, la maest ra lleva una act ividad de boliche, los niños se
most raron muy entusiasmados porque no habían hecho algo así en
clase. El objet ivo de esta clase era que los niños tumbaran los pinos, los
cuales llevaban números y así hicieran sumas mentalmente para llegar
al resultado de 15, quien llegara ese resultado era el ganador, se dividió
el grupo en dos equipos uno de niñas y ot ro de niños, iban pasando de
dos en dos por cada equipo, todo iba bien hasta que un niño decidió
romper las reglas, su nombre Juan Alberto, él es un niño hiperact ivo
incluso t iene una sombra, Brenda quién esta realizando su servicio social,
su mamá acudió a ella en busca de una forma de que el niño pudiera
estar tranquilo en clases, el problema es que Brenda se ret ira a las 11:30
entonces está una hora sin ayuda por lo que hace un desorden en el
salón, es increíble todo lo que un niño puede llegar a hacer en el salón,
pone en revolución al salón en un solo rato, no lo podemos sentar, es
muy agresivo, incluso le pega a las niñas. Hoy llegó su mamá y habló
con la maest ra ¿cuál fue la not icia? Se mudarían de casa y no
solamente de casa sino de sindicatura, de Mazat lán se van a ir a vivir a
Villa unión, por lo que niños bien asist ir a más a esa escuela, se puede
escuchar muy cruel pero es un poco de alivio saber que ya no estará
ahí y no solo lo digo yo si no también la maest ra.
Como hacía mucho calor la maest ra decidió apurar la act ividad por lo
tanto no todos los niños pasaron, y a pesar de que los niños eran más en
ese juego en equipo de las niñas ganó.

10. En ese momento la directora mando llamar a la maest ra por lo que me
quedé sola frente al grupo, decidí comenzar a preguntar sobre la
act ividad que habían hecho en educación física, les pregunté:
-¿Quién ganó? -
-¡Las niñas! - respondieron en unísono -
-¿Cuántos puntos hicieron?-pregunté-
-Más de 100 y los niños menos de cien- me contestaron.
La maest ra llegó en ese momento y me preguntó que si podía abordar
mi contenido ya que la directora estaba pidiendo hacer un papeleo,
acepté y acomodé todo lo que iba a necesitar. Antes de comenzar los
saludé y les comencé a preguntar:
-¿Quiénes se acuerdan de la lectura de las adivinanzas que realizaron
con su maest ra? –Todos levantaron la mano- Ahora quiero que me
digan ¿Quiénes han hecho un crucigrama? –Esta vez solo algunos
cuantos levantaron la mano, pedí que ellos explicaran a los demás
cómo se respondía uno, una vez que me aseguré que todos hubieran
entendido, les di una hoja con un pequeño crucigrama con los nombres
de los personajes de las adivinanzas, 10 minutos fue el t iempo para que
se realizará esta act ividad, después pase a 2 niños para que me
respondieran uno que estaba plasmado en el pizarrón y así t ratar de
disipar las dudas. Después de esta últ ima act ividad les pregunté:
- ¿A quiénes les gustan los cuentos? – Todos levantaron la mano y
comenzaron a gritar, les pedí silencio y proseguí- Pues hoy leeremos uno,
se llama ¿A quién le toca el durazno?, ¿De qué creen que t rate? –Les
enseñé la portada y alrededor de 15 niños levantaron la mano y
comencé a seleccionar a algunos-

11. -¡Sobre un durazno! –Dijo uno- ¡Sobre unos animales! –Gritó Víctor –
¡Sobre una jirafa maest ra! –Me respondió Aeleen –
-Bueno pues ahorita lo descubriremos, siéntense y comenzaré a leerlo.-
No voy a ment ir, cont rolarlos es algo que se me dificulta, cuando la
maest ra está presente, es cuando más problemas tengo. También ellos
están acostumbrados a que una voz grave y fuerte les llame la
atención, que es la de la maest ra, mient ras que mi voz es aguda y no
tan fuerte, tengo que levantarla mucho para lograr captar su atención.
Comencé a leerles el libro, mient ras lo hacía les most raba las imágenes
y les hacía preguntas acerca de que creen que pasaría o quién querían
que se quedara con el durazno, permanecieron callados durante el
cuento y prestaban mucha atención, reían cuando leía algo divert ido.
Cuando el cuento acabo les pregunté que cuál había sido su parte y su
personaje favorito, los niños argumentaron varias respuestas, la mayoría
dijo que el conejo les había gustado mucho.
-¿Quién debió de quedarse con el durazno? –Pregunté
-¡El conejo!-Gritaron unos- ¡El rinoceronte!-Dijeron 3 niños- ¡A mí me gustó
que ganara la oruga! –Respondió Alissa-
Después de plat icar un poco acerca del cuento les pregunté que si
habían jugado alguna vez al ahorcado, Germán me respondió que si,
que incluso la maest ra Margarita les había enseñado, perfecto pensé
yo, les expliqué que jugaríamos con los nombres de los personajes del
cuento, si ellos adivinaban era un punto para ellos y si no era para mí,
debido al t iempo, no pude poner todos los personajes por lo que solo
jugamos con 3, el rinoceronte, el conejo y el cocodrilo, esta últ ima no la
adivinaron, las t rabadas aún no las manejan muy bien.

12. Una vez acabado el juego les ent regué una hoja donde tenían que
poner el nombre de cada uno de los personajes, espere a que todos
tuvieran sus hojas, les pedí silencio y una vez que lo obtuve les di las
indicaciones, era simple, solo anotar el nombre, como pudieran, debían
responderlo en 15 minutos pues eran ya las 10:15, unos terminaron muy
rápido y ot ros se tardaron más, debido a que los que terminan rápido
son los más t remendos decidí empezar a dejarlos salir al recreo, esto me
sirvió mucho ya que los que no habían terminado no se dist raían, por lo
que pudieron terminar antes de que dieran el t imbre.
A las 11:10 dieron el t imbre y todos volvieron al salón, la maest ra
comenzó a plat icarles una historia sobre la lluvia, los niños guardaron
silencio y escucharon atentos, esta es una técnica de la maest ra para
calmarlos después de ent rar al recreo. Después de esto les dijo que yo
seguiría con la clase de exploración de la naturaleza y la sociedad, ya
que ella tenía que hacer unos papeles.
Comencé contándoles que yo vivía algo ret irado de la escuela, tenía
que agarrar dos camiones para llegar, donde vivía yo había árboles,
casa, carros, t iendas, una rost icería, una papelería, 2 escuelas primarias,
un kínder, un parque y muchas cosas más, escogí a 2 niños para que
describieran el lugar en donde vivían, después los cuest ioné:
-¿Todos los lugares son iguales? –
-No! –Respondieron- por mi casa hay mucha t ierra-Respondió Carolina-
Posteriormente les pedí que hicieran una fila de niños y ot ra de niñas
para salir y observar el lugar, una vez en fila, salimos y observamos lo
que se encont raba fuera de la escuela, la act ividad se tuvo que hacer
por dent ro de la escuela ya que es muy peligroso sacarlos a la calle, se
les iba haciendo pregunta como ¿Qué hay?¿Qué ven?¿Qué es
diferente a donde viven?. Una vez dent ro del salón se les preguntó:

