Este documento presenta la bitácora de una reunión de docentes donde discutieron posibles temas para un ambiente de aprendizaje y seleccionaron la problemática de la contaminación auditiva. Luego caracterizan a los estudiantes del curso 4-1 en el que se enfocará el proyecto, describiendo aspectos físicos, socioeconómicos y actitudinales. Finalmente, realizan una caracterización similar de los docentes participantes.
Los valores son el motor del desarrollo de una sociedad, éstos son consideraos de acuerdo al contexto de la época, sin embargo, independientemente de ello son inherentes a todas las épocas,
Curso de detección y prevención del acoso escolar bullyingEducagratis
Curso de detección y prevención del acoso escolar - Bullying
Mas información sobre este curso en: http://educagratis.cl/moodle/course/view.php?id=406
El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar o, incluso, por su término inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años), siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas....Encuentra mas cursos en: http://educagratis.cl/moodle/
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El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar o, incluso, por su término inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años), siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas....Encuentra mas cursos en: http://educagratis.cl/moodle/
Clases sociales trabajos de informaticaorianabayter
Cuando la población se divide socio económicamente en grupos, se habla de clases sociales. En las clases sociales, las personas se vinculan dependiendo de su función productiva o su poder adquisitivo o económico. Esta denominación es típica de países modernos que aparecieron luego de la revolución industrial.
Por: Dulfay Astrid González Jiménez
Docente-Investigadora GIECE/
Universidad de San Buenaventura – Colombia
Investigadora Asociada COLCIENCIAS
Miembro (Fellow) y Promotora II Cátedra UNESCO-ICDE. Movimiento Educativo Abierto para América Latina
dulfayastrid@gmail.com/dagonzal@usbcali.edu.co
Les réseaux sociaux d'entreprise et les projets qui s'y rapportent sont la plupart du temps une émanation des directions RH ou marketing. Certaines entreprises pourtant montrent que des projets d'envergure inédite sont nés à la DSI et servent avec succès et ambition une collaboration résolument moderne et productive.
Speakers : Gwénaël Fourré (Microsoft France)
Keepeek choisit le Cloud privé de ClaranetClaranet
Nouvelle plateforme virtuelle et stockage pour de très grands volumes de fichiers médias.
Présentation du Business Case par Thomas Larzillière et Sandrine Bajolet au salon Cloud Computing World Expo 2013.
Clases sociales trabajos de informaticaorianabayter
Cuando la población se divide socio económicamente en grupos, se habla de clases sociales. En las clases sociales, las personas se vinculan dependiendo de su función productiva o su poder adquisitivo o económico. Esta denominación es típica de países modernos que aparecieron luego de la revolución industrial.
Por: Dulfay Astrid González Jiménez
Docente-Investigadora GIECE/
Universidad de San Buenaventura – Colombia
Investigadora Asociada COLCIENCIAS
Miembro (Fellow) y Promotora II Cátedra UNESCO-ICDE. Movimiento Educativo Abierto para América Latina
dulfayastrid@gmail.com/dagonzal@usbcali.edu.co
Les réseaux sociaux d'entreprise et les projets qui s'y rapportent sont la plupart du temps une émanation des directions RH ou marketing. Certaines entreprises pourtant montrent que des projets d'envergure inédite sont nés à la DSI et servent avec succès et ambition une collaboration résolument moderne et productive.
Speakers : Gwénaël Fourré (Microsoft France)
Keepeek choisit le Cloud privé de ClaranetClaranet
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Présentation du Business Case par Thomas Larzillière et Sandrine Bajolet au salon Cloud Computing World Expo 2013.
Este integrador es el final de computación, materia de primer año de la Facultad de Ciencias Económicas, donde tuvimos que basarnos en distintas cosas aprendidas en el año.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. BITÁCORA DE NUESTROS MOMENTOS DE CREATIVIDAD, DE DISCUSIÓN Y DE
ACUERDOS
Lluvia de Ideas para elegir el tema del ambiente de aprendizaje:
ME1 DORA LINA
VALENCIA
ME2 MARTHA
LUCIA VELASCO
ME3 JOSE
FRANCISCO
ESPARZA
ME4 XXXXXXX
RESPETO PRUEBA
SABER
● ●
DROGADICCION
Y SEXUALIDAD
FALTA DE
COMPROMIS
O DE LOS
PADRES EN
EL ESTUDIO
DE SUS HIJOS
Actitudes negativas
frente al aprendizaje
de los estudiantes.
●
IMPORTANC
IA DEL
ESTUDIO EN
EL SER
HUMANO EN
ESPECIAL
EN UNA
SOCIEDAD
COMO LA
NUESTRA.
CONTAMINAC
ION AUDITIVA
, DURANTE EL
DESARROLLO
DE LAS
CLASES
●Manejo de las tic
en la casa sin control.
●
¿CÓMO LLEGAMOS A ESTA PROBLEMÁTICA DESPUÉS DE LA LLUVIA DE
IDEAS?
Cada docente propuso…….(narrar)
3. ACERCA DE LA CARACTERIZACIÓN DE NUESTROS ESTUDIANTES
FÍSICAS, AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS: La institución educativa Carlos Holmes
Trujillo, es la sede principal, se encuentra en la Kra 43 calle 44 esquina B/ República
de Israel, cuenta con dos jornadas, la de la mañana atiende bachillerato y la de la
tarde transición, primaria, aceleración del aprendizaje y brújula, desde hace quince
días llegó la jornada única; lo que ocasiona la contaminación auditiva de manera
notable.
Las aulas son relativamente espaciosas, distribuidas en dos plantas, buena
ventilación, sillas individuales y bipersonales en regular estado algunas; cuenta con
amplia zona verde para las actividades deportivas y el descanso.
El grado 4-1 en el cual se enfocará el proyecto; cuenta con 30 estudiantes, de estos17
son hombres y 13 son mujeres oscilan entre 9 y 12 años, Cuentan con una gran
diversidad étnica y cultural.
El estrato socioeconómico en que se ubica el sector es el 2; las familias padecen
diversas dificultades: la separación de sus padres, desempleo, violencia intrafamiliar,
delincuencia; estas son solo algunas de la problemática las cuales repercuten en su
aprendizaje.
El sistema de salud en la mayoría, está cubierto por el sisben, el o la jefe de hogar
gana el sustento por trabajos al día.
Los estudiantes del grupo se caracterizan por ser alegres, creativos, buenos
compañeros, les gusta el deporte, y dinamismo para el desarrollo del trabajo.
4. Familia y amigos:
Con Compañeros:
Con Docentes:
Con Uno Mismo:
- Principios:
- Valores:
- Creencias:
5. - Actitudes propias:
Lugar y tiempo:
HUMANAS:
Adquisición de conocimientos y cultura:
Reconocimiento y respeto por la dignidad humana:
SOCIALES: Se caracterizan por:
CULTURALES:
6. ¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC?
Caracterización de Maestros
FÍSICAS, AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:
Familia y amigos:
Con Compañeros:
Con Docentes:
Uno Mismo:
