El documento describe el aprendizaje híbrido o combinado (blended learning), el cual combina la instrucción presencial con elementos de aprendizaje en línea como foros de discusión, video, audio y texto. Explica que el blended learning ofrece variedad pedagógica, acceso al conocimiento, interacción social e instrumentación personal a un costo efectivo. Presenta los objetivos, criterios, componentes, elementos y teorías que sustentan esta modalidad educativa emergente.

1. EL APRENDIZAJE HIBRIDO O COMBINADO (Blended Learning): Acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI MAESTRIA EN EDUCACION “ Aprendizaje Mediado por la Tecnología” Introducción: Blended Learning es un nuevo fenómeno educativo que ha creado nuevas situaciones instruccionales y pedagógicas, donde son posibles múltiples combinaciones de tecnología con instrucción presencial “cara a cara” . Estas nuevas situaciones instruccionales y pedagógicas necesitan ser estudiados y se tiene que realizar un importante esfuerzo academico para explicarlas tanto en su partcularidad como para la mejoría de las prácticas y estrategias de enseñanza que involucra. Por otro lado, las combinaciones del aprendizaje combinado varían dependiendo del grado de participación, tanto por la tecnología involucrada como por la parte de la instrucción presencial. Que es el aprendizaje combinado? “ Es la habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clase, de aprendizaje a distancia en vivo y autónomo, y de servicios de aprendizaje avanzados que dan soporte de manera tal que proveen de un aprendizaje a la medida del usuario” ( según Michael Fox 2002). Un ejemplo de ello es el Tecnológico de Monterrey que utiliza la educación a distancia y que es una de las instituciones privadas más competitivas y renombradas de educación superior en México. 4 Conceptos básicos: Combinación o mezcla de diferentes formatos de tecnologías de la web ( salones virtuales, instrucción autónoma, aprendizaje colaborativo con foros, video, audio y texto) Combinar varios enfoques pedagógicos ( constructivismo, conductismo y cognitivismo) Combinar cualquier forma de tecnología instruccional (video tapes, CD-Roms, capacitación on –line, películas) con instrucción y capacitación presencial cara a cara. Mezclar o cambinar tecnología instruccional con actividades concretas para crear un efecto armónico de aprendizaje y trabajo. BASES EPISTEMOLOGICAS y COMPONENTES TEORICOS: OBJETIVOS (6) Variedad pedagógica Acceso al conocimiento Interacción social Instrumentación personal Costo-efectividad Facilidad en el seguimiento CRITERIOS (3) Aprendizaje de habilidades Aprendizaje de aptitudes Aprendizaje de competencias CO$TO$ El co$to está directamente conectado con el pre$upue$to de la institución educativa, este puede ser definido desde la perspectiva de la institución educativa u organización (pre$upue$to y recur$o$ disponibles) por ejemplo: Equipo tecnológico disponible Instalaciones Profesorado y personal de apoyo Y no solamente desde la perspéctiva del estudiante : *Tiempo *localización y *direccionalidad en la comunicación. El co$to debe ser tomado en cuenta siempre por los diseñadores y planificadores de este tipo de modalidad educativa. CONCLUSIONES El aprendizaje híbrido o combinado fomenta la construcción de conocimiento, en lugar de su reproducción. Potencia la creación de tareas auténticas en un contexto significativo. Promueve el desarrollo de actividades en contextos reales, con datos reales y problemas reales. Se puede presentar como un modelo exigente ó como un modelo flexible. Los estudiantes pueden percibir una mayor posibilidad de acceso a otros recursos en el proceso enseñanza-aprendizaje. Se puede percibir como un modelo constructivista y significativo de aprendizaje. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Mortera Gutierrez Fernando J. El Aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning): acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI. Pag. 125-155 Osorio Gómez Luz Adriana. Caracteristícas de los ambientes híbridos de aprendizaje: estudio de caso de un programa de posgrado de la Universidad de los Andes. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. http://rusc.uoc.edu El Aprendizaje Híbrido o Combinado. Blended Learning: Acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI liliinfante.blogspot.com/.../el-aprendizaje-hibrido-o-combinado.html STUDENTS OUTCOMES AND PERCEPTIONS IN A BLENDED LEARNING FORMAT. Full Text Available By: Colesca, Sofia Elena; Dobrica, Liliana; Alpopi, Cristina . Metalurgia International , Aug2009 Special Issue, Issue 8, p222-229, 8p, 1 Diagram, 5 Charts; ( AN 44137803 ) (EBSCO) ‘I've stuck to the path I'm afraid’: exploring student non-use of blended learning . Full Text Available By: Orton-Johnson, Kate . British Journal of Educational Technology , Sep2009, Vol. 40 Issue 5, p837-847, 11p; DOI: 10.1111/j.1467-8535.2008.00860.x; ( AN 43676780 ) (EBSCO) AGRADECIMIENTO: A la Maestra Ing. Josefina Becerra por sus enseñanzas y por adentrarnos en el mundo de la tecnología. ELEMENTOS: Instrucción cara a cara Instrucción interactiva basada en la red Comunicación vía e-mail Foros de discusión electrónicos Contenido para aprendizaje autónomo Software de clases virtuales Salones de clase virtuales Examinación en linea (on-line) Videoconferencia Audioconferencia Conferencia vía computadoras ( video, audio, chat rooms,net meetings) ELABORADO POR : NOHEMI GARCIA DURAN ALMA MARTINEZ GOMEZ Correo electrónico: [email_address] [email_address] COMPONENTES CONTENIDO COMUNICACION CONSTRUCCION Componente teórico Teoría de la presencia social Teoría de la riqueza de los medios Teoría de la sincronicidad de los medios