13. -¿Qué vieron ahí afuera?
-Arboles, casas, t iendas, unos pollos, carros, la carretera, un camión,
pájaros- Fueron algunas de sus respuestas-
Posteriormente les otorgué una hoja blanca y les pedí que dibujaran
todo lo que habían visto. Una vez que acabaron les pedí que sacaran
las imágenes que se les habían dejado de tarea. Después de que todos
las sacaron se les explicó que por equipo iban a elegir una sola e iban a
apuntar las diferencias y las semejanzas que tenían a Mazat lán,
considero que aún no saben t rabajar en equipo por lo que no muchos
lo hacían correctamente, o algunos lo hacían solo, pero creo que
entendieron lo que era describir un lugar e ident ificar las característ icas
de donde viven para compararlo con ot ro. Terminaron a las 12:20, justo
para apuntar la tarea y por fin terminar con su día escolar.

14. Miércoles 8 de Octubre de 2014
El día de hoy se realizó la formación para ent rar a los salones de clases,
en la cual se dieron indicaciones como que ya no debían de t irar
basura a la hora de recreo y que para cont rarrestar eso cada alumno
debería llevar cierta cant idad de botes de plást ico cada determinado
t iempo. Como el sol era muy fuerte se pasaron primero a los salones a
los cuales les pegaba el sol, el grupo de primero A fue el penúlt imo en
ent rar.
Germán, Víctor, Alexis y Juan Pablo iban corriendo, siempre jugando
juntos, cuando t ienen la mínima oportunidad, aunque estén de un
extremo a ot ro, se buscan dent ro del salón y hacen de las suyas,
Germán y Víctor son los niños más inteligentes de la clase, siempre
terminan primero al cont rario de Alexis que es muy dist raído y casi no
trabaja, en los t res días que llevo pract icando ese es un problema
constante, como saben mucho, se aburren y son los primeros en
levantarse dist rayendo a sus demás compañeros que tantito quieren
para empezar el desorden.
La maest ra nos puso a Brenda, una estudiante de la UAS y a mí a
clasificar los libros del rincón de lectura, ella los informat ivos y yo los
literarios, en una hoja blanca teníamos que apuntar el nombre del libro,
el autor y la colección a la que pertenecía, la maest ra se sentó con
nosot ros a hacer lo mismo mient ras que la maest ra de Inglés daba su
clase, de 8 a 9 estuvimos apuntando y clasificando libros. Yo le pedí a la
maest ra que me dejara t rabajar con Alissa Monserrat , quiero ver si
puedo lograr que aprenda un poco más en estas 2 semanas, ya que no
sabe escribir las vocales ni los números, mucho menos el abecedario,
llevo dos días ayudándola, la e, la u y la i son las que más se les dificulta,
es un poco frust rante porque t iene todo el potencial, no es floja, le gusta

15. mucho t rabajar y aprender pero no puede avanzar debido a que no
sabe eso, el problema es que su mamá no la ayuda, mient ras yo
escribía al mismo t iempo t rataba de apoyarla.
Una vez que la clase de inglés terminó, la maest ra decidió empezar con
la asignatura de matemát icas, le comentó a los niños que jugarían al
basta numérico, el cual consist ía en escribir los números tan rápido
como pudieran y quien escribiera más era el ganador, les pidió que
sacaran su libro de matemát icas en la página 24, ahí venía la tabla
donde anotarían los números, para que les quedará aún más claro, nos
pidió a Brenda y a mí que pasáramos al pizarrón a jugar al basta
numérico, a cada una nos dio un plumón y contó hasta 3
-1,2,3! –dijo la maest ra
Nosot ras comenzamos a escribir números hasta que ella dijo basta,
Brenda me ganó por 2 números, todos los niños estaban riendo.
-¿Ya entendieron el juego? –preguntó la maest ra, todos los niños
asint ieron- Muy bien entonces todos tomen su lápiz y esperen a que yo
les diga que pueden empezar- Una vez que todos estuvieron sentados,
callados y concent rados en lo que harían la maest ra contó -1,2,3!
Todos comenzaron a escribir desesperados, todos querían ganar, la
maest ra gritó basta y preguntó quienes habían llegado al 10, varios
levantaron la mano y volvió a contar para que volvieran a empezar, se
jugaron alrededor de 5 rondas, finalmente ganó Germán a quien se le
dieron 5 dulces. Una vez que a todos se les revisó el libro se les pidió que
lo guardaran, se les most ró un calendario en el cual tenían que ir
contándolos días, 31 en total en el mes de Octubre después sacaron el
cuaderno de exploración de la naturaleza y la sociedad, la maest ra
hizo un cuadro con los 7 días de la semana, en el día domingo ella
escribió que iba al cine, en el lunes a la escuela, los martes tenían

