El documento discute los beneficios de la música en el desarrollo cognitivo, del lenguaje, social y emocional de los niños. Explica que la interacción del niño con adultos, otros niños y la naturaleza es necesaria para aprovechar los beneficios de la música. Recomienda estimular a los niños con la música de forma sistemática y como un juego, a través de movimientos y sensibilización sensorial.
La música como estrategia pedagógica para la atención a la primera infancia.pptxCRISTIAN MIRANDA
Este documento contiene diferentes estrategias pedagógicas a nivel de la música para la orientación integral en la primera infancia y básica primaria, hacer de nuestras clases una completa diversión
La música es una forma de lenguaje en la que la función expresiva es una de sus manifestaciones fundamentales. Ha adquirido el valor de un instrumento de comunicación masiva que llega y moviliza a los seres de cualquier edad, condición social o recursos económicos.
Los niños disfrutan de la música. Se emocionan al ir experimentando emociones, sentimientos, gozando con los sonidos, que oyen y producen. Es un lenguaje que permite que los niños se comuniquen con el interior de sus sensaciones, y a la vez entre ellos.
Pueden hacer música, pueden expresar a través de sus composiciones e improvisaciones, con sencillos materiales los sonidos que mejor comunique lo que sienten.
Para ello hemos realizado este documento, una programación musical para niños/as de 0-3 años.
Es en el contacto con los otros niños y con la educadora que se enriquece este don musical que el niño posee. Se puede acrecentar la evolución de capacidades naturales, y la construcción progresiva del conocimiento, sin olvidarnos del goce, y la vivencia, puesta al servicio de la creación musical.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. CONCLUSIONES
La experiencia sensorial que ofrece la música es vital para el desarrollo
cognitivo, del lenguaje, social y emocional del niño; pero para aprovechar las
bondades de la música en cualquiera de sus formar: cantar, tocar algún
instrumento o simplemente escucharla, es necesario la interacción del niño con
el entorno ya sean los adultos, otros niños o la naturaleza. La mejor forma de
estimular a un niño es mediante el juego, por ello es importante que la música
sea brindada al niño de forma sistematizada, debe tratarse como un juego de
sonidos y expresiones corporales, a través de los movimientos, la
sensibilización motriz, visual, auditiva, y el contacto con las fuentes musicales.
Como futuras estimuladoras encargadas de la atención integral de los niños es
necesario conocer el valor y los efectos de la música en los primeros años de
vida, ver en ella una herramienta para la estimulación de los niños, así como
orientar a los padres en el uso de la música ya que ellos son los pilares para el
desarrollo de los niños. Por otro lado es necesario contextualizar y documentar
nuestras experiencias en estimulación temprana a fin de dar conocer
estrategias orientadas al desarrollo integral del niño.
RECOMENDACIONES:
Tomando como referencia los datos obtenidos se recomienda lo siguiente:
Estimular la música en el momento de acostarse o levantarse, también
se puede aprovechar el baño o las comidas.
Debemos tomar tener un rincón de música en el aula con materiales de
audio como ser: CD, DVD, radio e instrumentos musicales.
Se motiva a las futuras especialistas en Atención Temprana y Educación
Infantil que pongan interés en la importancia de la música como
influencia en el Desarrollo Integral de los niños y niñas.
2. BIBLIOGRAFIA
Delalande. F. La Música es un Juego de Niños. Buenos Aires. 1995
Gianny. E. Educación Música entre melodías emociones educativas.
Buenos Aires.1995
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Expresión y Creatividad en
actividades Integradas para el Primer Ciclo. 1ª Edición. La Paz-Bolivia.
1997
Ordoñez Legarda Madel. Estimulación Temprana Inteligencia Emocional
y Cognitiva. Edición Cultural.1995
Pedagogía y Psicología Infantil, “Biblioteca para padres y Educadores”
1ª Edición. Madrid – España. 1996
3.
4. CANCIÓN PARA NIÑOS (AS) DE 3 AÑOS
LA CALESITA
Gira calesita
Girando al viento vas
Que dichosos niños
Adoran tu girar.
CONOCIENDO LAS PARTES DE MIS CUERPO
Cabeza hombros
Rodillas y pies (Bis)
Y manos que alaban a Dios.
JUEGO MUSICAL
Manos arriba
Manos abajo
Manos al hombro y a descansar.
DOÑA CIGÜEÑA
Doña cigüeña pico colorado
Una patita sea quebrada
Por eso camina con mucho cuidado
Con un pie en el suelo
Y el otro levantado.
CANCIÓN PARA NIÑOS (AS) DE 4 AÑOS
BRILLA BRILLA ESTRELLITA
Brilla, brilla, estrellita
Brilla, brilla como el sol
En el cielo sobre el mar
Un diamante de verdad
Estrellita ¿Dónde estás?
Quiero verte cintilar.
MI BARBA TIENE TRES PELOS
Mi barba tiene tres pelos
Tres pelos tienen mi barba
Si no tuviera tres pelos
Pues no sería una barba.
5. CANCIÓN PARA NIÑOS (AS) DE 5 AÑOS
MARTIN TIN TIN
Bajo de un botón ton ton
Que encontró Martin tin tin
Había un ratón ton ton
Ay que chiquitín tin tin
Ay que chiquitín tin tin
Había un ratón ton ton
Que encontró Martin tin tin
Bajo de un botón ton ton.
PIMPÓN
Pimpón es un muñeco
Muy guapo de cartón se lava la cara
Con agua y con jabón
Se desenreda el pelo
Con peine de marfil
Y aunque se dé tirones
No llora ni hace así.