16. educación física, les explicó que cada día de la semana hacemos algo
diferente, que eso que ellos hacían lo escribirían y lo dibujarían en cada
recuadro.
Los dejó t rabajar solos, a la maest ra no le gusta que t rabajen
completamente callados, por lo que siempre hay ruido dent ro del salón
de clases. Algunos niños se acercaban a mi o a la maest ra preguntando
qué es lo que iban a hacer o simplemente para que les ayudáramos a
hacer el recuadro, ya que ellos lo hacían muy pequeño u ot ras veces
no lo podían dividir en los 7 días. 15 minutos después fueron acabando
uno a uno y venían para que les revisáramos, como faltaban escasos 10
minutos para salir a recreo se les empezó a dejar salir uno a uno.
Ent rando de recreo los niños llegaron de lo más acelerados por lo que la
maest ra optó por ponerlos a t rabajar inmediatamente. Comenzaron a
ver el plato del buen comer, casi no preste atención a esta clase ya que
me dediqué a t rabajar con Alissa, ya van 3 días y aún no logro que
ident ifique la “e”, la maest ra me pidió que comenzará a trabajar con la
forma t radicional, o sea planas, una de cada vocal, alternadas en
mayúsculas y minúsculas, cada vez que iba escribiendo una let ra iba
repit iendo su sonido o nombre, para que así logrará una mayor
comprensión, después de que acabara las planas, escribí en una hoja el
abecedario, le pedí que me ident ificará cada una de las vocales, la
única que no logro ident ificar fue la “e”, después la maest ra me dio una
caja con let ras en fomi grueso para que Alissa pudiera tocarlas, sent irlas
y así hiciera una comprensión más detallada de cada una de las let ras.
Cada una de ellas venían en mayúsculas y minúsculas primero las tenía
que observar y tocar, después lo hizo con los ojos cerrados, una vez que
cerró los ojos le preguntaba: ¿Qué let ra es esa?¿Cómo se siente? Una
vez que terminó con todas las vocales, abrió los ojos y le pedí que me
señalara la que le iba diciendo. Finalmente, con los ojos cerrados le
pedí que me ident ificara las vocales, ot ra vez tuvo problemas con la e y

17. con la i, son las que más confunde, dieron el t imbre de salida y le deje
de tarea unas planas, las cuales espero que sus papás la apoyen y la
ayuden a realizarla para que pueda avanzar más.

18. Jueves 9 de octubre de 2014
Hoy se comenzaron las clases a las 8:15, la maest ra de inglés comenzó
su clase dándoles los buenos días y diciéndoles que ese día aprenderían
una nueva canción llamada “Head, shoulders, knees and t oes” los niños
comenzaron a escribir la canción en el cuaderno junto con la fecha y el
clima, algo que me llama la atención de la maest ra de inglés es que no
t iene que levantar mucho la voz para llamar la atención de los niños,
simplemente cuenta hasta 3 y todos guardan silencio.
Les dio aproximadamente 20 minutos para que escribieran la canción y
después ensayarla, se apresuró con los que más lentos escribían
tratando que no se dist rajeran, si veía que alguno volteaba les llamaba
la atención. Una vez que todos terminaron, les pidió que todos se
pusieran de pie y les pidió que hicieran lo que ella hacía, mient ras
cantaba la canción y realizaba las mímicas correspondientes los niños
se most raban entusiasmados y cantaban junto con la maest ra. Para
finalizar la clase se les pidió que en casa ensayaran la canción porque
al día siguiente se les preguntaría, con esa indicación se despidió y se
ret iró del salón de clases. Como les tocaba educación art íst ica la
maest ra de grupo decidió esperar para que ella llegara, pasaron 15
minutos y como no llegó decidió empezar su clase, le preguntó a los
niños si sabían lo que eran los pat rones, Siomara contestó:
-Lo usan los diseñadores maest ra, para la ropa!-
-Muy bien Siomara, los pat rones son algo que se sigue, algo que se
repite, hoy haremos pat rones, saquen su cuaderno rojo, el de
matemát icas y apunten lo que haré en el pizarrón-
Se anotaron 4 series de pat rones el primero: una bolita, un palito y una
bolita, el segundo: t riángulo, cuadrado, t riángulo, el tercero: un círculo,

19. un t riángulo y un cuadrado y el cuarto: una cara feliz, una t riste, una
enojada y una asustada.
Los niños comenzaron a copiar y a hacer el ejercicio, durante el
proceso, varios niños presentaron algunas dificultades, las básicas como
no ident ificar cual seguía, ya que seguían el pat rón de derecha a
izquierda y no viceversa como debía de ser, para las 9:45 todos los niños
ya habían terminado por lo que la maest ra me dijo que ya podía dar mi
clase, hoy tocaba Formación Cívica y Ét ica por lo que el contenido se
llamaba riesgos en la alimentación donde los niños tenían que
ident ificar los beneficios de llevar una buena alimentación. Comencé
contándoles un cuento llamado Simón el salmón, el cual se t rataba de
un pececito que su mamá cuidaba mucho su alimentación, pero él a
escondidas t iraba la comida sana y la sust ituía por comida chatarra
ocasionándole muchos problemas de salud, después del cuento se les
hizo cuest ionamientos, les pregunté que si estaba bien o mal lo que
hacía Simón con la comida saludable, Germán me dijo que no que
porque eso hacía que se enfermará, cuest ioné que si ellos lo hicieran,
me respondieron con un rotundo no, y que si alguna vez vieran a un
amigo hacer eso le dirían a su mamá o a la maest ra para que lo
detuviera.
Les most ré el plato del bien comer y les pregunté que si recordaban que
la maest ra se los había enseñado el día anterior, ellos respondieron que
sí, les pregunté:
-¿Recuerdan para qué es?
-Sí, para balancear la comida que comemos- dijo Damián
-¿Cuál de estos alimentos debemos consumir más?- pregunté
-Las frutas y verduras! –Respondieron en unísono

20. -¿Será correcto si solo consumimos alimentos de origen animal, Diego?
-No –respondió-
-¿Por qué no?
-Porque no es balanceado
Para la act ividad de equipos tuve que modificarla, en lugar de 4
integrantes lo cambie a binas porque en la clase de exploración de la
naturaleza y la sociedad no me funciono, a cada equipo les di
imágenes de comida chatarra y saludable, junto con una cartulina
dividida en esas dos categorías respect ivamente, les di las inst rucciones
las cuales eran simples:
-Van a recortar las imágenes y después van a buscar cuales son
saludables y cuales son chatarra, por ejemplo, la pizza ¿qué es?
- Comida chatarra –respondieron
-¿Y la ensalada? –pregunté
-Comida saludable –dijo la mayoría
-Muy bien entonces así la van a ir separando y al final las van a pegar
en su respect ivo lugar.
Los niños fueron rápidos, se les dio 15 minutos para terminarlo, solo unos
cuantos tardaron un poco más, las dificultades que más se presentaban
era ident ificar la comida chatarra, por ejemplo las galletas decían que
eran saludables pero después de plat icar acerca de cómo se hacían y
que tenían lograron ident ificar, deje que ellos solos lo hicieran a part ir de
ahí, dos equipos tuvieron mal, unos me pusieron pizza y hamburguesa en
comida saludable, porque las consumían mucho y en el ot ro equipo
estaba América, Génesis y Alissa, ninguna de las 3 sabía leer por lo que

21. se equivocaron de lugar por más que les ayudé las acomodaron como
quisieron. Una vez que todos acabaron, les pedí que le dieran la vuelta
a su cartulina, esta venía dividida en beneficios y riesgos, como eran
muchos equipos no pude hacer el juego que tenía planeado, sin
embargo, les pregunté que si sabían que era la obesidad, ellos me
dijeron que era cuando una persona se ponía gorda por comer mal,
comenzamos a hablar sobre enfermedades y beneficios que
conllevaba una mala y una buena alimentación, ya que todos tenían
un poco claro, les ent regué unas imágenes con las que tenían que
hacer lo mismo que con las anteriores, terminaron justo a t iempo pues
dieron el t imbre de recreo, el que me ent regaba el t rabajo terminado
podía salir, solo un equipo tardó 5 minutos más, pero lo ent regó y estaba
bien hecho. Regresando de recreo cont inúe con el cierre de la
act ividad en la cual tenían que unir el t ipo de alimento con el riesgo o el
beneficio, según correspondiera, este era individual pero a los 15
minutos todos ent regaron, finalmente les pregunté “¿Qué pasaría si yo
comiera mucha pizza?” “Se puede enfermar” me contestaron, “¿Y de
qué me puedo enfermar?” “De obesidad, anemia” “¿Y si como muchas
frutas y verduras?” “Pues va a tener huesos fuertes maest ra”
Con esto di por finalizada mi clase y la maest ra siguió con español, les
dio unas copias en las cuales tenían que unir las palabras que
comenzaran con la misma let ra, los niños tardaron fácil 40 minutos
haciéndolas, ya que eran 3 diferentes y los dejó que colorearan, una
vez que se les revisó comenzaron a copiar la tarea y finalmente se
ret iraron a sus casas.

22. Viernes 10 de Octubre de 2014
El día comenzó con la clase de inglés, la maest ra de grupo tuvo que
ret irarse a sacar unas copias e impresiones que la directora le estaba
pidiendo, por lo que me dejó a cargo del grupo, hoy jugaron al bingo
con la maest ra de inglés, una hora completa, al que ganaba se le
otorgaban 2 dulces, los niños estaban divirt iéndose, algo que me
pareció bien ya que es viernes y están un poco enfadados de la
semana. Cada niño hizo su propia carta y eligió los números de su
preferencia, cuando la teacher se fue, les dije que cantaríamos una
canción, la cual se llama “Mi pollito amarillit o”, primero la canté yo
haciendo los pasos correspondientes, después Mizael, Fernanda,
Sant iago y Damián se la sabían por lo que los pasé al frente para que
me ayudaran a cantarla y bailarla, ya que se la habían aprendido un
poco les pedí que se pusieran de pie y comenzaran a bailarla y a
cantarla con nosot ros, 2 veces la repet imos y les dije que si se portaban
bien les enseñaría ot ra, que tomarán asiento para empezar a t rabajar,
la maest ra me dejó copias por lo que empecé con español, la primera
tenían que escribir la primera let ra que faltaba, duraron
aproximadamente 20 minutos haciéndola, me di cuenta que muchos
aún tenían dificultades para escribir, por lo que me pedían la ayuda
que necesitaban, la clase se extendió a 40 minutos, pero lograron
terminarlo solos, solo les explicaba y si estaba mal los devolvía, después
de revisar ent re todos la copia, les pedí que la pegaran en su cuaderno
amarillo, eso se los iba a checar por lo que tenían que t raerlo.
A quien iba t rayendo la copia pegada correctamente les ent regaba la
segunda copia, la cual consist ía en escribir las sílabas faltantes, por
ejemplo, _ _riposa, _ _ piz, etc. Era aún más complicada que la ot ra por
lo que supuse que se llevaría hasta la hora de recreo, una vez que todos
tenían la hoja, les pedí que la pegaran en el cuaderno amarillo y
después di las inst rucciones, tenían que poner lo que faltaba, por

23. ejemplo ¿Qué es el primer dibujo?, una mariposa respondieron, y ¿qué
le falta para que diga así? , la ma respondió Germán, les dije que así lo
harían, como vi que ya eran las 10 les comenté que quien fuera
terminando podía salir al recreo. Poco a poco t raían a revisar sus
trabajos, después de revisarlos y cuest ionarlos acerca de lo que hicieron
y que me leyeran algunas palabras, les decía que ya podían salir.
El recreo fue t ranquilo, niños corriendo por allí, por allá, en todas partes,
una vez que el t imbre fue dado, le pedí a los niños que hicieran una fila
antes de ent rar, como no guardaban silencio duramos
aproximadamente 10 minutos parados hasta que entendieron lo que les
estaba pidiendo, ya que estaban callados y formados, les dije que
entrarían, se sentarían y guardarían todo, solo quería ver lápiz y colores
sobre su mesa, comencé a dejar pasar una niña y un niño, ya que veía
que estaban sentados dejaba pasar a ot ros dos y así hasta que acabe
con todos, una vez adent ro verifiqué que todos tuvieran lo necesario
afuera, les pedí que guardaran silencio, les expliqué que veríamos
matemát icas que íbamos a colorear, necesitaríamos los colores, rojo,
amarillo, verde, rosa y azul, comencé a dar las inst rucciones, pintarían
los números que llevaran 0 de rojo, los que empezaran con 1 de
amarillo, con 2 de verde y así sucesivamente, hice un ejemplo en el
pizarrón y ya que más o menos les quedó claro les ent regué las copias,
como no había tomado lista comencé a nombrarlos uno por uno para
ent regarles la hoja, solo dos niños faltaron, Luis Ángel y Luis Ernesto.
En la mitad de la act ividad, la maest ra encargada del grupo llegó y
todos los niños la recibieron con mucho gustó, siguieron haciendo la
act ividad y cuando terminaron la maest ra se encargó de revisarles, me
dio las gracias por haberle ayudado y me dijo que ella seguiría dando la
clase, por lo que me senté con Alissa y me dediqué a ayudarle,
terminaron aproximadamente a las 12pm, la maest ra anotó la tarea y
después se ret iraron a sus casas.

25. Lunes 13 de Octubre de 2014
Hoy fue lunes de honores, los cuales fueron alusivos al día 12 de octubre
de 1492, día de El descubrimiento de América, el grupo de segundo
grado "A" representó este acontecimiento con una canción la cual
mencionaba todas las característ icas acerca del ése día.
Una vez que todos los niños ent raron al salón de clases, di los buenos
días y comenzamos a bajar las sillas y a acomodarlas, una vez que
todos estuvieron sentados les pedí que guardaran silencio y les
pregunte:
-¿Cuál fue el tema de los honores?-
-¡Cristóbal Colón! - gritó Sergio- No, fue sobre el descubrimiento de
América - dijo Víctor-
Iba a responderles con ot ra pregunta pero en ese momento ent ró la
maest ra dando los buenos días, los niños saludaron y la clase comenzó
con una historia, se comenzó diciendo que hace mucho mucho t iempo
había personas que no pensaban como hoy en día, ellos pensaban que
la t ierra era cuadrada, la cual estado sobre un elefante y este sobre una
tortuga, después de ahí no había nada solo oscuridad, est rellas y un sol,
mencionó a Coopernico y les explicó que era un gran pensador que
decía que la t ierra era redonda pero en esa época no tacharon de
loco, a pesar que con su telescopio la había observado, la maest ra les
siguió contando la historia hasta que llegó a Cristóbal Colón el cual fue
un italiano que quería ir a la india pero no rodeando toda África y Asia,
sino dando la vuelta a la t ierra; les explicó que nadie creía en él, pidió
apoyo a los reyes de Portugal pero solo se rieron de él y fueron los de
España quienes decidieron apoyarlo con t res carabelas, la niña, la pinta
y la santa maría y fue así como emprendió su viaje.

26. Mientras todo esto era contado, las voz de la maest ra subía y bajaba de
tono al mismo t iempo que actuaba todo lo que iba contando, los niños
estaban encantados reían y comentaban sobre la historia, una vez que
ésta terminó se les ent regó una hoja blanca donde tenían que dibujar
una parte de la historia o las 3 calaveras, cada una con su nombre.
Comenzaron a dibujar y colorear en silencio, eso es lo que más les gusta
hacer, 15 minutos después terminó Antonio, como la maest ra estaba
ocupada con un papeleo me dediqué a revisar durante los siguientes
20 minutos, verificando que tuvieran t itulo, nombre, fecha, nombre de
las calaveras y personajes, al igual que el de nueva España. Cuando ya
quedaban pocos en la fila, se comenzó la clase de español con la
lección "La ciudad de la plaza" les preguntó:
-¿Quiénes leyeron la tarea?-
-¡Yo! -gritaron algunos levantando su mano.
-¿Y los demás? -se les preguntó pero se quedaron callados.
Cuando ya todos estaban sentados, se empezó a leer la lectura para
todos, era algo así como un t rabalenguas, una vez que se terminó se
puso ejercicios sobre eso donde tenían que poner el nombre de los
elementos que contenía como la lora, la estera, la esquina, etc, la
maest ra les ponía las rayitas correspondientes a las let ras de la palabra
por ejemplo cama: _ _ _ _.
Todos terminaron justo 10 minutos antes del t imbre de recreo y se
aprovechó para revisar ese t rabajo y que corrigieran lo que estaba mal,
los problemas que más se presentaban eran el cambio de let ras o la
falta de estas, el que iba corrigiendo iba saliendo a su descanso.
Los maest ros ent raron a una junta a las 10:30 de la mañana en la
dirección, por lo que los pract icantes y los estudiantes que estaban
realizando el servicio social nos quedamos haciendo las guardias

27. correspondientes, El recreo se extendió hasta las 11:30 de la mañana, al
menos no sucedió ningún percance, no hubo ningún niño llorando,
raspado o sangrando, nada que nos pusieron histéricos.
Una vez que ent ramos al salón, los niños estaban sudando y todavía se
quejaban que querían más t iempo para jugar, deje que se refrescarán
un rato y les dije que le seguiríamos con la act ividad que había dejado
la maest ra, antes que nada los calmé con la act ividad de aplausos la
cual consiste en aplaudir con un dedo, con dos, con t res y así
sucesivamente hasta llegar a 10 y al final es un aplauso silencioso, ya
callados y sentados les pedí que sacaran su cuaderno amarillo, dibuje la
ciudad, una plaza, la esquina, una casa, una pieza, una cama, una
estera, una vara y una lora, estos no tenían el nombre porque se
pasaron a 4 niños y la tenían que decir de memoria.
En la ciudad hay una plaza, en la plaza una esquina, en la esquina una
casa, en la casa una pieza, en la pieza una cama, en la cama una
estera, en la estera una vara, y en la vara una lora.
Después se decía al revés: la lora en la vara, la vara en la estera, la
estera en la cama, la cama en la pieza, la pieza en la casa, la casa en
la esquina, la esquina en la plaza y la plaza en la ciudad.
Germán, Damián, Diego y Siomara fueron los que respondieron bien,
una vez que terminaron de apuntarlo del pizarrón, como la maest ra
estaba ocupada siguieron con la act ividad del libro en donde tenía
que completar la oración.
En la ciudad una ______________
Este ejercicio tenían que hacerlo completamente solos porque se
calificaría la comprensión, escritura y lectura. Devolvimos hasta t res
veces a varios niños hasta que lo estuvieran bien y si no finalmente se la
llevaban a casa de tarea, donde tenía que leer y pract icar la lectura.

28. La novedad del día se dio 10 minutos antes de salir, cuando la maest ra
comenzó a espulgar las cabezas de los niños para ver quienes tenían
piojos, de 30 niños t res niñas fueron las únicas con este problema, la
maest ra sólo me decía mediante una seña para que apuntara los
nombres y que los demás no se enteraran, así fue como acabó la clase,
revisando y peinando cabeza.

29. Martes 14 de Octubre de 2014
El día de hoy me levanté sin tanto cansancio como ot ros días, creo que
dormí bien. Llegué a la escuela y las clases comenzaron a las 8 am con
el sonido del t imbre, se realizó la formación donde también se realizó
act ividad física y se habló sobre los botes que t ienen que llevar para
reciclar y que mañana es el últ imo día, una vez que se pasaron A los
salones, los niños de mi salón se quedaron afuera porque les tocaba
educación física, la maest ra iba vest ida deport iva, un pant s en
conjunto, sus tenis e incluso una chamarra. Comenzó la clase
calentando con los ejercicios básicos, sólo dos niños no part iciparon,
uno porque se cayó y se raspó y ot ro porque está enfermo de los
bronquios, calentaron aproximadamente de 10 a 15 minutos, después
se comenzó con el juego "¿Qué está haciendo el lobo?", el cual tenía la
finalidad de que influyera en la clase exploración de la naturaleza y la
sociedad, se preguntaba ¿qué está haciendo el lobo en la mañana? y
se respondía con act ividades que se hicieran durante ese t iempo y al
momento de salir corriendo tenían que decir estoy desayunando,
comiendo o cenando dependiendo de la hora del día que se
mencionara, el alumno que respondiera mal alguna act ividad dejaba
de ser el lobo y se pasaba a ot ro niño, se jugó con cuat ro niños, una vez
que terminaron la maest ra me dijo que siguiera con el contenido, les
pedí que inhalaran y exhalaran varias veces y que hicieran dos filas de
hombres y dos mujeres, les expliqué que veríamos los movimientos que
podíamos hacer con las partes de nuest ro cuerpo para así proponer
dist intos movimientos a part ir de sus posibilidades en acciones estát icas
y dinámicas, les pedí que ident ificaran: el pie, la cabeza, la boca, las
orejas, los dientes, la nariz, etc., algo que me gustó es que comenzaron
a decir que estaban arriba, abajo, en medio, adent ro, afuera, etc., eso
es algo bueno porque significa que ident ifican las posiciones, una vez
que todos ident ificaron las partes del cuerpo, se cont inuó con una
canción en donde los niños tenían que realizar las formas que se decían

30. por ejemplo soy una taza el brazo lo movía para que quedara como la
oreja de una taza, una tetera la mano que sobraba la movían hacia
arriba como el brazo de la tetera y así hasta que termino.
-¿Qué observaron durante esta act ividad?
-Que podemos ser objetos-gritó Víctor
-Que salía en la televisión - dijo Germán
-¿Y qué usamos para realizar los objetos? - pregunté para ver si
reconocían que ellos mismos los habían hecho, se quedaron callados
unos momentos y Arleth fue la que rompió el silencio- con nuest ro
cuerpo maest ra!
-Exacto! - dije sonriendo- ¿Qué parte usamos más?
-Los brazos - contestaron
-Muy bien, como lo hicieron muy bien ahora jugaremos a el t ren-todos
se emocionaron.
Originalmente el juego se llama la corriente eléct rica pero decidí
llamarle de una forma que ellos conozcan. Comencé preguntándoles
que quienes sabían cómo avanzaba un tren, Damián respondió que
con un motor, yo les pregunté que si habían visto sus llantas, a lo que
ellos me respondieron que tenían una tira que va conectada a la ot ra
llanta, con esto les expliqué que el juego consist ía en ser t renes, nosot ros
seríamos las llantas y nuest ras partes del cuerpo serían los conectores
que t ienen, yo diré el t ren se mueve gracias a la mano derecha,
entonces el últ imo de la fila deberá tocar con su mano derecha al de
adelante y así sucesivamente hasta llegar al primero y este tendrá que
levantar la mano derecha, al principio no respondieron del todo bien ya
que cuando yo decía la indicación todos lo hacían el mismo t iempo en

31. lugar de por t iempos, como estaba bajo t iempo pensé rápido en cómo
hacer para que siguieran las indicaciones, los detuve y les comenté que
eran competencias y que cada fila era un equipo por lo que era uno
por uno, ya que volví a empezar algunos lo hacían bien y ot ros mal,
pero lo que tomé en cuenta fue que ident ificaran las parte de su
cuerpo, nadie tuvo dificultad, esta observación fue directa la lista de
cotejo con un si hacia ese indicador, una vez que acabamos ese juego
les dije que todos caminaríamos a la derecha todos lo hicieron pero yo
caminar izquierda, ellos sólo no observaron confundidos, Fernanda me
dijo que no había equivocado por lo que yo le pregunté que si estaba
segura que yo era la maest ra y que yo era la que estaba bien, Sant iago
me dijo que yo había caminado al izquierda y no a la derecha como yo
había dicho.
Después de esto les pedí que levantaron su mano izquierda cuando
todos lo hicieron yo levante la mano derecha y me miraron aún más
confundidos, le dije que la mano que bien levantado estaba mal que
era la ot ra sin embargo Víctor levantando su mano me dijo que era la
derecha y no la izquierda la que yo había levantado. Les pregunté que
si alguien sabía cómo se llamaba cuando se sabía cuál era la izquierda
y la derecha, at rás y adelante, varios me dijeron que no sabían, Litzy me
dijo que eran los sent idos, la maest ra de grupo interrumpió y dijo que se
llamaba lateralidad, yo le podría preguntar qué era lateralidad ellos me
respondieron que era saber nuest ra derecha e izquierda. Para reforzar
esto decidí jugar a los espejos, los niños emocionaron y tomaron un
compañero situandose frente a él, la maest ra me dijo que si podía les
dijera acciones que se realizaban en el día, la tarde y en la noche, les
dije varias como lavar los dientes sonreír, peinarse, brincar, comer, tomar
agua, ver tele, jugar, patear, etcétera. Observe que algunos niños hacia
los movimientos pero al revés por lo que les dije que había espejos rotos,
que los espejos reflejando puesto si yo uso la mano derecha el espejo
refleja la izquierda y viceversa. Seguimos el juego y noté que América,

32. Luis Ernesto, Edgar, Naomi y Letzy tenían problemas con su lateralidad,
no entendían que si sus compañeros usaban la derecha ellos tenían que
usar la izquierda. Para finalizar la clase jugamos a las estatuas, la
maest ra y yo seríamos dos compradoras, las inst rucciones fueron que
cada niño debía ser una estatua, deberían estar sin moverse y la que
estuviera más creat iva los compradores se la llevarían y ganaría, desde
cinco minutos para que pensaran e hicieran su estatua, la maest ría nos
estábamos riendo de ver las ocurrencias de ellos, desde un limón hasta
una guitarra pero sin duda alguna una jirafa fue la que ganó, finaliza les
pedí que se dieran un aplauso y volvimos al salón. Meses de bien y mal
al dar esta clase, te quiero niños lograron el aprendizaje esperado el
cual es proponer dist intos movimientos, sin embargo la disciplina no son
100% buena tengo que estar llamando constantemente la atención.
Logré evaluar que todos ident ificarán las partes de su cuerpo desde la
cabeza hasta los pies, cuat ros niños t ienen dificultad con su lateralidad,
por lo que se les dejó hacer diferentes movimientos frente un espejo y
anotar o describir lo que observaban, fueron muy creat ivos.
La maest ra siguió con exploración de la naturaleza y la sociedad, vieron
las act ividades del día y la noche haciendo t ransversalidad entre
exploración y educación física, fue día de dictado relacionándolo con
español, la maest ra dictaba la act ividad y quienes lo escribieran bien se
ganaban un dulce, me tocó apoyar a Alissa, me es realmente frust rante
ver sus ansias por t rabajar y aprender y no poder hacerlo por falta de
apoyo en su casa, el único que t iene es el de la maest ra, aparte de que
ocupa lentes y su mamá no la lleva a checar pero al menos hoy escribió
la mayoría de Las palabras, la maest ra iba apuntando a quienes aún les
faltaba soltarse y a quienes no. Sonó el t imbre y salieron al recreo,
durante este mes siente observar a los niños, a veces me envía todo es
energía quisiera tener un poco más, una vez dent ro de nuevo la
maest ra comenzó a ver matemát icas con el tema los pat rones, esta
clase se llevó hora y media, ya que implicaba que los niños recortaran y

33. pegaran en una hoja blanca, recortar les llevó como 30 minutos ya que
eran figuras pequeñas, como muchos no llevaban material, la maest ra
decidió hacer una lista de quien me llevaba t ijeras ni resistol,
posteriormente después de revisar a todos y que apuntaran también la
tarea, t imbraron y se les dejó salir, no sin antes pegar la hoja de út iles
faltantes en la ventana para que los papás vieran y al día siguiente los
llevaran.

34. Miércoles 15 de Octubre de 2014
El día de hoy la ent rada fue a las 8:15, después de tener act ivación
física y algunos anuncios, los niños ent raron a la clase de inglés, en
donde vieron una nueva canción, durante este día me dediqué a
ayudar y a apoyar a Alissa, para que pudiera salir un poco más
adelante.
Antes que nada hice que escribiera todo lo que la maest ra había
puesto en el pizarrón, una vez que realizó las act ividades
correspondientes, la maest ra autorizó que ya podía ponerle ot ros
trabajos. Comencé con lo básico, en una hoja le escribí las vocales
revueltas, mi gran sorpresa fue que se supo todas, mayúsculas y
minúsculas, para comprobarlo, la puse de espaldas al pizarrón, ya que
ahí es donde está el abecedario, le tape lo que ya habíamos escrito y
comencé a dictarle una por una, revueltas y de ambos est ilos, estaba
sumamente emocionada pues ya sabía las vocales, durante lo que
siguió del día comenzamos con la m, la n y la t.
La maest ra comenzó la clase de formación cívica y ét ica viendo los
derechos y obligaciones de los niños, me brindó un libro en el que Alissa
podría hacer ejercicios de caligrafía y asociación, t rabajé con ella
durante todo el día,
Durante la hora de recreo todo fue t ranquilo, regresando de este se vio
matemát icas en donde los niños hicieron un juego, decidí darle un
descanso a Alissa para que se uniera a sus compañeros, posteriormente
la maest ra realizó una act ividad fuera donde tenían que buscar unas
pistas que ella había ocultado. Pude darme cuenta una vez más que el
juego es algo que les encanta por lo que es una gran ayuda a la hora
de aprender y hacer obtengan un aprendizaje, cuando volvieron
apuntaron la tarea y pudieron ret irarse a su casa.

35. Jueves 16 de Octubre de 2014
El día de hoy las clases comenzaron a las 8:15, después de la formación
los niños estaban que no cabían de emoción pues iría un cuenta
cuentos y no veían ahora por escucharlo, de 8 a 9 les tocaba inglés,
vieron los números del uno al veinte y las cordialidades como el puedo ir
al baño por favor, puedo pasar, salud, gracias y de nada, se les
comentó que si ellos no decían es en inglés no se les haría caso alguno,
espero que todos terminaran de apuntar para así ensayar las frases
escritas y explicar cómo usarlas, los niños most raban entusiasmados y
con disposición para aprender algo nuevo en este idioma, esta
act ividad se llevó una hora completa , la maest ra estaba cómoda ya
que por primera vez en la semana todos t rabajaron y siguieron las
indicaciones como debían, incluso Naomi apuntó y terminó justo a
t iempo, una vez que la maestra de inglés se ret iró la maest ra les dijo a
los niños que guardaran todo, que cuenta cuentos había llegado y en
cualquier minuto les llamarían, los niños sin esperar un solo segundo
comenzaron a guardar cada una de sus pertenencias, la maest ra me
estaba comentando que hoy casi no se vería nada pero que yo podía
aplicar mi contenido llegando de recreo. La maest ra Donaxí,
encargado del grupo segundo llego con el cuenta cuentos y le
preguntó a la maest ra que si ellos podían usar el salón como vest idor, la
maest ra accedió y pidió que cada uno de los niños tomará su silla y
fueran saliendo en orden, acomodamos a los niños en primera fila para
que pudieran estar a gusto y pudieran observar todo sobre los cuentos.
Él cuenta cuentos duró aproximadamente 1 hora, a los niños les
encantó, en lo personal solo uno de los 3 que pasaron valió la pena,
pero ahí la opinión de los niños es la que cuenta, ellos estaban
encantados, ni el calor que hacía les importaba, reían y aplaudían
cuando debían e incluso pedían ot ro más. Fue un momento de
relajación para los niños y para los maest ros, ya que pudieron sentarse y

36. disfrutar de las historias junto con los niños sin estar llamando la atención
o regañando a algún niño.
Cuando se acabó, se les pidió que met ieran su silla al salón y las
acomodaran, una vez que hicieran eso podían salir al recreo. Durante
este se hizo un caos, pues una camioneta blanca al parecer les estaba
tomando fotos a los niños y se corrió el rumor de que se habían robado
a dos niños de la escuela, había 7 niños de mi salón llorando asustados,
me decían que no querían que se los llevaran, dieron el t imbre de
entrada a las 11:20, una vez que se sentaron les pedí que se calmaran y
se sentaran que íbamos a hablar acerca del tema, por primera vez
todos guardaron silencio en menos de 5 minutos, les pedí que dejaran
de llorar, que no había pasado nada, que no se habían robado a
ningún niño que solamente había una camioneta tomándole fotos a los
niños y que para evitar algún percance se les pidió que se alejaran de
las orillas, pero todos los niños estaban complet itos, los que lloraban se
calmaron, les pedí que se quedaran en las canchas y no en las orillas,
una vez que se t ranquilizaron, les pedí que solo dejaran su lápiz afuera,
la maest ra encargada del grupo llegó y me dijo que yo siguiera con mi
clase.
Comencé a abordar mi contenido de Matemát icas, les dije a los niños:
-¿Qué creen?
-¿Qué?!-Preguntaron todos en coro
-Me sobraron uvas en la hora de recreo, quiero saber cuántas tengo
¿Me ayudan?- Los niños comenzaron a contar del 1 al 20- Tengo
muchas no me las voy a acabar, creo que les voy a regalar unas
cuantas –Les di una a 5 niños diferentes- ¿Cuántas me quedaron?
-15! –dijeron en coro

37. -Ay! Aún son muchas! –Doy ot ras 5 -¿Ahora?
-10 maest ra!
-Muy bien! Ahora haremos un ejercicio pero antes me van a ayudar con
algo, resulta que tengo 4 flores y 2 macetas –las dibujé en el pizarrón-
¿Cuántas me faltan para que haya la misma cant idad?
-Dos!- Dijeron en coro
-Y si mi vecina t iene 4 flores y 6 macetas ¿Cuántas le sobran?
-Pues dos maest ra –me respondió Germán
-Así harán el siguiente ejercicio, dibujaran lo que falte o tacharan lo que
sobre según corresponda, por ejemplo –les most ré la hoja del ejercicio-aquí
hay 10 globos en total, y en este lado hay 6, ¿Cuántos faltan para
que sean 10?
-4! –respondieron-
-Entonces dibujaremos 4 globos más ok? –todos asint ieron, les ent regué
las hojas y comenzaron a hacer el ejercicio.
Estuve checando lo que estaban realizando y me di cuenta que varios
niños en lugar de tachar dibujaban lo que faltaba en el cuadro que no
era, por lo que los detuve y les volví a explicar cómo era el ejercicio, una
vez que todos terminaron todos dibuje el ejercicio en el pizarrón y
comencé a pasar a varios a que lo respondieran, si estaba mal dejaba
que analizaran lo que habían hecho y que encont raran el error, una vez
que lo hacían les decía que lo corrigieran, esto servía para que ellos
mismos reflexionaran lo que habían hecho.
Como les quedó claro el ejercicio la maest ra me dijo que hasta ahí
porque ya eran las 12 y tenían que apuntar la tarea, les revisé el t rabajo

38. y se pusieron a apuntar la tarea para después ret irarse por fin a sus
casas.

39. Viernes 17 de Octubre de 2014
El día de hoy me surgió un imprevisto antes de irme a la escuela,
amanecí con mucho dolor de garganta por lo que mi mamá me
administ ró una past illa para que se me bajara, pero justo cuando me
lavaba los dientes para salir a agarrar el camión comencé a sent ir
mucha comezón en la cabeza, ojos, oídos, hace 2 meses at rás había
sent ido algo igual, era alergia.
Eran las 7:30 y yo estaba en urgencias en el ISSSTE esperando a ser
atendida, llena de ronchas y con una comezón terrible, a la primaria
llegué hasta las 9:15, ya que me atendieron hasta las 8:45.
Todos los niños me preguntaron que cómo estaba y cómo me sent ía, yo
les respondí que ya estaba muy bien y la maest ra siguió con su clase, les
estaba contando un cuento, en el cual hablaba de que no debían de
hablar con ext raños ni acercarse a ellos, haciendo alusión a lo que
había pasado el día anterior, posteriormente hicieron un dibujo acerca
de lo que se había leído, una vez que los revisé la maest ra se dedicó a
realizar dictado, les di a cada uno una hoja blanca, me di cuenta que
los que no saben escribir aún hacen todo lo posible por hacer algo,
poner tan siquiera una let ra. Una vez que acabaron ent regaron su
dictado y salieron al recreo, durante este tanto maest ros como
pract icantes estuvimos al pendiente de que los niños solo se
mantuvieran en el área de la cancha o lejos de las orillas, para así evitar
cualquier situación, una vez dent ro del salón de clases me tocó abordar
el contenido de educación art íst ica el cual era exploración de las
posibilidades de su cuerpo para expresar una idea, un sent imiento o
una sensación, comparándola con las de un compañero, creando una
forma de comunicación el cual buscaba que los niños ut ilizaran la
expresión corporal para comunicar ideas y sent imientos, comencé
preguntándoles:

40. -¿Quiénes han asist ido al teat ro?- la mayoría levantó la mano- ¿Y qué
hay ahí?
-Luces! Un telón! Muchas sillas!
-¿Quiénes han visto una obra de teat ro?
-Yo! –gritaron varios levantando la mano
- ¿Y cómo son?
-Divert idas! –Dijo Siomara- De música-dijo Carolina
-¿Será fácil o difícil ser actor?
-Difícil- respondieron todos
-Bueno hoy lo comprobaremos porque seremos actores
Comencé con un juego rápido en el que yo decía un estado de ánimo
por ejemplo: feliz, t riste, enojado, hambriento, llorar, aburrido, riendo
todos tenían que hacer esa acción ya sea con gestos, movimientos o
ambos, una vez que todos lo hicieron les pregunté:
-Entonces es fácil o difícil ser actor?
-Fácil! –respondieron
-Muy bien ahora haremos ot ro juego donde pasará quienes estén más
calladitos y mejor sentados y elegirán un papelito, en ese papelito viene
una acción como correr, brincar, llorar, ustedes lo leerán en su mente y
lo actuarán, los demás tendrán que adivinar lo que están haciendo, se
dividirán en niños y niñas.
Comenzamos el juego y todo fue muy bien, los niños levantaban la
mano para adivinar y pasé a los que menos part icipaban por lo que fue

41. toda una novedad quienes sabían hacerlo muy bien, para finalizar la
clase yo les decía alguna acción y mient ras ellos la hacían yo gritaba
foto y se detenían para que yo tomará la foto, les pregunté ¿Qué
hicimos hoy? Ellos me respondieron que actuaron, que aprendieron a
ser actores y ¿para qué sirven nuest ros gestos? Para comunicar cosas
maest ra!
Di por finalizada la clase, escribieron la tarea, y antes de que dieran el
t imbre me despedí de cada uno de ellos, diciéndoles que volvía pronto.